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TTeste este dos dos Cinco Cinco Dígitos Dígitos FDTFDT
    
FUNÇÕES FUNÇÕES EXECUTIVEXECUTIVASAS
Processos cognitivos relacionados ao Processos cognitivos relacionados ao comportamencomportamento intencional e de to intencional e de crucialcrucial
importância para a nossa adaptação em diferentes conimportância para a nossa adaptação em diferentes contextos do dia a textos do dia a dia.dia.
Elas envolvem uma série de processos que Elas envolvem uma série de processos que atuam de forma paralela e nosatuam de forma paralela e nos
permitem identificar objetivos, selecionar formas de alcança-los, eleger a melhorpermitem identificar objetivos, selecionar formas de alcança-los, eleger a melhor
forma e implementá-la.forma e implementá-la.
Capacita-nos a monitorar comportamentos implementados ao longo do Capacita-nos a monitorar comportamentos implementados ao longo do tempo,tempo,
avaliando sua eficácia, modificando-o ou interrompendo-o no caso avaliando sua eficácia, modificando-o ou interrompendo-o no caso dede
necessidades de ajustenecessidades de ajuste
    
FUNÇÕES FUNÇÕES EXECUTIVEXECUTIVASAS
Estas funções nos Estas funções nos permitem solucionar problemas levando em consideração aspermitem solucionar problemas levando em consideração as
consequências de curto, médio e longo prazo da solução escolhidaconsequências de curto, médio e longo prazo da solução escolhida
São fundamentais para que tenhamos sucesso na esSão fundamentais para que tenhamos sucesso na escola, trabalho e em nossascola, trabalho e em nossas
relações pessoaisrelações pessoais
Disfunção executiva pode ocorrer em pacientes com Transtorno afetivo bipolar,Disfunção executiva pode ocorrer em pacientes com Transtorno afetivo bipolar,
esquizofrenia, tranesquizofrenia, transtorno do déficit storno do déficit de atenção e de atenção e hiperatividade, demência dehiperatividade, demência de
AlzheimerAlzheimer, , transtorno obsessivo transtorno obsessivo compulsivocompulsivo
    
NEURODESENVOLVIMENTO DASNEURODESENVOLVIMENTO DAS
FUNÇÕES FUNÇÕES EXECUTIVEXECUTIVASAS
Sua maturação finaliza ao final da adolescência pois depende da maturação dosSua maturação finaliza ao final da adolescência pois depende da maturação dos
circuitos fronto-estriatais, os últimos a atingirem a maturidade no ciclo vitalcircuitos fronto-estriatais, os últimos a atingirem a maturidade no ciclo vital
Funções exFunções executivas básicas ecutivas básicas / / nuclearesnucleares
••Desenvolvem-se na infânciaDesenvolvem-se na infância
••Memória operacional: capacidade de manter umaMemória operacional: capacidade de manter uma
determinada informação on-line em um repositóriodeterminada informação on-line em um repositório
temporário, para que outras funções temporário, para que outras funções cognitivas realizemcognitivas realizemoperações mentaisoperações mentais
••Controle inibitório: capacidade de inibir respostas,Controle inibitório: capacidade de inibir respostas,
distratores e comportamentos já iniciadosdistratores e comportamentos já iniciados
••Flexibilidade Cognitiva: alternar entre padrões cognitivosFlexibilidade Cognitiva: alternar entre padrões cognitivos
e comportamentais de forma adaptada às demandas doe comportamentais de forma adaptada às demandas do
contextocontexto
Funções executivas complexasFunções executivas complexas
••TTerminam seu erminam seu desenvolvimento na adolescênciadesenvolvimento na adolescência
••Capacidade de planejarCapacidade de planejar
••Resolver problemas eResolver problemas e
••Raciocinar de Raciocinar de forma abstrataforma abstrata
MODELO DE MIYAKI (2000) E DE DIAMOND (2013)MODELO DE MIYAKI (2000) E DE DIAMOND (2013)
MODELO DE MIYAKI (2000) E DE DIAMOND (2013)MODELO DE MIYAKI (2000) E DE DIAMOND (2013)
    
O TESTEO TESTE
 – –
ficha técnicaficha técnica
AUTORAUTOR DesenvDesenvolvido por Manuel Sedóolvido por Manuel Sedó para avaliaçpara avaliação das funçõesão das funções
executivas nuclearesexecutivas nucleares
USOUSO Usado em diversos paísesUsado em diversos países
QUALIDADEQUALIDADE Teste rápido e simplesTeste rápido e simples
Não envolve motricidade finaNão envolve motricidade fina
PÚBLICOPÚBLICO Pode ser usado em crianças, adultos e idososPode ser usado em crianças, adultos e idosos
    
O TEO TESTSTE -E - OBOBJEJETITIVOVO
Avaliar a velocidade e a eficiência mental dos indivíduos em processos cognitivos automáticos, além de identificar aAvaliar a velocidade e a eficiência mental dos indivíduos em processos cognitivos automáticos, além de identificar a
diminuição na velocidade e na eficiência diminuição na velocidade e na eficiência em processos cognitivos controlados.em processos cognitivos controlados.
Permite medirPermite medir, em qualquer i, em qualquer idioma, a velocidade e a eficiência mental do indioma, a velocidade e a eficiência mental do indivíduo e identificar idivíduo e identificar imediatamente amediatamente a
diminuição da velocidade e da eficiência diminuição da velocidade e da eficiência que caracteriza o indivíduo com dificuldades neque caracteriza o indivíduo com dificuldades neurológicasurológicas
Avaliação das funções executivas nucleares, como controle inibitório e Avaliação das funções executivas nucleares, como controle inibitório e a flexibilidade cognitivaa flexibilidade cognitiva
Permite comparar processos cognitivos controlados e processos cognitivos automáticosPermite comparar processos cognitivos controlados e processos cognitivos automáticos
•• Processos cognitivos automáticos: mais relacionados à emissão rápida de respostas já bem consolidados como a Processos cognitivos automáticos: mais relacionados à emissão rápida de respostas já bem consolidados como a leitura e a contagem,leitura e a contagem,
representrepresentativos de ativos de processos atencionais simplesprocessos atencionais simples
•• Processos cognitivos controlados: flexibilidade cognitiva e controle inibitórioProcessos cognitivos controlados: flexibilidade cognitiva e controle inibitório
    
