EM_3ANO_LINGUAGEM_PLANO_DE_CURSO_2025

Prévia do material em texto

2025
CURSO 
PLANO DE 
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL 
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO 
3º Ano - Ensino Médio
Linguagens e suas Tecnologias
2
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
Av. Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta 
Fernanda de Siqueira Neves
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica 
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Graziela Santos Trindade
Diretor da Coordenadoria de Ensino da EFE
Tiago Vieira Lima Alves
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
3
APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEEMG) apresenta os Planos de Curso para o ano de 2025, direcionados para a etapa do Ensino Médio. Este ma-
terial foi desenvolvido de maneira colaborativa pelos(as) professores(as) da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores da SEEMG, com base 
no Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) que visa o desenvolvimento de competências e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 
um esforço conjunto para proporcionar uma educação de qualidade que atenda às necessidades de formação integral dos estudantes e os prepare para os desafios do 
mundo contemporâneo.
O Plano de Curso foi estruturado para servir como um guia, oferecendo orientações didático-metodológicas detalhadas e alinhadas com as diretrizes curriculares, 
voltadas ao desenvolvimento de habilidades essenciais. Estas orientações não se limitam a aspectos teóricos, mas incluem práticas pedagógicas inovadoras e contex-
tualizadas, com o objetivo de incentivar o protagonismo estudantil. O desenvolvimento do protagonismo exige que o aluno assuma um papel ativo e consciente na 
sua aprendizagem, não apenas absorvendo conteúdos, mas também aplicando-os de maneira crítica e transformadora, consolidando sua autonomia e capacidade de 
reflexão.
Essas orientações foram elaboradas para que os docentes possam adaptá-las às diversificadas realidades de suas escolas, turmas e contextos pedagógicos, permitindo 
uma flexibilidade que atende tanto às especificidades de cada grupo de estudantes quanto aos desafios que surgem no dia a dia escolar. Nesse processo, destaca-se o 
compromisso da SEEMG em garantir que as metodologias propostas possibilitem o desenvolvimento das competências socioemocionais dos estudantes, preparando-
-os para conviver em uma sociedade em constante transformação. As habilidades socioemocionais, como empatia, resiliência e trabalho em equipe, são cada vez mais 
necessárias para que os estudantes possam navegar de forma eficaz e ética em um mundo complexo e interconectado.
Organizados por Área de Conhecimento, Componentes Curriculares, ano de escolaridade e bimestre, os Planos de Curso apresentam uma abordagem progressiva e 
contínua das habilidades, considerando o desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes ao longo de cada etapa escolar. As habilidades são distribuídas de 
forma a respeitar os diferentes níveis de complexidade, permitindo que os docentes planejem suas aulas de maneira estratégica, favorecendo a construção do conhe-
cimento de forma gradual e consolidada. Ao longo do ano letivo, o estudante poderá aprofundar-se nas aprendizagens de forma estruturada e integrada, garantindo 
que as competências sejam trabalhadas de maneira completa e interligada.
Além disso, é fundamental que as práticas pedagógicas incorporadas ao Plano de Curso considerem a relevância do trabalho interdisciplinar, estimulando a aplicação 
do conhecimento de maneira prática e contextualizada. O objetivo maior é proporcionar aos estudantes as ferramentas necessárias para que possam transformar sua 
realidade e atuar de maneira crítica e construtiva na sociedade. Esse processo exige não apenas o domínio do conteúdo, mas também o desenvolvimento de compe-
tências que capacitem o aluno a utilizar o conhecimento adquirido em situações cotidianas e desafiadoras.
A construção sequencial do plano de ensino contempla a retomada e o aprofundamento contínuo das habilidades previamente desenvolvidas, assegurando que o pro-
cesso de aprendizagem seja permanente e acumulativo, respeitando a diversidade dos ritmos de aprendizagem dos estudantes. O aprimoramento das competências 
deve ocorrer de forma equilibrada nos aspectos cognitivo, social, emocional e físico, proporcionando uma formação integral que atenda às múltiplas dimensões do ser 
humano.
Portanto, reiteramos a importância da utilização constante deste material por toda a equipe pedagógica e pelo corpo docente, no planejamento e organização dos 
Planos de Aula, com o objetivo claro de garantir o alcance das metas e competências estabelecidas no CRMG. Este documento deve ser visto como uma ferramenta 
essencial para orientar a prática docente e contribuir para a construção de um ambiente de aprendizagem enriquecedor, que possibilite aos estudantes o desenvol-
vimento pleno de suas potencialidades e a conquista de uma formação de qualidade, capaz de prepará-los para os desafios de uma sociedade em constante evolução.
4
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................................................................................................................5
1º Bimestre .........................................................................................................................................................................................5
2º Bimestre .........................................................................................................................................................................................8
3º Bimestre ......................................................................................................................................................................................11
4º Bimestre ......................................................................................................................................................................................14
LÍNGUA INGLESA ...........................................................................................................................................................17
1º Bimestre ......................................................................................................................................................................................17
2º Bimestre ......................................................................................................................................................................................19
3º Bimestre ......................................................................................................................................................................................21
4º Bimestre ......................................................................................................................................................................................23
ARTE ..................................................................................................................................................................................26
1º Bimestre ......................................................................................................................................................................................26
2º Bimestre ......................................................................................................................................................................................28
3º Bimestre ......................................................................................................................................................................................30regional e global.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões 
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a 
consciência socioambiental e o consumo responsável em âm-
bito local, regional e global.
Propostas de intervenção, por meio das diferentes linguagens, em 
questões e situações sociais baseadas em valores e princípios de-
mocráticos e nos Direitos Humanos.
Estudo e uso de gêneros argumentativos.
Produção textual, com uso de recursos linguísticos e multissemi-
óticos.
Uso de atos das linguagens voltados à construção do bem comum.
Distinção de fato e opinião.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Identificar os temas que tratam dos direitos humanos. Analisar temas relacionados ao meio ambiente, voltados para a realidade e o entorno dos estudantes. Refletir sobre propostas de atuação e de melhorias voltadas ao 
meio ambiente e garantia da preservação dos direitos humanos. Analisat os diferentes gêneros textuais que abordem as duas temáticas. Identificar alguns textos com características e elementos tipográficos dos gêneros ar-
gumentativos.
23
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Tecnologias
Digitais e Impactos
Sociais
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da 
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e 
em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em 
práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em 
ambiente digital.
Uso consciente de ferramentas digitais na produção, edição e dis-
tribuição de conteúdo em diferentes semioses (verbal, sonora, 
visual), mídias e contextos.
