Apostila de tendências pedagógicas

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As Tendências Pedagógicas se constituem como teorias responsáveis por nortear o 
trabalho na educação além de orientar o docente, por meio de metodologias que resultam 
no processo de ensino e aprendizagem. Hoje eu trago as visões de dois autores que são 
mais relevantes quando se trata de tendências pedagógicas, são eles: Dermerval Saviani e 
José Carlos Libâneo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Saviani (1985) conceitua que as tendências são teorias não-críticas: pedagogia 
tradicional, pedagogia nova e pedagogia tecnicista; teorias crítico-reprodutivistas: teoria do 
sistema de ensino como violência simbólica, teoria da escola como aparelho ideológico de 
estado (AIE) e teoria da escola dualista; teoria crítica: tendência histórico-crítica. Seguindo 
com o que Saviani defende, é preciso entender o direcionamento de cada teoria. 
Teorias não-críticas 
Tendências pedagógicas Tendências pedagógicas Tendências pedagógicas 
José Carlos Libâneo Dermeval Saviani 
Olá pessoal, como vocês vão? 
Para quem não me conhece, prazer, meu nome é Bruniely Ketlén, sou 
natural de Brasília-DF, tenho 22 anos e acabei de concluir o curso de pedagogia 
no Instituto de Educação Superior de Brasília (IESB), mas os estudos não param, 
não é mesmo? Criei um close friends no meu perfil do instagram 
@brunielykhetlen, que apelidei carinhosamente como “panelinha”. O close friends 
é uma ferramenta de “melhores amigos” do instagram, onde eu compartilho a 
minha rotina de estudos, com objetivo de motivar e inspirar outros estudantes. 
Estou iniciando um novo ciclo na minha vida acadêmica, apesar de já estar 
concluindo o curso de pedagogia, quero continuar mostrando a minha rotina de 
estudos, compartilhando dicas e materiais. Então, ativa as notificações dos meus 
stories para você não perder nada! É com muita satisfação que compartilho a 
minha quarta apostila que vai abordar as tendências pedagógicas em duas 
perspectivas, primeiramente a de Saviani e posteriormente de Libâneo. Esses são 
os autores que costumam ser mais cobradas em provas e até mesmo na graduação 
de pedagogia. Tenho certeza que vai auxiliar muito nos seus estudos. Caso você 
ainda não tenha as minhas outras apostilas gratuitas, pode me mandar uma 
mensagem no instagram que estarei enviando. Espero que goste e que possa 
ajudar nos seus estudos! E se você não participa da panelinha, fica desde já o 
convite para fazer parte desse nosso grupo de estudos! 
 
@bruniely_khetlen 
São as teorias que acreditavam que a educação é um antídoto para a ignorância e 
marginalização. Ou seja, a educação é vista como uma “correção” para essas distorções. 
Visualiza a escola como a única forma de preparar o indivíduo para a sociedade que está 
inserida. É dividida em: Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. 
Pedagogia Tradicional: Tem como base, os conceitos de Herbart (1776-1841), com 
aulas expositivas, onde o professor é o único detentor do conhecimento. Os alunos são 
apenas receptores passivos e assimilam o conteúdo. Era uma educação que visava atender 
aos interesses da burguesia (camada que estava no poder). 
Pedagogia Nova: A escola nova faz uma crítica a escola tradicional, pois o indivíduo 
não é mais visto marginalizado, mas sim rejeitado. De acordo com Saviani (1985), o 
indivíduo marginalizado se torna rejeitado pela sociedade. A educação é a ferramenta que 
toma o papel de reintegrar essas pessoas à sociedade. Nesse momento, o aluno é o centro 
do processo, tem participação ativa e iniciativa de aprendizado. O professor se torna uma 
figura orientadora e que separa pequenos grupos para conseguir trabalhar com mais 
efetividade e personalidade. 
 Pedagogia Tecnicista: O escolanovismo apresenta sinais de exaustão, ou seja, as 
pessoas já não acreditavam mais nesse modelo. A partir do pressuposto da neutralidade 
cientifica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, essa 
pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torna-lo objetivo e 
operacional. A ideia dessa pedagogia, é utilizar objetivos instrucionais para formar indivíduos 
para o mercado de trabalho. Consequentemente, nesse período foi utilizado a teoria do 
comportamentalismo de Skinner (behaviorismo). 
Teorias Críticas Reprodutivistas: Segundo Saviani, essas teorias são contra 
hegemônicas (criticam a burguesia). Essas teorias criticam fortemente as teorias não-
críticas, porém não apresentam propostas de mudanças. É dividida em: Teoria do Sistema 
de Ensino como Violência Simbólica, Teoria da Escola como Aparelho Ideológico de Estado 
(AIE) e Teoria da Escola Dualista. 
Teoria do Sistema de Ensino como Violência Simbólica: Os precursores dessa teoria 
foram Bourdieu e Passeron. Eles acreditavam que a educação era uma violência simbólica, 
pois reforçava a ideia da classe dominante sobre a classe dominada, através da força cultural. 
Os marginalizados para essa teoria, são os grupos ou classes dominadas. Ou seja, a violência 
simbólica assola os indivíduos por meio da dominação econômica que a classe dominante 
exerce sobre a classe “inferior”, através da cultura da dominação que pode ser executada 
através da religião, veículos de comunicação, ondas literárias, moda, família, dentre outros. 
Estes fatores, quando utilizados como forma de supressão, acentuam a desigualdade social 
e reforçam o modelo econômico capitalista em sua fase mais cruel ao reforçar a 
marginalidade, ao invés de acolher e tratá-la. 
Teoria da Escola Enquanto Aparelho Ideológico do Estado (AIE): Para Althusser, os 
“Aparelhos Ideológicos do Estado” são aqueles que reproduzem a relação de produção 
@bruniely_khetlen 
 
existente. Nessa teoria, o Estado segue dois caminhos de raciocínio distintos. Em Aparelhos 
Repressivos do Estados tudo funciona com a força e a violência: o governo, a administração, 
o exército, a polícia etc. Já em Aparelhos Ideológicos do Estado segue a linha da ideologia: 
religião, escola, família, política, sindicatos etc. A escola vai transpassar a ideologia 
dominante para os alunos de todas as classes sociais, durante os anos escolares e tornando 
uma sociedade que busca perpetuar e reproduzir os interesses do modelo econômico, em 
suma, o capitalismo. 
 Teoria da Escola Dualista: Baudelot e Establet, consideram que a escola está dividida 
em duas redes: a burguesia e o proletariado. A instituição vai reforçar que a ideologia e 
os interesses burgueses vão se sobrepor às necessidades do proletário. Ao invés de ser um 
ambiente de transformação, a escola vai servir como agente de manutenção da ideologia 
dominante. 
Teorias Críticas 
Defende que a educação deve possibilitar a formação do homem livre, democrático, 
cidadão e autônomo. São divididas em: libertadora, libertária e pedagogia histórico crítica, 
que foi descrita pelo próprio Saviani. 
Pedagogia Libertadora: Tem como principal representante Paulo Freire. Busca uma 
formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade. Parte de 
uma problematização da realidade, das relações sociais do homem com a natureza e com 
os outros homens, visando a transformação social. 
 Pedagogia Libertária: Nessa tendência, é possível destacar a preocupação em 
transformar a personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. A escola 
busca desenvolver mecanismos de mudanças institucionais no aluno, com base na participação 
grupal, onde ocorre a prática de toda a aprendizagem. Resistência contra a burocracia como 
instrumento de ação dominadora e controladora do estado. 
Pedagogia Histórico-Crítica: Dermeval Saviani descreveu essa pedagogia com base nos 
estudos de Vygotsky. Segundo Saviani, a pedagogia histórico- crítica é fundamentada na 
concepção dialética da história (se trata da formação do indivíduo através do diálogo) 
enquanto possibilidade, movimento e transformação, defende a escola como socializadora 
dos conhecimentos e saberesuniversais, comprometida com a construção da igualdade real- 
e não formal como é o caso das pedagogias liberais- entre os homens, ou seja, da construção 
de uma sociedade igualitária. A pedagogia histórico-crítica surgiu após a necessidade de que 
houvesse um viés pedagógico em que o enfoque fosse a transformação da sociedade, através 
de seus indivíduos, ao invés da manutenção daquela realidade. Nessa perspectiva, busca-se 
ouvir e entender os interesses das classes mais abastadas pelo capitalismo, ao invés de 
perpetuar os interesses dos dominantes. O método dialético da construção de conhecimento 
se dá pela sequência prática > teórica> prática. Tanto o educador quanto o educando 
devem ser ativos no processo de aquisição de conhecimento. Sem tirar o papel fundamental 
do professor nessa dinâmica, mas sim, permitindo mais diálogo e troca dentro de sala de 
@bruniely_khetlen 
 
