Trabalho Modelagem e ExtinAAo

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MODELAGEM COMPORTAMENTAL 
 
Derivada da “Lei do efeito” - onde o aprendizado de um comportamento é diretamente 
relacionada a seu efeito, e consequência - de Edward Thorndike, a “Modelagem comportamental”, é 
um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento. 
Popularizado pelo termo “condicionamento operante”, a modelagem é um processo 
introduzido por B.F. Skinner, que se resume em, o comportamento humano ser uma resposta às 
recompensas externas. O ponto fundamental de modelagem é o reforço - a consequência positiva ou 
negativa decorrente da ação. Skinner enfatizou que aprendemos e memorizamos, de acordo 
com as consequências das ações que executamos, deixando de lado a ideia de memorização por 
satisfação de Thorndike. 
Esse mecanismo de aprendizado é facilmente confundido com a Modelação, de 
Albert Bandur. Onde o aprendizado ocorre por observação e análise de padrões 
comportamentais específicos, resultando em mudanças desejadas. 
Skinner defendia a ideia de que o ambiente externo é de extrema importância na 
formação do comportamento. Acreditava que as ações eram moldadas pela manipulação do 
ambiente e das consequências. E novamente, tendo como base os experimentos de Thorndike, 
Skinner desenvolveu sua própria experiência para observação e teste destes comportamentos. 
 
A caixa de Skinner 
 
 
 
Também chamada de “câmara de condicionamento operante”, a caixa de Skinner foi 
uma ferramenta essencial, desenvolvida para o estudo do comportamento animal. Ela tem o 
objetivo de ensinar ao animal a associar suas ações a recompensa ou punição que recebe. 
 
Basicamente, as ferramentas eram: 
 
- Reforço positivo: recompensa de objetivo alcançado. 
- Reforço negativo: retirar um reforço negativo quando o objetivo é alcançado. 
- Punição positiva: diminui a probabilidade da repetição de um comportamento não desejado. 
- Punição negativa: remoção de um resultado favorável. 
 
Inicialmente, a caixa e os estudos eram realizados com ratos. Em seguida, foram 
aprimorados e houve tanto a mudança dos animais estudados, como também dos estímulos, 
recompensas e punições. 
Com a aplicação e análise dos padrões obtidos com a caixa de Skinner, a partir do século XX 
o condicionamento operante passou a ser incorporado em diversas áreas, assim como em 
terapias comportamentais. 
Para isso, foi necessário também o estudo do ambiente externo, e outras diversas 
condições em que o “fator em questão” era submetido. 
Uma vez que o Behaviorismo estuda o comportamento observável sem negar 
sentimentos e emoções, considerando o contexto onde o “fator” está inserido, sua 
personalidade; criação; educação e exemplos, conseguimos, juntamente com a incorporação 
de outras teorias, - por exemplo modelação e reflexo condicionado - estabelecer um esquema prático 
que nos esclarece o funcionamento da modelagem comportamental, e o condicionamento operante: 
 
 
Contexto: Ensinar o bebê a andar. 
 
Processo de Modelagem 
 O objetivo é ensinar o bebê a andar (dar os primeiros passos, de forma gradual). 
Etapas do processo 
● Estímulo (S): O objeto de desejo do bebê próximo a ele, utilizado nos momentos de 
interação com a mãe (mamadeira, ou brinquedo favorito). 
● Resposta inicial (R): O bebê estica os braços, abre e fecha as mão reproduzindo o 
movimento de pegar, e balbucia a fim de pedir pela mamadeira. 
● Consequência (CR+): A mãe responde sorridente, chacoalha a mamadeira e convida o bebê 
a se aproximar do objeto. 
● Aproximações sucessivas (R): Conforme o bebê se movimenta, rasteja, engatinha, 
ajoelha-se e apoia-se nos móveis a fim de chegar até o objeto de desejo, o comportamento é 
validado positivamente pela mãe (CR+). Que realoca a mamadeira, a fim de facilitar o alcance 
e aumentar a segurança do bebê para finalmente andar em direção a ela. 
● Resposta final (R): O bebê aprende a andar. 
● Consequência (CR+): A mãe comemora juntamente com o bebê, entregando o objeto 
desejado. Reforçando a positividade do comportamento. 
 
Resumo Gráfico do Processo de Modelagem Comportamental 
 
Ensinar a andar em direção a mamadeira 
S R inicial (estica os braços, tenta pegar e balbucia) CR+ (Sorriso da mãe, e convite de reforço → →
ao objetivo). 
S R intermediário (movimentos em direção ao objeto) CR+ (Validação positiva da mãe, e → →
aproximação do objeto). 
S R final CR+ (Entusiasmo da mãe e obtenção do objeto desejado). → →
 
 
A partir deste exemplo, conseguimos compreender melhor o funcionamento da modelagem 
comportamental na prática. 
 
Dentro do contexto de modelagem e condicionamento operante, temos também a chamada extinção 
operante. Que ocorre basicamente como uma regressão da consequência final. 
 
