GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 8 ANO

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GUIA DE APRENDIZAGEM - 2024
	Professor(a): Heidi Cristina Gomes Dias
	Componente Curricular: Língua Portuguesa
	Turma:
8º ano A/B
	1º Bimestre/2024
	Justificativa:
 Os conteúdos, habilidades e competências do bimestre justificam-se por atender, de modo geral, ao desenvolvimento das cinco competências básicas que alicerçam este Currículo: dominar a norma-padrão da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade; construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações artísticas e literárias; selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema; relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente; recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
	Objetivos
· Conhecer o gênero textual entrevista e sua funcionalidade nos contextos de publicação;
· Reconhecer o gênero textual entrevista nos vários suportes textuais e suas implicações de sentidos.
· Identificar as principais características do gênero textual entrevista;
· Reconhecer os elementos que organizam, textualmente o gênero textual entrevista e compreender o tipo de linguagem empregada na entrevista conforme o meio de circulação, revista ou jornal e o público leitor.
· Organizar a estrutura lógico-textual do gênero textual entrevista;
· Diferenciar as marcas linguísticas presentes no gênero textual entrevista.
· Analisar a estrutura composicional do gênero textual entrevista;
· Compreender como a entrevista é organizada antes, durante e depois de sua produção e, no final, produzir um roteiro de entrevista;
· Conhecer um roteiro para produção do gênero textual entrevista (escrita e gravada);
· Produzir o gênero textual entrevista (escrita e gravada);
· Apresentar as produções das entrevistas escritas ou gravadas à turma;
· Promover o trabalho de revisão e reescrita textual do gênero entrevista;
· Organizar a produção das entrevistas em um livro;
· Apresentar as produções das entrevistas escritas ou gravadas à turma;
· Promover o trabalho de revisão e reescrita textual do gênero entrevista;
· Organizar a produção das entrevistas em um livro;
· Conhecer o gênero textual anotação, sua funcionalidade e os contextos de circulação;
· Identificar as principais características do gênero textual anotação;
· Compreender a estrutura desse gênero textual;
· Ler a história do livro "O Pequeno Príncipe", de Antoine de Saint-Exupéry;
· Identificar as ideias centrais da obra "O Pequeno Príncipe";
· Organizar, textualmente, o resumo da obra "O Pequeno Príncipe";
· Conhecer o gênero textual exposição oral e o seu papel no contexto das práticas sociais;
· Identificar as principais características do gênero textual exposição oral em seus vários contextos de circulação;
· Planejar um roteiro de uma exposição oral, de acordo com a estrutura composicional do gênero textual;
· Estruturar um roteiro para uma exposição oral em sala de aula;
· Conhecer o seminário e a mesa-redonda como gêneros textuais orais;
· Desenvolver a oralidade por meio de exposição e justificativa de pontos de vista a respeito de questões relacionadas a assuntos atuais da sociedade;
· Participar de seminário como meio de apropriar-se do gênero textual;
· Levar os estudantes a preparar e apresentar um seminário em sala de aula;
· Organizar uma mesa-redonda;
· Compreender o conceito de resumo, sua finalidade, características básicas, estratégias de composição e os objetivos comunicativos;
· Aplicar uma sequência corrente de enunciados na ordem direta e que estejam interligados;
· Avaliar o processo de aprendizagem dos estudantes de forma participativa e colaborativa;
· Identificar o gênero textual reportagem em diversas mídias e seus efeitos de sentido;
· Caracterizar o gênero textual reportagem e sua função social em diferentes contextos de produção, circulação e recepção;
· Reconhecer os elementos constitutivos da notícia;
Identificar as principais características do gênero textual notícia;
· Analisar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor;
Identificar, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido provocados pelo uso de estratégias de modalização e argumentatividade;
· Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão respeitando as opiniões contrárias;
· Fundamentar seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e de propostas claras e justificadas;
· Apreender os sentidos globais dos textos em estudo;
· Reconstruir contextos de produção, circulação e recepção de textos;
· Produzir textos de diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação”.