O TESTEO TESTE
 – –
permite descrever:permite descrever:
A velocidade e aA velocidade e a
eficiência doeficiência do
processamentprocessamento o cognitivocognitivo
A constância da atençãoA constância da atenção
focadafocada
A A automatizaçautomatizaçãoão
progressiva da tarefaprogressiva da tarefa
A capacidade deA capacidade de
mobilizar um esforçomobilizar um esforço
mental adicional quandomental adicional quando
as séries apresentamas séries apresentam
dificuldade crescente edificuldade crescente e
exigem exigem concentraçconcentraçãoão
muito maiormuito maior
A fluidez verbal, ou seja, aA fluidez verbal, ou seja, a
facilidade para encontrarfacilidade para encontrar
as palavrasas palavras
    
O TESTEO TESTE – – qual é a atividade a serqual é a atividade a ser
realizada?realizada?
Leitura de dígitos de 1 a 5Leitura de dígitos de 1 a 5
Contagem de quantidades de 1 a 5Contagem de quantidades de 1 a 5
Produzir uma série de 5Produzir uma série de 50 palavras f0 palavras formadas pelas quantidadesormadas pelas quantidades
recorrentes “1”, “2”, “3”, “4” e “5”, recombinadas de maneirasrecorrentes “1”, “2”, “3”, “4” e “5”, recombinadas de maneiras
diferentesdiferentes
    
VELOCIDADE DE VELOCIDADE DE PROCESSAMENTPROCESSAMENTOO
Presença difusa em todo tipo de disfunção cerebralPresença difusa em todo tipo de disfunção cerebral
Ausência de localização específicaAusência de localização específica
Foi estudada primeiramente pelo holandês Donders (século XIX)Foi estudada primeiramente pelo holandês Donders (século XIX)
Foi articulada por Muriel Foi articulada por Muriel Lezak (2004)Lezak (2004)
Em indivíduos de idade avançada: diferença considerável entre a velocidade de processamento queEm indivíduos de idade avançada: diferença considerável entre a velocidade de processamento que
caracteriza o envelhecimento saudável e a velocidade de processamento que aparece nas demênciascaracteriza o envelhecimento saudável e a velocidade de processamento que aparece nas demênciasVELOCIDADE DE VELOCIDADE DE PROCESSAMENTPROCESSAMENTOO
PPARA ANALISAR ARA ANALISAR A VELOCIDADE DE A VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO:PROCESSAMENTO:
•• Observe o tempo Observe o tempo utilizado pelo paciente para executar desenhos livres,utilizado pelo paciente para executar desenhos livres,
ou testes gráficos, tais como HTP, Figuras complexas de Reyou testes gráficos, tais como HTP, Figuras complexas de Rey
•• VVeja se você consegue aplicar muitos eja se você consegue aplicar muitos ou poucos testes em uma sessãoou poucos testes em uma sessão
de 50 minutosde 50 minutos
•• Analise o Índice de Velocidade de Processamento da WISC e do WAISAnalise o Índice de Velocidade de Processamento da WISC e do WAIS•• Analise a velocidade de processamento nos testes BPA, Teste deAnalise a velocidade de processamento nos testes BPA, Teste de
Cancelamento de Sinos, D2Cancelamento de Sinos, D2
•• Veja também o tempo de execução no FDTVeja também o tempo de execução no FDT
    
ACESSO AOS CONCEITOS VERBAISACESSO AOS CONCEITOS VERBAIS
Qual a facilidade do indivíduo para encontrar palavras?Qual a facilidade do indivíduo para encontrar palavras?
•• Se o indivíduo precisa nomear uma série de Se o indivíduo precisa nomear uma série de 50 numerais, ele necessita acessar os conceitos verbais50 numerais, ele necessita acessar os conceitos verbais
Indivíduos com disfunção neurológica tem lentificação no acesso aos conceitosIndivíduos com disfunção neurológica tem lentificação no acesso aos conceitos
verbaisverbais
Pode ser avaliada nas Partes 1 e 2Pode ser avaliada nas Partes 1 e 2
•• Na parte 1 a partir de um indício fonológico e quando o indivíduo evoca a “postura bucal” do númeroNa parte 1 a partir de um indício fonológico e quando o indivíduo evoca a “postura bucal” do número
reconhecidoreconhecido
•• Na parte 2, Na parte 2, não utiliza indícios fonológicos mas não utiliza indícios fonológicos mas explora o espaço semântico inferiorexplora o espaço semântico inferior
    
ACESSO AOS CONCEITOS VERBAISACESSO AOS CONCEITOS VERBAIS
PARA AVALIAR A FLUÊNCIA VERBALPARA AVALIAR A FLUÊNCIA VERBAL
•• Aplique a técnica FASAplique a técnica FAS
•• VVeja a facilidade com a qual o eja a facilidade com a qual o indivíduo consegue buscarindivíduo consegue buscar
palavras, por exemplo, nos testes de Compreensão Verbal dopalavras, por exemplo, nos testes de Compreensão Verbal do
WISC e do WISC e do WWAIS, tais como Semelhanças, AIS, tais como Semelhanças, Compreensão,Compreensão,
VocVocabulário abulário e e InformaçãoInformação
•• O indivíduo faz muitas interrupções em seus discurso usandoO indivíduo faz muitas interrupções em seus discurso usando
palavras como: “tipo assim”, “é...”, mostrando que está tentandopalavras como: “tipo assim”, “é...”, mostrando que está tentando
buscar a palavra pra explicar melhor sua ideiabuscar a palavra pra explicar melhor sua ideia
    
PRODUÇÃO SERIALPRODUÇÃO SERIAL
Produção rápida e eficiente de uma série de Produção rápida e eficiente de uma série de 50 elementos50 elementos
•• Revela a presença da Revela a presença da atenção focadaatenção focada
•• A capacidade de A capacidade de automatizautomatização e ação e aprendizagaprendizagemem
•• A resistência do sistema neuronal do indivíduo à fadigaA resistência do sistema neuronal do indivíduo à fadiga
•• A presença de A presença de um sistema gerador organizadum sistema gerador organizado das o das sequênciassequências
Pontuar no tempo 25 e no tempo 50Pontuar no tempo 25 e no tempo 50
•• A técnica de pontuação, que deve anotar o tempo após A técnica de pontuação, que deve anotar o tempo após 25 e 25 e 50 itens, permite comparar a50 itens, permite comparar a
velocidade do indivíduo em cada uma das velocidade do indivíduo em cada uma das duas metades e observar a duas metades e observar a presença de umapresença de uma
aceleração progressiva ou, ao contrário, a presença de demora e sobrecarga progressivaaceleração progressiva ou, ao contrário, a presença de demora e sobrecarga progressiva
O paciente mantém seu ritmo de O paciente mantém seu ritmo de produção? Diminui? Aumenta?produção? Diminui? Aumenta?
    