 
 
 
 
 
EXTINÇÃO OPERANTE 
 
 Para falarmos de extinção operante, é necessário compreendermos que esse fenômeno é 
observado tanto no “condicionamento operante” (comportamento voluntário modificado pela 
associação, adição ou remoção de recompensa/ estímulo), quanto no “condicionamento voluntário” 
(onde uma resposta biológica automática e condicionada, é associada a um estímulo específico). 
Que são as duas bases para o surgimento do Behaviorismo. 
Precisamos compreender também a diferença entre estímulo condicionado e incondicionado, 
e resposta condicionada, ou incondicionada. No exemplo a seguir, veremos de forma simplificada a 
aplicação prática dessas teorias: 
 
 
Vamos supor que o cheiro de comida é o estímulo incondicionado (EU) > a sensação de 
fome é a resposta do estímulo. 
Salivar é uma resposta automática do corpo, que não precisamos aprender, e ocorre como 
resposta incondicionada (RI), do estímulo incondicionado. 
Agora, ao sentirmos o cheiro da comida, ouvimos também o som de um apito, um estímulo 
condicionado (EC). Emparelhamos um estímulo ao outro, e conforme repetirmos algumas vezes esse 
estímulo, o som do apito também irá desencadear a resposta ao estímulo (RC)> salivar. 
A partir daí, não será necessário o cheiro da comida (EU) para a salivação (RC). Somente o 
do apito (EC) será suficiente para obter (RC). 
 
Este exemplo é resultado de uma pesquisa sobre a configuração complexa de cães, de Ivan 
Pavlov. 
Agora que já compreendemos de maneira simples condicionamentos operante e voluntário, 
estímulo e resposta condicionados ou incondicionados, podemos compreender melhor do que se 
trata a extinção operante. 
Extinção, é a ausência de resposta condicionada ao estímulo, que por sua vez, deixou de ser 
reforçado com o passar do tempo. 
Temos três pontos consideráveis ao analisar o fenômeno de extinção, estes são: 
- Relação entre resposta e reforço bem estabelecidos. 
- a quebra dessa relação. 
- as alterações de resposta produzidas por esta quebra. 
 
 Esses pontos são também destacados nas opiniões de quatro psicólogos pioneiros em 
análise comportamental: Skinner (1953), Keller e Schoenfeld (1968), e Millenson (1970). Ambos 
concordaram que a falta do reforço torna a resposta menos frequente e gradualmente, extinta. 
A relação entre reforço e extinção é tanta, que existem autores que afirmam que a extinção 
não é um processo comportamental especial, mas sim parte do conceito de reforçamento. Uma das 
propriedades da prática do reforço é o aumento ou a diminuição da resposta. 
O intervalo de tempo entre a redução e a ausência total de resposta, foi chamado por 
Skinner de “resistência à extinção”. Ele também afirmou que o processo de extinção é mais lento do 
que o processo de condicionamento, em seu livro Ciência e Comportamento Humano (1953), (pgs. 
69 e 70). 
Além da falta de reforço, existem também fatores externos que alteram a eficácia do retorno. 
Esses fatores são: 
● Saciedade/Privação: quando a resposta do estímulo positivo deixa de ser constante, 
porque o indivíduo já “matou” seu desejo. O contrário ocorrerá se houver privação do 
estímulo: a eficácia aumentará. 
● Imediatismo: a rapidez no estímulo. Receber a “recompensa” imediatamente 
funciona muito mais do que recebê-la com atraso. 
● Contingência: Manter afrequência do reforço, mantém a frequencia da resposta. 
● Tamanho: Quanto maior o reforço (tamanho, quantidade, intensidade), maior é a 
potência da resposta, ou o estímulo para a mesma. 
 
 Vale reforçar que esses fatores são possíveis no caso de funções biológicas. Tratando-se de 
análises comportamentais humanas ou animais. 
 
 É possível também, lidar com o cenário de Recuperação de Extinção. Onde observamos as 
seguintes condições: 
 
● Reaquisição: Onde o estímulo condicionado (CS) é novamente aplicado com o estímulo 
incondicionado (US). O resultado é uma resposta condicionada (CR) novamente adquirida, 
muito mais rápida que a primeira. 
● Recuperação espontânea: é a volta de uma resposta condicionada (CR) rapidamente 
extinta após um período de descanso. Ou seja, se o estímulo condicionado (CS) for testado 
em um momento seguinte da extinção, ele novamente provocará uma resposta 
condicionada. Esta CR renovada costuma ser muito mais fraca do que antes da extinção. 
● Desinibição: Se o estímulo condicionado (CS) for testado seguido da extinção e um estímulo 
associado como neutro, tiver ocorrido, pode-se recuperar a resposta condicionada ao 
estímulo. 
● Reintegração: Se o estímulo incondicionado (US) usado for apresentado ao sujeito no 
mesmo local onde o condicionamento e a extinção ocorreram, mas sem que o estímulo 
condicionado (CS) esteja presente, ele provoca uma resposta quando é testado depois. 
● Renovação: é o reaparecimento de uma resposta condicionada(CR) após a extinção, 
quando o indivíduo retorna ao ambiente (ou ambiente similar) no qual a resposta 
condicionada foi adquirida. Que é similar a reintegração. 
 
 É imprescindível a análise e consideração destes fatores para que possamos obter um bom 
resultado, tanto no cenário de extinção operante, quanto no processo de modelagem 
comportamental. 
 Só é possível moldar um comportamento por meio dessas técnicas, uma vez que se 
compreenda as variáveis consideráveis do “condicionado” e seu meio externo. 
 Aprendemos que, através de uma boa pesquisa, podemos analisar o meio de aprendizagem 
que mais se adequa aos padrões de comportamento de um indivíduo. E que, biologicamente, somos 
movidos por condições, estímulos, e reforços. E igualmente conduzidos a inércia ou retrocesso do 
aprendizado. 
 Os padrões levantados nestes estudos, atualmente são aplicados em sua maioria, para o 
acompanhamento do desenvolvimento infantil, mas podem variar até o âmbito de tratamentos de 
traumas adultos, por exemplo. Fora o campo de comportamento animal, que serviu para o estudo de 
todas as técnicas mencionadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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