Exploração Sonora com Objetos

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6o
1o bimestre
Aula 5
Ensino Fundamental:
Anos Finais
Arte
Tudo é instrumento!
ANO
2025_AF_V1
Instrumentos não convencionais;
Instrumentos e timbres;
Improvisação musical.
Reconhecer timbres e características de diferentes fontes e materiais sonoros;
Criar composições musicais a partir de instrumentos não convencionais;
Improvisar utilizando instrumentos não convencionais.
Conteúdos
Objetivos
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Assista ao vídeo do GEM – Grupo Experimental de Música –, idealizado por Fernando Sardo em Santo André (SP). Nele, o grupo explora um ferro-velho, transformando objetos encontrados no local em instrumentos musicais para criar uma música. 
Um som diferente
GEM – Grupo Experimental de Música faz pesquisa sonora com objetos diversos.
GEM GRUPO EXPERIMENTAL DE MÚSICA. GEM Grupo Experimental de Música - Ferro Velho (2015). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Cd1NfVTyy9o&t=70s. Acesso em: 28 out. 2024.
GEM – Grupo Experimental de Música
Para começar
5 minutos
Quais semelhanças e diferenças vocês percebem entre os sons que produzimos na última aula e os que foram apresentados no vídeo?
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Embatucadores
Orientados pelo músico e educador Rafael Rip, estudantes da Zona Norte da cidade de São Paulo, formam o Embatucadores, grupo que faz pesquisa sonora com objetos diversos.
DIEGO. Embatucadores na Paulista - 11/06. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=61u0e7MCK7Q. Acesso em: 13 nov. 2024
Os sons dos objetos no cotidiano frequentemente passam despercebidos. Quando exploramos diferentes formas de interagir com eles, estamos, na verdade, investigando e descobrindo os variados timbres que esses objetos podem produzir.
Pesquisas sonoras
Foco no conteúdo
Quando apuramos nossa escuta e entendemos as diferentes formas de produzirmos sons. Pratos, canetas, copos e caixinhas de fósforo, podem virar instrumentos incríveis na mão de quem quer fazer música. 
10 minutos
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Embatucadores - percussão com sucata
Integrantes do Embatucadores, grupo de Zona Norte de São Paulo, falam sobre sua pesquisa.
QUARTAS IN CENA. Quartas in Cena convida: embatucadores 05/06. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ukhq9IPo1QE&t=6s. Acesso em: 28 out. 2024.
Qual é a atitude de quem pesquisa? Observe, no depoimento dos integrantes do grupo Embatucadores as características de um pesquisador da música.
Como o corpo deles se comporta quando tocam os objetos? 
Pesquisas sonoras
Foco no conteúdo
A partir das vivências desenvolvidas na aula anterior, reflita como seu corpo pode participar de uma composição musical. 
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Pesquisa sonora e improvisação coletiva
Na prática
Escolha um novo objeto ou retome a pesquisa com o objeto da última aula.
Individualmente, pesquise diferentes formas de interagir com ele para produzir sons. Escolha duas maneiras de tocá-lo, com timbres diferentes.
Crie uma sequência que combine os dois timbres. Usando outros parâmetros do som, explore diferentes variações.
Forme uma roda com mais dois ou três colegas.
Decidam por um objeto que deve começar a produzir som de forma ritmada. Aos poucos, cada um deve adicionar seu próprio som, adequando-se ao pulso já estabelecido. 
Quando todos estiverem tocando, cada um pode experimentar mudar a forma de tocar seu objeto, alterando o timbre. Observe como a sonoridade muda quando todos trocam seus timbres.
Aos poucos, cada um vai parando de tocar, até restar apenas um. O último também para de tocar e a rodada finaliza com alguns segundos de silêncio.
15 minutos
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A partir das vivências desenvolvidas até aqui, responda:
Que objeto inusitado de seu contexto poderia se transformar em um instrumento rico de possibilidades musicais? 
Como podemos trazer mais música para a vida e mais vida para as nossas músicas?
O que é preciso para fazer música?
Na performance do grupo Stomp, vassouras se transformam em instrumentos de percussão, revelando a musicalidade presente nos objetos do cotidiano. 
WORLD MUSIC. Stomp Live - Part 1 – Brooms. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg. Acesso em: 13 nov. 2024. 
Stomp!
Encerramento
15 minutos
Registro no Diário de Bordo
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SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental. Secretaria da Educação. São Paulo: SEE, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 10 nov. 2024.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo em Ação, Caderno do Professor – Arte – Ensino Fundamental – Anos Finais – 1º semestre. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/WEB_Book_6-ao-9ano_V1_Arte_P6.pdf. Acesso em: 10 nov. 2024.
BRITO, T. A. de. Hans-Joachim Koellreutter: educação pela música. São Paulo: Editora Peirópolis, 2011. 