MOBILIZAÇÃO VOLUNTÁRIA DEMOBILIZAÇÃO VOLUNTÁRIA DE
RECURSOS ADICIONAISRECURSOS ADICIONAIS
A capacidade A capacidade para realizar tpara realizar tarefas mentarefas mentais é a ais é a primeira que seprimeira que se
perde e a última que perde e a última que se recupera em boa parte dos casosse recupera em boa parte dos casos
clínicosclínicos
    
ÁREAS CEREBRÁREAS CEREBRAIS ENVOLAIS ENVOLVIDAS NO VIDAS NO FDTFDT
Giro do CínguloGiro do Cíngulo
Córtex Dorsolateral em ambosCórtex Dorsolateral em ambos
os hemisfériosos hemisférios
Sulco pré-central esquerdo,Sulco pré-central esquerdo,
muito próximo à área de Brocamuito próximo à área de Broca
    
GIRO DO CÍNGULOGIRO DO CÍNGULO
Giro na porção media do cérebro emGiro na porção media do cérebro em
ambos os hemisfériosambos os hemisférios
Contorna o corpo calosoContorna o corpo caloso
Recebe informações do núcleo anterior doRecebe informações do núcleo anterior do
tálamo e do neocórtex, assim como dastálamo e do neocórtex, assim como das
áreas somatossensoriais do córtexáreas somatossensoriais do córtex
cerebralcerebral
    
GIRO DO CÍNGULOGIRO DO CÍNGULO
Liga-se ao giro para-hipocampal pelo istmo do Liga-se ao giro para-hipocampal pelo istmo do giro do cíngulogiro do cíngulo
É percorrido por um feixe de fÉ percorrido por um feixe de f ibras, o fascículo do cínguloibras, o fascículo do cíngulo
O fascículo do cíngulo responde à percepção do conflito e realoca osO fascículo do cíngulo responde à percepção do conflito e realoca os
recursos cognitivos necessários para lidar com elerecursos cognitivos necessários para lidar com ele
Faz parte do Córtex límbico, o mais Faz parte do Córtex límbico, o mais antigo, formado por estruturasantigo, formado por estruturas
corticais e subcorticais e envolvido na vida corticais e subcorticais e envolvido na vida instintiva, emotiva, na memóriainstintiva, emotiva, na memóriae na homeostasee na homeostase
Funciona como parte integral do Sistema Límbico, que envolve a formaçãoFunciona como parte integral do Sistema Límbico, que envolve a formação
e processamento de emoções, memória e processamento de emoções, memória e aprendizado.e aprendizado.
No homem, a estimulação elétrica do No homem, a estimulação elétrica do giro do cíngulo provoca fenômenosgiro do cíngulo provoca fenômenos
alucinatórios complexos, mudançaalucinatórios complexos, mudanças s emocionais, movimentos ocularesemocionais, movimentos ocularesrápidos e sensação de estar "sonhando"rápidos e sensação de estar "sonhando"
    
CÓRTEX CÓRTEX DORSOLADORSOLATERALTERAL
Córtex dorsolateral está em ambos hemisfériosCórtex dorsolateral está em ambos hemisférios
Recebe projeções do lobo parietalRecebe projeções do lobo parietal
Localiza-se na parte anterior do Localiza-se na parte anterior do lobo frontal do cérebro, anteriormente aolobo frontal do cérebro, anteriormente ao
córtex motor primário e ao córtex pré-motorcórtex motor primário e ao córtex pré-motor
Controla a inibição e a alternância das Controla a inibição e a alternância das respostas, controles realizados nasrespostas, controles realizados nas
seções anteriores e posteriores, relacionadas, respectivamente com osseções anteriores e posteriores, relacionadas, respectivamente com osaspectos mais comportamentais (a inibição) e mais aspectos mais comportamentais (a inibição) e mais cognitivos das decisõescognitivos das decisões
Relacionada com o planejamento de comportamentos e pensamentosRelacionada com o planejamento de comportamentos e pensamentos
complexos, expressão da personalidade, tomadas de decisões complexos, expressão da personalidade, tomadas de decisões e modulaçãoe modulação
de comportamento social.de comportamento social.
A atividade básica dessa região é resultado de pensameA atividade básica dessa região é resultado de pensamentos e ações emntos e ações em
acordo com metas internasacordocom metas internas
    
CÓRTEX CÓRTEX DORSOLADORSOLATERALTERAL
Uma lesão do circuito dorsolatera está associado comUma lesão do circuito dorsolatera está associado com
disfunção executiva e anormalidades na disfunção executiva e anormalidades na programaçprogramaçãoão
motora, como pobres habilidades de organização, demotora, como pobres habilidades de organização, de
evocação de memória, e evocação de memória, e de ativação automáticade ativação automática
Na Demência FrontotemporalNa Demência Frontotemporal, uma , uma lesão de córtexlesão de córtex
dorsolateral está associado com problemas nodorsolateral está associado com problemas no
planejamento e organizaçãoplanejamento e organização
OsOs neurôneurôniosnios do codo cortex rtex dorsdorsolaolaterteral tal temem um papum papelel nana
prepapreparaçraçãoão dos movimendos movimentostos sacásacádicodicoss oculocularesares
    
SULCO PRÉ-CENTRAL ESQUERDOSULCO PRÉ-CENTRAL ESQUERDO
Sulco pré-central divide oSulco pré-central divide o
giro pré-central dos girogiro pré-central dos giro
frontfrontal superior e al superior e médiomédio
É constituído por 2É constituído por 2
porçõporções: superior es: superior ee
inferiorinferior
    
SULCO PRÉ-CENTRAL ESQUERDOSULCO PRÉ-CENTRAL ESQUERDO
Ativação do sulco pré-Ativação do sulco pré-
central esquerdo, que écentral esquerdo, que é
muito próximo da áreamuito próximo da área
de Brocade Broca
É responsável pelaÉ responsável pelaprodução das respostasprodução das respostas
orais e motorasorais e motoras – –
fluência verbalfluência verbal
    
