Portfólio de Estágio em Educação Especial

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SANTA CECÍLIA 
C.N.P.J. 58.251.711/0001-19 – Santos/SP 
Portfólio de Estágio Curricular Supervisionado 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM 
ESCOLAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (APAE, NUMAA, ETC) 
COORDENADORA ME. LUCIMARA ACOSTA 
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SANTA CECÍLIA 
C.N.P.J. 58.251.711/0001-19 – Santos/SP 
Portfólio de Estágio Curricular Supervisionado 
Universidade Santa Cecília – Centro de Educação à Distância 
Rua Cesário Mota, 08 – Bloco F, 8º Andar – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
Este documento é fundamental para o acompanhamento, 
avaliação e aprovação de seu estágio, sendo item obrigatório para 
sua formação. 
 
Certifique-se de preenchê-lo atentamente, seguindo as 
diretrizes presentes no guia da disciplina. 
 
Na tabela abaixo você encontra um checklist para ajudá-lo(a) a organizar a sua 
documentação: 
 
ITENS NECESSÁRIOS EM SEU PORTFÓLIO DE ESTÁGIO: Checagem 
1. 
Carta de Apresentação para Estágio (opcional) 
 
2. 
Ficha de informações gerais 
 
3. Ficha de registro de frequência 
4. Ficha de Avaliação do(a) estagiário(a) pela Instituição Concedente 
5. Declaração de Conclusão de Estágio pela Instituição Concedente 
6. Entrevista com um profissional da Instituição concedente do estágio 
7. Relatório final de estágio 
8. Plano de Aula alinhado à BNCC utilizado em regência 
 
 
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2. FICHA DE INFORMAÇÕES GERAIS 
Dados do(a) aluno(a) estagiário(a): 
Nome: CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS 
RA 23.8009 Semestre: 5º 
Endereço: Rua Aristides Pires 
Nº: 1058 Complemento: Bairro: Itaí/SP 
Cidade: CEP: 18.730-019 Telefone: (11) 99785-8395 
E-mail: cd238009@alunos.unisanta.br 
 
Dados da Instituição Concedente do Estágio: 
Nome da Instituição: EM ANTONIO MARQUES FIGUEIRA 
Endereço: Rua Sara Cooper 
Nº:27 Complemento: Bairro: Jd. Santa Helen 
Cidade: Suzano CEP: 08551-220 Telefone: (11) 98938-0432 
Email: marcosoliveiraaf@gmail.com 
Natureza da Instituição: ( x ) Pública ( ) Privada 
Período do estágio: 05/08/2024 à 26/08/2024 
Total de horas realizadas: 80h (obs.) 20h (relatórios): 100h 
Nome do(a) profissional acompanhado(a): Eliane Alencar 
Nome do responsável pelo estágio(a) na instituição concedente: Marcos de Oliveira 
 
 
 
 
Prof.ª Me. Lucimara Acosta 
 Coordenador de Licenciaturas/EAD Unisanta 
RG 7.739.649-2 
 
 
mailto:cd238009@alunos.unisanta.br
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3. FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA EM ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
Nome do(a) estagiário(a): CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS 
RA: 23.8009 Semestre:5º Ano: 2024 
Disciplina de estágio realizada: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (APAE, NUMAA, ETC) - 2024/2 - EAD 
Data de início do estágio: 14/08/2024 Data de término do estágio:04/09/2024 Total de horas realizadas: 100h 
Instituição: EM Antonio Marques Figueira 
Endereço: Rua Sara Cooper 27 
Cidade: Suzano CEP: 08674-240 Telefone:(11)98938-0432 
 
DATA LOCAL/SÉRIE 
DESCRIÇÃO DETALHADA DAS ATIVIDADES 
 REALIZADAS OU ACOMPANHADAS NO DIA 
(usar uma linha para cada dia - crie cópias da página se necessário) 
CARGA 
HORÁRIA 
(em horas) 
RÚBRICA DO 
PROFISSIONAL 
ACOMPANHADO 
14/08/2024 Sala de AEE Replanejamento - 05 
 
15/08/2024 Sala de AEE Replanejamento 05 
 
16/08/2024 Sala de AEE Conhecendo a proposta pedagógica da escola – PPP e a visão de Educação 
Especial 
05 
 
19/08/2024 Sala de AEE Conhecendo a proposta pedagógica da escola – PPP e a visão de Educação 
Especial 
05 
 
