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PAPER DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II	Comment by Taíse Ceolin: O modelo de paper foi elaborado contendo as formatações adequadas para a produção do seu trabalho acadêmico.
Basta editar as frases e inserir o texto que você elaborou com sua pesquisa e reflexões.
Lembre-se de apagar as frases do modelo, substituindo pelas frases de sua autoria.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO ANOS INICIAIS 
Autor: Regiomara Duarte e Giniele lima.
Tutor externo: Carolaine Silva da Silva.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (PED8290) – Estágio currícular Obrigatório II	Comment by Taíse Ceolin: Escreva aqui o nome do seu curso e entre parênteses a sua turma. Na sequência o nome do Estágio que você realizou.
Exemplo:
Curso de Licenciatura em Matemática (FLX2582/09) – Estágio Curricular Obrigatório I
07/10/2024 
RESUMO 
Este trabalho tem como objetivo descrever a importância das práticas de linguagens oral e escrita na aquisição da leitura no primeiro ano do ensino fundamental séries iniciais. Sendo a pesquisa de natureza qualitativa foram utilizados para o levantamento das informações conteúdos adquiridos através de artigos e de obras dos grandes pensadores da educação como: Freire e outras quais forneceram informações sobre o tema proposto, que tem o seguinte problema de estudo: de que maneira as novas ferramentas de comunicação podem proporcionar aos alunos das primeiras series do ensino fundamental series iniciais o desenvolvimento da escrita e linguagem? Para tanto o referido trabalho busca responder ao questionamento abordando inicialmente os conceitos de alfabetização e letramento e em seguida serão caracterizadas as práticas da leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental e por fim uma abordagem sobre as políticas educacionais brasileiras. Ressaltando a leitura além do escrito, com imagens, figuras ou objetos, bem como vídeo, filmes e sons, áudios e músicas, nas formas impressas ou digitais. Portanto, uma vez que a era digital domina a atenção e interesse dos estudantes, todo corpo docente passa a se adequar para desenvolver as linguagens e suas práticas na perspectiva de promover a leitura e escrita.
Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Linguagens 
 1 INTRODUÇÃO 	Comment by Taíse Ceolin: Na introdução você deverá apresentar a ideia geral do trabalho. Leia os parágrafos iniciais que possuem uma breve orientação. Edite estes parágrafos, mantendo a formatação.
A introdução não precisa ser muito extensa. Escreva no mínimo meia página e no máximo uma página.
O foco deste projeto está na alfabetização e letramento, enfatizando a leitura, escuta e produção de texto nos primeiros anos do ensino fundamental. Os dois primeiros anos do ensino fundamental são destinados ao aprendizado da leitura e escrita, período em que a prática das linguagens orais, escritas e leitura dão prosseguimento ao processo iniciado na educação infantil e na família.
Assim regulamentado pela BNCC afirma que “nos dois primeiros anos desse segmento, o processo de alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica. Afinal, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de construir conhecimentos” (BRASIL, 2017, p. 61). Sendo essa a finalidade voltada em especial alfabetizar e socializar a criança, devendo o professor Incentiva as práticas das linguagens como facilitador do processo ensino aprendizado.
Embora pareça simples, os primeiros anos do ensino fundamental, pontua muito bem essa etapa tão importante, pois nela não apenas se aprende a ler e escrever, e sim a decifrar o mundo, porém nesta pesquisa entendi quantos desafios existem ao alfabetizar uma criança e que para que isso aconteça é necessário muito empenho, métodos diferenciados, criatividade, paciência e é claro amor pelo que se faz.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte do paper você irá apresentar a área de concentração escolhida, a justificativa e os objetivos da sua pesquisa, e irá trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que você escolheu.
Utilize citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre atento para referenciar corretamente. 
Observe a procedência das fontes consultadas. Priorize a utilização de produções disponíveis na biblioteca virtual, ou de bases de dados confiáveis como Google acadêmico, Scielo, Portal de Periódicos da Capes, entre outros.
Escreva pelo menos duas páginas de fundamentação teórica.
Edite os parágrafos, mantendo a formatação.