AS 4 PARTES DO TESTEAS 4 PARTES DO TESTE
LEITURALEITURA
ProcessoProcesso
simples esimples e
automáticoautomático
Esforço poucoEsforço pouco
intencionalintencional
É a mais simplesÉ a mais simples
CONTAGEMCONTAGEM
ProcessoProcesso
simples esimples e
automáticoautomático
Esforço poucoEsforço poucointencionalintencional
ESCOLHAESCOLHA
ProcessoProcesso
complexocomplexo
Controle mentalControle mental
ativoativo
ALTERNÂNCIAALTERNÂNCIA
ProcessoProcesso
complexocomplexo
Controle mentalControle mental
ativoativo
    
PPARARTE 1 -TE 1 - LEILEITUTURARA
Mede os processos simples e automáticosMede os processos simples e automáticos
•• As respostas representam açAs respostas representam ações automáticas e são determinadas pelos estímulos que se apresentam ao indivíduoões automáticas e são determinadas pelos estímulos que se apresentam ao indivíduo, e nem a leitura, e nem a leitura e nem a contagem requisitame nem a contagem requisitam
um esforço intencional por parte do um esforço intencional por parte do indivíduoindivíduo
50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por 50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que formam uma linha), que formam uma matriz de dez limatriz de dez linhas sucessivasnhas sucessivas
MetaMeta
•• Dizer o número que Dizer o número que existe dentro de cada retânguloexiste dentro de cada retângulo
Indivíduo precisa apenas RECONHECER e LER os Indivíduo precisa apenas RECONHECER e LER os valoresvalores
•• Por que o paciente foi mal?Por que o paciente foi mal?
•• Por dificuldade de processar e reconhecer? OU de ler?Por dificuldade de processar e reconhecer? OU de ler?
•• E por que a dificuldade de E por que a dificuldade de processar? Por causa de falta de controle inibitório mediante os estímulos ao redor do estímulo alprocessar? Por causa de falta de controle inibitório mediante os estímulos ao redor do estímulo al vo?vo? Ou por falta de fixação ocular?Ou por falta de fixação ocular?
FLUÊNCIA VERBALFLUÊNCIA VERBAL
•• Envolve a evocação da “poEnvolve a evocação da “postura bucal” do número recstura bucal” do número reconhecidoonhecido
APLICADORAPLICADOR
•• Cronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o número de erros cometidos na metade e Cronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o número de erros cometidos na metade e ao final de cada tarefa, ou seja, ao final de cada tarefa, ou seja, depois de 25 e depois de 25 e depois de 50 itensdepois de 50 itens
  
PPARARTE 1 -TE 1 - LEILEITUTURARA
    
NORMAS DE APLICAÇÃONORMAS DE APLICAÇÃO
 – –
PARTE 1PARTE 1
TREINAMENTOTREINAMENTO
•• Coloque o folheto de estímulos aberto na primeira folha aColoque o folheto de estímulos aberto na primeira folha a
frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 1frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 1 – –
TREINAMENTO)TREINAMENTO)
•• Diga: “Quero quDiga: “Quero que você leia o númere você leia o número de cada quo de cada quadro: um,adro: um,
dois...” Espere até que o indivíduo continue. Casodois...” Espere até que o indivíduo continue. Caso
necessário, você mesmo deve continuarnecessário, você mesmo deve continuar
•• Certifique-se de que o indivíduo compreendeu bem aCertifique-se de que o indivíduo compreendeu bem a
tarefa antes de continuar.tarefa antes de continuar.
APLICAÇÃOAPLICAÇÃO
•• Passe para a segunda folhaPasse para a segunda folha
•• Diga: “Muito Diga: “Muito bem, agora bem, agora comece aqui dcomece aqui de cima e re cima e respondaesponda
o mais depressa possível”o mais depressa possível”
•• Inicie o Inicie o cronômetrcronômetroo
•• A cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse aA cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse a
linha correspondenlinha correspondente na te na folha de anotação até a folha de anotação até a direitadireita
para ir comprovando que as respostas dadas pelopara ir comprovando que as respostas dadas pelo
indivíduo estejam corretas, fazendindivíduo estejam corretas, fazendo um sinal o um sinal junto a cadajunto a cada
elemento ou ao quinto item de cada grupo, para não seelemento ou ao quinto item de cada grupo, para não se
perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,
circule ou assinale o item. Se o circule ou assinale o item. Se o paciente cometepaciente cometer um erro,r um erro,
mas corrigi-lo, não conte como um mas corrigi-lo, não conte como um erro.erro.
•• Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,
continue sem parar o cronômetro e anote o tempo totalcontinue sem parar o cronômetro e anote o tempo total
utilizado (em segundos) na parte direita utilizado (em segundos) na parte direita da segunda linha.da segunda linha.
•• Quando o paciente finalizar, pare o cronômetroQuando o paciente finalizar, pare o cronômetro
    
PPARTE 2 ARTE 2 -- CONTCONTAGEMAGEM
Mede os processos simples e automáticosMede os processos simples e automáticos
•• As respostas represAs respostas representam ações automáticas e são determinadentam ações automáticas e são determinadas pelos estímulos que se apresentam ao indivíduo, e nem a leituraas pelos estímulos que se apresentam ao indivíduo, e nem a leitura ee
nem a contagem requisitam um esforço intencional por parte do indivíduonem a contagem requisitam um esforço intencional por parte do indivíduo
50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que formam uma matriz de dez linhas sucessivas50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que formam uma matriz de dez linhas sucessivas
MetaMeta
•• Dizer quantos asteriscos existem dentro de cada Dizer quantos asteriscos existem dentro de cada retânguloretângulo
Indivíduo precisa Indivíduo precisa RECONHECER o conjunto e CONTAR o número de asteriscos existentesRECONHECER o conjunto e CONTAR o número de asteriscos existentes
FLUÊNCIA VERBALFLUÊNCIA VERBAL
•• Envolve a evocação do número sem Envolve a evocação do número sem nenhum indício fonológico, explorando somente o espaço semânticonenhum indício fonológico, explorando somente o espaço semântico
APLICADORAPLICADOR
•• CronometraCronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o r o tempo utilizado pelo indivíduo e o número de erros cometidos na metade e ao final de cada tarefa, ou seja, depois de 25número de erros cometidos na metade e ao final de cada tarefa, ou seja, depois de 25
e depois de 50 itense depois de 50 itens
    