20/08/2024 Sala de AEE Intervenção sala de aula aluno TEA – comprometimento moderado 05 
 
21/08/2024 Sala de AEE Conhecendo o inventário sala de recursos – e registros, formação do, sobre a 
utilização da metodologia PECS. 
05 
 
22/08/2024 Sala de AEE Acompanhamento intervenção alunos com DI e TEA - através de atividades 
adaptadas. 
05 
 
23/08/2024 Sala de AEE Intervenções através da Adaptação Curricular – aluno TEA, atendimento e 
estimulação alunos com mobilidade reduzida 
05 
 
https://avaead.unisanta.br/course/view.php?id=31634
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26/08/2024 Sala de AEE Atividades realizadas com imagem, com base no tema – meio ambiente, em 
seguida recortadas e coladas no caderno dos discentes, para a formação de 
pequenas frases sobre as imagens. 
05 
 
27/08/2024 Sala de AEE Desenvolvido diversas atividades lúdicas no espaço não formal, como jogos 
de montagem, dominó, material dourado, basquete e pega-pega. 
05 
 
28/08/2024 Sala de AEE Atividade desenvolvida através de leitura curta e interpretação do texto (A 
Flauta de Luanda), realizada pelo professor/ mediador. Em seguida proposto 
para os educandos, um questionário com pequenas perguntas para 
responder sobre o texto apresentado e comentado pelo educador. 
05 
 
30/08/2024 Sala de AEE Produção de Material – Artesanatos e pinturas. 05 
 
01/09/2024 Sala de AEE Acompanhamento intervenção alunos com DI e TEA - através de 
atividades adaptadas. 
05 
 
02/09/2024 Sala de AEE Intervenções através da Adaptação Curricular – aluno TEA, 
atendimento e estimulação alunos com mobilidade reduzida 
05 
 
03/09/2024 Sala de AEE Vivência na sala regular junto A gente de apoio a inclusão – 
pareamentos, figuras geométricas e relações entre números e 
numerais com material dourado. 
05 
 
04/09/2024 Sala de AEE Utilização Tecnologia Assistiva – Jogos de encaixe e blocos lógicos – 
aluno DI 
05 
 
 
Suzano, 04 de setembro de 2024. 
 
 
 
Assinatura e carimbo do responsável 
 legal da instituição 
Carimbo da Instituição Assinatura do(a) estagiário(a) 
Assinatura do Prof. Supervisor de Estágio 
(Coordenação do Curso) 
 
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4. FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ESTAGIÁRIO(A) PELA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome do(a) estagiário(a): CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS RA: 23.8009 
Instituição concedente: EM Antonio Marques Figueira 
Nome e função de quem avaliou: Marcos de Oliveira 
 
POR FAVOR, AVALIE A CONDUTA DO(A) ESTAGIÁRIO(A) DURANTE O PERÍODO DE 
ESTÁGIO NESTA INSTITUIÇÃO, FAZENDO USO DA RUBRICA FORNECIDA ABAIXO: 
 
Ações Satisfatório Regular Insatisfatório 
Demonstra conhecimento na execução das tarefas do 
cotidiano ao longo da realização do estágio. 
 
Utiliza a língua portuguesa de forma correta em 
comunicação oral e escrita. 
 
Apresenta habilidade de encontrar soluções de forma 
autônoma, seguindo os padrões adequados a cada 
situação de trabalho (proatividade). 
 
Expressa-se com clareza, precisão e eficiência em 
diversas formas de comunicação. 
 
Demonstra interesse e entusiasmo nodesempenho de 
suas atividades. 
 
Mantém controle emocional em situações inesperadas ou 
desafiadoras, mantendo coerência nas manifestações 
afetivas e comportamentais. 
 
Colabora ativamente com os profissionais do local, 
buscando contribuir para o alcance de objetivos comuns. 
 
Demonstra comprometimento em seguir as instruções do 
supervisor, normas e regulamentos, resultando em um 
bom desempenho. 
 
Alcançou com sucesso os objetivos estabelecidos para a 
realização do estágio. 
 