Alfabetização e letramento são temas afins, pois na prática da ação pedagógica, eles se encontram, sendo que ambos são relevantes no contexto da aprendizagem. No entanto, letrar é uma prática que vai mais além. Enquanto que alfabetização é a ação de ensinar e aprender a ler e escrever, o letramento é o estado ou a condição de quem, mesmo não sabendo ler e escrever, cultiva e exerce a leitura em práticas sociais. Nesta perspectiva, há quem defenda de que as práxis de alfabetização devam estar em consonância com o processo de letramento.
Já Soares e Batista (2005) aborda que “O conceito de letramento surgiu de uma ampliação progressiva do próprio conceito de alfabetização”, ela ainda relata segundo o dicionário que alfabetização é o “ato ou efeito de alfabetizar, de 4 ensinar as primeiras letras”, e para uma pessoa ser alfabetizada, ela precisa ter o domínio das “primeiras letras”. Assim sendo, ao dominar essa prática, ela passa a desenvolver suas habilidades básicas na leitura e escrita (ler e escrever). Pois, a alfabetização vai sendo desenvolvida a cada momento, e hoje, é necessário que o educando saiba usar a linguagem escrita para mostrar que está sendo alfabetizado (SOARES e BATISTA, 2005, p.47). 
Segundo os autores citadas acima, afirmam que:
Uma criança pode ainda não ser alfabetizada, mas ser letrada: uma criança que vive num contexto de letramento, que convive com livros, que ouve histórias lidas por adultos, que vê adultos lendo e escrevendo, cultiva e exerce práticas de leitura e de escrita: toma o livro e finge que está lendo (e aqui de novo é interessante observar que, quando finge ler, usa as convenções e estruturas linguísticas próprias da narrativa escrita), toma papel e lápis e “escreve” uma carta, uma história. Ainda não aprendeu a ler e escrever, mas é, de certa forma, letrada, tem já um certo nível de letramento. Uma pessoa pode ser alfabetizada e não ser letrada: sabe ler e escrever, mas não cultiva nem exerce práticas de leitura e de escrita, não lê livros, jornais, revistas, ou não é capaz de interpretar um texto lido; tem dificuldades para escrever uma carta, até um telegrama – é alfabetizada, mas não letrada (SOARES e BATISTA 2005, p. 50).
Assim é possível entender que a grade curricular deve promover o ensino das linguagens, intensificando nos anos iniciais com objetivo de adquirir a escrita e a leitura. O ato de falar, ler, escrever e ouvir são capacidades de comunicação que já são incentivadas no seio familiar. É dever da família promover as linguagens para o desenvolvimento da criança, uma vez que esse, já tenha experimentado os gêneros textuais como: filmes, música, jogos da memória, leitura de anúncios, revistas, jornais, realizações de bilhetes, cartas e assim se familiarizar com os diversos tipos textuais.
O presente projeto tem como objetivo geral, descrever a importância das práticas de linguagens oral e escrita na aquisição da leitura, nesse sentido se espera que a criança aprenda a ler através da alfabetização e letramento, a escola vem a ser um lugar alfabetizador onde o professor deve contar com apoio de material como: livros, jornais, histórias, revistas, vídeos e até computadores como ferramentas diversificadas na metodologia do ensino de Português. Através dessa plataforma de apoio o professor e aluno constroem um diálogo para o desenvolvimento do conteúdo, as crianças aprendem a ler através das atividades e experiências que o educador propõe durante a aula.
Alfabetização e letramento são linguagens distintas,no entanto, interdependentes e indissociáveis que devem se efetivar concomitantemente para que o aluno que conclui o Ensino Fundamental seja capaz, não apenas de codificar e decodificar letras, palavras e textos, mas fazer interpretações das circunstâncias e contextos diversos. A alfabetização é imprescindível para se inserir na sociedade letrada, por isso deve ser trabalhar o múnus social desta aprendizagem, desenvolvendo práticas/experiências de leitura e escrita em situações matérias e significativas. Isso nos permite assertiva que ser alfabetizado deveria ser capaz de usar a leitura e a escrita como um instrumento de tornar-se consciente da realidade e transformá-la.