NORMAS DE APLICAÇÃONORMASDE APLICAÇÃO
 – –
PARTE 2PARTE 2
TREINAMENTOTREINAMENTO
•• Coloque o folheto de estímulos aberto na primeira folha aColoque o folheto de estímulos aberto na primeira folha a
frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 2frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 2 – –
TREINAMENTO)TREINAMENTO)
•• Diga: “Quero Diga: “Quero que você que você conte quconte quantos asteriscos antos asteriscos existemexistem
dentro de cada quadro: um, dois...” Espere até que odentro de cada quadro: um, dois...” Espere até que o
indivíduo continue. Caso necessário, você mesmo deveindivíduo continue. Caso necessário, você mesmo deve
continuarcontinuar
•• Certifique-se de que o indivíduo compreendeu bem aCertifique-se de que o indivíduo compreendeu bem a
tarefa antes de continuar.tarefa antes de continuar.
APLICAÇÃOAPLICAÇÃO
•• Passe para a segunda folhaPasse para a segunda folha
•• Diga: “Muito bDiga: “Muito bem, agora em, agora comece aqui dcomece aqui de cima e pe cima e preenchareencha
o mais depressa que puder”o mais depressa que puder”
•• Comece a cronometrarComece a cronometrar
•• A cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse aA cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse a
linha correspondenlinha correspondente na te na folha de anotação até a folha de anotação até a direitadireita
para ir comprovando que as respostas dadas pelopara ir comprovando que as respostas dadas pelo
indivíduo estejam corretas, fazendindivíduo estejam corretas, fazendo um sinal o um sinal junto a cadajunto a cada
elemento ou ao quinto item de cada grupo, para não seelemento ou ao quinto item de cada grupo, para não se
perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,
circule ou assinale o item. Se o circule ou assinale o item. Se o paciente cometepaciente cometer um erro,r um erro,
mas corrigi-lo, não conte como um erro.mas corrigi-lo, não conte como um erro.
•• Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,
continue sem parar o cronômetro e anote o tempo totalcontinue sem parar o cronômetro e anote o tempo total
utilizado (em segundos) na parte direita utilizado (em segundos) na parte direita da segunda linha.da segunda linha.
•• Quando o paciente finalizar, pare o cronômetroQuando o paciente finalizar, pare o cronômetro
    
PPARTARTE 3 E 3 -- ESCESCOLHAOLHA
Medem processos mais Medem processos mais complexcomplexos que os que requerem um controlerequerem um controle
mental ativomental ativo
50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que
formam uma matriz de dez linhas sucformam uma matriz de dez linhas sucessivasessivas
MetaMeta
•• Dizer quantos números existem dentro de cada retânguloDizer quantos números existem dentro de cada retângulo
    
PPARTARTE 3 E 3 -- ESCESCOLHAOLHA
Indivíduo precisa executIndivíduo precisa executar ações controladas e conscientes que o ar ações controladas e conscientes que o obrigam a mobilizar um nível superiorobrigam a mobilizar um nível superior
de recursos mentaisde recursos mentais
Indivíduo precisa CONTAR os grupos de dígitos de valores conflitantes, o que requer manter a atençãoIndivíduo precisa CONTAR os grupos de dígitos de valores conflitantes, o que requer manter a atenção
na contagem apesar da interferência da leitura, e inibir sua tendência involuntária de ler os númerosna contagem apesar da interferência da leitura, e inibir sua tendência involuntária de ler os números
Mobiliza um esforço voluntáriMobiliza um esforço voluntário que o que reduz a velocidade das reduz a velocidade das respostas tanto nos indivíduos normaisrespostas tanto nos indivíduos normais
quanto nos casos clínicos.quanto nos casos clínicos.
APLICADORAPLICADOR
••Cronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o Cronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o número de erros cometidos na metade e ao número de erros cometidos na metade e ao final de cada tarefa, ou seja,final de cada tarefa, ou seja,
depois de 25 e depois de 50 itensdepois de 25 e depois de 50 itens
  
PPARTARTE 3 E 3 -- ESCESCOLHAOLHA
    
NORMAS DE APLICAÇÃONORMAS DE APLICAÇÃO
 – –
PARTE 3PARTE 3
TREINAMENTOTREINAMENTO
•• Coloque o folheto de estímulos aberto na primeira folha aColoque o folheto de estímulos aberto na primeira folha a
frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 3frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 3 – –
TREINAMENTO)TREINAMENTO)
•• Diga: “Diga: “Agora quero qAgora quero que você conte quanue você conte quantos númerostos números
existem dentro de cada quadro. Lembre-se que você deveexistem dentro de cada quadro. Lembre-se que você deve
contar os números em vez de contar os números em vez de ler: um, dois...” Espere atéler: um, dois...” Espere até
que o indivíduo continue. Caso que o indivíduo continue. Caso necessário, você mesmonecessário, você mesmo
deve continuardeve continuar
•• Certifique-se de que o Certifique-se de que o indivíduo compreendindivíduo compreendeu bem eu bem aa
tarefa antes de continuar.tarefa antes de continuar.
APLICAÇÃOAPLICAÇÃO
•• Passe para a segunda folhaPasse para a segunda folha
•• Diga: “Muito bDiga: “Muito bem, agora cem, agora comece aqui domece aqui de cima e pe cima e preenchareenchao mais depressa que puder”o mais depressa que puder”
•• Comece a cronometrarComece a cronometrar
•• A cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse aA cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse a
linha correspondenlinha correspondente na te na folha de anotação até a folha de anotação até a direitadireita
para ir comprovando que as respostas dadas pelopara ir comprovando que as respostas dadas pelo
indivíduo estejam corretas, fazendindivíduo estejam corretas, fazendo um o um sinal junto a cadasinal junto a cada
elemento ou ao quinto item de cada grupo, para não seelemento ou ao quinto item de cada grupo, para não se
perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,
circule ou assinale o item. Se o circule ou assinale o item. Se o paciente cometepaciente cometer um erro,r um erro,
mas corrigi-lo, não conte como um erro.mas corrigi-lo, não conte como um erro.
•• Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,
continue sem parar o cronômetro e anote o tempo totalcontinue sem parar o cronômetro e anote o tempo total
utilizado (em segundos) na parte direita da segunda linha.utilizado (em segundos) na parte direita da segunda linha.
•• Quando o paciente finalizar, pare o cronômetroQuando o paciente finalizar, pare o cronômetro
    