 
Suzano, 04 de setembro de 2024 
 
 
Assinatura e carimbo do 
responsável legal da instituição 
Carimbo da instituição 
Assinatura do Prof. Supervisor de 
Estágio (Coordenação do Curso) 
 
 
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5. DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO NA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
 
Declaro, para fins de comprovação de Estágio Curricular Supervisionado, que o(a) 
estagiário(a) CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS, regularmente matriculado (a) no curso de 
Licenciatura em Educação Especial, na Universidade Santa Cecília (UNISANTA), 
completou um total de 100 horas de Estágio Curricular Supervisionado em Escolas de 
Educação Especial (APAE, NUMAA, ETC), durante o período de 14/08/2024 a 
04/09/2024, nesta instituição. 
 
Suzano, 04 de setembro de 2024. 
 
 
 
Assinatura e carimbo do 
responsável legal da instituição 
Carimbo da instituição 
Assinatura do Prof. Supervisor de 
Estágio (Coordenação do Curso) 
 
 
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6. ENTREVISTA COM UM PROFISSIONAL DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome do(a) estagiário(a): CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS RA:23.8009 
Instituição concedente: EM Antonio Marques Figueira 
Nome do(a) profissional entrevistado(a): Marcos de Oliveira 
Função que desempenha no local: Gestor Escolar 
Área de atuação: Gestão 
Tempo em que exerce a função no local: 27 anos 
 
Sobre formação e experiências profissionais: 
Qual a sua graduação e onde você a cursou? 
Sou formado pelo antigo curso Normal, (Magistério) pelo CEFAM, depois cursei Pedagogia 
na antiga Universidade Braz Cubas, onde mais tarde de inicio no Curso de Educação 
Artística, de UNAR, realizando logo em seguida a graduação em letras, pela FALC, 
recentemente pela EFAPI me graduei em Educação Especial. Durante o percurso realizei 
pós-graduação em psicopedagogia, educação especial com aprofundamento em 
deficiência intelectual, TEA, MBA em Gestão escolar dentre outros cursos. 
Quais foram os principais desafios que você enfrentou durante sua formação? 
Há algum tempo, muitos pesquisadores estão investigando o papel do professor. Existe 
uma quantidade considerável de literatura que explica a identidade desses profissionais, 
suas funções e o papel que desempenham na empresa ou escola em que trabalham. Desde 
que o curso de pedagogia foi criado no Brasil em 1939, algumas questões sobre o trabalho 
do pedagogo ainda não foram claramente definidas. Por exemplo, quais funções o 
pedagogo desempenha na escola é um dos lugares mais comuns onde os educadores 
trabalham. Uma das dificuldades que os educadores enfrentam é descobrir qual é o papel 
do pedagogo no contexto escolar, até mesmo para garantir que eles não tenham uma 
noção errada das funções realizadas na instituição. 
Após a graduação, houve outros investimentos na sua formação? Se sim, quais? 
Sim como referenciado acima realizei várias especializações, a nível de pós graduação. 
Em quais modalidades do ensino você já atuou? 
Em toda educação Básica. 
 
 
 
