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1 PSICOLOGIA DA INFÂNCIA Unidade 03: Aspectos Gerais sobre o Desenvolvimento na Segunda Infância ASPECTOS GERAIS DO DESENVOLVIMENTO NA SEGUNDA INFÂNCIA Segunda Infância – Anos Pré-Escolares – Dos 3 aos 5 anos. Período importante para: O desenvolvimento físico e motor da criança. O desenvolvimento da linguagem. O desenvolvimento do pensamento (desenvolvimento cognitivo). O processo de socialização. O desenvolvimento da personalidade - construção do ‘eu’. DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR -Fase de crescimento físico: as crianças ganham altura, peso e desenvolvimento dos músculos maiores. -Fase de desenvolvimento das habilidades motoras gerais. Ou seja, das habilidades físicas que envolvem movimentos com os músculos maiores, tais como correr e pular (desenvolvimento da coordenação motora ampla). -Fase de desenvolvimento das habilidades motoras finas. Ou seja, das habilidades físicas que envolvem movimentos coordenados menores, tais como desenhar e escrever o próprio nome (desenvolvimento da coordenação motora fina). Habilidades Motoras Gerais – Coordenação Motora Ampla: Correr. Pular (primeiro com as duas pernas, depois com uma). Andar de velocípede, patinete, etc. Chutar. Lançar. A criança aprende a se organizar no espaço. É importante que a criança tenha oportunidades diversificadas para exercitar suas capacidades e habilidades físicas. Habilidades Motoras Finas – Coordenação Motora Fina: Recortar. Desenhar. 2 Manusear objetos pequenos. A criança aprende a se organizar no espaço plano (e.g. desenhar e pintar). É importante que a criança tenha oportunidades diversificadas para exercitar seus movimentos finos. DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM -Fase de desenvolvimento da linguagem em termos de: -Ganho de vocabulário. A criança começa conhecer e usar palavras novas. -Ganho na compreensão do significado das palavras (compreensão semântica). -Ganho na compreensão das regras gramaticais do idioma (compreensão sintática). -Uso dos pronomes pessoais (e.g. eu, você, etc.). -Organização temporal da fala (passado, presente e futuro). -O desenvolvimento da linguagem na segunda infância acontece paulatinamente. -Começa o desenvolvimento da Fala interior (Vygotsky): Os seres humanos aprendem a regular seu comportamento e enfrentar desafios cognitivos, através da repetição silenciosa de informações ou conversando consigo mesmos. Ou seja, as crianças começam usar a linguagem para organizar o pensamento. 3 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Estágio Pré-Operacional – Jean Piaget Características do Estágio Pré-Operacional (2 – 7 anos): -Aparece a inteligência simbólica. -Desenvolvimento e enriquecimento da linguagem (Linguagem Egocêntrica). -Tendência ao egocentrismo (ficar fixado no seu próprio ponto de vista). -Tendência à centração (ficar centrado em uma atividade específica). -Tendência à centralização (ficar fixado no que é mais notável). -Tendência ao animismo (crença de que os objetos inanimados estão vivos). -Tendência ao artificialismo (crença de que tudo na natureza foi feito pelos seres humanos). -Possibilidade de enfrentar desafios lógicos que exigem raciocínio, porém falta articulação entre os raciocínios. O estágio pré-operacional se caracteriza pelo fato da criança levar o mundo ao pé da letra. Ou seja, as percepções da criança são capturadas pelas aparências imediatas. Essa característica está presente nas diferentes tarefas de conservação ideadas por Piaget para estudar o desenvolvimento cognitivo infantil. Tarefas de Conservação ideadas por Jean Piaget para estudar o desenvolvimento cognitivo das crianças 4 Conservação: Conhecimento de que a quantidade de uma determinada substância física permanece idêntica apesar das mudanças na sua forma ou tamanho. Por que as crianças não têm a noção de conservação? Porque elas ainda não desenvolveram o conceito de reversibilidade. Ou seja, a idéia de que uma operação ou conceito pode ser repetido no sentido contrário. Porque elas têm um estilo perceptual geral que Piaget chama de centralização. Ou seja, as crianças ficam fixadas na característica mais notável do que vêem imediatamente. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO A Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky na Segunda Infância ZDP: É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. -Desenvolvimento real: É o desenvolvimento já alcançado. -Desenvolvimento potencial: É o desenvolvimento que pode ser alcançado. De acordo com Vygotsky, a imitação da criança pré-escolar e a brincadeira com outras crianças se constituem Zonas de Desenvolvimento Proximal porque permitem o contato entre crianças com níveis de desenvolvimento diferentes. PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO Fase de desenvolvimento de interações e relações mais amplas e complexas que as estabelecidas no contexto familiar. Esse desenvolvimento está marcado pela entrada da criança na pré-escola. Desenvolvimento da brincadeira conjunta. A criança, que primeiro brincava sozinha, começa brincar com outras crianças da mesma idade, interagindo durante a situação de brincadeira. Desenvolvimento inicial de atitudes de altruísmo, empatia e solidariedade. Altruísmo: Comportamentos pró-sociais não egocêntricos motivados por generosidade (e.g. dar lanche para uma criança que não tem). Empatia: Sentir a exata emoção que uma outra pessoa está sentindo (e.g. ser carinhoso com uma criança que está chorando). 5 Solidariedade: Estado que envolve sentir-se incomodado por uma pessoa que precisa de ajuda. Compreensão paulatina das regras sociais, através da relação com o outro, da brincadeira de faz-de-conta e dos jogos de regras. DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE CONSTRUÇÃO DO EU Fase de diferenciação individual em relação ao outro. Como eu sou? Quem eu sou? Em que eu me pareço e me diferencio do outro? Fase de diferenciação de gênero. O que é ser menino? O que é ser menina? Quais são as diferenças entre menino e menina? Quais são as semelhanças? Fase de compreensão paulatina das próprias habilidades e características individuais, o que é fundamental para a construção da auto-percepção e da auto-estima. CONSTRUÇÃO DO EU Estágio do Personalismo – Henri Wallon Vai do final dos três anos até o começo dos seis anos. Os comportamentos da criança se voltam para a formação da identidade. Começa com a crise do personalismo. A criança se mostra negativista, opondo-se ao outro na tentativa de construir a sua própria identidade e reafirmar a sua individualidade. O estágio do ‘não’, ‘é meu’, etc.
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