aula, reconhecendo ambos lados do processo como partes imprescindíveis para que haja a 
formação crítica, reflexiva e aprofundada do cidadão, que tem suas peculiaridades, contexto 
social e cultural, interesses e ritmos de aprendizagem diferentes, sem perder a 
sistematização de conhecimentos e efetividade nos processos básicos de ensino. De acordo 
com Saviani (1983, p. 63) “Esse método realiza a vinculação entre educação e sociedade, 
que os professores e alunos são tomados como agentes sociais”. Com base nos princípios 
de Saviani (1983), é proposto por Gasparin, um método em cinco etapas: a prática social, 
a problematização, a instrumentalização, a catarse e a prática social. 
1. Prática social (inicial): professores e alunos se encontram em níveis diferentes de 
compreensão (conhecimento e experiência) da prática social. Enquanto o professor tem 
uma compreensão precária (síncrese precária), a compreensão do aluno é de caráter 
sintético. 
2. Problematização: é a fase em que o professor vai listar, em parceria com os 
educandos, os problemas que estão na sociedade para servir como objeto de estudo. 
3. Instrumentalização: Se trata da apropriação dos saberes científicos. Esses são 
construídos em conjunto, entre o professor e o aluno. No entanto, o professor é quem 
media o conhecimento. 
4. Catarse: se dá na expressão do resultado que o aluno foi capaz de produzir, por 
meio da mediação do professor, com uma visão mais concreta do objeto de estudo. Trata-
se da efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformados em elementos ativos 
de transformação social. 
5. Prática social (final): nesse momento, os conhecimentos dos educandos foram 
qualitativamente alterados, com a mediação do educador. De acordo com Saviani (2005, 
p. 72) “[...]a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de 
chegada (último passo), não é a mesma”. 
Segundo Libâneo, as tendências pedagógicas são divididas em: liberais e progressistas: 
Tendências liberais: É muito comum associarmos liberal com “liberdade, democrático, 
aberto”, mas esse termo está ligado ao liberalismo econômico. A doutrina liberal surgiu 
como justificativa do sistema capitalista que, ao defender a predominância da liberdade e 
dos interesses individuais na sociedade, proporcionou uma forma de organização social 
baseada na propriedade privada dos meios de produção, também denominada saciedade de 
classes. De acordo com essa tendência, a função da escola é preparar o indivíduo no 
desempenho de papéis sociais de acordo com as suas habilidades específicas, ou seja, é 
necessário se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes. As tendências 
liberais são divididas em tradicional, renovada Progressivista, renovada não- diretiva e 
tecnicista. 
Tendências Progressistas: O termo “progressista”, emprestado de Snyders, é 
utilizado para denominar as tendências que partem de uma análise crítica das realidades 
sociais, sustentando de forma oculta as finalidades sociopolíticas da educação. "O termo 
@bruniely_khetlen 
 
'progressista' (...) é usado aqui para designar as tendências que, partindo de uma análise 
crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sóciopolíticas da 
educação" (Libâneo, 199;32). As tendências progressistas são divididas em libertadora, 
libertária e crítico-social dos conteúdos. 
Tendências 
liberais 
Papel da escola Conteúdos Métodos Professor X 
Aluno 
Aprendizagem Representan
tes 
Tradicional - Prepara 
intelectualmente 
e moralmente os 
educandos para 
assumir seu papel 
na sociedade; 
- Elitista; 
 
- Trata-se 
de 
conhecimen
tos e 
valores 
sociais 
acumulados 
desde 
muito 
tempo, que 
são 
repassados 
como 
verdades 
absolutas; 
- Não tem 
relação com 
a realidade 
social do 
aluno; 
- Aula 
expositiva; 
- Ênfase 
nos 
exercícios, 
na 
repetição 
de 
conceitos, 
memorizaçã
o e etc.; 
- Auno 
passivo 
(não 
participa); 
-Professor 
autoritário; 
- O 
professor 
transmite o 
conteúdo 
como uma 
verdade 
absoluta; 
- Exige a 
atitude 
receptiva do 
aluno; 
- A 
aprendizagem 
é mecânica, 
desconsideran
do todas as 
características 
dos 
educandos; 
- Não se 
considera a 
reflexão e 
criticidade; 
 
- Johann 
Friedrich 
Herbart 
(1776-1841) 
Renovada 
Progressivis
ta 
- A escola deve 
adequar as 
necessidades 
individuais ao 
meio social, por 
meio de 
experiências que 
devem satisfazer 
os interesses do 
aluno e as 
exigências sociais; 
-São 
estabelecido
s de acordo 
com as 
experiências 
vividas 
pelos alunos 
frente às 
situações 
problemas. 
- Valoriza 
mais os 
processos 
mentais do 
que o 
próprio 
conteúdo; 
Experiências
, pesquisas 
e método 
de solução 
de 
problemas. 
O docente é 
auxiliador no 
desenvolvime
nto livre da 
criança; 
Possui como 
base a 
motivação 
dos 
educandos e 
a estimulação 
na resolução 
de problemas; 
 
-Montessori 
-Decroly 
-Dewey 
–Piaget 
@bruniely_khetlen 
 
 
 
 
 
 
Renovada 
não 
diretiva 
-Ênfase na 
formação de 
atitudes, no 
autodesenvolvime
nto. 
-Problemas 
psicológicos são 
mais relevantes 
que os 
pedagógicos; 
- Baseia-se 
na busca 
dos 
conhecimen
tos pelos 
próprios 
alunos. 
- Parte dos 
interesses 
do 
educando 
Método 
baseado 
na 
facilitação 
da 
aprendizage
m, de 
forma a 
auxiliar o 
aluno a se 
organizar, 
partindo de 
técnicas de 
sensibilizaçã
o, onde os 
sentimento
s de cada 
um possam 
ser 
expostos 
sem 
ameaças; 
O aluno é o 
centro e o 
professor é 
quem 
garantirá um 
relacionamen
to de 
respeito 
(facilitador 
da 
aprendizagem
). 
Aprender é 
modificar as 
percepções da 
realidade. 
- Rosseau 
(1712-1778) 
- Carl 
Rogers. 
- Summerhil 
escola de 
Alexander 
Neill. 
 
