UNIDADE 18

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UNIDADE 18
256A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivos, a oferta do atendimento educacional especializado, a formação dos professores, a participação da família e da comunidade e a articulação intersetorial das políticas públicas, para a garantia do acesso dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, no ensino regular(BRASIL , 2010, p. 6).Essa responsabilidade abrange desde a organização do espaço escolar até a efetivação do serviço e consequentemente a inclusão.A organização de uma sala de aula é atravessada por decisões da escola que afetam os processos de ensino e de aprendizagem. Os horários e rotinas escolares não dependem apenas de uma única sala de aula; o uso dos espaços da escola para atividades a serem realizadas fora da classe precisa ser combinado e sistematizado para o bom aproveitamento de todos; as horas de estudo dos professores devem coincidir para que a formação continuada seja uma aprendizagem colaborativa; a organização do Atendimento Educacional Especializado –AEE não pode ser um mero apêndice na vida escolar ou da competência do professor que nele atua (BRASIL , 2010, p. 10).Portanto, o sucesso do trabalho dependerá da parceria e da organização. Por outro lado, a tecnologia assistiva terá valor e funcionalidade se estiverem disponíveis nas salas de recursos multifuncionais para que todos os alunos, principalmente aqueles com deficiência possam utilizá-la.Nesse contexto não podemos perder de vista que ter o espaço organizado, a tecnologia assistiva disponível, mas não termos os objetivos de aprendizagem estruturados e elaborados, não teremos a efetivação do serviço, bem como a aprendizagem e a inclusão. Ou seja, tudo precisa ser pensado com um objetivo fim, porém, flexível. Sabemos que o AEE é garantido por meio do Decreto n. 7.611/2011, no seu art. 2º O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes,atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial,e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas(BRASIL, 2011).Isso quer dizer que o AEE é também responsável pela eliminação de barreiras que possam impedir a escolarização e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.
25718.2AEE E SEUS OBJETIVOS O AEE ocorre no horário contraturno ao ensino regular, e faz parte do processo de escolarização dos alunos. Deve ocorrer prioritariamente nas salas de recursos multifuncionais. O AEE refere-se a [...] conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes formas: I –complementar à formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou II –suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação (BRASIL, 2011).Além disso, não pode serrealizado desvinculada do ensino regular, e precisa estar articulado com a família, professores, gestores, pedagogos e comunidade escolar a fim de que se efetive a inclusão. Segundo o Decreto n. 7.611/2011, no seu art. 3º, são objetivos do AEE, I–Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes; II –Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular; III –fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; IV –Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis,etapas e modalidades de ensino (BRASIL, 2011).Com relação a tecnologia assistiva, ela deve estar de acordo com os objetivos das áreas do conhecimento, bem como a utilização de cada recurso e a singularidade de cada aluno. Além disso os atendimentos do AEE precisam ser organizados por meio de um cronograma.Para tanto, o trabalho realizado em cada área segue algumas orientações 
258determinadas pelo Ministério da Educação, como a seguir.Deficiência intelectualEm relação aos aspectos motores, é importante que o professor observe se o aluno é capaz de manipular objetos de diferentes texturas, formas e tamanho, se ele é capaz de pegar no lápis para pintar, desenhar, bem como para fazer o traçado das letras. [...] O fato de apresentar dificuldade motora não impedeo aluno de participar de atividades de escrita ou de pintura, pois são muitas as possibilidades que o aluno pode ter para expressar sua representação do mundo. O computador se constitui em um recurso importante para expressão do aluno, além de outros recursos que o professor pode lançar mão para permitir a manifestação do conhecimento da criança. Estes recursos podem ser utilizados por ocasião da avaliação do aluno. [...] Para potencializar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, o professor poderá usar recursos de baixa e alta tecnologia, selecionar e produzir materiais(GOMES; POULIN; FIGUEIREDO, 2010, p. 9-10).Deficiência visualO professor pode usar luminária portátil, localizada próxima ao aluno, quando a iluminação não for suficiente. Para aqueles que apresentam fotofobia, uma cortina pode evitar aincidência ou o excesso de luz.Quanto ao uso do computador, este “possui aplicativos e recursos que permitem atender às necessidades de cada pessoa no que se refere à ampliação, ao contraste, à edição de texto e à leitura via áudio (GOMES; POULIN; FIGUEIREDO, 2010, p. 13-15).Também são sugeridos livros em formato acessível, recursos de áudiodescrição,TV e teatro. SurdezIdentificação, organização e produção de recursos didáticos acessíveis a serem utilizados para ilustrar as aulas na sala de aula comum e no AEE, além de estratégias de dramatização, pantomima e outras que contribuem com construção dediferentes conceitos. Os recursos visuais são essenciais, uma vez que a língua de instrução do AEE é Libras. As salas de recursos multifuncionais devem ter muitos materiais visuais dispostos em murais, livros, painéis, fotos sobre os conteúdos e outros. Aprodução desses recursos, pelos professores e alunos, é primordial para a compreensão dos conteúdos curriculares em Libras, enriquecendo a aula e tornando-a mais atraente e representativa (GOMES; POULIN; FIGUEIREDO, 2010, p. 20).
259Altas habilidades/superdotação:Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnologia, materiais pedagógicos e bibliográficos de sua área de interesse”. Além disso, os professores, “em atuação conjunta deverão investir em condições acessíveis para favorecimento de habilidades, propiciando um espaço plural para sugestões, exercício da criticidade, participação com autonomia e criatividade(GOMES; POULIN; FIGUEIREDO, 2010, p. 22).Ao longo da unidade podemos perceber o quanto as salas de recursos multifuncionais são importantes, tanto quando a formação do professor, a parceria entre escola e família, essa sincronização possibilita a maximização do desenvolvimento de cada estudante.