Gêneros textuais/discursivos digitais que circulam na internet.
Discussão dos conteúdos com maior acesso, seleção, curtição, res-
postas, compartilhamentos, circulação no ambiente digital.
Posicionamentos assumidos em discursos e a influência na socie-
dade.
Identificação de intencionalidades discursivas, valores, visões de 
mundo, ideologias e interesses encontrados nos materiais veicu-
lados no meio digital.
Análise da formação de comunidades virtuais na internet.
Redes sociais, relações dos sujeitos e circulação de informações.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Analisar diferentes gêneros textuais e multimodais disponíveis nos ambientes digitais. Identificar textos compostos por discursos reflexivos a respeito do uso crítico das ferramentas e plataformas digitais. Proporcionar de-
bates entorno das questões do uso crítico das ferramentas e plataformas digitais. Trabalhar júri simulado entorno das questões das ferramentas e plataformas digitais. Identificar intencionalidades discursivas nos gêneros 
textuais digitais. Desenvolver uma comunidade virtual, explorando suas relações sociais. Identificar como são compartilhadas as informações pela Internet.
4º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferra-
mentas digitais em processos de produção coletiva, colaborati-
va e projetos autorais em ambientes digitais.
Produção de textos e atos de linguagem de forma coletiva e co-
laborativa em ambientes digitais: Podcasts, Creepypasta, Fanfics, 
Wattpad, dentre outros.
Planejamento e produção de projetos coletivos, utilizando ferra-
mentas e plataformas digitais. 
Uso crítico e criativo de softwares, ferramentas e ambientes co-
laborativos.
Combate ao preconceito e discurso de ódio.
Propostas de intervenção em questões e situações sociais, basea-
das em valores e princípios democráticos e nos Direitos Humanos.
Jogos online, Web 2.0 e a construção do conhecimento.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Produzir textos originais que envolvam temas relacionados às tecnologias digitais e interação na mídia com os leitores. Identificar os gêneros textuais digitais: Podcasts, Fanfics, Wattpad, entre outros. Produzir gêneros textuais 
e multimodais em ambientes digitais. Identificar textos que abordam as questões dos direitos humanos. Identificar diferentes gêneros textuais escritos com a finalidade de combater preconceitos, bullying, discursos de ódio, 
etc.
24
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Textos
Multimodais e
Interatividade
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de 
pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos 
novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na 
cultura de rede. 
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de 
multimodalidade como sistemas ou recursos que as pessoas 
mobilizam na construção de sentidos (imagem, palavra, som, 
gestos etc.) nas práticas sociais que envolvem tecnologias di-
gitais.
Curadoria e divulgação de informações.
Apropriação de procedimentos e técnicas digitais para estudo, 
pesquisa, interação e intervenção social.
Produção e recepção de conhecimento, de forma consciente e crí-
tica, na cultura de rede.
Seleção e compreensão de informações, ideias e opiniões que cir-
culam nos diversos materiais do meio digital.
Busca de soluções para problemas locais, regionais e/ou globais 
por meio das TDIC.
Produção de textos informativos no meio digital.
Sites de pesquisa e análise crítica da informação. 
Web 2.0 e a construção do conhecimento. 
O uso da linguagem nos ambientes digitais.
A produção de textos nos ambientes digitais.
Multimodalidade e multilinguismo.
Relações entre palavras, sons, imagens, links, gestos, desenhos e 
fotos na construção de sentidos de textos e do meio digital.
Relação de recursos verbais e não verbais as suas funções comu-
nicativas, sua repercussão.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Desenvolver um trabalho de orientação e cuidado com as informações da cultura digital. Propor intervenções para os desafios de se escrever nos ambientes digitais. Analisar textos que refletem o posicionamento crítico dos 
autores diante dos desafios da cultura digital. Identificar diferentes gêneros textuais e fenômenos multimodais presentes nos diferentes ambientes digitais. Analisar diferentes gêneros multimodais presentes nos ambientes 
digitais como Blog, TikTok, Instagram, Facebook, Gifs entre outros. Desenvolver um trabalho de produção e leitura crítica de diversos textos encontrados no ambiente digital. Incentivar a produção textual no meio digital. 
• Verificar como ocorrem as interações sociais nos ambientes digitais. Identificar oportunidades de diversão, aprendizagem ou formação oportunizadas nos ambientes digitais.
4º BIMESTRE
25
Plataforma com conteúdo seguro, interati-
vo, divertido e de qualidade para professo-
res e estudantes.
Disponível em: https://www.britannica.com/.
Plataforma de leitura que apoia a promo-
ção do hábito da leitura e das habilidades 
de compreensão leitora dos estudantes.
Disponível em: https://www.elefanteletra-
do.com.br/.
Plataforma que oferece livros digitais, vi-
deoaulas, simulados, correção de reda-
ção, relatórios individuais de desempenho 
e muito mais para auxiliar o estudante na 
preparação para o ENEM.
Disponível em: https://mg.estudoplay.com.
br/plataforma.
ENRIQUEÇA SEU PLANEJAMENTO 
Prezados Educadores,
No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode enriquecer significativamente o processo de ensino e 
de aprendizagem. Sabendo que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o Elefante Letrado e o Estudo 
Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu planejamento 
diversificando suas aulas. 
Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e 
eficaz. Por isso, incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades para atender às necessidades específicas 
dos estudantes. Estamos certos de que ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais enriquecedor e 
envolvente.
https://www.britannica.com/
https://www.britannica.com/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
26
Arte
ÁREA DE CONHECIMENTO: 
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE:
ANO LETIVO: Linguagens e suas Tecnologias
3º Ano - Ensino Médio
2025
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de pro-
dução, 
circulação e 
recepção de 
discursos 
 
Elementos das 
linguagens 
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobili-
zar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos 
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, 
para ampliar as formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da re-
alidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da infor-
mação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e 
seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), 
de forma produtiva e autônoma, considerando suas relações 
com o público-alvo.
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autono-
mamente, estratégias de ordenação temporal do discurso nos 
diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, mantendo a coe-
são e a coerência na produção. 
Fruição, apreciação e análise de produções artísti-
cas (espetáculos, apresentações, exposições, concer-
tos, shows, festivais, feiras, exibições audiovisuais, etc.). 
Uso de materiais de gêneros textuais/discursivos e digitais 
diversos (artigos, reportagens, podcast, catálogos, programas de 
espetáculos, etc.) Sobre arte, suas linguagens artísticas e seus di-
ferentes contextos e funções socioculturais, promovendo reflexão 
e entendimento sobre ação na sociedade. 