· Compreender a importância da coerência e coesão para os textos de um modo geral;
· Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial , além de outros recursos expressivos adequados ao gênero textual;
· Planejar a produção de uma reportagem atendendo aos aspectos do gênero textual;
· Empregar, nos textos produzidos, recursos linguísticos de ordem referencial e sequencial, de modo a produzir efeitos de sentido próprios do gênero textual trabalhado;
· Posicionar-se de forma consistente e sustentada na apresentação da proposta de reportagem;
· Utilizar estratégias de revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos;
· Reconhecer e apreciar a produção cultural, a partir de gêneros textuais utilizados sobretudo pelas culturas juvenis, e difundidas em mídias diversas;
· Planejar a criação e manutenção de um blog para a turma.";
· Adotar posição consistente em uma discussão, tendo respeito pela opinião do outro (mesmo que contrária), além de sustentar sua posição, a partir de justificativas pertinentes;
· Demonstrar acuidade na seleção e organização de ideias, exercitando a criatividade e a habilidade de reflexão;
· Avaliar a qualidade e a veracidade do que circula nas mídias, a partir de uma seleção mais criteriosa do que é relevante e contribui para a construção social;
· Fazer uso adequadamente de ferramentas de produção, edição e divulgação de vídeos entre outras mídias;
· Proceder à revisão coletiva do texto de apresentação do blog;
· Criar roteiros e materiais em vídeo, tendo sempre clara a necessidade de planejamento, pesquisa e produção numa perspectiva de manter elementos composicionais essenciais neste processo;
· Utilizar plano de redação como algo imprescindível à produção textual;
· Produzir o gênero textual Artigo de Opinião atendendo aos aspectos estruturais e linguísticos característicos do gênero;
· Perceber a importância das anotações durante atividades expositivas, enquanto prática da escrita que articula, entre outras questões, a capacidade de síntese.
	Objetos de conhecimento
· Procedimentos de apoio à compreensão
· Tomada de nota
· Ortografia
· Procedimentos de apoio à compreensão
· Textualização
· Progressão temática
· Procedimentos de apoio à compreensão
· Planejamento e produção de entrevistas orais
· Conversação espontânea
· Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição
· Estratégias e procedimentos de leitura
· Relação do verbal com outras semioses
· Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
· Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero
· Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição
· Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos
· Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital
· Modalização
· Discussão oral
· Coesão
· Relação do texto com o contexto de produção e experimentaçãode papéis sociais.
· Estratégias e procedimentos de leitura
· Relação do verbal com outras semioses
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
· Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais.
· Estratégias de produção
· Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais.
	Situação de Aprendizagem e habilidades
Habilidades (necessidades + interesse + propósito):
· (EF67LP24A) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo.
· (EF67LP25A) Reconhecer o emprego da coesão e da progressão temática nas produções textuais. (EF67LP25B) Utilizar adequadamente a coesão e a progressão temática nas produções textuais.
· (EF67LPA) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas.
· (EF67LPB) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc.
· (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
· (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações.
· (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, infográfico, relatório, relato multissemiótico de campo, entre outros) e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
· (EF69LP7B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
· (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica (reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, infográfico, relatório, relato multissemiótico de campo, entre outros) e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
· (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
· (EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
· (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
· (EF07LP14) Identificar, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido provocados pelo uso de estratégias de modalização e argumentatividade.
· (EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
· (EF69LP07A) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.
· (EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
· (EF67LP36) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
· (EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
· (EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, infográficos, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural (resenhas e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, em várias mídias).
· (EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
· (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcast) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, elementos e a construção composicional dos roteiros.
	Competências Socioemocionais
· Autogestão;
· Foco;
· Responsabilidade;
· Amabilidade:
· Empatia;
· Abertura ao novo;
· Curiosidade para aprender;
· Interesse artístico.
	Temas Transversais
· Atualidades;
· Cidadania;
· Pluralidade cultural 
	Estratégias didáticas
	Atividades Autodidáticas
· Leitura contínua de livros diversos;
· Pesquisa de textos diversos;
· Exposição do conteúdo com a participação ativa do aluno;
· Exposição a situação de discussão coletiva;
· Pesquisa dirigida;
· Produção de pesquisas a partir de diferentes métodos.
	Atividades Didático-Cooperativas
· Trabalhos e atividades em duplas;
· Socialização de leitura.
	Atividades Complementares:
· Pesquisas para complementar os conceitos estudados; 
· Links de vídeo aulas, filmes, documentários que abordem questões ou temas abordados etc.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Princípios e Valores
	Avaliação
	· A pedagogia da presença;
· Os 4 Pilares da educação;
· Protagonismo juvenil.
	· Participação e envolvimento em discussões em sala de aula; 
· Avaliação individual; 
· Produção de texto; 
· Entrega das atividades.
· Atividades realizadas conforme a proposta solicitada;
· Leitura, entendimento, realização e envolvimento nas atividades.
Referências
Para o Professor: 
· Livro Didático
· Aprender Sempre
· Currículo Paulista,Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
Para o Aluno: 
· Sites para pesquisas:
· Aprender Sempre, 2024. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa e Matemática, 8º ano, v. 1.
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