Sobre a prática docente em sala de aula: 
Qual a abordagem pedagógica utilizada em suas aulas? (Por exemplo: sociointeracionismo, 
construtivismo etc.) 
O sociointeracionismo afirma que as influências socioculturais moldam o 
desenvolvimento humano. Segundo essa teoria, o conhecimento e/ou experiência 
previamente acumulados mediam o contato de uma pessoa com o meio e com seus iguais, 
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e toda troca e relacionamento resulta em aprendizagem. Assim, a linguagem é esse meio 
de mediação. 
Como você incorpora tecnologia em suas aulas para melhorar o aprendizado dos alunos? 
A proximidade dos alunos com celulares, computadores e tablets contribui para o uso 
crescente de ferramentas digitais no ensino. Aprender dessa forma é mais fácil, divertida 
e aceita pelos jovens porque eles já têm interesse genuíno e conhecimento sobre esses 
aparelhos. 
Quais estratégias você utiliza para manter os alunos motivados e engajados? 
Fornecer comentários diretos e detalhados 
O feedback que é dado ao aluno deve ter como objetivo melhorar suas habilidades e 
aptidões. Portanto, sobre os aspectos que os alunos devem melhorar, desenvolver e 
corrigir. E preciso ser claro sobre como os alunos devem agir. O feedback, por outro lado, 
deve também se concentrar nos aspectos em que o aluno já é eficaz. 
Quais os maiores desafios em sua prática profissional diária? 
A desvalorização da profissão de professor é outro grande desafio no Brasil. A baixa 
remuneração e as condições de trabalho precárias são obstáculos recorrentes para os 
professores. Muitos educadores se veem em escolas com infraestrutura inadequada e 
enfrentam uma carga horária excessiva, fatores que podem levar ao esgotamento 
profissional. 
Quais são os aspectos considerados relevantes no processo de avaliação do rendimento 
escolar do aluno? 
É importante que o processo de avaliação seja holístico, considerando diferentes aspectos 
do desenvolvimento do aluno, promovendo uma compreensão mais completa de suas 
habilidades e potencialidades. 
Quais as estratégias usadas junto aos alunos que apresentam dificuldades no processo 
ensino aprendizagem? 
Entender as dificuldades de aprendizagem é o primeiro passo para lidar de forma eficaz 
com esse desafio. Cada criança é única e pode enfrentar obstáculos específicos ao 
aprender. É importante reconhecer que as dificuldades de aprendizagem não são causadas 
por preguiça ou falta de motivação, mas sim por questões neurobiológicas que afetam a 
forma como o cérebro processa as informações. 
Como você realiza a inclusão de alunos com deficiência em suas aulas? 
Os alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) devem receber recursos 
diferenciados. Esses podem incluir alunos com deficiência física, auditiva, visual, 
intelectual ou mental. No entanto, um plano de aprendizado paralelo não pode ser 
considerado adequado ou adaptável para todos os alunos. Por meio do ensino de 
linguagem especial, códigos de comunicação e sinalização adaptados a pessoas com 
deficiências visuais e auditivas, adaptações para materiais e ambientes físicos para 
pessoas com deficiências físicas e técnicas especiais de adaptação e regulação do 
comportamento para pessoas com transtorno global, é possível proteger os direitos 
desses alunos nas escolas. 
 
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Como você lida com o estresse e a carga de trabalho, mantendo um equilíbrio saudável 
entre vida profissional e pessoal? 
Desenvolvendoestratégias eficazes para enfrentar o estresse é fundamental para manter 
a saúde e a produtividade em ambientes de alta pressão. Essas estratégias ajudam a lidar 
com desafios de forma proativa e a manter o equilíbrio entre vida pessoal e profissional. 
 
 
 
Assinatura e carimbo do(a) profissional 
entrevistado(a) 
 
 
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7. RELATÓRIO DE FINAL DE ESTÁGIO 
Nome do(a) estagiário(a): CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS RA:23,8009 
Instituição concedente: EM Antonio Marques Figueira 
 
ATENÇÃO ÀS ORIENTAÇÕES: 
O seu relatório deve conter uma síntese das atividades realizadas durante o período do estágio. O mesmo 
deve conter no mínimo 1800 caracteres com espaço (do contrário haverá desconto de nota). Descreva sua 
experiência abordando todos os aspectos listados abaixo: 
• Identificação e Contextualização da Instituição; 
• Níveis de ensino (quando houver) ou serviços oferecidos; 
• Apresentação dos profissionais que atuam no local; 
• Descrição da relação entre os profissionais do local e o público atendido; 
• Características do ambiente de trabalho; 
• Síntese das principais atividades realizadas durante o período de estágio; 
• Descrição da participação em reuniões de equipe, conselhos de classe, formação 
continuada, eventos ou projetos específicos; 
• Relacionamento entre a teoria e a prática vivenciadas (quais disciplinas vistas nas 
graduação foram colocadas em prática durante o estágio?); 
• Descrição dos momentos de regência ou prática profissional onde atuou sob supervisão do 
professor acompanhado no estágio; 
• Desafios encontrados durante o estágio e estratégias adotadas para superá-los; 
• Conclusões finais sobre o estágio. 
 
