GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 8 ANO 2BIM

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GUIA DE APRENDIZAGEM - 2024
	Professor(a): Heidi Cristina Gomes Dias
	Componente Curricular: Língua Portuguesa
	Turma:
8º ano A/B
	2º Bimestre/2024
	Justificativa:
 Os conteúdos, habilidades e competências do bimestre justificam-se por atender, de modo geral, ao desenvolvimento das cinco competências básicas que alicerçam este Currículo: dominar a norma-padrão da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade; construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações artísticas e literárias; selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema; relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente; recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
	Objetivos
· Rever a modalidade argumentativa, suas características e estrutura textual;
· Identificar as principais características da modalidade argumentativa e sua finalidade;
· Compreender a importância da pesquisa para coletar argumentos que fundamentem textos de opinião, tendo por base uma divulgação científica oral transposta para o jornal escrito;
· Organizar e coletar argumentos que sustentem temas relativos ao desenvolvimento humano e sustentável para a produção de relatório de pesquisa;
· Compreender os efeitos de sentidos decorrentes do uso da coesão e da coerência na produção textual;
· Empregar elementos de articulação textual na organização textual de textos argumentativos;
· Compreender parágrafos dissertativo-argumentativos; 
· Identificar o tópico frasal (ideia central) para um desenvolvimento significativo do parágrafo; 
· Produzir parágrafos dissertativo-argumentativos, conforme a estrutura composicional de textos de opinião;
· Analisar, segundo o que recomenda a linguagem formal, em textos argumentativos, os efeitos de sentidos produzidos pela pontuação;
· Adequar a escrita ao contexto de produção e circulação da produção textual;
· Compreender a diferença entre fato e opinião;
· Identificar fatos e opiniões e organizá-los coerentemente na produção de textos argumentativos;
· Identificar as estratégias de persuasão utilizadas na construção dos textos a partir de fatos e opiniões;
· Compreender a diferença entre fato e opinião; 
· Planejar e produzir um artigo de opinião, tendo por base a coleta de dados e informações do tema indicadas no relatório de pesquisas elaborado anteriormente;
· Revisar artigo de opinião observando a estrutura composicional, os elementos morfossintáticos e coesivos;
· Identificar tema e tese explícitos e argumentos em gênero textual de opinião;
· Escrever parágrafo de introdução com tema, tese e posicionamento crítico, a partir de uma seleção entre assuntos propostos, de acordo com o contexto de produção;
· Identificar e compreender diferentes tipos de inadequações textuais, presentes num texto dissertativo-argumentativo, no processo de coesão e coerência textual;
· Compreender a função comunicativa da carta do leitor e os diferentes contextos de produção; Reconhecer o gênero carta do leitor como um meio de interação entre leitor, mídia e sociedade;
· Produzir uma carta do leitor, observando sua estrutura composicional e o desenvolvimento do pensamento crítico do estudante;
· Desenvolver a capacidade leitora com criticidade, respeitando-se outras formas de manifestar pontos de vista;
· Organizar um debate para discussões relativas a um artigo de opinião, de modo a apresentar pontos de vista favoráveis ou contrários à argumentatividade presentes no texto;
· Repertoriar argumentos e contra-argumentos que conduzam à oposição ou aceitação de pontos de vista no texto artigo de opinião;
· Compreender a definição. o propósito comunicativo e a estrutura composicional do gênero textualmeme; 
· Produzir e revisar o gênero textual meme, tendo em vista os recursos multissemióticos, se houver;
· Ensaiar produções do gênero textual meme, tendo como recursos gravações para vídeo, podcast, entre outros, observando-se o uso da linguagem verbal e não verbal;
· Selecionar formas de publicar e divulgar os gêneros textuais memes;
· Compreender os modalizadores com foco no artigo de opinião;
· Identificar e utilizar modalizadores na construção do ponto de vista do locutor/escritor nos diversos gêneros textuais;
· Utilizar os modalizadores de acordo com a intenção comunicativa;
· Reconhecer as estratégias argumentativas através dos modalizadores;
· Identificar como os modalizadores podem ser classificados; Compreender e inferir os efeitos de sentidos promovidos pelos modalizadores no texto/discurso defendido pelo locutor/escritor;
· Identificar, em textos argumentativos, o uso de recursos persuasivos;
· Refletir acerca da função de recursos persuasivos usados na construção do ponto de vista e do valor semântico-argumentativo de alguns elementos;
· Analisar, no discurso argumentativo, efeitos de sentido provocados pelo emprego de recursos linguísticos, morfossintáticos ou semânticos e como eles auxiliam no projeto de dizer do texto;
· Identificar o uso de elementos modalizadores em gêneros variados, em especiais os argumentativos, analisando os efeitos de sentido provocados pelo emprego de tais elementos;
· Analisar as escolhas lexicais mobilizadas para a construção de sentido na escrita de situações polêmicas;
· Avaliar de maneira revisora as produções de textos argumentativos realizadas ao longo do bimestre, a fim de identificar, compreender e justificar o uso de recursos linguísticos e semióticos na construção textual da argumentação;
· Analisar os efeitos de sentido no uso de construções metafóricas e na explicitação ou ocultação de fontes de informação como estratégias ou problemas no texto argumentativo;
· Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização de uma carta reivindicatória e propositiva relacionada à argumentação e à proposição de uma solução para um problema;
· Produzir, revisar e publicar em mídias jornalísticas uma carta reivindicatória e propositiva, a partir de uma determinada situação-problema;
· Reconhecer o cartaz como um gênero textual que, além de informativo, pode ser persuasivo;
· Identificar as principais características do gênero textual cartaz, bem como sua função social;
· Compreender a reivindicação como uma das finalidades do gênero textual abaixo-assinado; percebendo-o como planejamento de campanha social;
· Compreender os usos sociais do folder e seus diferentes contextos de circulação;
· Identificar as principais características do gênero textual folder como peça de campanha social;
· Compreender o gênero textual carta de reclamação, finalidade e contexto de produção;
· Planejar e produzir uma carta de reclamação, levando em conta os aspectos estruturais e linguísticos do gênero;
· Identificar e compreender o gênero textual panfleto como peça publicitária, e sua intenção comunicativa;
· Produzir panfletos, observando suas características, meios de circulação e temas relevantes para a vida social e comunitária;
· Sintetizar os conteúdos ministrados na sequência de atividades para planejar e produzir uma campanha publicitária na escola;
· Comparar pontos de vista distintos sobre um mesmo tema em cartas argumentativas, identificando e/ou analisando a intencionalidade do autor.