Coesão e coerência textual.
Uso adequado dos verbos: tempo e modo.
Organização temporal do discurso nos diversos tipos e gêneros 
textuais.
Organização temática.
Progressão temática.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Relembrar e aplicar as principais linguagens artísticas em contexto da sua história e seus principais representantes/artistas, no âmbito das artes visuais e seus principais gêneros de imagens, nas artes cênicas e na música 
em espetáculos, shows e performances. Reconhecer o funcionamento e a potencialidade dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais para o tratamento das linguagens audio visuais (mixagem, sampleamento, edição, 
tratamento de imagens etc.), assim como as possibilidades de remidiação abertas pelos fenômenos multimídia e transmídia, característicos da cultura da convergência. 
1º BIMESTRE
27
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
pluralidade.
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídi-
cos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da 
condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural 
e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos 
sociais amparados nas legislações vigentes.
Leis, resoluções, portarias, dentre outras que tratam de arte e cul-
tura. 
Instâncias de participação civil em conselhos de cultura.
Conhecimento da ID Estudantil e ID Jovem no acesso de arte, cul-
tura e lazer.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Analisar e compreender as circunstâncias sociais, históricas e ideológicas em que se dão diversas práticas e discursos. Isso significa interpretar de modo contextualizado tanto produções artísticas, uma obra literária, uma peça 
musical, um espetáculo de dança, quanto textos de outros campos. Discutir sobre qual o objetivo da arte e qual seu lugar relacionando o fazer artístico contemporâneos e suas tecnologias, como a arte em galerias e museus, a 
arte de rua, performances artísticas e a arte nas mídias sociais. Pesquisar políticas públicas de fomento da arte na prática, com vistas ao conhecimento de editais e projetos que promovem a arte como um meio econômico e 
social para o trabalho. Pesquisar e entender os processos, as políticas públicas e a as leis de incentivo da cultura no âmbito da legitimação das práticas e preservação da cultura, como por exemplo o Iphan (Instituto do Patri-
mônio Histórico e Artístico Nacional), o IEFA (Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais), a Lei Rouanet e a Lei Aldir Blanc.
1º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Produções 
acadêmicas.
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas pro-
duções artísticas e culturais, considerando suas características 
locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos so-
bre as linguagens artísticas para dar significado e (re) cons-
truir produções autorais individuais e coletivas, de maneira 
crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, iden-
tidades e culturas.
(EM13LGG606MG) Analisar criticamente a dimensão da pes-
quisa e docência em arte, as teorias que as envolvem, objetivos 
e modos de disseminação como campo de conhecimento.
Conhecimento e compreensão dos objetivos e finalidade da Arte 
no Ensino Superior (graduação e pós-graduação) e seus impactos 
nas dimensões sociais, culturais, artísticas, políticas e econômicas 
do país, apontando possibilidades de atuação profissional.
Discussão da atuação de associações de pesquisa em arte e arte-e-
ducação, nas diferentes linguagens artísticas, salientando aspec-
tos da divulgação científica de arte e produção de conhecimento 
em arte.
Análise e debate sobre artista-professor e/ou artista-pesquisador 
na arte e educação básica.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Analisar, e debater processos ou experiências artísticas pessoais e coletivas diversas de referências estéticas, culturais, sociais e políticas de que dispõem da capacidade sensível, criativa, crítica e reflexiva, ampliando assim os 
repertórios de expressão e comunicação de seus modos de ser, pensar e agirno mundo. Exprimentar e explorar manifestações artísticas e culturais regionais e globais, tanto tradicionais como populares e digitais, atuais e de 
outros tempos. Reconhecer e valorizar as escolhas e experiências estéticas, do cotidiano, os seus estilos, inclusive comparando e reconhecendo-os na história e culturas tradicionais já valorizadas, que referenciam essas mani-
festações. Reconhecer o papel do(a) docente como mediador, favorecendo um ambiente de troca de saberes na sala de aula, em uma construção de conhecimento dinâmica e prazerosa, considerando a inequívoca habilidade 
dos estudantes no domínio das novas tecnologias, tendo essas ferramentas como aliadas. Refletir e debater os conceitos que antes se baseavam em ideais de beleza como a simetria e a proporção, delimitadas pelas temáticas 
históricas, míticas e religiosas, sendo contrapostas ao conteúdo da vanguarda modernista indicando um caminho que possibilita o entendimento da Arte Contemporânea. 
28
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de 
produção, 
circulação e
 recepção de 
discursos.
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra cri-
mes e injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e 
valores democráticos decorrentes de preconceitos, estereóti-
pos e relações de poder.
Disque denúncia. 
Propostas de intervenção, por meio das diferentes linguagens, em 
questões e situações sociais baseadas em valores e princípios de-
mocráticos e nos Direitos Humanos.
Combate ao preconceito, injustiças sociais, desrespeitos e desva-
lorização de alguns grupos sociais. Posicionamento crítico.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Analisar os processos criativos das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais, etc.). Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais 
e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Pesquisar e compreender a construção de humor gráfico (HQs, cartuns, cari-
caturas, charges, entre outros) como propaganda política e como mídia de crítica, desde o século XIX até a contemporaneidade. 
2º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de
 produção, 
circulação e
 recepção de 
discursos.
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individu-
al e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corpo-
rais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcio-
namentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de lingua-
gens e línguas diversas, possibilidades de atuação social, polí-
tica, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâne-
os, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico 
sobre sua criação, circulação e recepção. Mobilização de conhe-
cimentos de elementos constitutivos das linguagens artísticas 
(artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, 
interartes, performances pela tecnologia, dentre outras) na cria-
ção artística individual e/ou coletiva em consonância com os con-
textos e diversidade cultural. Tomada de decisões, considerando 
intencionalidades estéticas e artísticas em processos de criação 
de acordo com os contextos e diversidade cultural. Proposição e 
desenvolvimento de ações artístico culturais que refletem o pro-
tagonismo juvenil em modos de participação e intervenção socio-
cultural em seus contextos e diversidade cultural. Investigação de 
propostas artísticas que dialogam com questões sociais e desafios 
contemporâneos em diferentes linguagens artísticas, tendo em 
consideração as questões, conflitos e situações de desrespeito à 
dignidade da pessoa humana e às liberdades garantidas pelo Es-
tado Democrático de Direito. Apreciação e análise de produções 
artísticas de grupos minorizados socialmente (negros, indíge-
nas, mulheres, LGBTQIA+, etc.) em diferentes linguagens de arte.