CULTURAZ. GEM – Grupo Experimental de Música, [s.d.]. Disponível em: https://culturaz.santoandre.sp.gov.br/projeto/865/. Acesso em: 28 out. 2024.
DIEGO. Embatucadores na Paulista - 11/06. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=61u0e7MCK7Q. Acesso em: 13 nov. 2024
GEM GRUPO EXPERIMENTAL DE MÚSICA. GEM Grupo Experimental de Música - Ferro Velho (2015). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Cd1NfVTyy9o&t=70s. Acesso em: 28 out. 2024.
QUARTAS IN CENA. Quartas in Cena convida: embatucadores 05/06. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ukhq9IPo1QE&t=6s. Acesso em: 28 out. 2024.
 WORLD MUSIC. Stomp Live - Part 1 – Brooms. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg. Acesso em: 13 nov. 2024. 
WUYTACK, J. A pedagogia musical ativa. In: MATEIRO, T.; ILARI, B. Pedagogias em educação musical. Curitiba: IBPE, 2011. 
Referências
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Para professores
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Habilidades
(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes e materiais sonoros.
(EF06AR23) Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
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Expectativas de resposta
Espera-se que os estudantes levantem outras possibilidades de interação com os objetos. Algumas sugestões: agitar, percutir com baquetas, soprar, percutir com os dedos, raspar com outros objetos, amassar, rolar, arrastar em uma superfície. 
Dinâmica de condução
É muito importante reforçar a postura investigativa nas pesquisas, que exige atitude curiosa. Procure criar com os estudantes um ambiente de investigação livre de julgamentos, de maneira que entendam que, em uma pesquisa sonora, os resultados podem ser utilizados os descartados quando julgarem necessário. 
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6o
1o bimestre
Aula 6
Ensino Fundamental:
Anos Finais
Arte
A música é a melhor companhia!
ANO
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Instrumentos não-convencionais;
Cantos de trabalho;
Improvisação musical.
Analisar criticamente os contextos de produção e circulação da música;
Executar repertório de diferentes gêneros musicais brasileiros;
Criar composições musicais a partir de instrumentos não-convencionais.
Conteúdos
Objetivos
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Leia a citação ao lado e responda em seu Diário de Bordo:
A partir desta citação, o que você entende como canto de trabalho? 
Como o canto pode ajudar a fazer uma atividade?
Cantar e trabalhar
Os cantos de trabalho podem ser entendidos como manifestações que fazem parte da relação mágico-ancestral de homens e mulheres com a natureza, marcando a vida comunitária de diversos povos, como forma de amenizar o esforço físico, dar ritmo e cadência ao labor da jornada do trabalho, e também como forma de comunicação e resistência.”
(ROCHA, 2022)
Para começar
4 minutos
2025_AF_V1Aprender a cantar a cantiga
Acorda, mamãe – Cia Cabelo de Maria
Cia. Cabelo de Maria apresenta um canto de trabalho
CIA CABELO DE MARIA – TEMA. Acorda mamãe. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=x-SDFoF_NFk. Acesso em: 29 out. 2024.
Escute a canção com atenção.
Escute uma segunda vez, lendo em voz baixa a letra.
Escute uma terceira vez, e tente cantar junto.
Por último, cante batendo as mãos na mesa para marcar o tempo!
Para começar
8 minutos
Acorda, mamãe, vem ver
A pancada do pilão bater
A pancada do pilão bater
Acorda, mamãe, vem ver
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Tipo de canto comum entre trabalhadores no meio rural, durante a realização de suas atividades.
Os cantos de trabalho ajudam a manter o ritmo do trabalho, sendo marcado pelas batidas das ferramentas, como madeira, pás, enxadas e outros objetos.
Homens debulhadores de milho
Reprodução – RENATA MATTAR/DINIZ, 2023. Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/blogs/augusto-diniz/cantos-de-trabalho-resistem-nos-rincoes-do-pais/. Acesso em: 29 out. 2024.
Cantos de trabalho
Foco no conteúdo
1 minuto
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Programa Som da Rua, apresentando o Coral de Lavadeiras de Almenara-MG à beira do Rio Jequitinhonha.
TVZERO. Som da Rua – Coral das Lavadeiras. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SvaBe6SgYPQ. Acesso em: 29 out. 2024.
Foco no conteúdo
3 minutos
Trabalhadoras lavadeiras que cantam enquanto trabalham lavando roupas
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Nossos cantos de trabalho
Reúnam-se em grupos de quatro a cinco pessoas, e escolham objetos presentes na sala que possam ser utilizados sonoramente: cadernos, canetas, cadeiras, vassouras ou outros objetos. Lembre-se de sua pesquisa sonora com objetos feita na aula anterior!