Tecnicista 
-Modeladora do 
comportamento 
humano por meio 
de técnicas 
específicas. -
Busca manter a 
ordem social; 
- Emprega 
tecnologia 
comportamental 
para se produzir 
indivíduos 
competentes para 
o mercado de 
trabalho. 
São 
informações 
ordenadas 
numa 
sequência 
lógica e 
psicológica. 
Técnicas 
para a 
transmissão 
e recepção 
de 
informações
. 
- As relações 
afetivas e 
pessoais 
pouco 
importam 
para o 
desenvolvime
nto do 
processo 
ensino-
aprendizagem
. 
- O 
professor 
transmite as 
informações 
e os alunos 
vai fixá-las 
- 
Aprendizagem 
consiste no 
desempenho. 
O aluno sai 
da situação 
de 
aprendizagem 
diferente de 
como entrou. 
 
-
Condicioname
nto operante 
(Skinner). 
- Leis 
5.540/68, 
5.692/71. 
- Skinner. 
@bruniely_khetlen 
 
 
 
 
Tendências 
progressistas 
Papel da 
escola 
Conteúdos métodos Professor X 
aluno 
Aprendizagem Representantes 
 
Libertadora 
-Atua em 
espaços não 
escolares, 
visando levar 
educadores e 
educandos a 
atingir um 
nível de 
consciência da 
realidade em 
que vivem na 
busca da 
transformação 
social. 
-Temasgeradores 
que são 
extraídos 
do cotidiano 
dos alunos; 
-Emerge do 
saber 
popular 
-Grupos de 
discussão 
-Troca de 
experiências 
-Relação 
horizontal 
-Professor 
não- 
autoritário 
 
-Resolução 
da situação 
problema 
- Aprender é 
um ato de 
tomar 
conhecimento 
da realidade 
concreta e só 
tem sentido 
se resulta de 
uma análise 
crítica dessa 
realidade. 
 
-Paulo Freire 
-Moacir 
Gadotti 
-Rubem Alves 
 
Libertária 
Transformação 
da 
personalidade 
num sentido 
libertário e 
autogestionário 
Os 
conteúdos 
são 
colocados, 
mas não são 
exigidos. 
Eles 
resultam 
das 
necessidades 
de 
interesses 
manifestos 
pelos alunos 
Vivência 
grupal na 
forma de 
autogestão 
-Não há uma 
diretividade, 
obrigação e 
nem ameaças. 
- O professor 
é um 
orientador e 
catalizador 
(dinamizador) 
e os alunos 
livres. 
-A 
aprendizagem 
ocorre de 
maneira 
informal e 
grupal 
-Toda forma 
de repressão 
é negada 
-Freinet 
-Miguel Arroyo 
 
Crítico 
social dos 
conteúdos 
Difusão dos 
conteúdos 
Conteúdos 
culturais e 
universais 
que são 
incorporados 
pela 
humanidade 
frente à 
realidade 
social. 
Consiste na 
experiencia 
do aluno 
confrontada 
com o saber 
sistematizado 
O professor 
assume o 
papel de 
mediador e o 
aluno de 
participador 
Aprendizagem 
significativa. 
-Makarenko 
-Manacorda 
-G. Snyders 
-Demerval 
Saviani 
@bruniely_khetlen 
 
 
 
 
(Quadrix/SEEDF/Atividades/2018) - Do ponto de vista da pedagogia, as diferentes 
concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: a primeira seria 
composta pelas concepções pedagógicas que dariam prioridade à teoria sobre a prática, 
subordinando esta àquela, sendo que, no limite, dissolveriam a prática na teoria; e a 
segunda, inversamente, compor‐se‐ia das concepções que subordinam a teoria à prática e, 
no limite, dissolvem a teoria na prática. 
(Dermeval Saviani. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Campinas: 2005, com 
adaptações). 
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens a seguir acerca das tendências 
pedagógicas. 
1 ( ) Na concepção crítico‐social dos conteúdos, a escola exerce o papel fundamental de 
difusão dos conteúdos, de forma indissociável das realidades sociais. 
2 ( ) A tendência liberal tecnicista atribui à escola o papel de modeladora de 
comportamentos, a fim de formar sujeitos acríticos para o mercado de trabalho. 
3 ( ) Para as tendências progressistas, os processos de ensino‐aprendizagem devem 
considerar o contexto sócio‐histórico do estudante e a diversidade social. 
(Quadrix/SEEDF/Atividades/2018) - O currículo da educação básica da SEEDF fundamenta-
se na pedagogia histórico‐crítica e na psicologia histórico‐cultural, opção teórico‐metodológica 
que se assenta em inúmeros fatores, sendo a realidade socioeconômica da população do DF 
um deles. 
(Currículo em Movimento: pressupostos teóricos. SEEDF. 2014, com adaptações). 
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os seguintes itens. 
Vamos exercitar? Vamos exercitar? Vamos exercitar? 
 
@bruniely_khetlen 
 
4 ( ) Nessa perspectiva, o papel da escola é o de modelar o comportamento humano por 
meio de técnicas específicas. 
5. Na relação professor‐aluno, devem predominar a autoridade do professor e a atitude 
receptiva do aluno. 
6 ( ) Os métodos de ensino partem de um saber fundado na experiência dos estudantes 
e o trabalho docente relaciona a prática vivida pelos estudantes com os conteúdos escolares. 
7 ( ) Essa fundamentação pressupõe a ideia de que o ensino consiste em repassar 
conhecimentos para os estudantes e de que a capacidade de assimilação das crianças é igual 
à dos adultos. 
8 ( ) O trabalho pedagógico compreende que a transformação da prática social se inicia a 
partir do reconhecimento dos educandos no processo educativo. 
(Quadrix/Seduce-GO/Professor/2018-adaptada) - Segundo Libâneo, há professores 
interessados em um trabalho docente mais consequente, professores capazes de perceber o 
sentido mais amplo de sua prática e de explicitar suas convicções. Nesse contexto, é correto 
afirmar que, na tendência 
9 ( ) liberal tradicional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano 
por meio de técnicas específicas, sendo que à educação escolar compete organizar o processo 
de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para 
que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global. 
10 ( ) liberal renovada progressivista, a escola tem por finalidade a formação de atitudes, 
razão pela qual deve estar mais preocupada com problemas psicológicos que com problemas 
pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança 
no indivíduo, isto é, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente. 
11 ( ) progressista “crítico‐social dos conteúdos”, a escola adota a tarefa primordial de 
difundir conteúdos vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais, podendo 
contribuir para eliminar a seletividade social e torná‐la democrática. 
@bruniely_khetlen 
 