Nosso foco é a aprendizagem das crianças, não o “como ensinar”, mas o “como a criança aprende”, é necessário sabermos, periodicamente, se estamos acertando – se as crianças, todas as crianças, ou a grande maioria delas, estão aprendendo, e quais não estão aprendendo tanto quanto o que perseguíamos – para analisarmos o porquê e construirmos intervenções a fazer com essas crianças (SOARES, 2020, p. 193).
Compreende que o mundo da criança hoje é diferente, elas já nascem em um mundo letrado, onde já tem envolvimento com as tecnologias, como: internet, Youtube, computadores, celulares, vídeo game etc. Elas já vão crescendo em um ambiente facilitador, onde a informação estar ao seu redor a todo momento, ao crescer vendo os familiares operando esses equipamentos, acaba tornando-o mais fácil para elas. Sendo assim, na educação escolar, ensina-se a: “Representar o mundo, levando em conta as entidades significativas na cultura”. Salvador et al (2008, p.304).
[...] ser considerada como dependente de estímulos externos para aprender o sistema de escrita concepção presente no método de alfabetização até então em uso, hoje designados tradicionais e para capaz de progressivamente reconstruir esse sistema de representação, interagindo com a língua escrita em seus usos e práticas sociais, isto é, interagindo com material “para ler, não com material artificialmente produzido para “aprender a ler”, os chamados pré-requisitos para a aprendizagem da escrita, que caracterizariam a criança “pronta” ou “madura” para serem alfabetizadas, pressupostos dos métodos “tradicionais” de alfabetização. (SOARES, 2003, p. 10-11)
E nesse sentido para que assim a criança possa interagir ao mundo letrado, logo no início de sua trajetória escolar. Segundo as autoras, “[...] ao ingressar na escola o aluno possui um saber espontâneo, adquirido nas experiências vividas em diferentes situações e espaços sociais Sforni e Galuch (2006). E dessa forma, o educador deve aproveitar essa bagagem cultural que o educando traz consigo, ampliando seu vocabulário com diversas metodologias de ensino.
O professor necessita ser o condutor do processo, entretanto é preciso obter a sabedoria da espera, observar e saber ver no aluno aquilo que nem o próprio aluno havia lido nele mesmo, suas produções. A relação primordial entre professor e aluno, onde não irá faltar a troca, o afeto, a alegria, o lúdico e a felicidade na situação de ensino-aprendizagem, cada um com seu papel, ao professor compete o ensino e aos alunos.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte do paper, descreva a vivência do estágio e reflita sobre os aspectos que mais lhe chamaram a atenção relacionados ao seu tema de pesquisa/área de concentração.
Lembre-se de relacionar com a sua fundamentação teórica.
Escreva pelo menos uma página em relação a vivência do estágio.
Edite os parágrafos, mantendo a formatação. 
A instituição de ensino concedente escolhida para observação de seus métodos de ensino e para realização do projeto de estágio foi o ensino fundamental na instituição da escola estadual vigília Alexandre Maddy na cidade de Manacapuru. A escola recebe alunos de 06 a 11 anos em turnos matutino e vespertino. A turma em que foi realizado este projeto de estágio foi na sala “3°1” com alunos de 08 a 10 anos de idade.
Nos primeiros dias foram feitas as apresentações e entrevista com a gestora e equipe docente, para obter informações as quais foram apontadas no projeto e paper. Após esse momento nos dias seguintes foi realizada a observação em sala onde pude observar a rotina em sala, os métodos utilizados pela professora, as diferentes formas que as crianças possuem de se expressar, a troca de aprendizado entre outras mais. Nos dois últimos dias tive a experiências de por em práticas oque foi observado e aprendido, juntamente com a professora titular pude apresentar a turma um plano de aula voltado a literatura e atividade, onde foi desenvolvido atividades que puderam englobar e atrair a turma em geral. Após esse período pude juntar todas as informações que obtive e juntá-las no presente trabalho.
Procurou-se colocar em prática as estratégias pedagógicas pesquisadas, bem como colocar em prática os conhecimentos adquiridos até o momento no curso de Pedagogia.
As atividades propostas no primeiro dia de regência foram muito bem aceitas pelos alunos, que pareceram entusiasmados com o fato de terem uma professora nova por alguns dias, fizeram perguntas sobre as atividades e mostraram ter um pouco de dificuldade quando tiveram que racionar um pouco mais, ajudamos os alunos com atividade.