PPARTE ARTE 4 -4 - ALALTERNÂNCIATERNÂNCIA
Medem processos mais complexos que requerem um controle mentalMedem processos mais complexos que requerem um controle mental
ativoativo
50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que formam50 Itens dentro de pequenos quadros (cinco por linha), que formam
uma matriz de dez linhas sucessivas, dos quais 10 são uma matriz de dez linhas sucessivas, dos quais 10 são de bordas grossasde bordas grossas
MetaMeta
•• Dizer quantos números tem nos retângulos de bordas simples e dizer o número que estáDizer quantos números tem nos retângulos de bordas simples e dizer o número que está
dentro do retângulo de borda dentro do retângulo de borda grossagrossa
    
PPARTARTE 3 E 3 -- ESCESCOLHAOLHA
Indivíduo precisa executIndivíduo precisa executar ações controladas e conscientes que o ar ações controladas e conscientes que o obrigam a mobilizar um nível superiorobrigam a mobilizar um nível superior
de recursos mentaisde recursos mentais
Indivíduo precisa CONTAR os grupos de dígitos de valores conflitantes, o que requer manter a atençãoIndivíduo precisa CONTAR os grupos de dígitos de valores conflitantes, o que requer manter a atenção
na contagem apesar da interferência da leitura, e inibir sua tendência involuntária de ler os númerosna contagemapesar da interferência da leitura, e inibir sua tendência involuntária de ler os números
Mobiliza um esforço voluntáriMobiliza um esforço voluntário que o que reduz a velocidade das reduz a velocidade das respostas tanto nos indivíduos normaisrespostas tanto nos indivíduos normais
quanto nos casos clínicos.quanto nos casos clínicos.
APLICADORAPLICADOR
••Cronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o Cronometrar o tempo utilizado pelo indivíduo e o número de erros cometidos na metade e ao número de erros cometidos na metade e ao final de cada tarefa, ou seja,final de cada tarefa, ou seja,
depois de 25 e depois de 50 itensdepois de 25 e depois de 50 itens
  
PPARTE ARTE 4 -4 - ALALTERNÂNCIATERNÂNCIA
    
NORMAS DE APLICAÇÃONORMAS DE APLICAÇÃO
 – –
PARTE 4PARTE 4
TREINAMENTOTREINAMENTO
•• Coloque o folheto de estímulos aberto na primeira folha aColoque o folheto de estímulos aberto na primeira folha a
frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 4frente do indivíduo (o verso está marcado com PARTE 4 – –
TREINAMENTO)TREINAMENTO)
•• Diga: “ADiga: “Agora você deve cogora você deve contar os números, como fntar os números, como fezez
antes, mas quando chegar no quadro com a borda maisantes, mas quando chegar no quadro com a borda mais
grossa, você vai ter que mudar a regra e ler grossa, você vai ter que mudar a regra e ler o número: um,o número: um,
dois...” Espere até que o indivíduo continue. Casodois...” Espere até que o indivíduo continue. Caso
necessário, você mesmo deve continuarnecessário, você mesmo deve continuar
•• Certifique-se de que o indivíduo compreendeu bem aCertifique-se de que o indivíduo compreendeu bem atarefa antes de continuar.tarefa antes de continuar.
APLICAÇÃOAPLICAÇÃO
•• Passe para a segunda folhaPasse para a segunda folha
•• Diga: “Muito bDiga: “Muito bem, agora em, agora comece aqui dcomece aqui de cima e pe cima e preenchareencha
o mais depressa que puder”o mais depressa que puder”
•• Comece a cronometrarComece a cronometrar
•• A cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse aA cada linha composta de 5 grupos de itens, perpasse a
linha correspondenlinha correspondente na te na folha de anotação até a folha de anotação até a direitadireita
para ir comprovando que as respostas dadas pelopara ir comprovando que as respostas dadas pelo
indivíduo estejam corretas, fazendindivíduo estejam corretas, fazendo um sinal o um sinal junto a cadajunto a cada
elemento ou ao quinto item de cada grupo, para não seelemento ou ao quinto item de cada grupo, para não se
perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,perder. Quando o paciente der uma resposta incorreta,
circule ou assinale o item. Se o circule ou assinale o item. Se o paciente cometepaciente cometer um erro,r um erro,
mas corrigi-lo, não conte como um erro.mas corrigi-lo, não conte como um erro.
•• Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,Transcorra o tempo até metade da prova, anote o tempo,
continue sem parar o cronômetro e anote o tempo totalcontinue sem parar o cronômetro e anote o tempo total
utilizado (em segundos) na parte direita utilizado (em segundos) na parte direita da segunda linha.da segunda linha.
•• Quando o paciente finalizar, pare o cronômetroQuando o paciente finalizar, pare o cronômetro
    
NORNORMAS DMAS DE APLE APLICAICAÇÃÇÃO -O - SETTSETTINGING
Estimular o paciente paraEstimular o paciente para
responder da melhor formaresponder da melhor formapossívelpossível
Informar que o teste éInformar que o teste é
composto de várias partes ecomposto de várias partes e
que algumas parecerão maisque algumas parecerão mais
complicadas que outras, e quecomplicadas que outras, e que
isto é normal e que aconteceisto é normal e que acontece
com todas as pessoascom todas as pessoas
Enfatizar que os exercíciosEnfatizar que os exercícios
devem ser feitos o mais rápidodevem ser feitos o mais rápido
possível e procurando nãopossível e procurando não
cometer erroscometer erros
O local de aplicação deve serO local de aplicação deve ser
tranquilo, silencioso, ventiladotranquilo, silencioso, ventilado
e dispor e dispor de temperaturade temperatura
adequada para a comodidadeadequada para a comodidade
do indivíduodo indivíduo
Evitar qualquer interrupçãoEvitar qualquer interrupção
durante a aplicaçãodurante a aplicação
O local deve ter uma mesa eO local deve ter uma mesa e
duas cadeiras confortáveis paraduas cadeiras confortáveis para
o indivíduo e o examinadoro indivíduo e o examinador
    