Na EM Antônio Marques Figueira é possível observar que os professores 
de AEE, ou professor de Educação Especial é um educador. Portanto, o seu foco 
não reside apenas em dar aulas ou ministrar atividades ligadas a profissional. Na 
verdade, percebi que o trabalho desse especialista é muito mais amplo do que 
podemos imaginar. Afinal, quando atuante na área, ele é o elo entre três pilares 
importantes para a perfeita inserção de pessoas especiais dentro do convívio social: 
pais, comunidade e demais agentes de educação. Logo, consegui observar o 
tamanho da responsabilidade de um professor de Educação Especial. Entretanto, é 
frequente a sua presença ocupando outros tipos de cargos. É interessante pontuar 
que, entre os objetivos de uma formação diferenciada, alinhada com as 
necessidades e as tendências do mercado educacional e dos indivíduos que 
precisam de um suporte e ajuda profissionais para facilitar a sua integração junto à 
sociedade.. 
Foi possível observar que entre os afazeres deste professor e educador 
especial estão a implementação e monitoramento de práticas inclusivas dentro de 
sala de aula, até sugerindo sua continuidade no lar dos alunos e outros ambientes 
de sua convivência. Além disso, o professor é capacitado para acompanhar e 
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analisar a evolução do aluno, suas melhorias ou quedas no desempenho diário 
dentro do cronograma de ações e aulas proposto. Contudo fico que que seu dever 
do professor de educação especial aplicar metodologias e pedagogias focadas nos 
alunos em questão. A professora sempre procurou fornecer, caso seja possível, um 
atendimento individual, visando à sua melhor instrução e evolução, tanto psicológica 
e física quanto social. Consequentemente, com essas ações e diferentes formas de 
abordagem, os estudantes com ou sem deficiência podem interagir de forma ainda 
mais fácil. 
As atividades oferecidas todas foram gratuitas, na qual observamos que todos 
que fazem parte da Educação Especial são envolvidos com o processo da 
preparação de materiais de apoio, tem aporte das tecnologias assistivas. 
Nesta unidade escolar é possível observar o comprometimentos de todos nas 
execuções das atividades, pois todos os profissionais são encarados como 
profissionais da educação sendo docente ou não docente, 
As atividades são ministradas pelas professoras da sala de recurso no contra 
turno professoras Silva e Pedro, que são pedagogas com cursos de especialização 
e pós graduação em Especial, na qual ambas em parceria com as professoras 
ajudam no processo de ensino aprendizagem fazendo com que a inclusão ocorra, 
sem contar que a escola conta com 12 agentes de apoio a inclusão, 
Trabalham 50 professores dentre eles 42 titulares de classe do ensino do 1º 
ao 5º ano e 8 professores especialistas na área de Arte e Educação Física, 2 
professoras de AEE, 12 agentes de apoio a inclusão, 8 Auxiliar de atividades 
escolares inspetores), 6 agente escolar responsáveis pela limpeza e organização da 
escola, 5 cozinheiras escolares, 4 professoras readaptadas, duas auxiliares de 
secretaria e um secretário, uma coordenadora pedagógica e um gestor escolar. 
Sempre tem atividades que integram a família e a escola – como festas 
juninas, feira cultural, exposições voltadas para o tema gerador do PPP que é em 
torno da diversidade. 
A escola atende atualmente 12890 ano, porém a escola tem capacidade para 
atende 1300 alunos. 
Sim, possui 42 salas de aula, banheiros, banheiros adaptados, biblioteca com 
elevador, sala dos professores, almoxarifados, cozinha, refeitório, quadra coberta, 
duas salas de AEE, uma sala de recursos para armazenamento dos materiais 
utilizados com alunos com deficiência e pátio coberto e descoberto. 
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A escola segue a base comum nacional prevista na legislação e os 
professores trabalham com projetos integradores, não seguem à risca uma grade 
horária, porém os alunos da manhã entram às 7 horas e saem às 12 horas, os alunos 
da tarde entram às 13 horas e saem às 18 horas. Cada atendimento na sala de AEE 
dura 50 minutos. 
A coordenadora pedagógico exerce um papel fundamental dentro de uma 
instituição de ensino. Dentre suas funções básicas, este profissional atua como 
um articulador entre as famílias, educadores e gestores. Além disso, está 
profissional é peça chave na rotina escolar, como uma referência da confiança — 
seja como tomador de decisões ou, ainda, inspirador para alunos e corpo docente. O 
papel da coordenadora pedagógico engloba diversas ações. Dentre elas, 
destacamos o suporte aos professores em sala de aula, o aprendizado dos 
alunos, a organização dos registros de atividades da escola, além do 
fornecimento de feedbacks para melhoria contínua de todos os profissionais da 
instituição. A coordenadora pedagógica não deve atuar como um “julgador”, mas, 
sim, demonstrar uma postura de confiança e de acolhimento para as demandas 
dos educadores. Sabemos que, muitas vezes, o suporte e o acompanhamento das 
aulas é um momento tenso para o professor, que se sente observado. No entanto, o 
coordenador deve demonstrar que, na verdade, este é um momento construtivo 
para apontar o que está dando certo e auxiliar nas melhorias 
Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com 
certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o 
perfil de um professor, tão importante quanto a educação infantil é esse processo. 
Em reconhecimentoao maravilhoso trabalho realizado nas escolas em que vivenciei 
o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização deste, 
tem aqui o meu agradecimento a todos os que colaboraram para esse trabalho. As 
situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de como agir em 
um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não devemos sempre 
lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um 
olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma 
nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o 
melhor desempenho do educando. No convívio com vários tipos diferentes de 
profissionais da área, pude observar o quanto se faz necessário o professor estar 
sempre se atualizando, pois as crianças precisam de soluções para a problemática 
https://blog.saseducacao.com.br/5-dicas-incriveis-para-fortalecer-a-parceria-entre-as-escolas-e-as-familias-com-a-tecnologia/
https://blog.saseducacao.com.br/acolhimento-escolar/
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do ensino. Como na aula de Tecnologia da Educação, durante o curso de pedagogia, 
em um mundo em que todos estão sempre com pressa, o professor não pode ficar 
para atrasado achando que já sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar 
para a escola, sempre novidades; 
 
