ESTUDO DO CASO Y.L.R sandra

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO CURSO DE PEDAGOGIA
 SANDRA DE SÁ SANTOS
DIFICULDADES APRESENTADAS NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DO ALUNO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA; UM ESTUDO DE CASO EM ANÁLISE.
Porto Velho - RO
2014
NOME: SANDRA DE SÁ SANTOS
DIFICULDADES APRESENTADAS NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DO ALUNO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA; UM ESTUDO DE CASO EM ANÁLISE.
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Processo Educativo no Contexto Histórico, Psicologia da Educação I, Teoria Geral do Conhecimento, Sociologia da Educação.
Professores: BERNADETE STRANG, CARLOS EDUARDO DE SOUZA GONÇALVES, MARCIA BASTOS, OKÇANA BATTINI.
Porto Velho - RO
2014
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................4
2 O CASO DE UM ALUNO COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM................5
3 CONCLUSÃO...........................................................................................................7
REFERÊNCIAS........................................................................................................................8
1 INTRODUÇÃO
Um indivíduo que vem ao mundo encontra uma realidade já construída, isto é, um conjunto de conhecimentos estabelecidos, estruturados, institucionalizados e legitimados. Este conjunto de conhecimentos tem como objetivo dar um sentido às experiências vividas pelos homens e constitui a realidade objetivada da sociedade onde o indivíduo viverá. Outras sociedades, em outros momentos históricos, poderão viver outras experiências (ou as mesmas) e constituir realidades, com outro universo simbólico, que dê sentido às suas experiências. As experiências vividas pelos gregos em relação ao Sol e a Lua não são as mesmas vividas pelo homem do século XX. Isto quer dizer que as representações que os gregos tinham da Lua e do Sol são completamente diferentes das do homem que foi a Lua. Quer isto dizer que as realidades construídas por diferentes sociedades são suas verdades em cada momento de sua história. Donde, as realidades são históricas e sociais. 
Para viver na realidade construída e objetivada socialmente, o indivíduo deve ser socializado, isto é, ele deve aprender a viver no universo simbólico da sua sociedade. Por seu lado, a sociedade deve desenvolver as condições necessárias para que o indivíduo possa construir uma realidade subjetiva, paralela à realidade objetivada socialmente. O estudo do caso apresentado reporta ao preceituado por Moretto (2000:pg.18)
Oxalá que os educadores tivessem o conhecimento, ou mesmo a sensibilidade para compreender assim o universo individual do aluno, onde nem todos chegam com a mesma bagagem, pois é a socialização que permite a integração sólida e completa de um indivíduo no mundo objetivado de uma sociedade.
2 CASO DE UM ALUNO COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Observando as teorias estudadas neste primeiro semestre de curso, é possível entender que a educação caminha a passos lentos em relação as transformações sociais que aconteceram no país.Muitas mudanças aconteceram e com o passar do tempo, com tantas tecnologias avançadas, a educação ainda continua despreparada, vertical, bancária e repetitiva e as nossas crianças não são mais as mesmas crianças de tempos atrás.
	O estudo do caso de Y.L.R. nos mostra que todas essas mudanças podem contribuir e muito para aprendizagem das crianças na escola e também fora dela.
	A educação tem muito a avançar, mas as tecnologias de hoje, com a condição atual da educação e da sociedade no Brasil, está refletindo nas nossas crianças e também nos nossos jovens. Entretanto não significa dizer que este aluno é o resultado de uma sociedade problemática, pois a família acompanha o aluno, dando apoio, orientando e ajudando nas atividades escolares.
	As dificuldades deste aluno têm a ver com a sociedade capitalista de Marx, pois mesmo com o passar do tempo, ainda somos divididos, separados e diferenciados entre quem tem mais e quem tem menos e a comprovação está nas várias escolas particulares, onde os alunos tem um acompanhamento maior que os alunos das escolas públicas, como é o caso de Y.L.R. O aluno não parece ter outra personalidade, tem sim novas dificuldades de assimilar o conhecimento e esta atitude não é a esperada pela escola. Mesmo que o aluno não se encaixe junto aos colegas, a escola espera que ele aprenda no ritmo da turma e de acordo com a sua idade.