CORREÇÃO E PONTCORREÇÃO E PONTUAÇÃUAÇÃOO
PPOONNTTUUAAÇÇÃÃO O LLEEIITTUURRA A CCOONNTTAAGGEEM M EESSCCOOLLHHA A AALLTTEERRNNÂÂNNCCIIA A IINNIIBBIIÇÇÃÃO O FFLLEEXXIIBBIILLIIDDAADDEE
PPD D ((**)) 1177 1177 2244 4466 77 2299
EErrrrooss 00 00 22 77
11 Conte os erros cometidos pelo indivíduo em cada uma das Conte os erros cometidos pelo indivíduo em cada uma das partes do testepartes do teste
22
Anote os tempos em segundos e lemAnote os tempos em segundos e lembre-se que no resumo de pontuações só se bre-se que no resumo de pontuações só se deve anotar os totaisdeve anotar os totais
Calcule também:Calcule também: Inibição = EscolhaInibição = Escolha – – LeituraLeitura – – É o tempo que o É o tempo que o sujeito leva para executar apenas o processo de inibiçãosujeito leva para executar apenas o processo de inibição
Flexibilidade = AlternânciaFlexibilidade = Alternância – – LeituraLeitura – – este cálculo indica o tempo que o este cálculo indica o tempo que o indivíduo leva para executar o processo de flexibilidade cognitivaindivíduo leva para executar o processo de flexibilidade cognitiva
    
INTERPRETAÇÃO FDTINTERPRETAÇÃO FDT
MaioresMaiores
valoresvalores
PioresPiores
resultadosresultados
Quanto menor a pontuaçãoQuanto menor a pontuação
dos indivíduos, melhor odos indivíduos, melhor o
seu resultado no testeseu resultado no teste
    
INTERPRETAÇÃO FDTINTERPRETAÇÃO FDT
Escores abaixo do percentil 25Escores abaixo do percentil 25
•• Indicam dificuldades discretas no funcionamento executivIndicam dificuldades discretas no funcionamento executivo e na o e na velocidade develocidade de
processamentoprocessamento, sem , sem necessariamente possuir significado clíniconecessariamente possuir significado clínico
Escores abaixo do percentil 5Escores abaixo do percentil 5
•• São mais São mais indicativos de déficits mais proeminentes, possivelmente de natureza clínicaindicativos de déficits mais proeminentes, possivelmente de natureza clínica
Por exemplo:Por exemplo:
•• Caso o paciente possua um percentil 25, isso significa que 75% da população obteveCaso o paciente possua um percentil 25, isso significa que 75% da população obteve
uma pontuação no teste maior ou igual do que aquele uma pontuação no teste maior ou igual do que aquele indivíduo, e por complemento,indivíduo, e por complemento,
25% da população possui uma pontuação menor ou 25% da população possui uma pontuação menor ou igualigual
    
ANÁLISE DE ERROSANÁLISE DE ERROS
É raro a pessoa examinada cometer um número significativo de errosÉ raro a pessoa examinada cometer um número significativo de erros
Na maioria dos casos, quase Na maioria dos casos, quase que imediatamente após cometer o erro, o examinando se dá conta e que imediatamente após cometer o erro, o examinando se dá conta e o corrige, e por o corrige, e por isso, não se contabiliza estesisso, não se contabiliza estes
erros reconhecidos e corrigidos durante o processoerros reconhecidos e corrigidos durante o processo
Quando há erros Quando há erros sem correção em sem correção em quantidade substanciáquantidade substanciável, deve-se analisa-losvel, deve-se analisa-los
LEITURA E CONTLEITURA E CONTAGEM: Erros são pouco presentes em AGEM: Erros são pouco presentes em adultos, adolescentes, crianças e até adultos, adolescentes, crianças e até mesmo em mesmo em dependentedependentes químicoss químicos
ESCOLHA: número de erros aumenta um poucoESCOLHA: número de erros aumenta um pouco
ALALTERNÂNCIA: erros aumentaTERNÂNCIA:erros aumentam um m um pouco mais, mas pouco mais, mas menor incidência em menor incidência em crianças e adolescentescrianças e adolescentes
Casos de AVC o número de erros é maiorCasos de AVC o número de erros é maior
    
Tabela 6.3Tabela 6.3 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
crianças de 6 a 8 anoscrianças de 6 a 8 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 3355,,44 99,,33 2255 2299 3344 3399 4488
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 5511,,00 1188,,77 3322 4400 4488 5566 8833
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 7799,,44 2244,,11 4411 6666 7799 9944 110099
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 9933,,77 2266,,33 5588 7755 9911 111133 113333
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 4444,,00 1199,,55 1177 3311 4433 5555 7766
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 5588,,33 2200,,88 2266 4411 5555 7755 9922
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00,,22 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00,,55 11,,22 00 00 00 00 44
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 22,,66 22,,66 00 00 22 44 99
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 33,,99 44,,77 00 11 22 55 1100
    
Tabela 6.4Tabela 6.4 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
crianças de 9 a 10 anoscrianças de 9 a 10 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2299,,44 55,,22 2222 2266 2299 3322 3388
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 3399,,44 77,,11 2288 3344 3399 4433 5522
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 6655,,11 1133,,55 4466 5566 6633 7733 8888
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 7788,,55 2233,,22 5544 6677 7755 8877 110011
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 3355,,77 1111,,77 1199 2288 3355 4422 5577
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 4499,,11 2211,,88 2288 3399 4466 5577 7733
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00,,22 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00,,44 00,,88 00 00 00 00 22
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 11,,99 11,,99 00 00 11 33 66
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 33,,11 22,,99 00 11 22 44 88
    
Tabela 6.5Tabela 6.5 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
crianças de 11 a 12 anoscrianças de 11 a 12 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2299,,44 1133,,55 2200 2244 2277 3322 4477
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 3388,,22 1111,,44 2255 3322 3366 4444 5544
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 5599,,44 2288,,99 3388 4488 5566 6622 9933
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 6688,,66 2277,,55 4466 5555 6666 7733 9966
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 3300,,00 1188,,00 1122 2200 2288 3355 5511
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 3399,,22 1177,,77 1166 3300 3399 4444 6688
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00,,11 00,,33 00 00 00 00 11
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00,,44 11,,11 00 00 00 00 33
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 11,,77 22,,77 00 00 11 22 1100
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 22,,66 33,,22 00 00 22 33 1100
    
Tabela 6.6Tabela 6.6 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
adolescentes de 13 a 15 anosadolescentes de 13 a 15 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2233,,33 55,,22 1177 2200 2233 2266 3344
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 3300,,00 77,,33 2211 2244 2288 3355 4444
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 4477,,11 1111,,88 3333 4400 4455 5533 6688
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 5566,,99 1155,,22 3366 4466 5533 6677 8811
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 2233,,88 99,,00 88 1199 2233,,55 2299 4422
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 3333,,66 1122,,55 1144 2255 3322 4433 5533
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00,,22 00,,55 00 00 00 00 22
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 11,,66 22,,44 00 00 11 22 77
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 11,,99 22,,11 00 00 11 33 55
    