Processos de criação nas linguagens artísticas individual e/ou 
coletiva, observando a valorização de identidades, tradições e pa-
trimônio culturais (manifestações artísticas e culturais, festejos, 
celebrações, comunidades tradicionais, arte indígena, africana, 
afro-brasileira).
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Experimentar por meio de vivências e práticas as linguagens de maneira crítica, levando em conta um aprofundamento da análise do funcionamento das diversas formas de produção de signos culturais, no cotidiano. Os estu-
dantes devem elaborar ações criativas que exprima diferentes linguagens de maneira posicionada, assumindo uma ética solidária que respeite as diferenças sociais ou individuais e promova os Direitos Humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global – saraus, recitais, exposições e/ou gincanas culturais e sociais, junto a comunidade). Reconhecer na história, produtos artísticos que ampliaram e 
ampliam o valor conceitual da arte em consonância a sua época e sociedade. Pretende-se que os estudantes ampliem seus vocabulários artísticos e culturais, com vistas no uso e aplicação em seu cotidiano.
29
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de
 produção, 
circulação e
 recepção de 
discursos 
 
Língua e 
linguagem.
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e 
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e fun-
cionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável 
e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Pesquisa de diferentes produções artísticas disponíveis em meios 
digitais, salientando as características, finalidades e princípios 
éticos, estéticos e criativos, bem como questões relativas aos di-
reitos autorais e uso de imagem.
Fruição e análise de processos e produções artísticas em diversas 
linguagens artísticas disponíveis em meios digitais.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico so-
bre sua criação, circulação e recepção de arte em meios digitais.
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias na criação artísti-
ca e as demandas da atualidade.
ORIENTAÇÕESPEDAGÓGICAS
Analisar o processo criativo nas mais diversas modalidades de linguagens e seus gêneros artísticos, haja vista, sua materialidade, a técnica, o tema, objeto expressivo criado e o seu lugar de apreciação. Interpretar e produzir 
criticamente os atos de linguagem, na promoção da sensibilidade, da curiosidade, da imaginação criativa e interesse artístico.
2º BIMESTRE
30
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das 
linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobili-
zar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos 
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, 
para ampliar as formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da re-
alidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de inte-
resse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos vei-
culados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades 
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na rea-
lidade. 
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diver-
sos suportes segundo normas da ABNT.
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias, bem como 
a mediação da indústria cultural de produções artísticas. 
 Referenciação de textos segundo as 
normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação e formatação de textos.
Normas técnicas para produção de textos acadêmicos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Reconhecer e aplicar o processo criativo das principais linguagens e mídias artísticas e suas proposições com intertextualidades. Reconhecer gêneros artísticos literários, tradicionais como: a poesia, o texto dramático (peça 
teatral), haicais, literatura de cordel, RAP (hip hop), poesia concreta entre outras e aplicá-los a experimentações artísticas que proponham suas releituras e/ou apropriações midiáticas.
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de 
produção,
circulação e 
recepção de
discursos 
 
Diversidade e 
pluralidade
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as 
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos 
povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, 
imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a 
integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de 
pertencimento.
Conhecimento e experimentação de práticas culturais, tradicio-
nais, populares e folclóricas em diferentes linguagens artísticas.
Conhecimento e análise de contextos históricos, sociais e culturais 
de produções nas linguagens artísticas que demarcam visão de 
mundo e disputas de sentidos entre diferentes grupos culturais.
Valorização de identidades, tradições e patrimônio culturais (ma-
nifestações artísticas e culturais, festejos, celebrações, comunida-
des tradicionais, arte indígena, africana, afro-brasileira) por meio 
de apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte no con-
texto social.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Valorizar e respeitar a arte e suas linguagens como ferramenta de argumento identitário social. Experimentar a pluralidade dos discursos artísticos, ao reconhercer-se pertencente e participante na criação e reflexão das 
ideias, como criador, co-criador ou expectador. Reconhecer, valorizando e respeitando as individualidades, por meio de pesquisa e estudo do patrimônio material e imaterial. Invertariar as diferenças de ideias nas proposições 
artístico-culturais pautando-se por valores democráticos de pertencimento. Promover o dálogo ao refletir e avaliar importância da arte histórica e tradicional com as linguagens contemporâneas modernas. Aplicar e produzir 
experimentos de maneira crítica apropriando da tecnologia. 
31
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e 
Pluralidade. 
Condições de pro-
dução, 
circulação e 
recepção de 
discursos.
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões 
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a 
consciência socioambiental e o consumo responsável em âm-
bito local, regional e global.
Mobilização de repertório artístico-cultural e tratamento estético 
e ético de temas como Direitos Humanos e sustentabilidade, no 
planejamento e produção de intervenção artística.
Apreciação, vivência e experimentação de propostas de interven-
ção artística (murais, grafite, performance, flash mob, instalações, 
teatro de rua, dentre outras) em diferentes espaços.
Apropriação criativa de processos artísticos na produção de pro-
postas de arte como intervenção (releitura, reperformance, re-
montagem, recriação, etc.).
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Experimentar através da prática das linguagens contemporâneas e pesquisa dos principais representantes dessas modalidades a promoção de discursos críticos e fomento da conscientização ambiental. Experimentar a relei-
tura e a apropriação como parte do processo criativo para um produção artística original. Entender o que é plágio. Relacionar e reconhecer estilos artísticos contemporâneos como o grafite reverso, performance, flash mob, 
instalações (arte povera, eco-arte e land art), eco design (objetos e artesanato), releitura (pop art), reperformance, remontagem, recriação (reade made), como importantes para promover a cultura ecológica e sustentável.
3º BIMESTRE
32
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das 
linguagens.
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas pro-
duções artísticas e culturais, considerando suas características 
locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos so-
bre as linguagens artísticas para dar significado e (re) cons-
truir produções autorais individuais e coletivas, de maneira 
crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, iden-
tidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança,
música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorren-
do a referências estéticas e culturais, conhecimentos de 
naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e polí-
ticos) e experiências individuais e coletivas. 
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às dife-
rentes dimensões da vida social, cultural, política e eco-
nômica e identificar o processo de construção histórica 
dessas práticas. 
Experimentação e práticas de criação nas diferentes linguagens artís-
ticas (artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, 
dentre outras).
