Trabalho Individual 2º Semestre Ed. Fisica Tendências Pedagógicas completo

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
2 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS......................................................4
42.1 TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL	�
2.2 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSISTA....................................5
2.3 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA......................................5
2.4 TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA..............................................................5
3 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS.........................................6
3.1 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA.............................................6
3.2 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA..................................................6
63.3 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS	�
74 CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
8BIBLIOGRAFIA	�
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INTRODUÇÃO
O objetivo desta produção textual é apontar diferentes tendências pedagógicas dentro da prática escolar, através de diferentes concepções de educação, como o papel da escola, aprendizagem, relação professor / aluno.
 O professor José Carlos Libâneo (2001) em seu livro Democratização da Escola Pública, classificou essas tendências pedagógicas em dois grupos “liberais” e “ progressistas”. As tendências liberais de natureza acrítica abarcam as pedagogias tradicionais, renovadas e tecnicistas. Desta que as renovadas classificam-se em dois grupos distintos: progressivas e não-diretivas.
As tendências progressistas são aquelas de natureza crítica, sendo divididas em libertadora, libertária e crítica-social dos conteúdos (também conhecida como histórico-crítica).
Nesta produção textual o objetivo é desenvolver ideias que orientam os professores a desenvolverem seu plano pedagógico, melhorando sua atuação dentro da sala de aula.
TENDeNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS
Nas palavras do Professor Libâneo (2001), a tendência pedagógica liberal defende a tese de que as escolas têm como função principal a de preparar os indivíduos para o desenvolvimento de funções sociais de acordo com os talentos de casa um. O indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. .Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. Esta tendência é uma justificação do sistema capitalista. Difunde a idéia de igualdades de condições. 
A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadora, ora renovada. Evidentemente tais tendências se manifestam, concretamente, nas práticas escolares e no ideário pedagógico de muitos professores, ainda que estes não se dêem conta dessa influência. (LIBÂNEO, 2006, p. 21).
tENDÊNCIA lIBERAL TRADICIONAL
A tendência liberal tradicional se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. Autoridade do professor; atitude receptiva dos alunos impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. A capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto; aprendizagem é receptiva e mecânica, recorre à coação; exercícios sistemáticos e recapitulação da matéria; avaliação se dá por verificações de curto prazo e de prazo mais longo.
2.2 TENDÊNCIAS RENOVADAS PROGRESSIviSTA
Segundo essa perspectiva teórica de Libâneo, a tendência liberal renovada acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. A escola continua a preparar o aluno para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovada progressivista, defende-se a idéia de “aprender fazendo”, portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, levando em conta os interesses do aluno. 
2.3 TENDÊNCIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Na Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva, o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo o esforço deve visar a uma mudança dentro do indivíduo, ou seja, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente. Trata-se de um ensino centrado no aluno, sendo o professor apenas um facilitador. 
2.4 TENDÊNCIAS LIBERAL TECNISTA
 
A escola liberal tecnicista atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse principal é, portanto, produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não se preocupando com as mudanças. 
3 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS
Segundo Libâneo, a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. 
3.1 TENDÊNCIAS PROGRESSISTAS LIBERTADORAS
 A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Assim, para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. 
3.2 TENDÊNCIAS PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
 A escola progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. A ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão, visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres, procurando valorizar o que for produzido pelo aluno.
3.3 TENDÊNCIAS PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
 Conforme Libâneo, a tendência progressista crítico-social dos conteúdos, diferentemente da libertadora e libertária, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.
4 CONSIDERAÇOES FINAIS
 
 
 Conclui através desta produção textual que as tendências pedagógicas, são de extrema importância para a formação dos professores, para a construção de um trabalho docente mais consciente. As tendências pedagógicas não podem ser trabalhadas isoladamente, e sim em conjunto para a produção de uma prática docente estruturada, significativa, esclarecedora e, principalmente interessante para os educandos.
 
 
 
 
Bibliografia
1 Resenha capítulo do livro de José Carlos Libâneo: Democratização da Escola Pública: a Pedagogia crítico social dos conteúdos
http://pedagogiadacultura.webnode.com.br/news/resenha%20capitulo%20do%20livro%20de%20jose%20carlos%20lib%C3%A2neo:%20democratiza%C3%A7%C3%A3o%20da%20escola%20publica:%20a%20pedagogia%20critico%20social%20dos%20conteudos-/
2 Tendências Pedagógicas
http://uol.iesde.com.br/aprovaconcursos/demo_aprova_concursos/pedagogia_e_ldb_para_concursos_06.pdf
3 As principais tendências pedagógicas na prática escolar
www.ucbweb2.castelobranco.br/.../tcdprincpemetdesupeoriescolardoc_81571....
4 LIBÂNEO, José Carlo. Democratização Da Escola Pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos. 4. Ed. São Paulo: Loyola, 1986.
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Trabalho de Produção Textual, apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico, Psicologia da Educação e da Aprendizagem, Seminário da Prática II
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