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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
Pedagogia
nome grupo 
Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo
Magé
201
nome grupo
Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: O trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos;Comunicação e Linguagem; Psicologia da Educação II; Educação e Diversidade: Relações Étnicos- Raciais.
Prof. Vilze Vidotti Costa; Lilian Salete Alonso; Carlos Eduardo Gonçalves; Fábio Luiz da Silva.
Magé
2012
Sumário
1 Introdução......................................................................................................................4
2 Desenvolvimento.........................................................................................................5
2.1 . O Papel do Pedagogo..............................................................................................4
3. O Pedagogo em Sala de Aula...............................................................................5
4.Conclusão........................................................................................................................7
5 Referências......................................................................................................................8
 Resumo
O objetivo estimado neste trabalho, intitulado “Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo ”, foi o de impulsionar a inclusão educacional e social do aluno através da mediação desenvolvida pelo pedagogo. O desenvolvimento da pesquisa bibliográfica, de campo e do estudo de caso proporcionou avaliar e intervir nos processos de aprendizagem, tanto no meio escolar quanto no social, favorecendo através da perspectiva inclusiva, a inserção das pessoas no contexto geral da sociedade. De forma que destacamos os obstáculos encontrados pela escola na adaptação destas pessoas, focalizando a importância da atuação do pedagogo realizando a mediação na relação escola-família, escolaxpedagogo para então facilitar a promoção das aprendizagens dos alunos no contexto da inclusão escolar e social.
O Papel do Pedagogo 
 O presente trabalho vem tratar as questões a partir do trabalho do pedagogo, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola e das dificuldades encontradas através da diversidade de funções que são determinadas dentro do cotidiano escolar. Através da pesquisa de campo, foi percebida como as relações de trabalho podem auxiliar e influenciar no compromisso da prática educativa, assim como foi proposto para a concretização do mesmo.
 A presença do pedagogo é fundamental na organização das práticas pedagógicas e conseqüentemente atua diretamente como mediador no processo ensino - aprendizagem, de forma a garantir a função específica deste profissional no contexto educacional, no relacionamento interpessoal entre os profissionais e toda a comunidade escolar.
 O que se espera da escola, como explica Vasconcelos e Valsiner (1995, p. 57), é que propicie às crianças oportunidades de experimentar aquilo que elas ainda não viveram, e
quanto mais cedo as crianças se envolvem em interações sociais, mais benefícios obterão a
curto ou longo prazo, tendo em vista as experiências e aprendizagens que resultam dessas
interações que ocorrem em sala de aula, ou seja cabe a esse Educador ser o grande mediador nesta ponte do desenvolvimento.
 Para Vygotsky (1998, p. 33), o momento mais significativo do desenvolvimento intelectual, que dá origem às formas puramente humanas de inteligência prática e abstrata, se verifica quando a fala e a atividade prática convergem. 
Desde o nosso nascimento somos socialmente dependentes dos outros e entramos em um processo histórico que, de um lado, nos oferece os dados sobre o mundo e visões sobre ele e, de outro lado, permite a construção de uma visão pessoal sobre este mesmo mundo. 
 A história de nossa vida caminha de forma a processarem toda uma história de vida integrada com outras muitas histórias que se cruzam naquele momento. Como sociais, passamos a construir a nossa história só e exclusivamente com a participação dos outros e da apropriação do patrimônio cultural da humanidade. Cabe ao Pedagogo nos dias de hoje ser um grande influenciador do desenvolvimento de nossas crianças em sala de aula.
O Pedagogo em Sala de Aula
 Durante muito tempo a educação formal pautou-se na forma pedagógica tradicional que priorizava o conteúdo a ser ensinado e aprendido deixando de lado às necessidades e potencialidades individuais dos alunos. 
 O Pedagogo ocupa um espaço amplo na unidade de ensino, tornando-se um ponto de apoio às demais funções da escola. Embora, não reconhecido em sua especificidade, muitas vezes, acaba sendo influenciado pela prática do imediatismo, socorrendo cotidianamente os conflitos e problemas emergenciais. 
Para Pimenta (1995, p.177),
[...] a situação precária da instituição escolar hoje coloca
um conjunto de problemas Cotidianos desde turnos quadro de professores que são numerosos
e que não comportam a substituição (quando falta um ou mais professores, não há como substituí-los), manutenção do prédio em
condições deficitárias, falta de material didático, distribuição da merenda, problemas administrativos de toda ordem, até questões de violência. Tal quadro exige dos especialistas, quando estes existem na escola,
que se incumbam da solução dos problemas imediatos.