12 ( ) progressista libertadora, a escola exerce uma transformação na personalidade dos 
alunos em um sentido libertário e autogestionário. A ideia básica é introduzir modificações 
institucionais a partir dos níveis subalternos, que, em seguida, vão “contaminando” todo 
o sistema. 
13 ( ) progressista libertária, a escola tem por marca uma atuação não formal, em que a 
educação é uma atividade na qual professores e alunos, mediatizados pela realidade que 
apreendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência 
dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, em um sentido de transformação social. 
(Quadrix/Pref. de Cristalina/Pedagogo/2018-adaptada) - Acerca da relação entre educação 
e sociedade e de suas dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica, julgue o item abaixo. 
14 ( ) A teoria freireana afirma que a visão ingênua da sociedade, reproduzida pela escola, 
é de extrema importância para que as classes populares sejam libertas. 
(IMPARH/Pref. de Fortaleza/Pedagogo/2018-adaptada) - Sobre as Tendências Pedagógicas 
da prática escolar, no Brasil, julgue os itens abaixo: 
15 ( ) A Pedagogia Liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os 
indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais, por 
isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na 
sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual. 
16 ( ) As Pedagogias Liberais, manifestações de uma sociedade de classes, têm marcado 
a história da educação brasileira, nas suas formas conservadora e renovada, representadas 
pelas Pedagogias Tradicional, Libertária e Tecnicista. 
17 ( )O Na Tendência Tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por acentuar o ensino 
humanístico e subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de 
"recursos humanos" (mão de obra para a indústria). 
(Cespe/SEEDF/Atividades/17) - Julgue os próximos itens, relativos à didática, formação 
de professores e tendências pedagógicas na educação. 
@bruniely_khetlen 
 
18 ( ) O caráter dogmático dos conteúdos é um princípio da tendência pedagógica 
tradicional. 
19 ( ) Ainda que o professor não adote nenhuma das tendências pedagógicas, seu fazer 
pedagógico é norteado por uma opção epistemológica em relação ao sujeito de aprendizagem. 
20 ( )Um dos princípios da tendência pedagógica progressivista é o da aprendizagem por 
meio da prática 
(Cespe/SEEDF/Atividades/17) - Acerca das concepções pedagógicas contra-hegemônicas, 
julgue os itens que se seguem. 
21 ( ) As pedagogias contra-hegemônicas cultivavam ideias homogêneas de fundamentação 
marxista. 
22 ( ) Para a pedagogia crítico-socialdos conteúdos, o papel da escola é difundir conteúdos 
indissociáveis das realidades sociais. 
23 ( ) Para a pedagogia histórico-crítica, a prática educativa parte de uma situação 
hipotética e tem como finalidade a prática social. 
(Cespe/SEEDF/Prof./17) - Com relação à influência do contexto sociocultural nas tendências 
pedagógicas, julgue os itens a seguir. 
24 ( ) No Brasil, há autores que consideram que as principais tendências pedagógicas 
pertencem a duas categorias: as liberais, em uma perspectiva mais democrática de educação, 
e as progressistas, fundamentadas em uma análise crítica da sociedade. A adoção tanto de 
uma quanto de outra categoria nos sistemas de ensino brasileiros resultou na superação do 
modelo que reproduz a divisão social do trabalho. 
25 ( ) Na escola observam-se espaços, tempos, papéis sociais, relações de poder e de 
trabalho decorrentes de convenções sociais e históricas que consolidam rotinas organizacionais 
que perpassam diversas gerações. 
(Quadrix/SEEDF/Prof. Temporário/17) - No que se refere aos aspectos pedagógicos e 
sociais da prática educativa, julgue os itens a seguir. 
@bruniely_khetlen 
 
26 ( ) Na atualidade, a escola tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar 
de cumprir bem o seu papel fundamental de garantir aos alunos a apropriação dos 
conhecimentos historicamente acumulados. 
27 ( ) De acordo com a tendência progressista histórico-crítica, a educação deve estar 
centralizada no aluno e o professor deve garantir um relacionamento de respeito, 
promovendo uma aprendizagem baseada na motivação e na estimulação de problemas. 
28 ( ) Considerando-se os condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas 
foram classificadas em liberais (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos) e 
progressistas (renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista). 
(Quadrix/SEEDF/Prof. Temporário/17) - A prática educativa é tudo isso: afetividade, 
alegria, capacidade científica, domínio técnico a serviço̧ da mudança̧ ou, lamentavelmente, 
da permanência do hoje. Daí sua politicidade, ou seja, a impossibilidade de se separar 
educação e política. Aliás, uma tal separação entre educação e política ingênua ou 
astutamente feita, enfatizemos, não apenas é irreal, mas perigosa. 
(Paulo Freire. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 9.ª ed. SP: Paz e Terra, 
2001) 
Com base no texto, julgue os itens subsequentes. 
29 ( ) No Brasil, a visão crítico-reprodutivista desempenhou um importante papel nos 
anos 1970, pois suas análises constituíram-se em armas teóricas contra a política 
educacional do regime militar. 
30 ( ) Em uma perspectiva sociocultural, a relação entre educação e sociedade pode ser 
compreendida como um mecanismo de preservação da herança cultural geracional, permitindo 
trocas de saberes entre as diferentes sociedades, bem como a recriação de valores, normas, 
ideias, saberes, hábitos e crenças de determinado grupo. 
(Quadrix/SEEDF/Prof. Temporário/17) - Com base nos elementos que apoiam uma 
aprendizagem efetiva do aluno, julgue o seguinte item. 
@bruniely_khetlen 
 
31 ( ) O trabalho, como princípio educativo, é a primeira mediação entre o homem e a 
realidade material e social. O ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se 
apropria dela e pode transformá-la. 
(Quadrix/SEEDF/Prof. Temporário/17) - Na história da educação brasileira, é possível 
identificar diferentes concepções pedagógicas, as quais denotam o modo de realizar o ato 
educativo. Considerando essa informação, julgue os itens que se seguem. 
32 ( ) Embora evidenciem diferentes ideias entre si, todas as concepções pedagógicas 
defendem que é papel da escola é integrar os indivíduos à sociedade e prepará-los para o 
mercado de trabalho. 
33 ( ) A falta de condições objetivas é um dos impeditivos para a aplicação, em larga 
escala, dos princípios norteadores da concepção progressista. 
34 ( ) Na concepção pedagógica tradicional, os métodos de ensino baseiam-se nas 
características individuais do aluno e na sua participação ativa nos contextos de 
aprendizagem. 
As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, principalmente as 
mais recentes, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, 
baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e 
perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma 
prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno, pois tais 
tendências objetivam nortear o trabalho do educador, ajudando-o a responder a questões 
sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino, tais como: o que ensinar? 
Para quem? Como? Para quê? Por quê? 
Sobre as tendências pedagógicas, julgue os itens abaixo. 
35 ( ) Na pedagogia conservadora exige-se a correção dos desvios sociais e 
um caráter elitista. Além disso, as escolas modelavam os comportamentos 
devido ao sistema capitalista. 
@bruniely_khetlen 
 