FIXANDO O CONTEÚDO 
1.Considerando a Resolução do Conselho Superior 55/2017, em seu art. 21, o aluno com altas habilidades/superdotação, no campo acadêmico, poderá ter oportunidades de vivênciade atividades de aceleração de estudos, desde que:
( ) Apresente obrigatoriamente laudo médico (ou declaração) para dar início à realização dos encaminhamentos que se fizerem necessários ao melhor desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem do estudante.
( ) Os índices de desempenho acadêmico alcançados pelo aluno nas avaliações escolares regulares destaquem-se pelo grau de excelência alcançado.
( ) O parecer pedagógico, emitido pelo Napne em conjunto com o professor de AEE, o setor pedagógico responsável e a coordenadoria do curso, ateste o esgotamento e a ineficácia das oportunidades de enriquecimento curricular já vivenciadas pelo aluno, devidamente comprovadas por relatório docente coletivo.
Analise as alternativas apresentadas acima, assinalandoV(PARA VERDADEIRO) eF(PARA FALSO). 
 Marque a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA, de cima para baixo:
a)V–V–V
b)F–F–V
c)V–F–V
d)F–V–V
e)F–V–V
2.A Matemática inclusiva, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando. Nesse sentido, o Atendimento Educativo Especializado (AEE), previsto na referida política, tem como uma de suas características
a)a escolarização da pessoa com necessidades educacionais especiais na educação básica, com prioridade.
b)o atendimento preferencial em escolas especiais.
c)o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
d)as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas apenas em institutos de atendimentos especiais.
e)o Atendimento Educativo Especializado seja ofertado somente em escolas específicas para crianças com deficiências
3.A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros necessários ao atendimento. Sobre o trecho acima:
a)Está completamente correto.
b)Está completamente incorreto.
c)Torna-se correto se suprimida a palavra “elaboração”.
d)Torna-se correto se suprimida a palavra “execução”.
e)Nenhuma das alternativas
4.Cada escola convive com problemas diferenciados e o projeto pedagógico deve refletir a realidade de cada uma, bem como a visão de seus principais segmentos. Entretanto, existem componentes que, normalmente, devem constar da elaboração de um projeto. Sobre o tema, leia as afirmativas. 
I.Discutir e rever os objetivos da avaliação e os procedimentos empregados, considerando que a avaliação deve ser assistemática e gerar as informações necessárias para o aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem. 
II.Uma das preocupações centrais do projeto pedagógico é a abordagem dos problemas de ensino e aprendizagem.
III.Os recursos didáticos podem ser divididos entre aqueles utilizados em sala de aula (quadro de giz, livro didático, materiais impressos etc.) e aqueles essenciais ao funcionamento adequado das instalações pedagógicas como biblioteca, sala de leitura e sala de recursos audiovisuais. 
IV.O cronograma de atividades sintetiza o projeto pedagógico, devendo, sempre que possível, ser acompanhado de um cronograma dos desembolsos. 
Está correto apenas o que se afirma em:
a)I, III e IV.
b)I, II e III.
c)II, III e IV.
d)II e IV.
e)I e II.
5.Sobre formas de atuação docente a serem desenvolvidas que favoreçam o processo ensino e aprendizagem, pode-se afirmar que o professor:
a)produtor de ensino dialógico, uma vez que os seres humanos aprendem de forma solitária.
b)deve incentivar os alunos para que deem apenas respostas certas.
c)deve organizar o ensino de maneira mais dinâmica e aproveitar as oportunidades que surgem durante o processo.
d)promover o aprendizado em sala de aula, lugar ideal para aprender e desenvolver a criança.
e)oportunizar a aprendizagem passiva abrindo mão de participação ativa.
6.De acordo com LDBEN, consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:
a)professores habilitados emnível médio para a Educação Infantil e Ensinos Fundamental I e II; professores habilitados em nível superior para o Ensino Médio.
b)professores de formação técnica com habilitações específicas para atuarem em todos os segmentos de ensino.
c)professores habilitados em nível superior para todos os segmentos de ensino.
d)profissionais graduados, mesmo sem complementação peagógica, para atuar na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.
e)professores habilitados em nível médio ou superior para a docência naEducação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.
7.O estudo do documento Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, esclareceu aos professores quais os estudantes que necessitam dos serviços de Atendimento Educacional Especializado –AEE., os quais devem considerar:
a)a deficiência, mesmo sem laudo médico
b)transtornos globais de desenvolvimento; deficiência; altas habilidades/superdotação
c)transtornos globais de desenvolvimento, pois as deficiências tem atendimento na sala regular
d)o registro no Censo Escolar, exclusivamente
e)a matrícula efetivada no período da chamada escolar
8.A escola, ao desenvolver o Atendimento Educacional Especializado, deve oferecer todas as oportunidades possíveis para que, nos espaços educacionais em que ele acontece, o aluno com as deficiências mental e intelectual seja incentivado a se expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente. Assim, ele pode trazer para os atendimentos os conteúdos advindos da sua própria experiência, segundo seus desejos, necessidades e capacidades. A partir desses conteúdos ocorrerá a atividade:
a)linguística.
b)neuropsicológica.
c)cognitiva.
d)pedagógica.
e)psicossocial