Tabela 6.7Tabela 6.7 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
adolescentes de 16 a 18 anosadolescentes de 16 a 18 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2200,,44 44,,11 1166 1177 2200 2233 2299
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 2233,,44 33,,55 1199 2211 2244 2266 3300
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 3344,,00 55,,00 2255 2299 3333 3399 4444
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 4444,,88 99,,11 3344 3388 4422 5511 6633
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 1133,,66 44,,99 66 1100,,55 1133 1166,,55 2222
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 2244,,44 77,,88 1166 1199 2222 2277 4444
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00 00,,22 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 00,,66 11,,88 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 11,,55 11,,77 00 00 11 22 44
    
Tabela 6.8Tabela 6.8 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
adolescentes de 19 a 34 anosadolescentes de 19 a 34 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2222,,00 55,,66 1166 1199 2211 2255 3311
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 2244,,88 55,,22 1199 2222 2244 2277 3344
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 3366,,99 1100,,00 2277 3311 3355 4400 5522
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 4466,,00 1133,,00 3333 3388 4444 5500 6644
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 1144,,88 88,,33 55 1111 1144 1188 2288
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 2233,,99 1100,,88 1100 1177 2222 2299 4422
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00,,22 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00,,11 00,,44 00 00 00 00 11
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 00,,44 00,,99 00 00 00 11 22
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 00,,99 11,,55 00 00 00 11 33
    
Tabela 6.9Tabela 6.9 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
adolescentes de 35 a 59 anosadolescentes de 35 a 59 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2233,,99 66,,55 1177 2200 2233 2266 3377
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 2277,,11 77,,22 1199 2222 2266 3300 4400
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 4411,,77 1144,,55 2288 3322 3399 4466 6655
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 5533,,66 1188,,44 3344 4433 4488 6600 8899
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 1177,,88 1122,,00 55 1111 1155 2211 3388
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 2299,,77 1155,,77 1144 2200 2266 3344 5555
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00,,22 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00 00,,22 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 00,,77 11,,99 00 00 00 11 33
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 11,,55 22,,66 00 00 11 22 66
    
Tabela 6.10Tabela 6.10 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
idosos de 60 a 75 anosidosos de 60 a 75 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2266,,66 66,,22 1188 2222 2255 3300 3377
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 2299,,77 66,,33 2211 2255 2288 3333 4411
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 4477,,44 1111,,33 3300 3399 4466 5533 6688
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 6655,,33 1188,,00 4411 5522 6622 7788 9933
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 2200,,88 99,,00 99 1155 1199,,55 2266 3399
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 3388,,77 1155,,77 1188 2288 3355 4499 6633
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00,,11 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00,,11 00,,33 00 00 00 00 11EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 00,,88 11,,11 00 00 00 11 33
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 11,,77 22,,00 00 00 11 33 66
    
Tabela 6.11Tabela 6.11 – – Dados Normativos paraDados Normativos para
idosos de 76 anosidosos de 76 anos
MMééddiia a DDP P PPcc..995 5 PPcc..775 5 PPcc..550 0 PPcc..225 5 PPcc..55
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 2299,,22 55,,44 2200 2255 2299 3344 3388
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 3311,,99 77,,88 2211 2266 3311 3366 4466
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 5533,,22 1155,,77 3333 4444 4499 6622 9966
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 7755,,44 2200,,33 4488 6611 7744 8899 110088
TTeemmppo o dde e IInniibbiiççããoo 2244,,00 1133,,44 77 1166 2211 2299 6633
TTeemmppo o dde e FFlleexxiibbiilliiddaaddee 4466,,0022 1177,,66 2222 3355 4433 5566 7711
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00,,11 00,,66 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00 00,,33 00 00 00 00 00
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 11,,77 22,,44 00 00 11 33 88
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 33,,55 44,,33 00 11 22 55 1144
    
Comparação entre idadesComparação entre idades
LLEEIITTUURRA A CCOONNTTAAGGEEM M EESSCCOOLLHHA A AALLTTEERRNNÂÂNNCCIIA A IINNIIBBIIÇÇÃÃO O FFEELLXXIIBBIILLIIDDAADDEE
6 6 a a 8 8 aannooss 3355,,44 5511,,00 7799,,44 9933,,77 4444,,00 5588,,33
9 9 e e 110 0 aannooss 2299,,44 3399,,44 6655,,11 7788,,55 3355,,77 4499,,11
111 1 e e 112 2 aannooss 2299,,44 3388,,22 5599,,44 6688,,66 3300,,00 3399,,22
113 3 a a 115 5 aannooss 2233,,33 3300,,00 4477,,11 5566,,99 2233,,88 3333,,66
116 6 a a 118 8 aannooss 2200,,44 2233,,88 3344,,00 4444,,88 1133,,66 2244,,44
119 9 a a 334 4 aannooss 2222,,00 2244,,88 3366,,99 4466,,00 1144,,88 2233,,99
335 5 a a 559 9 aannooss 2233,,99 2277,,11 4411,,77 5533,,66 1177,,88 2299,,77
660 0 a a 775 5 aannooss 2266,,66 2299,,77 4477,,44 6655,,33 2200,,88 3388,,77
776 6 aannooss 2299,,22 3311,,99 5533,,22 7755,,44 2244,,00 4466,,0022
    
TABELA 4.10TABELA 4.10 – – Desempenho emDesempenho em
ambulatório especializado em BHambulatório especializado em BH
CCCCL L DDEEMMÊÊNNCCIIA A ((DDAA) ) DDEEMMÊÊNNCCIIA A ((NNÃÃOO
DA)DA)
TRANSTORNOTRANSTORNO
PSIQUIÁTRICOPSIQUIÁTRICO
TTeemmppo o dde e LLeeiittuurraa 3355 5511 6600 3333
TTeemmppo o dde e CCoonnttaaggeemm 3399 4499 5555 3366
TTeemmppo o dde e EEssccoollhhaa 6611 8811 8877 6688
TTeemmppo o dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 110044 112255 113366 9977
EErrrroos s dde e LLeeiittuurraa 00 00 00 00
EErrrroos s dde e CCoonnttaaggeemm 00 00 00 00
EErrrroos s dde e EEssccoollhhaa 22 33 88 22
EErrrroos s dde e AAlltteerrnnâânncciiaa 66 1133 1188 6666