Portifólio 2º semestre Educação Física, acerca das Tendências Pedgógicas.

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	DESENVOLVIMENTO	�
63	CONCLUSÃO	�
7REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo trazer à luz os diversos caminhos os quais nossa educação toma, e as praticas acerca das tendências pedagógicas liberais e progressistas. Tentaremos destrinchar tais tendências abordando seus vários ramos, que encontram fundamentos nas tendências citadas acima.
As discrepâncias trazidas tão claramente entre elas marcam pontos diferentes de nossa trajetória educacional, remontaremos explicitaremos José Carlos Libâneo, como contribuinte assíduo para a democratização da escola.
DESENVOLVIMENTO
O programa educacional EJA ( educação de jovens e adultos), tem por objetivos resgatar tais pessoas que tiveram seus direitos educacionais ceifados por paradigmas segregadores, vejam que tal projeto tem em sua essência modelos liberais, primeiro tema a ser abordado. 
A tendência liberal: tem por objetivo a preparação de indivíduos para sua alocação na sociedade, exercendo papeis sociais definidos, Libâneo e Salviani, partilham de pensamentos de direções que tem suas interseções em diversos pontos, quando afirmam que o educando tem que se adaptar as problemáticas da escola e portanto da sociedade baseados em suas características próprias, tendo assim, que ao sabor dessa maré de desigualdades,se mesclar abandonando seu senso crítico.
Tendência tradicional: advento da sociedade burguesa a tendência tradicional surgiu por volta de 1500, e tem como finalidade a condução do indivíduo a procura por meios próprios a uma maximização de seu nível intelectual, não importando assim relações além dos muros institucionais, assim a igualdade de oportunidades ganha uma ênfase deturpada entrando em conflito com igualdades sociais, e avaliações pouco democráticas e metódicas.
Tendência Liberal Renovada Progressivista: nesta o passo inicial é dado pela própria escola, se transformando para interagir junto ao meio social causando assim uma maior importância na resolução de problemas reais relacionados ao próprio aluno. Tendo como grande influência Piaget e Dewey, este primeiro com a teoria do construtivismo, que ressalva a construção do conhecimento através do meio em que se vive.
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva: nesta o centro para o aprendizado não será mais o professor, tendo como polo principal o educando e sua vivencia no meio real, contribuindo assim para seu desenvolvimento psicológico e a sua auto-gestão.
Tendência Tecnicista: está funciona e é mencionada como uma educação voltada para um aprendizado de desenvolvimento técnico de cunho profissionalizante, tendo suas raízes encravadas lá na ditadura militar ( 1964-1985 ), funcionava de forma qualificativa exigências da industria de outrora, se como uma "educação bancária '', onde o conhecimento era depositado e no final se era reclamado por seus administradores, os professores, mais uma vez percebe-se o individualismo liberal imperando e ditando regras claras, ora na cara do freguês, ora implícitas.
Ao passo que a tendência liberal, de certo alienava, e dava ênfase ao individualismo, em contra partida a progressista deixa a mostra seu caráter revolucionário, anarquista, transformador e de pensamentos coletivos voltados para o bem estar das massas o que Saviani chamou de uma luta de classes. E Libâneo às apresenta da seguinte forma:
Tendência Libertadora: nesta a problematização e a resolução da realidade social são de suma importância, pois tal tendência tem em sua essência uma educação" não formal", despertando assim um forte senso crítico das relações entre homem natureza e homem enquanto ser socializado, importante enfatizar a relação professor aluno que se da sob a idéia de troca de vivência da realidade de cada um.
Tendência Libertária: de princípios carregados de pensamentos políticos, esta vem influenciar o aluno e abrir precedentes para uma transformação institucional, causando forte impacto no meio sociopolítico, pregando a coletividade como modelo de aprendizado indispensável para a transformação de estruturas burocráticas dominadoras e controladoras de várias instituições governamentais. Fica evidente que nesta prática o crescimento individual só se da mediante a coletividade ou seja, a escola se torna grande mediadora dos meios estruturais, tais meios se dão através da criação de ambientes de características políticas intra-sociais. É importante ressaltar que esta tendência é de longe a mais antiautoritária de todas as outras. 
Tendência Crítico Social dos Conteúdos: trate-se de um querer saber que não é um sistematizado e não tão somente experienciais vivenciadas do próprio educando, mas sim o choque dos dois paradigmas, dando inicio a uma nova forma de entendimento social, trazido pelo estudo dos conteúdos históricos e didáticos. A realidade social e histórico cultural do educando é totalmente relevante no contexto, seu saber acumulado se torna parte de uma união com o exposto pelo professor. Dito isto fica evidenciado a forte personalidade cultural, social, inclusiva, pessoal, intelectual e de grande inclinação dialógica.
CONCLUSÃO
Nestas poucas tivemos como objetivo salientar os principais norteadores da educação escolar, evidenciando as tendências pedagógicas, é claro que muito ainda se discute acerca de tais tendências, e de responsabilidade própria atrevo-me a opinar que é indubitável que o professor tome de assalto tais tendências em nome de uma auto satisfação futura no que tange a si próprio e em suma seus educandos.
Para tanto, a procura incessante por tal postura filosófica e pedagógica deve ser incessante, uma vez observado que os meios e os fins, só podem ter resultados satisfatórios quando são alicerçados e embasados nos princípios de moralidade humana e em conluio com tais princípios a escola tem obrigação de ser esta esfera inchada por objetivos transformadores.
REFERÊNCIAS
Tendência Pedagógica na Prática Escolar. In: SlideShare. 2015. Disponível em:<http://pt.slideshare.net/valerialeitaolima/luckesi-tendencias-pedagogicas>. Acesso em: 18 de Outubro de 2015.
LIBÂNEO, José C. (1985) Democratização da Escola Publica a Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos. São Paulo: Loiola. 15ª edição.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 33. ed. Revisada. Campinas: Autores Associados, 2000. 
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
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Trabalho da Produção Textual Interdiciplinar Individual, apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico, Pisicologia da Educação e da Aprendizagem, Seminário da Prática II.
Orientador: Prof. João Nascimento Ferreira.
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