CONCEITO DE CONHECIMENTO

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CONCEITO DE CONHECIMENTO
	Desde a antiguidade, buscam-se definições para conhecimento. Sócrates (470-399 a.C.), na apologia ao pensador escrita por Platão, pergunta, o que pode ser conhecido e, se é possível um conhecimento absoluto. O filósofo conclui que não é possível conhecer alguma coisa sem reconhecer a própria ignorância.
	Para Platão (428-347 a.C.) o conhecimento nada mais é do que a crença verdadeira e justificada. Desta forma o homem deveria buscar ascender do mundo sensível ao inteligível para ter um real conhecimento dos seres
CONCEITO DE CONHECIMENTO
	
	Para o filósofo Aristóteles o conhecimento deveria ter uma justificativa lógica e argumentos que o sustentasse. O seu argumento era que nenhum efeito poderia existir sem que estivesse ligado a alguma causa..
CONCEITO DE CONHECIMENTO
	
	Segundo John Locke demonstra experimentalmente que no conhecimento não existe nada de inato e tudo é aprendido com a experiência. 	Locke recorre a uma metáfora que se tornou célebre: a mente humana é ao nascer um papel em branco sobre o qual a prática do mundo externo e a reflexão individual imprimirão aqueles sinais denominados conhecimento. 
CONCEITO DE CONHECIMENTO
	O filósofo alemão Immanue Kant responde à questão de como é possível o conhecimento. O conhecimento é possível porque o homem possui faculdades que o tornam possível.
	Fontes de conhecimento no sujeito: 
	A sensibilidade, por meio da qual os objetos são dados na intuição.
	O entendimento, por meio do qual os objetos são pensados nos conceitos.
CONHECIMENTO
SER HUMANO X ANIMAL
	Entre todos os animais, nós, os seres humanos, somos os únicos capazes de criar e transformar o conhecimento; somos os únicos capazes de aplicar o que aprendemos, por diversos meios, numa situação de mudança do conhecimento; somos os únicos capazes de criar um sistema de símbolos, como a linguagem, e com ele registrar nossas próprias experiências e passar para outros seres humanos. Essa característica é o que nos permite dizer que somos diferentes dos gatos, dos cães, dos macacos e dos leões.
CONHECIMENTO EMPÍRICO
SUPERFICIAL
SENSITIVO
ASSISTEMÁTICO
ACRÍTICO
Aquele conhecimento que praticamos no dia-a-dia
CONHECIMENTO FILOSÓFICO
VALORATIVO
NÃO VERIFICÁVEL
RACIONAL
SISTEMÁTICO
INEVITÁVEL E EXATO
CONHECIMENTO TEOLOGICO
	PREOCUPA-SE COM VERDADES QUE SÓ A FÉ PODE EXPLICAR
CONHECIMENTO CIENTÍFICO
REAL,FACTUAL
CONTINGENTE
SISTEMÁTICO
VERIFICÁVEL
FÁLIVEL
CONHECIMENTO E VERDADE
O PODER TRANSFORMADOR DO CONHECIMENTO
 
Ler é fundamental para obter informações
 Leitura contínua
 Ler é um ótimo meio de lazer
 
 Conhecimento produz algo novo
 Entender que essas transformações são oportunidades de evolução
O PODER TRANSFORMADOR DO CONHECIMENTO
Reflexão sobre o mundo
Formação de indivíduos
CONHECIMENTO SOCIAL
Poder da escola na sociedade
Função da escola
Informação obtida pela sociedade
Conhecimento cultural
O papel da escola na construção do conhecimento
	O objetivo da escola é ser um espaço de desenvolvimento e aprendizagem como papel fundamental a construção do conhecimento.
	O professor pode contribuir na construção do conhecimento, instigando a reflexão crítica nos alunos.
	O educador torna-se, então, um facilitador da aquisição do conhecimento crítico.
	Cabe a escola, instigar a postura indagativa do aluno, não se constituindo somente como um mero repassador de informações. 
TEORIA E PRÁTICA DO CONHECIMENTO
	Quando se fala em teoria do conhecimento, se escreve sobre seu significado e definições feitas ao longo do tempo por pesquisadores, estudiosos, filósofos entre outros. A prática está voltada ao desenvolvimento deste conhecimento, da forma como será repassado ao educando essas informações.
TEORIA E PRÁTICA DO CONHECIMENTO
	Teoria e prática estão relacionadas com ação e reflexão, subjetividade e objetividade. E como é possível relacionar a teoria e prática de forma que o conhecimento possa ser absorvido de forma clara e objetiva?
	Segundo a professora adjunta da Universidade Federal Fluminense – RJ Tania Maria Marinho Sampaio a relação entre teoria e prática do conhecimento pode ser observada em dois contextos. O primeiro é o contexto teórico onde se processa o diálogo entre os educadores e os educandos enquanto sujeitos do conhecimento, e o outro, o contexto concreto, diz respeito à realidade social, na qual os fatos sociais se dão e se encontram os alfabetizados.
	O método de Paulo Freire na inter-relação entre a teoria e prática do conhecimento. A originalidade freireana, quanto ao processo de alfabetização, está na perspectiva crítica que enfatiza a transformação das relações entre os dominantes e os dominados, dentro dos limites de contextos históricos e existenciais, que não são valorizados pela cultura dominante.
	É o que faz Freire. Seu método recupera estes contextos e os problematiza, com o objetivo de torná-los criticamente compreendidos pelos educandos, acarretando dessa forma a politização da mesma noção de cultura.
	O método com que Paulo Freire trabalha gira ao redor da dimensão da cultura, na forma de permitir aos educandos melhor compreensão do que está sendo estudado em que possam relacionar seu entendimento com a experiência humana.
	É importante ressaltar que o educador tem papel importante no desenvolvimento e prática do conhecimento, porque é através dele que as informações serão mais bem compreendidas pelo educando. O profissional da educação deverá analisar como os alunos desenvolvem a absorção dessas informações e, a partir disso, encontrar um método que auxilie a compreensão do conteúdo de forma clara e objetiva.
CONCLUSÃO
	Foi possível entender o papel da escola no desenvolvimento do conhecimento dentro de sala de aula, relacionando – o com fatos que ocorrem na sociedade, e o papel do educador quando profissional responsável pela aplicação do conhecimento aos educandos.
	
	Neste sentido, conclui-se que o conhecimento está presente em toda forma de aprender, conhecer e vivenciar as coisas e situações do dia-a-dia. O conhecimento não tem fim, ele é infinito, pois nenhum indivíduo vai ser capaz de absorver toda a forma de conhecimento. O indivíduo vai se especializar em determinada área e seguir seu estudo baseado nos objetivos específicos de seu interesse.