Escolham uma ação repetitiva, usando este objeto, ligada a algum trabalho doméstico, rural ou ofício que você conheça. Pode ser cavar, martelar, capinar, colher, lavar ou outra ação. Lembre-se: é uma ação que possa ser repetida, marcando um ritmo contínuo. 
Componham um pequeno canto de trabalho sobre essa ação!
Atenção para as regras:
1. No máximo dois versos
2. Você pode utilizar um objeto para marcar o pulso da música cantada
3. Essa marcação deve reproduzir a ação escolhida no passo dois.
Na prática
10 minutos
1
2
3
Atenção aos 3 passos da atividade:
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Apresentando os cantos de trabalho
Cada grupo apresenta seu canto de trabalho.
Enquanto um grupo se apresenta, os demais observam com atenção e respeito, analisando as escolhas feitas pelo grupo.
Ao final das apresentações, os grupos devem compartilhar suas impressões e descobertas sobre o que foi criado.
Na prática
10 minutos
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Registro no Diário de Bordo
Encerramento
Quais foram suas descobertas sobre os cantos de trabalho?
O que eu senti ao cantar com os meus colegas?
De que formas diferentes posso usar a música para deixar as tarefas do cotidiano mais interessantes?
5 minutos
Tem momentos do nosso cotidiano que parecem pedir uma boa música para acompanhar. Reflita sobre a aula e responda:
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SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental. Secretaria da Educação. São Paulo: SEE, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 10 nov. 2024.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo em Ação, Caderno do Professor – Arte – Ensino Fundamental – Anos Finais – 1º semestre. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/WEB_Book_6-ao-9ano_V1_Arte_P6.pdf. Acesso em: 10 nov. 2024.
BRITO, T. A. de. Hans. Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de música, de educação. São Paulo: Peirópolis/Edusp, 2015.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023. 
ROCHA, J. E. da. Cantos de trabalho: música, arte e cultura, alinhados numa tradição que resiste aos tempos. Research, Society and Development, v. 11, n. 6, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/download/29195/25372/335281. Acesso em: 29 out. 2024.
Bibliografia
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Para professores
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Slide 3
Habilidades: 
(EF069AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira em seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (SÃO PAULO, 2019). 
(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes e materiais sonoros. (SÃO PAULO, 2019).
(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. (SÃO PAULO, 2019)
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Slide 3
Tempo: 5 a 7 minutos
Dinâmica de condução: Leia com os estudantes a citação apresentada no slide. Peça que conversem com outro estudante sobre o que entenderam da frase, e compartilhem suas reflexões no Diário de Bordo.
Expectativas de respostas: Espera-se que os estudantes possam fazer uma primeira análise da citação, e que possam associar o canto de trabalho a atividades do seu cotidiano. Não necessariamente atividades ligadas ao trabalho, mas o importante é que eles associem o canto a uma atividade física (dentro do seu dia a dia).
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Slide 4 
Tempo: 7 a 8 minutos
Dinâmica de condução: nas duas primeiras vezes, eles ouvem com atenção; depois da parte instrumental, eles ouvem a segunda vez as estrofes, lendo a letra em voz baixa. Colocar mais uma vez o vídeo para que eles experimentem cantar o que conseguiram aprender. Colocar o vídeo, no máximo, quatro vezes. Não há problema se não conseguirem cantar e marcar o pulso nas mãos.
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Slides 5 e 6 
Tempo: 3 a 5 minutos
Dinâmica de condução: Ao apresentar o tema de pesquisa dos cantos de trabalho, instigue os estudantes a refletir sobre a prática musical em diferentes contextos, ligados não apenas a uma apresentação musical em um palco, mas também em ações de nosso cotidiano. Durante a apresentação do vídeo do coral das lavadeiras, fale também sobre como uma prática de trabalho se transformou em uma prática artística, já que as mulheres lavadeiras transformam seu ofício em uma apresentação formal em um coral.
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Slides 7 e 8
Habilidade: (EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. (SÃO PAULO, 2019)
Tempo: 20 minutos (aprox. 10 minutos para criação e 10 minutos para apresentação)
Dinâmica de condução: Selecione previamente os grupos para ganhar tempo. Se eles estiverem em dúvida na escolha da atividade ou do objeto, optar pelo mais simples poderá ajudá-los. Aconselhe-os a ensaiar algumas vezes.
Expectativas de respostas: Na hora de mostrar a composição, eles podem ficar tímidos. Estimule a turma a ajudar os grupos a marcarem o pulso ou o ritmo que criaram. Pode registrar em vídeo para que eles vejam depois.
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Slide 9
Tempo: 3 a 5 minutos
Dinâmica de condução: reflexões individuais sobre a experiência da aula, guardando tempo para arrumarem a sala.
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