Reconhecimento das linguagens artísticas em processos de criação que 
evidenciam aspectos identitários das juventudes, seu potencial e legiti-
midadepara expressar ideias -estética e poeticamente - nos mais diver-
sos contextos artísticos, atentos as diversidades e questões contemporâ-
neas (classe, raça, gênero; negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, etc.).
Criação e apresentação/exposição artística, individual e/ou coletiva, 
mobilizando conhecimentos dos elementos das linguagens artísticas 
(artes visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música, inte-
rartes, performances pela tecnologia, dentre outras) em consonância 
com a realidade local e a diversidade cultural.
Tomada de decisões, individual e coletivamente, considerando intencio-
nalidades estéticas e artísticas em processos de criação de acordo com 
a realidade local.
Proposição e desenvolvimento de ações artístico culturais que refletem 
o protagonismo juvenil em modos de participação e intervenção socio-
cultural.
Planejamento e execução de produções/projetos artísticos (espetácu-
los, apresentações, exposições, obras de arte, concertos, shows, festivais, 
feiras, exibições audiovisuais, etc.) que integrem a comunidade escolar 
e seu entorno, valorizando a diversidade cultural (manifestações artís-
ticas e culturais, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte 
indígena, africana, afro brasileira). 
Investigação de processos e produções artísticas (espetáculos, apre-
sentações, exposições, obras de arte, concertos, shows, festivais, feiras, 
exibições audiovisuais, etc.) E análise das condições de circulação e re-
cepção pelo público, conforme a dinâmica social e as intencionalidades 
de seus atores.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento crítico sobre sua 
criação, circulação e recepção, avaliando as condições de acesso e usu-
fruto da arte e cultura como direito.
Discussão e debate das inovações artísticas, estéticas e de estilo da atu-
alidade.
Reflexão e problematização de instâncias, instituições e circuitos cultu-
rais conferem legitimidade a determinadas produções artísticas, ques-
tionando as bases e os processos da economia criativa e fomento à arte 
e cultura (editais, prêmios, Lei Rouanet, planos setoriais, etc.).
Concepção de propostas para o prestígio e a legitimação de produções 
artísticas minorizadas para circuitos culturais.
Reflexão, problematização e proposição da esfera artística como espaço 
de discussão de temas de sua época. 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Investigar, pesquisar e experimentar os diferentes modos diferentes de produzir sentidos nas linguagens artísticas ao longo da História (estética, sentimento, política, religião, etc). Avaliar e mobilizar os repertórios de movi-
mentos artísticos legitimados pela história por meio de experiências de fruição e criação na Arte. Recriar processos de autoria coletiva em consonância com movimentos artísticos históricos que promoveram as artes visuais, 
a música, a dança e o teatro no Brasil: Arte colonial e o barroco, a Jovem Guarda e o Tropicalhismo, a Semana de Arte Moderna, etc.
4º BIMESTRE
33
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de 
produção, 
circulação e recep-
ção de discursos.
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da 
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e 
em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em 
práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em 
ambiente digital. 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferra-
mentas digitais em processos de produção coletiva, colaborati-
va e projetos autorais em ambientes digitais. 
Pesquisa, análise e discussão de condições de acesso e fruição de 
arte vinculada em suporte digital, salientando as condições de 
produção, circulação e recepção dessas produções artísticas.
Avaliação e debate das condições de produção artística na con-
temporaneidade, local e global, a partir das tecnologias digitais da 
informação e comunicação (TDIC).
Conhecimento e exploração de possibilidades e potencialidades 
das tecnologias para a criação de trabalhos coletivos e colaborati-
vos em diversas linguagens (videoarte, videodança, videoperfor-
mance, fotoperformance, dentre outras).
Experimentação e processos de criação com elementos das 
linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, te-
atro, artes circenses, música, interartes, performances pela 
tecnologia, dentre outras) em suportes tecnológicos e digi-
tais. 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
 Entender as novas tecnologias como uma realidade nas produções da arte contemporânea e as plataformas digitais como meios de fomento artístico, que dialogam com as mais diversas linguagens de criação e expressão e 
que devem ser utilizadas de forma responsável e ética. Entender o exercício criativo como característica inerente ao ser humano e que as mídias digitais agregam e interagem com a capacidade imagética dos indivíduos, pos-
sibilitando uma capilaridade de extraordinário alcance. Enfatizar a construção do desenvolvimento crítico dos estudantes ao utilizarem as novas tecnologias, para experienciar a arte com projetos que envolvam as ferramentas 
digitais nas produções audiovisuais, considerando o universo de plataformas e aplicativos disponíveis. Promover um ambiente educador adequado aos processos criativos, tanto individuais quanto coletivos, considerando as 
singularidades culturais e ideológicas, produzindo sujeitos críticos e capazes de intervir no mundo de forma positiva. Entender o papel do(a) docente como mediador, favorecendo um ambiente de troca de saberes na sala de 
aula, em uma construção de conhecimento dinâmica e prazerosa, considerando a inequívoca habilidade dos estudantes no domínio das novas tecnologias, tendo essas ferramentas como aliadas. Promover a experimentação 
da arte por meio das mídias tecnológicas comprovando a trasmidialidade das linguagens artísticas modernas e contemporâneas. Pesquisar, criar e gerir projetos que se aplicam os conhecimentos mediados pelo(a) doscente, 
com vistas na aplicação e uso de tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC).
4º BIMESTRE
34
Plataforma com conteúdo seguro, interati-
vo, divertido e de qualidade para professo-
res e estudantes.
Disponível em: https://www.britannica.
com/.
Plataforma de leitura que apoia a promo-
ção do hábito da leitura e das habilidades 
de compreensão leitora dos estudantes.
Disponível em: https://www.elefanteletra-
do.com.br/.
Plataforma que oferece livros digitais, vi-
deoaulas, simulados, correção de reda-
ção, relatórios individuais de desempenho 
e muito mais para auxiliar o estudante na 
preparação para o ENEM.
Disponível em: https://mg.estudoplay.com.
br/plataforma.
ENRIQUEÇA SEU PLANEJAMENTO 
Prezados Educadores,
No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode enriquecer significativamente o processo de ensino e 
de aprendizagem. Sabendo que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o Elefante Letrado e o Estudo 
Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu planejamento 
diversificando suas aulas. 
Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de ensino e de aprendizagem, tornando-amais dinâmica e 
eficaz. Por isso, incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades para atender às necessidades específicas 
dos estudantes. Estamos certos de que ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais enriquecedor e 
envolvente.
https://www.britannica.com/
https://www.britannica.com/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
35
Educação Física
ÁREA DE CONHECIMENTO: 
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE:
ANO LETIVO: Linguagens e suas Tecnologias
3º Ano - Ensino Médio
2025
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das
linguagens
Estratégias
discursivas
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobili-
zar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos 
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, 
para ampliar as formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da re-
alidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de di-
versas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da infor-
mação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e 
seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), 
de forma produtiva e autônoma, considerando suas relações 
com o público-alvo.
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autono-
mamente, estratégias de ordenação temporal do discurso nos 
diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, mantendo a coe-
são e a coerência na produção. 
Aprendizagem sobre anatomia e fisiologia humana, compreen-
dendo o organismo como uma estrutura integrada.
Realização de avaliação física, com análise dos dados, promoven-
do ações de conscientização sobre as práticas corporais e promo-
ção à saúde. 
Uso de materiais de diversos gêneros textuais/discursivos e digi-
tais sobre conteúdo da educação física (saúde, esporte, lazer, etc.), 
promovendo reflexão e entendimento de suas práticas. Coesão e 
coerência textual. 
Uso adequado dos verbos: tempo e modo.
Organização temporal do discurso nos diversos tipos e gêneros 
textuais. Organização temática.
Progressão temática.
1º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conhecer o funcionamento do organismo humano como estrutura integrada, observando as alterações que ocorrem no corpo durante a prática das ginásticas (competitivas e não competitivas - tais como ginástica artística, 
crossfit, musculação, ginásticas coletivas, etc.), e de outras práticas corporais. Analisar através de pesquisas e produções textuais, a importância das práticas de exercícios físicos na promoção da saúde e da qualidade de vida.
36
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das
linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobili-
zar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos 
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, 
para ampliar as formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da re-
alidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de di-
versas semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
Vivências de práticas corporais, com análise e reflexão sobre 
como gestos são construídos e como podem ser aprendidos, con-
siderando aspectos biomecânicos fisiológicos, expressivos e das 
relações desses aspectos com os diferentes contextos das práticas 
corporais. 
Análise, aplicação e vivência de elementos técnicos de diferentes 
esportes. Compreensão do esporte como direito social.
Análise das regras dos diferentes esportes. 
Releitura, reformulação e ou alteração de regras de acordo com o 
interesse de grupos, espaços e materiais. 
Conhecimento do Estatuto do Torcedor. 
Análise das consequências da prática de atividade física sem 
orientação profissional.
 Diversidade e 
pluralidade
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídi-
cos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da 
condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural 
e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos 
sociais amparados nas legislações vigentes.
1º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vivenciar e analisar os elementos técnicos e táticos dos esportes de invasão, precisão e/ou rede/parede, relacionando-os ao desenvolvimento de habilidades físicas, mentais e sociais específicas e gerais de acordo com os
aspectos biomecânicos e fisiológicos presentes nessas práticas esportivas. Analisar e compreender leis que regem os esportes no Brasil e regras das modalidades de invasão, precisão e/ou rede/parede proporcionando a pos-
sibilidade de adaptações de acordo com interesses e particularidades de grupos, espaços e equipamentos.
37
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
pluralidade
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes 
e injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores
democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e re-
lações de poder.
Disque denúncia.
Propostas de intervenção, por meio das diferentes linguagens, em 
questões e situações sociais baseadas em valores e princípios de-
mocráticos e nos Direitos Humanos.
Combate ao preconceito, injustiças sociais, desrespeitos e desva-
lorização de alguns grupos sociais.
Posicionamento crítico.
Vivência das práticas corporais de diferentes grupos culturais 
pautadas pelo respeito ao outro; pela colaboração; inclusão e pela 
análise de relações entre práticas corporais, consumo, meioam-
biente e Direitos Humanos.
Relação dos princípios da competição esportiva, da profissiona-
lização do esporte de rendimento e da competição na sociedade 
capitalista.
Análise dos modos de participar da elaboração de políticas públi-
cas e de atividades comunitárias que favoreçam a experimentação 
das práticas corporais.
Promoção e participação em debates, palestras, eventos sociais, 
etc., sobre o direito ao lazer ao esporte e a saúde, na perspectiva 
da defesa de uma cidadania plena, com processos inclusivos.
Condições de 
produção,
circulação e
recepção de
discursos
Diversidade e 
pluralidade
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global.(EM13LGG301) Participar de processos de produção individu-
al e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corpo-
rais e verbais), levando em conta suas formas e seus funciona-
mentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de lingua-
gens e línguas diversas, possibilidades de atuação social, polí-
tica, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâne-
os, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética.
2º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vivenciar as práticas corporais e os esportes de diferentes grupos culturais observando e discutindo sobre os preconceitos existentes nas práticas de rendimento, educacionais e de participação em nosso país (da excelência 
esportiva, da formação esportiva e esporte para vida toda). Refletir sobre a ética e a moral presentes nos esportes que buscam combater o preconceito e injustiças sociais promovendo a inclusão, colaboração e o fair play. 
Promover debates, palestras, eventos sociais, entre outras ações sobre o direito ao lazer, ao esporte e às práticas corporais e sobre a difusão das políticas públicas e comunitárias de promoção da saúde e da qualidade de vida.
38
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das
linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em 
conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção 
de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
Ampliação de possibilidades de se movimentar, por meio da ex-
perimentação de gestos das diferentes práticas corporais e dos 
conhecimentos históricos, científicos e culturais que as embasam.
Conhecimento, vivência e reprodução das danças (regionais,
folclóricas, contemporâneas, etc.) e outras práticas corporais dos
saberes das culturas locais, regionais e nacionais.
Reflexão, análise e vivências das diversas formas de expressão
corporal, das vivências das danças tradicionais, regionais, urba-
nas e contemporâneas, sobretudo nas observadas em Minas Ge-
rais.
Diversidade e
pluralidade
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as 
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos 
povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, 
imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a 
integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de 
pertencimento.
Produção e
circulação
de arte
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas pro-
duções artísticas e culturais, considerando suas características 
locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos so-
bre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir 
produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica 
e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades 
e culturas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e iden-
tificar o processo de construção histórica dessas práticas.
2º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conhecer, vivenciar e reproduzir diferentes práticas corporais através de elementos regionais, folclóricos, culturais, contemporâneos, etc. Refletir e analisar os gestos corporais das danças, em seus aspectos históricos, princi-
palmente as oriundas do Estado de Minas Gerais, relacionando-as às diferentes dimensões da vida, social, cultural, política e econômica.