 
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Rua Cesário Mota, 08 – Bloco F, 8º Andar – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 
8. PLANO DE AULA ALINHADO À BNCC UTILIZADO EM REGÊNCIA 
Nome do(a) estagiário(a): CARLOS ALBERTO DA COSTA DIAS RA: 23.8009 
Instituição concedente: EM Antonio Marques Figueira 
Tema central da aula: 
Números e Operações 
Disciplina: Matemática 
Objetivos da aula: 
O objetivo geral deste plano de aula é proporcionar aos alunos do 4º ano do ensino 
fundamental uma compreensão sólida sobre os números e operações matemáticas, 
desenvolvendo habilidades que serão fundamentais para o seu aprendizado futuro. Além 
disso, busca-se estimular o raciocínio lógico e a resolução de problemas matemáticos de 
forma prática e divertida. 
Conteúdos trabalhados na aula: 
Durante a aula, serão abordados os conceitos de números naturais e suas propriedades, 
além das operações matemáticas básicas. Os alunos aprenderão a realizar operações de 
adição e subtração com números de até quatro dígitos, bem como multiplicação e divisão 
com números menores. Serão apresentados problemas práticos que envolvem essas 
operações, permitindo que os alunos apliquem o conhecimento em situações do dia a dia. 
Estratégias utilizadas na aula: 
A metodologia adotada será ativa e participativa, onde os alunos serão incentivados a 
participar de discussões em grupo e a resolver problemas em conjunto. A aula será dividida 
em momentos de exposição teórica, seguidos de atividades práticas. Os alunos trabalharão 
em duplas ou trios para fomentar a colaboração e a troca de conhecimentos. Além disso, 
serão utilizados recursos tecnológicos para tornar a aprendizagem mais dinâmica e atrativa 
Forma de avaliação da aprendizagem: 
Avaliação será processual, de acordo com a participação dos alunos e intervenções do 
professor 
 
Habilidade da BNCC envolvida: 
 Identificar e classificar diferentes tipos de números (naturais, inteiros, racionais). 
 Realizar operações básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão. 
 Resolver problemas matemáticos contextualizados que envolvam as operações 
estudadas. 
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 Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo, promovendo a troca de ideias e 
estratégias 
 
Relato da experiência de regência realizada (mínimo de 500 caracteres com espaço): 
 