Esta foi uma nova experiência na qual me fez crescer como educadoras, pois acredito que posso contribuir de maneira positiva na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Acredito em um ensino onde há parceria entre docente e discente. Não somos detentores do saber, ensinamos e aprendemos a cada dia. E isso nos faz crescer como seres humanos.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte final do seu paper, você irá refletir sobre as contribuições que esta experiência trouxe para sua constituição como docente. 
Algumas questões que você pode pensar para escrever as considerações finais:
Quais os desafios encontrados na realização do estágio? 
Quais as situações que mais lhe chamaram atenção?
Como foi experimentar o papel de docente (dialogando com professores da escola, observando aulas ou elaborando e organizando aulas)? 
Você se sentiu desafiado diante dessa experiência? 
O que sua pesquisa teórica ajudou nas reflexões acerca da experiência do estágio?
...
Apresente uma postura crítica e reflexiva acerca dos resultados encontrados com sua pesquisa e com a vivência do estágio.
Nesta parte final não se utiliza citações.
Escreva pelo menos uma página de considerações.
Edite o texto, mantendo a formatação.
Podemos concluir que a alfabetização e o letramento são essenciais no desenvolvimento integral dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. É através de um acolhimento por parte do educador, do sentir-se bem no ambiente convívio, que o aluno tem segurança para se desenvolver de maneira plena. Buscando sanar dúvidas, questionando e buscando acompanhar de maneira satisfatória o andamento da turma. Portanto alfabetizar é muito mais do que ensinar a ler e escrever, é introduzir o educando em um mundo cheio de possibilidades.
Os objetivos de ensino de despertar o interesse dos alunos em descobrir o mundo, de tentar realizar as atividades sem medo de errar ou fracassar, elaborar propostas interessantes e estimulantes, bem como elaborar atividades conforme as orientações das etapas do estágio, selecionando as atividades de acordo com o perfil da turma e buscar recursos e materiais necessários para o desenvolvimento das atividades, com isso a escola ela precisava mais de um pouco de ajuda dos pais ajudar os filhos que não sabe ler e nem escrever direito, e bom ter um reforço na escola, tem alguns pais tenho certeza que não sabe ler escrever, os professores também tinham que ver mais o lado do o que tá acontecendo com a criança ou a criança é especial ou não, para os pais levar o psicólogo, e os objetivos foram atingidos com sucesso.
Com isso, concluise que a prática do estágio foi de grande valia para o meu crescimento e amadurecimento como educadora. Cada desafio lançado e cada etapa ultrapassada pelos alunos ou por mim, fez com que percebesse a importância do educador na mediação da alfabetização e no letramento dos alunos dentro da sala de aula.
REFERÊNCIAS 	Comment by Taíse Ceolin: Aqui se referenciam todas as obras citadas no texto, conforme as Normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023). Veja os exemplos que foram listados aqui.
Observe as diferentes formas de referenciar os diferentes tipos de obras (Livros, capítulos de livros, teses, artigos de periódicos, etc.).
Lembre-se de apagar estes exemplos de referências, inserindo apenas as referências que você utilizou.
BATISTA, A, A G, e SOARES, M, B. Alfabetização e letramento: 
Caderno do professor, Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005. 55 p. – (Coleção Alfabetização e Letramento) https://www.academia.edu/download/47732747/Alfabetizacao_e_Letramento.pd f acesso 04/10/2024.
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria de alfabetização. PNA Política Nacional de alfabetização/Secretaria de alfabetização. – Brasília: MEC, SEALF, 2017.
SFORNI, GALUCH, Marta Sueli de Faria. Aprendizagem conceitual e organização do ensino: contribuições da Teoria da Atividade, Araraquara: JM Editora, 2006.
SOARES, M.B, A proposta de ensino e avaliação de alfabetização em Lagoa Santa, Minas Gerais, entrevista concedida à LEAL, T.F e MOURAIS, A.T, para Em aberto, Brasília, v.33, n. 108. P. 191-201, maio/ago. 2020 http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4438 acesso 04/10/2024.
SOARES, Magda. Letramento e Escolarização. In: RIBEIRO, Vera Masagão (Org.). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, 2003, 10р.