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Práticas de
linguagens
no universo digital
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e 
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e fun-
cionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável 
e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Análise e discussão das responsabilidades e consequências éticas 
do uso de ferramentas digitais de informação e comunicação, pla-
taformas e mídias sociais, jogos online, entre outros.
Reflexão e análise das consequências que o uso abusivo de apare-
lhos eletrônicos tem provocado na saúde física e mental.
Análise da relação entre o aumento da obesidade e doenças
cardíacas; problemas posturais graves; diminuição do convívio
social; verificando a relaçãodesses problemas com o uso excessi-
vo de aparelhos eletrônicos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vivenciar a utilização de TDICs na prática de atividades esportivas, brincadeiras e jogos, compreendendo seus principios e funcionalidades, analisando os impactos que podem causar aos seus praticantes e na melhora das 
práticas. Analisar criticamente sobre as vantagens e desvantagens relacionadas a utilização das tecnologias digitais na sociedade. Refletir sobre os impactos negativos à saúde oriundas da utilização excessiva das TDICs, e 
aprimorar os conhecimentos sobre a importância da criação e manutenção de hábitos saudáveis na prevenção de doenças relacionadas ao sedentarismo.
39
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de
produção,
circulação e
recepção de
discursos
Referenciação
bibliográfica
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobili-
zar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos 
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, 
para ampliar as formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da re-
alidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de inte-
resse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos vei-
culados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades 
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na rea-
lidade.
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diver-
sos suportes segundo normas da ABNT.
Análise das práticas corporais, com identificação de preconceitos 
e estereótipos associados a grupos minoritários, interesses eco-
nômicos, ideológicos e políticos.
Conscientização sobre as formas adequadas (posturais, visuais e 
sonoras) para a utilização de tecnologias e aparelhos eletrônicos 
no cotidiano.
Promoção de hábitos saudáveis nas condicionantes da saúde e 
qualidade de vida.
Referenciação de textos segundo as normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação e formatação de textos.
Normas técnicas para produção de textos acadêmicos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vivenciar e experimentar as lutas internacionais, analisando os preconceitos e os estereótipos presentes em sua prática. Promover discussões, reflexões e produções textuais sobre a importância da prática das lutas na promo-
ção de hábitos saudáveis, em contraposição ao uso excessivo de aparelhos eletrônicos. Refletire resolver questões de Educação Física que estiveram presentes nas provas do Enem em anos anteriores, buscando aprimorar as 
habilidades e competências desenvolvidas durante as aulas.
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos 
povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, 
imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a 
integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de 
pertencimento.
Vivência e reprodução de esportes, jogos, brincadeiras e
lutas de outros povos e culturas.
Análise e intervenção sobre as políticas de lazer e esporte no
contexto social.
Investigação da eficácia das políticas de lazer e esporte nos
contextos locais e intervenção destas para a garantia do direito
ao lazer ativo e às práticas corporais.
Apropriar dos espaços públicos e dos movimentos sociais e
culturais, construindo proposta de intervenção na cultura corpo-
ral do movimento, em ações socioambientais e de consumo
responsável.
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões 
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a 
consciência socioambiental e o consumo responsável em âm-
bito local, regional e global.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vivenciar os esportes de marca, técnico-combinatórios, campo e taco e/ou lutas, analisando as políticas públicas que possibilitam e incentivam suas práticas nos contextos locais e as possibilidades de apropriação dos espaços 
públicos para a prática educacional, de lazer e de participação (da excelência esportiva, da formação esportiva e esporte para vida toda). Conhecer, compreender e vivenciar diferentes brincadeiras e jogos, esportes e/ou lutas 
presentes na cultura de Minas Gerais e de outros povos.
40
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Processo de
criação
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais diversas pro-
duções artísticas e culturais, considerando suas características 
locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos so-
bre as linguagens artísticas para dar significado e (re) cons-
truir produções autorais individuais e coletivas, de maneira 
crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, iden-
tidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artís-
ticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas
intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e 
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e co-
letivas.
Vivência de práticas corporais de maneira autônoma, para fazer
escolhas que são prazerosas, ressignificando-as para a manuten-
ção da saúde e qualidade de vida.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vivenciar práticas corporais de aventura de forma autônoma, promovendo a expressão e a atuação em processos de criação individuais e coletivos, possibilitando o conhecimento de aspectos artísticos, históricos, sociais e 
políticos dessas práticas e buscando desenvolver novas habilidades, sensações e sentimentos. Analisar a importância das práticas corporais de aventura na manutenção da saúde e da qualidade de vida.
4º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das
linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da infor-
mação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e 
seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), 
de forma produtiva e autônoma, considerando suas relações 
com o público-alvo.
Uso de materiais de diversos gêneros textuais/discursivos e di-
gitais sobre conteúdos da educação física (saúde, esporte, lazer, 
etc.), promovendo reflexão e entendimento de suas práticas.
Compreensão e identificação, por meio das TDIC, os grandes 
avanços científicos e tecnológicos que abrangem a área da saúde 
e do esporte analisando-as como positivas ou negativas, favore-
cendo ou não a melhoria das condições de saúde em aspectos in-
dividuais e coletivos.
Compreensão e identificação, por meio das TDIC, os grandes 
avanços científicos e tecnológicos que abrangem o esporte, ana-
lisando-os nas perspectivas das mídias.
Conhecimento e exploração das potencialidades das tecnologias 
para a criação de trabalhos coletivos e colaborativos, em práticas 
como: videodança, jogos e aplicativos, para práticas corporais, 
pressupondo dimensões de criatividade, inovação, colaboração, 
ética e valores.
Uso de ferramentas digitais para selecionar, categorizar, tratar, re-
organizar e disponibilizar informações sobre os campos da saúde, 
das práticas corporais e das diversidades culturais.
Tecnologias
digitais e
impactos sociais
Processos de
criação no
universo digital
Produção,
circulação e
recepção de
textos em
ambientes digitais
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vidapessoal e coletiva. 
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e 
em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em 
práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em 
ambiente digital.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferra-
mentas digitais em processos de produção coletiva, colaborati-
va e projetos autorais em ambientes digitais.
