PORTFÓLIO SEGUNDO SEMESTRE - JACKSON DIAS

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
educação fÍsIca – 2º semestre
JACKSON DIAS DOS SANTOS
A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NAS TENDÊNCIAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS
Barcarena-Pará
Marabá-PA
2015
JACKSON DIAS DOS SANTOS
A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NAS TENDÊNCIAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS
Trabalho apresentado ao Curso (Educação Física) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas [Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico, Psicologia da Educação e da Aprendizagem, Seminário da Prática II].
Profs. Mari Clair Moro Nascimento, Adriana de Araujo, Carla Mancebo Esteves Munhoz, Taise Ferreira da Conceição Nishikawa.
Marabá´-PA
2015
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é verificar os pressupostos de aprendizagem empregados pelas diferentes tendências pedagógicas na prática escolar brasileira. A prática escolar consiste na concretização das condições que asseguram a realização do trabalho docente. Tais condições não se reduzem ao estritamente "pedagógico", já que a escola cumpre funções que lhe são dadas pela sociedade concreta que, por sua vez, apresenta-se como constituída por classes sociais com interesses antagônicos.
As tendências pedagógicas são divididas em liberais e progressistas. A pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais. Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. Com isso as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, já que, a escola não leva em consideração as desigualdades sociais. 
DESENVOLVIMENTO
PEDAGOGIAS LIBERAIS
A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papeis sociais de acordo com suas habilidades especificas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes.
A tendências pedagógicas liberais são dividias em Quatro grupos, que serão explicados abaixo: 
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
O papel da preparação intelectual e moral dos alunos com a cultural; direção do saber é a mesma para todos.
Autoridade do professor; atitude receptiva dos alunos impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.
O ensino consiste em repassar os conhecimentos; capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto; aprendizagem é receptiva e mecânica, recorre à coação; exercícios sistemáticos e recapitulação da matéria; avaliação se dá por verificações de curto prazo e de prazo mais longo. 
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA
A tendência liberal renovada progressistas, acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. A escola continua, dessa forma, a preparar o aluno para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. Ela visa à facilitação da 
aprendizagem do aluno, tornando-o autônomo e livre para aprender e alimentar a sua estrutura cognitiva.
Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovada progressista, defende-se a ideia de "aprender fazendo", portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc., levando em conta os interesses do aluno. O Aluno Progressista é aquele que se sente livre para falar, agir e transformar. É aquele que assume a responsabilidade sobre a sua aprendizagem e convive em harmonia com todos ao seu redor, respeitando o espaço de cada um e contribuindo para a elevação do coletivo ao invés do individual.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA
O papel da escola é o de formar atitudes. O professor é um facilitador. Convicção na capacidade de autodesenvolvimento do estudante, técnicas de sensibilização. Atenção centrada no aluno. A avaliação escolar perde inteiramente o sentido, privilegiando-se a auto avaliação.
 A educação é centrada no aluno, o professor é especialista em relações humanas. Trata-se de um ensino centrado no aluno, sendo o professor apenas um facilitador, ou seja, o papel da escola é promover o autodesenvolvimento pessoal, os alunos buscam por si mesmo os conhecimentos. O professor é o próprio método, é facilitador. 
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
O papel da escola é o de produzir alunos “competentes” para o mercado de trabalho. O professor administra as condições de transmissão da matéria; aluno recebe, aprende e fixa as informações; ambos são espectadores frente à verdade objetiva; comunicação professor-aluno; técnico; transmissão de conhecimento.
 Os conteúdos de ensino são por princípios científicos. Os métodos de ensino são através de procedimentos que assegurem a transmissão e recepção de informações. O professor administra os procedimentos didáticos, enquanto o aluno recebe as informações. O educador tem uma relação profissional e interpessoal com o aluno, ele é o elo entre a verdade científica e o aluno.
PEDAGOGIAS PROGRESSISTAS
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
As tendências progressista libertadora e libertária têm, em comum, a defesa da autogestão pedagógica e o anti-autoritarismo. A sua metodologia é caracterizada pela problematizarão da experiência social em grupos de discussão. A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. 
Nesta Tendência a escola deve ajustar as necessidades individuais ao meio social. Onde a aprendizagem é baseada na motivação e na estimulação de problemas. A metodologia utilizada é feita através de experiências, pesquisas e método de solução de problemas. Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Portanto o conhecimento que o educando representa uma resposta à situação de opressão a que se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
A escola progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. Segundo Libâneo, a ênfase na aprendizagem informal via grupo, e a negação de toda forma de repressão, visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. Nela a escola propicia praticas democráticas, pois acredita que a consciência política resulta em conquistas sócias.
Esta tendência caracteriza-se pela autogestão pedagógica, pelo processo de aprendizagem grupal, é uma educação popular, não formal. Nela o professor torna-se um orientador do grupo sem impor suas ideias e convicções. E os conteúdos dão ênfase nas lutas sociais, cuja metodologia é está relacionada com a vivência grupal. Há, portanto, um sentido expressamente político, à medida que se afirma o indivíduo como produto do social e que o desenvolvimento individual somente se realiza no coletivo.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
A tendência progressista crítico-social dos conteúdos, diferentemente da libertadora e libertária, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática.
A sua atuação consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Ela tem a tarefa de garantir a apropriação critica do conhecimento cientifico e universal, tornando-se uma arma de luta importante. Na visãoda pedagogia dos conteúdos, admite-se o princípio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno já sabe. 
CONCLUSÃO
 Conclui através deste trabalho que as tendências pedagógicas liberais, ou seja, a tradicional, a renovada e a tecnicista, por se declararem neutras, nunca assumiu compromisso com as transformações da sociedade, embora, na prática, procurassem legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista. Já as tendências pedagógicas progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a análise crítica do sistema capitalista. 
Para os educadores mais otimistas a educação escolar é pensada de forma idealista, considerando-a muito influente e capaz de mudar, por si só, as práticas sociais. Em oposição a estes, existe outro grupo de professores que acreditam que é a sociedade, com suas práticas, que determinam totalmente a educação escolar, a qual por sua vez é considerada reprodutora dessa sociedade, sendo capaz de mudá-la.
REFERÊNCIAS
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico crítica. Campinas: Autores Associados, 2007.
http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítica-social dos conteúdos. 8. Ed. São Paulo: Loyola, 1989.
SAVIANI. Demerval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores Associados, 19
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