AD1+2015+02

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
AD1 – 2015.02 
Entrega no Polo: 11.08.2015 
 
Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
Coordenador (a): SERGIO SKLAR 
 
Aluno(a):______________________________________________________________ 
Matrícula:______________________________________________________________ 
Polo: _________________________________________________________________ 
 
 
Primeira questão: (máximo de quinze linhas; valor: 2,5) 
 
 Conforme é indicado na aula 2, o homem “já nasce pronto” para a concepção 
inatista, podendo-se “apenas aprimorar um pouco aquilo que ele é, ou, inevitavelmente 
virá a ser” (Apostila, p.19). O inatismo, neste sentido, adota uma posição no que se 
refere ao surgimento de qualidades e capacidades básicas de cada ser humano, bem 
como ao papel da educação no desenvolvimento humano. 
 
 Explique, com palavras próprias, como surgem as características humanas na 
visão inatista e qual o papel da educação, segundo esta concepção, na formação e no 
ensino do homem. 
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Segunda questão: (máximo de quinze linhas; valor: 2,5) 
 
 A concepção ambientalista, segundo a aula 2, realça a possibilidade de se 
“propiciar novas aprendizagens, por meio da manipulação dos estímulos que antecedem 
e sucedem o comportamento” (Apostila, p.22); para isto, é necessário se estabelecer 
uma “análise rigorosa da forma como os indivíduos atuam em seu ambiente, 
identificando os estímulos que provocam o aparecimento do comportamento-alvo e as 
consequências que o mantém” (ibidem). O ambientalismo consegue, assim, se introduzir 
na educação, assimilando méritos, suscitando, ao mesmo tempo, no entanto, efeitos 
nocivos para a prática pedagógica. 
 
 Explique, com palavras próprias, os méritos e efeitos nocivos suscitados pelo 
ambientalismo para a educação. 
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Terceira questão: (máximo de quinze linhas; valor: 2,5) 
 
 Segundo a aula 3, “a noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget” 
(Apostila, p.26). Todo organismo vivo, assim, “procura manter um estado de equilíbrio 
ou de adaptação com seu meio, agindo de forma a superar perturbações na relação que 
ele estabelece com o meio” (ibidem). A teoria piagetiana visualiza, neste sentido, o 
surgimento de relações entre os mecanismos de assimilação e acomodação. 
 
 Explique, com palavras próprias, que relações são concebidas por Piaget entre os 
mecanismos de assimilação e acomodação na busca, pelo organismo vivo, do estado de 
equilíbrio. 
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Quarta questão: (máximo de quinze linhas; valor: 2,5) 
 
 Conforme é mencionado na aula 3, a teoria piagetiana concebe o 
desenvolvimento psicológico como um “processo de equilibrações sucessivas” 
(Apostila, p.27). Esse processo gira em torno do aparecimento de diversas fases, etapas 
ou períodos, dentre as quais são dimensionadas/diferenciadas a etapa operatório-
concreta e a etapa operatório-formal. 
 
 Explique, com palavras próprias, as diferenças entre as etapas piagetianas 
operatório-concreta e operatório-formal. 
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