O Estágio supervisionado instrui o acadêmico da licenciatura no exercício da docência e conjetura sobre 
as atuações futuras como professor. Dessa forma, o conhecimento vivenciado em sala de aula foi 
relevante em vários aspectos: para perceber o quão é importante a profissão docente; que quando o 
profissional se encontra e se entende na condição de professor, mesmo que exercendo sua futura 
profissão em condição de estagiário, perde-se um pouco do medo em relação ao novo que ele busca, 
mesmo que em curto período de tempo relacionar os conhecimentos teóricos com a prática pedagógica 
requer compromisso, habilidade e paciência, pois, estar à frente de turmas numerosas requer muita 
responsabilidade e a busca incessante por novas formas de ensino, a partir da realidade dos alunos. 
No primeiro momento, depois de uma breve apresentação e dinâmica de interação com a turma, com o 
objetivo de trabalhar os sistemas de numeração, recorremos à História da Matemática com o vídeo “A 
História dos números, das pedrinhas ao computador” e alguns trechos do vídeo “A História dos números 
- BBC(Dublado)”, tentando mostrar aos alunos que “a matemática” que eles estudam hoje é fruto de um 
processo de milhares de anos e que continua sendo modificada. Logo após, com a utilização de uma reta 
numérica, demos continuidade ao assunto vendo os conceitos de antecessor e sucessor e pares e 
ímpares, em uma experiência de interação da turma com o conteúdo trabalhado de forma muito positiva. 
No segundo encontro, para falar e exercitar sobre Adição e Subtração de números Naturais, utilizamos o 
Material Dourado. Inicialmente, a fim de facilitar a compreensão, fizemos a relação entre as classes 
decimais (Unidades, Dezenas, Centenas,) com o material. Logo após, trabalhamos as operações de modo 
com que eles as efetuassem manipulando o Material Dourado. Mesmo com dificuldades inicias de alguns 
alunos, o resultado da aula foi bastante satisfatório, pois conseguimos diminuir dúvidas que eles tinham 
com as operações e com alguns algoritmos. No terceiro encontro, em uma tentativa de trabalhar com 
Resolução de Problemas, não consegui obter êxito, pois as turma estavam agitadas e, possivelmente, os 
problemas e a condução do processo não conseguiu ser tão atrativa quanto tinha sido em outras aulas. 
Com isso, os problemas ficaram como exercício a ser realizado em casa. No quarto encontro, também 
com o auxílio do Material Dourado, trabalhamos com Multiplicação de números Naturais, onde fizemos 
com que os alunos percebessem a multiplicação como adição de parcelas iguais, o que facilitou a 
compreensão da maioria da turma. Assim como no primeiro encontro, depois de uma breve explicação, 
os alunos tinham a oportunidade de realizar tais operações utilizando o material dourado, o que atraía a 
atenção de quase todos e permitiam uma maior compreensão do assuntos que estavam sendo 
trabalhados. No quinto e ultimo encontro, de inicio fizemos um exercício com problemas envolvendo os 
assuntos estudados, logo após, em uma conversa, avaliamos os encontros. Alguns alunos mais tímidos, 
não quiseram falar ou só diziam “Foi bom!”. Outros reclamaram da quantidade de exercícios, dizendo que 
tinham sido muitos e que não estavam acostumados àquela quantidade de questões. Quase todos 
também reclamaram do nível doexercício, pois não sabiam se faziam “contas de mais ou de menos” nos 
problemas. A grande maioria afirmou que gostaram das aulas por causa dos vídeos e do Material Dourado, 
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dizendo que nunca pensaram que existisse vídeo falando de matemática e afirmando que com o Material 
Dourado fica mais fácil de “fazer as contas”. 
 
Percebi através desses momentos em sala de aula, que mesmo o calendário letivo sendo reduzido 
em relação à quantidade de conteúdos que deveriam ser trabalhados, que mesmo os professores 
não tendo tempo pra preparar todas as suas aulas, nem condições financeiras pra sem manter em 
apenas um emprego, e, por isso mesmo, não conseguindo trazer em todas as aulas algo que deixe-
as mais atrativas e produtivas, que mesmo a escola não dando o apoio necessário, por falta de 
vontade ou, até mesmo, de estrutura e que mesmo os alunos, muitas vezes, não se interessem pelos 
estudos, vale a pena lutar contra todo esse sistema a fim de escutar, ao final da aula: “Professor, 
nunca pensei que eu fosse gostar tanto de uma aula de Matemática!” Quanto ao tempo e à quantidade 
de conteúdos trabalhados, é preciso parar pra refletir se é mais válido dar todo o conteúdo pra 
poucos alunos entenderem ou decorarem as fórmulas e os conceitos, ou dar menos assuntos, mas 
que a maioria consiga identificá-los e usá-los em seu cotidiano. Quanto aos alunos e todo o contexto 
inserido na educação, fica a convicção de que não podemos mudar toda a educação, mas podemos 
fazer a nossa parte para que, nós professores, sejamos protagonistas de mudança dessa realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO 
 
Alunos com deficiência fazendo parte do processo de incluir e ser incluído com gentileza