 Toda esta discussão com certeza tem em VYGOTSKY e em outros psicólogos a sua origem, e seu aprofundamento vem sendo feito à luz de experiências especialmente do campo educacional. 
 O professor em sala de aula instrui, explica, informa, questiona e corrige o aluno, fazendo-o explicitar seus conceitos espontâneos. Durante nossa entrevista com a Diretora (Neusa Aguiar) do Colégio Alfredo Baltazar, muitos de nossos profissionais estão um pouco sem estímulos devido a deficiência da sociedade em que vivemos e nos tornamos.
 Essas práticas permitem que o pedagogo não realize suas funções que é planejar, decidir, coordenar, executar ações, acompanhar e controlar, avaliar as questões didáticas e pedagógicas interagindo com os demais profissionais, buscando o desenvolvimento no processo ensino - aprendizagem. 
 Segundo o Professor João Carlos Martins, “Em tempos de crise global o debate historiográfico educacional tem levado pesquisadores da área a buscarem no passado 
elementos para entender as mazelas da educação brasileira. Neste sentido, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que ao completar 77 anos, tem sido documento citado de maneira recorrente nas discussões sendo colocado como parâmetro para analisar o atual contexto educacional, como se tivéssemos deixado no passado às soluções e os caminhos ideais para a superação da crise que se abate sobre a escola pública.”
 Na tentativa de elucidar essas questões, nos voltamos para à pesquisa de campo, onde foi levado em consideração as características da regionalidade e as diversidades que permeiam a realidade de nossos alunos, professores e toda a comunidade escolar. Muito se fala, porém pouco ainda está sendo feito para que haja melhorias; sendo assim os profissionais tem que esforçar para que a educação consiga atingir índices básicos de aprendizado por parte do aluno.
 As relações estabelecidas no ambiente escolar deveriam passar pelos aspectos Emocionais, Intelectuais e Sociais. Em nossas escolas deveríamos ter um local provocador destas interações nas vivências interpessoais. 
 A escola caracteriza-se como um dos primeiros locais quedeveriam garantir a reflexão sobre a realidade e a iniciação da sistematização do conhecimento socialmente construído, investigador de cada aluno.
Conclusão
 
E por fim, quanto mais motivados, nossos alunos conseguem caminhar rumo ao conhecimento, integrando no seu contexto social, práticas que nos ajudaram a reconhecer valores jamais observados. 
 Quando motivados, nossos alunos entram no "canal interativo", envolvem-se nas discussões, sentem-se estimulados e querem participar, pois internamente estão mobilizados por estratégias externas-ferramentas sedutoras que o professor deve usar para mobilizar sua classe. 
 Pode-se afirmar que a vivência com outras crianças e adultos nos centros de educação infantil, é importante para o desenvolvimento infantil, pois provoca novas experiências, permitem adquirir novos hábitos, atitudes, valores e também a linguagem daqueles que interagem com a criança. É desta forma que os seres humanos se integram na história e na cultura de uma determinada forma de educação social.
 Ficou claro que promover interações é muito mais do que aproximar fisicamente as crianças e que a disposição das carteiras, mesas e cadeiras é apenas uma condição que pode facilitar tal tarefa. Muito mais do que a organização do ambiente, é necessário que o professor e demais profissionais que atuam na educação infantil conheçam as premissas básicas da teoria histórico-cultural sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
 Considera-se essencial a participação da família, da escola e do pedagogo mediador no desenvolvimento da aprendizagem de nossas crianças precisando que os três contextos se articulem, para que desta forma, o aluno possa ter a oportunidade da inclusão na sociedade, que por direito já lhe pertence. 
 Pois cada professor deveria colocar como meta em sua vida ensinar meninos para que a sociedade não remende homes.
Referências
Martins, J. Vygotsky e o papel das interações sociais na sala de aula: reconhecer e desvendar o mundo. São Paulo: FDE, 1997. p.111-122. (Série Idéias n. 28).
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
http://blogjoaopedagogia.blogspot.com.br/p/historia-da-educacao-o-tema-da-escola.html
http://www.blogers.com.br/melhorias-na-educacao-do-brasil/