36 ( ) Carls Rogers é representante da chamada de escola ativa, que tem base 
humanista e foco na formação de atitudes. 
37 ( )O trabalho individual é uma característica marcante da Tendência Renovada 
Progressivista. 
38 ( ) Uma escola pragmática com atividades experimentais é baseada na motivação 
e na estimulação de problemas. 
39 ( )Montessori, Dewey, Decrolly, Kil Patrick e Piaget são pensadores da tendência 
Progressivista. 
40 ( ) A Pedagogia Liberal está ligada à democracia e liberdade, portanto, o 
papel da escola é de despertar o cidadão para o desenvolvimento de 
seus papéis sociais. 
41 ( ) Na Pedagogia Progressista os conteúdos baseiam-se em experiências 
vividas pelos alunos frente às situações problemas e o professor é auxiliador 
no processo de desenvolvimento livre da criança. 
42 ( ) Piaget é um dos principais representantes da Tendência Liberal Tradicional. 
43 ( ) A Tendência Tecnicista embasou a elaboração da extinta Lei 5.692/1971, 
em que o ensino profissionalizante se tornou obrigatório a todos que 
cursavam o 2º grau. O papel do professor nessa concepção era de especialista 
na aplicação de manuais com o objetivo de aperfeiçoar a ordem 
social vigente para formar mão de obra especializada. 
44 ( ) O currículo de uma escola foi reformulado e previa o trabalho docente 
a partir de salas ambientadas onde os alunos buscariam, com o auxílio 
do professor, as soluções de problemas previamente propostos. Nesse 
modelo, pode-se dizer que a escola adotou um currículo que se baseia 
na Pedagogia Liberal Não-Diretiva. 
45 ( ) Uma das concretizações da tendência renovada não-diretiva é a escola 
@bruniely_khetlen 
 
de Summerhill fundada pelo educador Alexander Neill. 
46 ( ) Com base na Tendência pedagógica progressivista, Dewey afirma que a 
escola deve assumir características da realidade democrática, na qual a 
criança deve aprender pelas suas próprias vivências práticas. 
47 ( ) Na Pedagogia Progressista Libertadora, a marca principal da escola é 
sua atuação não formal do ensino, questionando concretamente a realidade 
das relações do homem com a natureza. 
48 ( ) Negação das formas de repressão, crescimento pessoal e grupal e satisfação 
das necessidades são pressupostos de aprendizagem da Tendência 
Liberal Tradicional. 
49 ( ) A tendência renovada não diretiva tem como características a autoavaliação, 
professor como facilitador da aprendizagem e a transmissão de conteúdos em segundo 
plano. 
50 ( ) Na Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire aparecem temas 
geradores, não existe qualquer relação de autoridade e sua aprendizagem 
parte da situação-problema. 
51-Ano: 2019 Banca: CS-UFG Órgão: IF Goiano Prova: CS-UFG - 2019 - IF Goiano - 
Pedagogo 
No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como 
A) prática refletida a serviço da transformação da realidadee humanização e emancipação 
do sujeito. 
B) instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os 
anseios dos discentes. 
C) abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas. 
D) mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, 
privilegiando a forma. 
@bruniely_khetlen 
 
52-Ano: 2017 Banca: IBADE Órgão: SEE -PB Prova: IBADE - 2017 - SEE -PB - Professor 
de Educação Básica 3 - Física 
Na tendência progressista libertária, a metodologia praticada, entre outras, é composta 
pela(o): 
A) programação por passos sequenciais, empregada na instrução programada, nas técnicas 
de microensino, multimeios, 
módulos. 
B) aceitação da pessoa do aluno, em que a função do professor se restringe a ajudar o 
aluno a se organizar. 
C) vivência grupal, na forma de autogestão, em que os alunos buscarão encontrar as bases 
mais satisfatórias de sua 
própria “instituição”. 
D) uso excessivo da técnica para atingir objetivos instrucionais, aprender-fazendo, cópia, 
repetição, treino. 
E) estabelecimento de comportamentos terminais, através de objetivos instrucionais. 
53- Ano: 2019 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2019 - IF-PA - Técnico em 
Assuntos Educacionais 
As tendências pedagógicas além de serem concepções específicas são, também, visões de 
mundo, os quais envolvem 
diretamente a função da escola. Cada tendência apresenta as concepções de homem e 
sociedade, além disso, 
identifica o papel da escola de acordo com sua ideologia. As tendências pedagógicas também 
expressam uma 
concepção de mundo de acordo com o contexto histórico em que ela foi pensada. Por isso, 
é importante analisar o 
@bruniely_khetlen 
 
contexto histórico em que deu início a cada uma das tendências pedagógicas. Aprecie a 
imagem a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: Cuidado, Escola!- Desigualdade. Domesticação e Algumas Saídas (1980) 
A imagem em destaque reflete exatamente uma das tendências pedagógicas evidenciadas 
abaixo, marque a 
alternativa CORRETA. 
A) Libertária. 
B) Libertadora. 
C) Tecnicista. 
D) Tradicional. 
E) Crítico-social dos conteúdos 
54- Ano: 2019 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2019 - IF-ES - Pedagogo 
Após ler e analisar o texto, assinale a alternativa CORRETA. 
“Com base nos pressupostos da neutralidade científica e inspirada nos princípios da 
racionalidade, eficiência e 
produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira que 
o torne objetivo e 
operacional (p. 379)”. 
Nesse fragmento de texto, Dermeval Saviani (2007) refere-se à pedagogia: 
@bruniely_khetlen 
 
A) Pedagogia crítico-social dos conteúdos. 
B) Pedagogia da prática. 
C) Pedagogia histórico-crítica. 
D) Pedagogia tecnicista. 
E) Pedagogia da educação popular. 
55- Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: MPE-SC Prova: FEPESE - 2014 - MPE-SC - 
Analista - Pedagogia - Reaplicação 
Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que a pedagogia renovada é uma concepção 
que inclui várias correntes 
que, de uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento: 
A) Da escola tradicional. 
B) Da Escola Nova ou Escola Ativa. 
C) Em prol da escola multisseriada. 
D) Pela defesa da escola em tempo integral. 
E) Pela defesa da escola democrática, pública e gratuita. 
56- Ano: 2017 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Sul Brasil - SC Prova: 
Alternative Concursos - 2017 - Prefeitura de Sul Brasil - SC - Professor de Educação 
Infantil – Creche e Pré-Escola (Habilitado) 
Em relação as tendências pedagógicas na prática escolar, assinale a alternativa que apresenta 
somente tendências pedagógicas liberais: 
A) Tradicional; tecnicista 
B) Tradicional; libertadora 
C) Renovada não diretiva; libertária 
D) Crítico social dos conteúdos; libertadora 
E) Tecnicista; libertadora 
@bruniely_khetlen 
 
57- Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 
- Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível 
Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1o ao 5o ano 
Conforme a educação libertadora, 
A) o aprender é significativo se decorre de imposição ou memorização. 
B) o processo de aprendizagem compreende codificação-decodificação e a problematização 
da situação concreta, por meio da troca de experiência em torno da prática social. 
C) a escola é instrumento de apropriação do saber a serviço dos interesses da classe 
dominante, podendo contribuir para amenizar a seletividade social. 
D) há uma subordinação entre a cultura erudita e a cultura popular. 
E) os conteúdos são constituídos de realidades exteriores ao aluno, sendo um saber artificial. 
58- Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: AL-RO Prova: FGV - 2018 - AL-RO - Analista 
Legislativo - Pedagogia 
Leia o fragmento a seguir. 
“Um grupo de intelectuais, devido à descontinuidade das políticas educacionais, da falta de 
visão global do problema 
e das reformas parciais periódicas feitas sem unidade e mal encaminhadas, se organizou em 
prol de um movimento 
que propunha bases pedagógicas renovadas e a reformulação da política educacional 
brasileira.” 
Assinale a opção que apresenta o documento elaborado por esse grupo como uma resposta 
às questões 
educacionais. 
A) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
B) Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
C) Parâmetros Curriculares Nacionais. 
@bruniely_khetlen 
 