	Muitos dos problemas que Y.R.L enfrenta pode ser causado pela ausência do pai, pois a figura masculina é relevante para uma criança, principalmente se essa criança for um menino. A mãe pode dar todo o carinho e suporte, mas essa criança ainda precisa da imagem masculina tão necessária na vida de um menino, uma vez que o menino tende a se identificar com o pai.
As dificuldades do aluno foram sendo solucionadas aos poucos com a ajuda fundamental da professora que passou a observá-lo com mais atenção. Mesmo sendo esperado que seu desenvolvimento e desempenho fossem melhores por causa da sua idade, ainda assim tiveram um bom resultado. A ajuda do colega foi indispensável, pois as crianças se entendem melhor conversando entre si do que com adultos. 
 O simples diálogo com o colega pode ter feito Y.L.R entender coisas que com a explicação da professora não lhe foi possível, uma vez que as crianças aprendem melhor com outras de sua idade. Outro ponto importante foi a participação de toda a turma nas atividades diferentes de Y.R.L. A interação entre as crianças e Y.L.R foi um incentivo que lhe proporcionou ser cada vez mais esforçado.
O fato de Y.L.R. aprender a falar e andar tarde pode ter contribuído para o seu atraso, e não podemos deixar de citar que o tio de Y.L.R. também tinha os mesmos problemas na escola, e isto poderia ter a ver com a genética. Entretanto, com o tratamento especial da professora o problema foi solucionado.
Todas as crianças precisam de cuidados extras, com problemas ou não, o caso de Y.L.R. nos revela que uma criança carente de atenção, pode refletir seus problemas na sua aprendizagem. É aí que entra o papel do professor, que tem que estar atento, apto para identificar esses tipos de problemas, nos detalhes como o desenho, por exemplo,onde poderá ter um auxílio sobre o que fazer a respeito de um determinado assunto.O professor não deve ter medo de enfrentar os problemas, pois o professor é a base da criança. Se o professor mostrar a criança que as coisas não estão bem ela entrará em desespero, pois o professor é o suporte da criança.E a família tem que estar lado a lado com o professor pois a presença da família é fundamental para o sucesso da criança.
CONCLUSÃO
Ante os múltiplos desafios que o professor encontra no seu cotidiano, o aumento dos saberes lhe permite compreender melhor o ambiente sob seus diversos aspectos. Para cada caso de dificuldade que enfrenta na sala de aula o professor deve atentar-se para fatores como o psicológico, psicossocial, orgânicos – saúde física deficiente, falta de integridade neurológica (sistema nervoso doentio), alimentação inadequada, econômico, financeiro, individual do aluno, há que ser observados esses múltiplos fatores, pois é impossível a não interferência destes positivamente ou negativamente no processo ensino aprendizagem.
 Em Pedagogia da Autonomia, seu último livro, Freire (2003; p.23), enfatiza a reciprocidade entre educador e educando, envolvidos em um processo dialético que transforma ambos. O que se ensina é mais que um conteúdo. É um jeito de ser,uma abordagem crítica, a abertura para o conhecimento e para o outro: “a leitura verdadeira me compromete de imediato com o texto que a mim se dá e a que me dou e de cuja compreensão fundamental vou me tornando sujeito” A dialogicidade emerge como noção básica do processo educativo. Não é mera aceitação, mas é postura democrática de escutar, problematizar e viver juntos o “risco” de produzir o conhecimento. A autonomia não é estado de ser. É processo! Está presente desde o início no processo educativo, precisa ser reconhecida e incentivada, pois “o respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder aos outros.” (ops. Cit acima 2003, p.59).
 Conclui-se que todas as crianças com dificuldades de aprendizagem têm direito de frequentarem escolas e estarem inseridas em um ambiente reestruturado às suas necessidades com profissionais que façam intervenções facilitando sua aprendizagem.
 A participação dos pais não dever ser somente nas reuniões de “pais e mestres”, mas no dia-a-dia da criança. Eles devem mostrar curiosidade em relação ao que acontece em sala de aula reforçando a importância do que eles estão aprendendo, pois assim estarão contribuindo para o sucesso da aprendizagem.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo; Pedagogia da Autonomia: saberes necessários, 27ª. Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003 – p23 e 59.
JOSÉ, Elisabete da Assunção; COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. São Paulo, Ática, p.23,2002.
MORETTO, Pedro Vasco; Construtivismo: A Produção do Conhecimento em Alma. DP&A .Editora – Rio de Janeiro 2000; p. 59.