	Objetos de conhecimento
· Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social;
· Textualização de textos argumentativos e apreciativos;
· Variação linguística;
· Textualização;
· Estratégia de leitura: distinção de fato e opinião;
· Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participaçãosocial;
· Revisão/edição de texto informativo e opinativo;
· Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto;
· Apreciação e réplica;
· Produção de textos jornalísticos orais;
· Modalização;
· Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos;
· Caracterização do campo jornalístico
· e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital;
· Efeitos de sentido;
· Planejamento e produção de textos jornalísticos orais; 
· Textualização, revisão e edição;
· Modalização;
· Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais;
· Textualização, revisão e edição.
	Situação de Aprendizagem e habilidades
Habilidades (necessidades + interesse + propósito):
· EF69LP14 - Analisar tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos em textos de relevância social.
· EF08LP03B – Utilizar articuladores de coesão que marquem relações de oposição, exemplificação, ênfase.
· EF69LP56 - Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.
· EF69LP07B - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
· EF67LP04 - Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
· EF69LP07A - Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.
· EF67LP25A - Reconhecer o emprego da coesão e da progressão temática nas produções textuais.
· EF67LP25B - Utilizar adequadamente a coesão e a progressão temática nas produções textuais. 
· EF67LP17 - Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (marcas lingüísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos).
· EF69LP07B - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
· EF69LP08 - Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma-culta.
· EF89LP04B - Analisar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos.
· EF69LP11 - Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
· EF89LP03 - Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
· memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
· EF69LP08 - Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características
· do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma-culta.
· EF08LP16A - Utilizar elementos que marquem os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
· EF89LP02 - Analisar, ética e criticamente, diferentes práticas sociais frente aos gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge, curtida, post, blog, entre outros) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
· EF67LP07A - Identificar o uso de recursos persuasivos (título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação, entre outros) em textos argumentativos.
· EF67LP07B - Analisar efeitos de sentido no uso de recursos persuasivos (título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação, entre outros) em textos argumentativos.
· EF69LP12B - Analisar textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos.
· EF69LP22A - Analisar pontos de vista, reivindicações, levando em conta seu contexto de produção e as características dos textos reivindicatórios ou propositivos.
· EF07LP14 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido provocados pelo uso de estratégias de modalização e argumentatividade.
· EF69LP22A - Analisar pontos de vista, reivindicações, levando em conta seu contexto de produção e as características dos textos reivindicatórios ou propositivos.
· EF69LP22B - Produzir textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade
· EF69LP22C - Revisar/editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade.
· EF69LP04A - Identificar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários.
· EF69LP09 - Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do
público-alvo, do texto ou peça a ser produzido (cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
internet, spot, propaganda de rádio, TV entre outros), da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
	Competências Socioemocionais
· Autogestão;
· Foco;
· Responsabilidade;
· Amabilidade:
· Empatia;
· Abertura ao novo;
· Curiosidade para aprender;
· Interesse artístico.
	Temas Transversais
· Atualidades;
· Cidadania;
· Pluralidade cultural 
	Estratégias didáticas
	Atividades Autodidáticas
· Leitura contínua de livros diversos;
· Pesquisa de textos diversos;
· Exposição do conteúdo com a participação ativa do aluno;
· Exposição a situação de discussão coletiva;
· Pesquisa dirigida;
· Produção de pesquisas a partir de diferentes métodos.
	Atividades Didático-Cooperativas
· Trabalhos e atividades em duplas;
· Socialização de leitura.
	Atividades Complementares:
· Pesquisas para complementar os conceitos estudados; 
· Links de vídeo aulas, filmes, documentários que abordem questões ou temas abordados etc.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Princípios e Valores
	Avaliação
	· A pedagogia da presença;
· Os 4 Pilares da educação;
· Protagonismo juvenil.
	· Prova Paulista;
· Produções textuais: Redação;
· Plataformas Digitais;
· SAB;
· Festa Junina;
· Culminância de Eletivas;
· Culminância Clube Juvenil;
· Projeto Ere;
· ODS12.
Referências
Para o Professor: 
· Livro Didático
· Aprender Sempre
· Currículo Paulista,Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
Para o Aluno: 
· Sites para pesquisas:
· Aprender Sempre, 2024. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa e Matemática, 8º ano, v. 1.
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