D) Constituição Federal de 1988 
E) Estatuto da Criança e do Adolescente 
59- Ano: 2015 Banca: CISCOPAR Órgão: CISCOPAR Prova: CISCOPAR - 2015 - CISCOPAR 
- Pedagogo 
A proposta metodológica baseada em exposição oral dos conteúdos, independentemente do 
contexto escolar, é 
defendida pela: 
A) Pedagogia Nova. 
B) Pedagogia Tradicional. 
C) Pedagogia Histórico-Crítica. 
D) Pedagogia Libertadora 
E) Pedagogia Progressista 
60 Ano: 2017 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2017 - IF-SC - Professor - 
Pedagogia 
Analise as seguintes características relacionadas a tendências pedagógicas. 
I. O conteúdo é trabalhado de forma isolada, isto é, desvinculado dos interesses dos alunos 
e dos problemas reais da 
sociedade. 
II. O professor deve colocar os alunos em condições adequadas de aprendizagem, considerando 
as suas necessidades, 
para estimulá-los a buscar por si mesmos conhecimentos e experiências. 
III. Constitui uma tendência inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na 
abordagem sistêmica do ensino. 
IV. Inspirada no materialismo histórico-dialético, enfatiza que a escola pública cumpre a 
sua função social e política, 
possibilitando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos. 
@bruniely_khetlen 
 
V. A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos, isto é, alunos 
e professores analisam 
problemas e realidades do meio social. 
Assinale a alternativa abaixo em que a sequência das correntes pedagógicas está de acordo 
com as assertivas acima. 
A) Tecnicista, Tradicional, Escola Nova, Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, Pedagogia 
Libertadora. 
B) Tradicional, Escola Nova, Tecnicista, Pedagogia Libertadora, Pedagogia Crítico-Social dos 
Conteúdos. 
C) Pedagogia Libertadora, Escola Nova, Tecnicista, Tradicional, Pedagogia Crítico-Social dos 
Conteúdos. 
D) Tradicional, Escola Nova, Tecnicista, Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, Pedagogia 
Libertadora. 
E) Tradicional, Tecnicista, Escola Nova, Pedagogia Libertadora, Pedagogia Crítico-Social dos 
Conteúdos. 
61- Ano: 2019 Banca: IF-MS Órgão: IF-MS Prova: IF-MS – 2019- IF-MS - Pedagogo 
 
Saviani classificou as teorias educacionais em dois grandes grupos. Em um deles, incluiu as 
teorias que consideram a educação como instrumento de equalização social e concebem a 
sociedade como harmoniosa, tendendo à integração dos seus membros. Nesse sentido, as 
teorias que compõem esse grupo são: 
 
A) Teorias crítico-reprodutivistas e Pedagogias Socialistas.B) Sistema de ensino enquanto violência simbólica. 
C) Escola enquanto aparelho ideológico do Estado e Teoria da 
Escola Dual. 
@bruniely_khetlen 
 
D) Teoria da Escola Dual e Pedagogia Libertária. 
E) Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. 
62- Ano: 2019 Banca: IF-MS Órgão: IF-MS Prova: IF-MS - 2019- IF-MS - Pedagogo 
 
Assinale a alternativa que corresponde à tendência pedagógica presente na educação 
brasileira que privilegiou as funções de planejar, organizar, dirigir e controlar, intensificando 
a burocratização dirigida para a divisão do trabalho. 
 
A) Escolanovismo. 
B) Educação Tradicional. 
C) Construtivismo. 
D) Educação Popular. 
E) Tecnicismo. 
63- Ano: 2019 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2019 - 
IF-ES - Pedagogo 
De acordo com Dermeval Saviani (2007, p.381), “do ponto 
de vista pedagógico, conclui-se que, se para a pedagogia _________ a questão central é 
aprender, e para a pedagogia _________, aprender a aprender, para a pedagogia ___________ 
o que importa é aprender a fazer”. 
Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam 
CORRETAMENTE essas lacunas são: 
A) Tecnicista, histórico-crítica, nova. 
B) Tradicional, nova, tecnicista. 
C) Nova, tecnicista, tradicional. 
D) Histórico-crítica, tradicional, tecnicista. 
E) Tradicional, tecnicista, nova. 
@bruniely_khetlen 
 
64- Ano: 2019 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2019 - 
IF-ES - Técnico em Assuntos Educacionais 
Após ler e analisar o texto, assinale a alternativa CORRETA. 
 
“[...] é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo 
histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a 
psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vygotsky. A educação é entendida 
como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a 
humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em 
outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática 
social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de 
chegada da prática educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática 
social em que o professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, 
posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no 
encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos 
intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social 
(problematização), dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e 
solução (instrumentação) e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da 
própria vida dos alunos (catarse)” (SAVIANI, 2007, p. 419-420). 
Nesse fragmento de texto, Dermeval Saviani sintetiza sua forma 
de entender a: 
A) Pedagogia crítico-social dos conteúdos 
B) Pedagogia da prática 
C) Pedagogia histórico-crítica 
D) Pedagogia tecnicista 
E) Pedagogia da educação popular 
@bruniely_khetlen 
 
65- Ano: 2019 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2019 - 
IF-ES - Técnico em Assuntos Educacionais 
De acordo com Dermeval Saviani (2007, p.380), “se na pedagogia __________ a iniciativa 
cabia ao professor que era, ao mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento decisivo 
e decisório; e se na pedagogia _______________ a iniciativa se desloca para o aluno, situando 
se o nervo da ação educativa na relação professor-aluno, portanto, relação interpessoal, 
intersubjetiva; na pedagogia _________ o elemento principal passa a ser a organização racional 
dos meios, ocupando o professor e o aluno posição secundária, relegados que são à condição 
de executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle ficam 
a cargo de especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais”. 
Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam CORRETAMENTE essas 
lacunas são: 
A) tecnicista, histórico-crítica, nova 
B) nova, tecnicista, tradicional 
C) histórico-crítica, tradicional, tecnicista 
D) tradicional, tecnicista, nova 
E) tradicional, nova, tecnicista 
66-O modelo pedagógico difundido por Paulo Freire encontra-se inserido na pedagogia: 
A) libertadora. 
B) tecnicista. 
C) tradicional. 
D) libertária. 
67-Sobre a Educação e a Escola no Brasil, Saviani identifica quatro grandes concepções na 
organização, orientação e funcionamento da escola. Assinale a alternativa CORRETA. 
a) concepção humanista, tradicional, moderna, analítica e dialética. 
b) concepção positivista, humanista, moderna, analítica e dialética. 
@bruniely_khetlen 
 
c) concepção humanista, moderna, analítica, pós-moderna e dialética. 
d) concepção humanista, cognitivista, analítica, moderna e dialética. 
e) concepção humanista, tradicional, positivista, critico social e analítico. 
68-A prática do professor está focada na realização pessoal do aluno através de seu 
próprio esforço, cujos conteúdos são acumulados historicamente sem reconstrução ou 
questionamentos. A aprendizagem se dá de forma receptiva, automática, propiciando a 
memorização. Assim podemos AFIRMAR que esta tendência é: 
A) Tendência Pedagógica Renovada Progressista. 
B) Tendência Pedagógica Progressista Libertadora. 
C) Tendência Pedagógica Progressista Crítico Social dos Conteúdos. 
D) Tendência Pedagógica Renovada não Diretiva. 
E) Tendência Pedagógica Liberal Tradicional. 
69-Entre as práticas pedagógicas progressistas, estão as pedagogias: 
A) tecnicista, tradicional e crítico-social dos conteúdos. 
B) libertária, tradicional e renovada. 
C) tradicional, tecnicista e renovada. 
D) libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. 
70- O Movimento dos Pioneiros da Educação Renovada também pode ser chamado de 
Movimento: 
A) Renovador da Educação Pública. 
B) dos Intelectuais da Educação. 
C) Escolanovista. 
D) Educacional Europeu. 
71- De acordo com Saviani (1983), qual a identificação CORRETA da abordagem da 
ação pedagógica centrada no processo e daquela que tem seu centro no produto? 
a) Freinetiana e Freiriana. 
@bruniely_khetlen 
 
b) Crítica e Reprodutivista. 
c) Escola Nova e Tradicional. 
d) Montessoriana e de Conteúdos 
72- Na tendência tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por: 
a) subordinar a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos 
por meio da profissionalização. 
b) valorizar a autoeducação, a experiência direta sobre o meio pela atividade e o ensino 
centrado no aluno e no grupo. 
c) acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, através do qual o aluno deve atingir 
pelo seu próprio esforço, sua plena realização. 
d) considerar a educação um processo interno, que parte das necessidades e dos interesses 
individuais. 
e) focar no aprender a aprender, ou seja, é mais importante o processo de aquisição do 
saber do que o saber propriamente. 
73- A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora 
não diretiva: 
a) consiste em modificar as percepções da realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas. 
c) baseia-se no desempenho do aluno. 
d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo. 
74- Confrontar a experiência do aluno com o saber sistematizado constitui método de 
ensino-aprendizagem próprio da concepção pedagógica. 
a) liberal tecnicista. 
b) progressista histórico-crítica. 
c) liberal renovadora progressiva. 
@bruniely_khetlen 
 
d) progressista libertadora. 
e) progressista libertária. 
75-Considerando a tendência pedagógica 
liberal tecnicista, é falso afirmar que: 
a) O tecnicismo educacional ganhou autonomia enquanto tendência pedagógica nos anos 60, 
inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica 
do ensino. 
b)A tendência tecnicista está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e 
técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de manuais de caráter instrumental. 
c) Os livros didáticos utilizados nas escolas que adotam essa tendência são elaborados com 
base na tecnologia da instrução. 
d) A tendência tecnicista foi imposta às escolas pelos órgãos oficiais do governo populista, 
por ser compatível com a orientação econômica, política e ideológica vigente nesse período. 
e) No tecnicismo, o professor é um administrador e executor do planejamento, que é 
organizado com objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. 
76- (Cespe/UnB). Julgue o item que se segue acerca da concepção liberal renovada 
progressivista. 
( ) A escola deve retratar o maior número possível de situações da vida, pois assim 
contribui com a adequação das necessidades individuais ao meio social, que é o seu papel. 
78- (Cespe/UnB). A respeito do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, 
julgue o item subsequente, relativos à educação brasileira. 
( ) Segundo a concepção histórico-crítica, que se caracteriza por uma visão essencialista 
de homem, ou seja, por uma essência universal e imutável, cumpre à educação moldar a 
existência particular e real de cada educando à essência universal e ao ideal que o define 
como ser humano. 
@bruniely_khetlen 
 
78- (Bancas – Diversas – Adaptada): Com relação as tendências pedagógicas, julgue o item 
abaixo: 
( ) A proposta metodológica baseada em exposição oral dos conteúdos, independentemente 
do contexto escolar, é defendida pela pedagogia tradicional. 
79- (Cespe/UnB). Julgue o item que se segue, relativos às funções socioculturais da escola. 
( ) Em uma escola fundada na concepção liberal renovada não-diretiva, o resultado do 
processo educativo é muito semelhante ao de um tratamento terapêutico 
 
80- (Cespe/UnB). Julgue o item que se segue acerca da concepção liberal renovada 
progressivista. 
( ) A autogestão é um princípio político e pedagógico, assim como o conteúdo e o método 
do processo educativo. 
 
81- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) É papel da escola na tendência progressista crítico-social dos conteúdos a difusão de 
conteúdos vivos, concretos, indissociáveis da realidade social. Makarenko é um dos seus 
representantes. 
82- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) Na tendência liberal renovada progressivista, o papel da escola é a preparação moral e 
intelectual dos alunos. 
 
83- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) A pedagogia renovada progressivista propõe uma educação centrada no aluno. O 
professor é um especialista em relações humanas. A inspiradora desta teoria é Carl Rogers. 
@bruniely_khetlen 
 
 
84- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) São passos do método de ensino usado pelas escolas que adotam a tendência liberal 
tradicional: motivação do aluno, apresentação do conteúdo, associação com assuntos já 
estudados, generalização e resolução de exercícios. 
85- (Cespe/UnB). Com relação à teoria educacional desenvolvida no âmbito da filosofia, da 
história e da sociologia, julgue o item a seguir: 
( ) As ideias de Piaget vão ao encontro da sistemática adotada pela escola tradicional, 
que incentiva precipuamente a formação de inteligências inventivas e críticas. 
86- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) A tendência liberal renovada progressivista defende a ideia de que a escola deve estar 
mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos. Piaget é um 
dos representantes dessa teoria. 
87- (Cespe/UnB). Julgue o item que se segue: 
( ) Na concepção liberal tecnicista, o papel da escola é preparar intelectualmente o aluno. 
Sendo assim, o compromisso da escola deve ser com a cultura e não com aspectos sociais. 
88- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) Para a tendência liberal renovada progressivista, defende-se a ideia do aprender fazendo. 
Valoriza-se a experiência e a descoberta. 
89- (Bancas diversas – Adaptada). De acordo com as tendências julgue o item: 
( ) Na pedagogia liberal renovada não-diretiva, o professor deve garantir um clima de 
relacionamento pessoal e autêntico. Toda a intervenção é ameaçadora inibidora da 
aprendizagem. Privilegia-se a autoavaliação. 
@bruniely_khetlen 
 
 
90- (Cespe/UnB). A partir das concepções pedagógicas, julgue o item subsequente. 
( ) Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da 
escola na concepção progressista libertária. 
 
91- Julgue os itens a seguir, acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas 
no Brasil. 
I. A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos jesuítas, esteve presente na educação 
brasileira desde a colonização do país, tendo desaparecido após a reforma pombalina. 
 
II. A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, se fez presente nos movimentos 
sociais desde a década de 60 do século passado e durante todo o período militar. 
 
III. A concepção tecnicista remonta à segunda metade dos anos 50 do século passado, 
tendo como ápice a implementação da Lei n.º 5.692/1971. 
 
IV. A concepção crítico-social dos conteúdos teve seu auge no período da Segunda República. 
Estão certos apenas os itens. 
 
a) I e III. 
b) I e IV. 
c) II e III. 
d) I, II e IV 
e) II, III e IV. 
@bruniely_khetlen 
 
92-Na prática pedagógica embasada na tendência progressista crítico social ou histórico-
crítica, reconhecida pelos PCN, os estudantes 
a) desconsideram o conhecimento da realidade concreta e valorizem informações 
enciclopédicas. 
b) são estimulados a desenvolver a capacidade de processar informações e a lidar 
com estímulos do ambiente, a fim de organizar os dados disponíveis da experiência. 
c) aprendem graças a motivações e estímulos proporcionados pela resolução de 
problemas. 
d) aprendem de maneira informal com o grupo de colegas e com o professor, 
sendo-lhes facultada a realização de avaliações escritas. 
e) comprovam que aprenderam os conteúdos ensinados quando reproduzem as 
informações transmitidas pelo professor. 
93-Os pressupostos das tendências pedagógicas determinam as concepções de educação, 
ensino e escola que orientam a prática educativa e docente. De acordo com o ideário 
libertário, 
a) o objeto da educação desconsidera a identificação dos elementos culturais cuja 
assimilação faz dos indivíduos seres humanos, bem como a descoberta das formas 
mais adequadas para atingir esse objetivo. 
b) o mais importante é ensinar para que o aluno assimile determinados 
conhecimentos, aprenda a estudar e a reproduzir conhecimentos, para lidar com 
situações novas. 
c) a educação se expressa em movimento concomitante de crítica à educação 
burguesa e de formulação da própria concepção pedagógica, que se materializa na 
criação de escolas autônomas e autogeridas. 
@bruniely_khetlen 
 
d) o processo educativo deve ser reordenado, com base no pressuposto da 
neutralidade científica, inspirado nos princípios de racionalidade, eficiência e 
produtividade, para tornar-se objetivo e operacional. 
e) a educação é uma exigência do mercado e para o processo de trabalho humano 
em geral. 
94- A tendência pedagógica que considera que democratizar a escola consiste em auxiliar 
a construção da personalidade social do estudante, possibilitando-lhe se expressar bem, se 
comunicar de diversas formas, desenvolver o gosto pelo estudo e dominar o saber escolar, 
é denominada 
a) crítico-social. 
b) libertária. 
c) tradicional. 
d) tecnicista. 
e) liberal. 
 
95-Conforme a educação libertadora, 
a) o aprender é significativo se decorre de imposição ou memorização. 
b) o processo de aprendizagem compreende codificação-decodificaçãoe a 
problematização da situação concreta, por meio da troca de experiência em torno 
da prática social. 
c) a escola é instrumento de apropriação do saber a serviço dos interesses da 
classe dominante, podendo contribuir para amenizar a seletividade social. 
d) há uma subordinação entre a cultura erudita e a cultura popular. 
@bruniely_khetlen 
 
e) os conteúdos são constituídos de realidades exteriores ao aluno, sendo um 
saber artificial. 
96-Acerca do posicionamento das tendências pedagógicas diante da realidade e da prática 
social, assinale a opção correta. 
a) A tendência da pedagogia renovada não diretiva propõe superar as pedagogias 
tradicional e renovada ao valorizar a ação pedagógica inserida na prática social 
concreta. 
b) Tanto a tendência pedagógica libertadora quanto a libertária são 
antiautoritarismo, valorizando a experiência vivida como base da relação educativa e 
a ideia de autogestão pedagógica. 
c) A educação tradicional questiona a realidade das relações do homem com a 
natureza e com os outros homens, com vistas à transformação das condições sociais. 
d) As tendências renovadas extraem os conteúdos de ensino, denominados temas 
geradores, da problematização da prática de vida dos educandos. 
e) Para as tendências pedagógicas liberais, as realidades sociais sustentam 
implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação, devendo ser analisadas 
criticamente. 
97- A aprendizagem como método ativo, em que se aprende fazendo, valorizando-se as 
tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, 
bem como a estratégia pedagógica de solução de problemas, é defendida pela tendência 
pedagógica 
a) renovada não diretiva. 
b) liberal tradicional. 
c) progressista. 
d) liberal renovada progressivista. 
@bruniely_khetlen 
 
e) tecnicista. 
98-Para a tendência pedagógica liberal tecnicista, 
a) a aprendizagem acontece de modo exploratório, para que o aluno responda a 
situações de modo criativo e inovador. 
b) a escola deve atender às experiências do aluno de educar-se em um processo 
ativo de construção e reconstrução do conhecimento. 
c) a pedagogia está orientada para os objetivos de autorrealização, que visam o 
desenvolvimento pessoal, e para as relações interpessoais. 
d) a educação está subordinada à sociedade, tendo como função a preparação de 
recursos humanos, com vistas à maximização da produção. 
e) na relação professor/aluno, predomina a autoridade do professor, detentor da 
verdade a ser aprendida. 
99-As tendências pedagógicas estão organizadas de acordo com a posição que cada uma 
adota em relação às finalidades sociais da escola. Essas finalidades afetam a relação 
professor/aluno, a prática escolar, os pressupostos de aprendizagem, o método de ensino 
e o papel da escola. A tendência pedagógica denominada pedagogia liberal 
a) considera, em sua versão tradicional, que os conteúdos e os procedimentos 
didáticos estão relacionados à realidade social e ao cotidiano dos alunos. 
b) propõe, em suas versões tradicional e renovada progressista, que o processo 
educativo privilegie as necessidades e os interesses individuais para a adaptação ao 
meio social. 
c) propõe, em sua versão tradicional, que o ensino valorize a experiência direta 
do estudante sobre o meio social, considerando-o sujeito do conhecimento. 
d) considera que a função da escola é preparar os indivíduos para o desempenho 
de papéis sociais, conforme valores e normas vigentes na sociedade de classes. 
@bruniely_khetlen 
 
e) subdivide-se em três conjuntos: tendência tradicional, renovada 
progressivista/tecnicista e libertadora. 
100-Segundo Libâneo, há professores interessados em um trabalho docente mais 
consequente, professores capazes de perceber o sentido mais amplo de sua prática e de 
explicitar suas convicções. Nesse contexto, é correto afirmar que, na tendência 
a) liberal tradicional, a escola funciona como modeladora do comportamento 
humano por meio de técnicas específicas, sendo que à educação escolar compete 
organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, 
úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social 
global. 
b) liberal renovada progressivista, a escola tem por finalidade a formação de 
atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com problemas psicológicos que 
com problemas pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima 
favorável a uma mudança no indivíduo, isto é, a uma adequação pessoal às solicitações 
do ambiente. 
c) progressista libertadora, a escola exerce uma transformação na personalidade 
dos alunos em um sentido libertário e autogestionário. A ideia básica é introduzir 
modificações institucionais a partir dos níveis subalternos, que, em seguida, vão 
"contaminando" todo o sistema. 
d) progressista libertária, a escola tem por marca uma atuação não formal, em 
que a educação é uma atividade na qual professores e alunos, mediatizados pela 
realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem 
um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, em um 
sentido de transformação social. 
@bruniely_khetlen 
 
e) progressista "crítico-social dos conteúdos", a escola adota a tarefa primordial 
de difundir conteúdos vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades 
sociais, podendo contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. 
Gabarito 
1C 2C 3C 4E 5E 6C 7E 8C 9E 10E 
11C 12E 13E 14E 15C 16E 17E 18-C 19C 20C 
21E 22C 23E 24E 25C 26C 27E 28E 29C 30C 
31C 32E 33C 34E 35C 36C 37E 38C 39C 40E 
41E 423 43C 44E 45C 46C 47C 48E 49C 50C 
51D 52C 53D 54D 55B 56A 578 58B 59B 60D 
61E 62E 63B 64C 65E 66A 67E 68E 69D 70C 
71C 72C 73A 74B 75D 76C 77E 78C 79C 80E 
81C 82E 83E 84C 85E 86E 87E 88C 89C 90-C 
91C 92B 93C 94A 95B 96B 97D 98D 99D 100E 
 
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