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de 
pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos 
novos formatos de produção e distribuição do conhecimento 
na cultura de rede.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conhecer, analisar e compreender as tecnologias digitais e as maneiras de utilizá-las na produção, reprodução e análise das práticas de exercícios físicos. Pesquisar e debater sobre os avanços tecnológicos na área da saúde 
e dos exercícios físicos, analisando os fatores positivos e negativos sobre o uso de equipamentos tecnológicos e digitais atuais (tênis, relógios, roupas, etc.). Vivenciar práticas corporais que possibilitem o uso das TDICs de 
acordo com a realidade escolar e dos estudantes.
41
Plataforma com conteúdo seguro, interati-
vo, divertido e de qualidade para professo-
res e estudantes.
Disponível em: https://www.britannica.
com/.
Plataforma de leitura que apoia a promo-
ção do hábito da leitura e das habilidadesde compreensão leitora dos estudantes.
Disponível em: https://www.elefanteletra-
do.com.br/.
Plataforma que oferece livros digitais, vi-
deoaulas, simulados, correção de reda-
ção, relatórios individuais de desempenho 
e muito mais para auxiliar o estudante na 
preparação para o ENEM.
Disponível em: https://mg.estudoplay.com.
br/plataforma.
ENRIQUEÇA SEU PLANEJAMENTO 
Prezados Educadores,
No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode enriquecer significativamente o processo de ensino e 
de aprendizagem. Sabendo que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o Elefante Letrado e o Estudo 
Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu planejamento 
diversificando suas aulas. 
Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e 
eficaz. Por isso, incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades para atender às necessidades específicas 
dos estudantes. Estamos certos de que ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais enriquecedor e 
envolvente.
https://www.britannica.com/
https://www.britannica.com/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma4º Bimestre ......................................................................................................................................................................................32
EDUCAÇÃO FÍSICA .........................................................................................................................................................35
1º Bimestre ......................................................................................................................................................................................35
2º Bimestre ......................................................................................................................................................................................37
3º Bimestre ......................................................................................................................................................................................39
4º Bimestre ......................................................................................................................................................................................40
5
Língua Portuguesa
ÁREA DE CONHECIMENTO: 
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE:
ANO LETIVO: Linguagens e suas Tecnologias
3º Ano - Ensino Médio
2025
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Proporcionar o estudo de gêneros textuais dissertativo-argumentativo, analisando a sua estrutura e características. Levar os estudantes a compreenderem como a tese é defendida em um texto e como os modalizadores são 
articulados ao longo da produção textual. Possibilitar a produção de textos, analisando como se estabelece a progressão temática com a inclusão de informações.
1º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Estratégias
Discursivas
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, pro-
dutiva e autonomamente, estratégias de or-
denação temporal do discurso nos diversos 
tipos e gêneros textuais/discursivos, man-
tendo a coesão e a coerência na produção.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que 
expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de 
diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de 
diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores 
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, 
adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções 
ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de 
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com 
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo 
adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os 
contextos de produção.
Coerência e coesão textual.
Modalizadores gramaticais.
Estratégias linguísticas do texto disserta-
tivo-argumentativo.
Contextos de produção, circulação e pro-
dução de textos.
Identificar a tese de um texto.
Estabelecer relação entre a tese e os 
argumentos oferecidos para susten-
tá-la.
6
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Trabalhar os processos de pesquisa/ curadoria, com base na seleção de sites ou fontes de consulta e seleção das informações . Levar os estudantes a compreenderem a importância da curadoria da informação ou curadoria 
digital. 
1º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Proporcionar aos estudantes trabalhos de campo para levantamento de dados, no intuito de realizarem produções que visem a divulgação de informações. Considerar o uso de mídias digitais conhecidas pelos estudantes, 
além de outras ferramentas e plataformas digitais menos exploradas por eles, para a elaboração de trabalhos de divulgação da informação.” Possibilitar o trabalho com fotorreportagens, documentários, podcasts dentre ou-
tros, como formas de divulgar informações.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETEO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das
Linguagens
Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamen-
to linguístico da informação nos diversos 
gêneros textuais/ discursivos e digitais e 
seus suportes e plataformas (revistas, jor-
nais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva 
e autônoma, considerando suas relações 
com o público-alvo.
(EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários para uma 
dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, im-
pressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, 
levando em conta seus contextos de produção, referências e índices 
de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementarida-
des, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de 
forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses con-
teúdos e estabelecer recortes precisos.
Procedimentos de pesquisa: seleção de 
informações e dados, comparação de 
conteúdo. 
Avaliação de aspectos éticos, estéticos e 
políticos em textos e produções artísti-
cas e culturais etc.
Posicionamento crítico frente aos tex-
tos.
Análise do contexto de produção, circu-
lação e recepção de textos no campo de 
práticas de estudos e pesquisa.
Inferir o sentido de uma palavra ou 
expressão.
Inferir uma informação implícita em 
um texto. 
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente da escolha de uma determinada 
palavra ou expressão.
Reconhecer o efeito de sentido de-
corrente da exploração de recursos 
ortográficos e/ou morfossintáticos. 
Reconhecer diferentes formas de tra-
tar uma informação na comparação 
de textos que tratam do mesmo tema, 
em função das condições em que ele 
foi produzido e daquelas em que será 
recebido.
Diferenciar as partes principais das 
secundárias em um texto.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETEO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das 
Linguagens
Campo Jornalístico 
Midiático
(EM13LGG105) Analisar e experimen-
tar diversos processos de remidiação de 
produções multissemióticas, multimídia e 
transmídia, desenvolvendo diferentes mo-
dos de participação e intervenção social.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista 
temas e acontecimentos de interesse local ou global, notícias, fo-
tos denúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, do-
cumentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, 
críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apre-
ciação de produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gê-
neros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs 
e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando 
de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editoria-
lista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
Condições de produção e circulação de 
textos multissemióticos.
Análise de textos.
Apreciação de produções culturais ju-
venis.
Vivência de participação efetiva em tex-
tos midiáticos e multissemióticos.
7
1º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Considerar a apresentação de literaturas clássicas brasileiras, fazendo a análise delas para reconhecimento de sua importância na cultura nacional. Estudo do contexto de produção de obras clássicas nacionais e da biografia 
de seus autores, para compreensão da linguagem e dos aspectos políticos e sociais envolvidos. Exercício da comparação e análise de literaturas clássicas. Promover rodas de conversa ou debates sobre as diferentes formas de 
abordagem de temáticas em obras clássicas e contemporâneas. Analisar resenhas, tanto orais quanto escritas, dessas obras literárias.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Possibilitar o trabalho com gêneros textuais do tipo dissertativo-argumentativo, por exemplo textos opinativos, redação padrão do ENEM, editorial, artigo de opinião, dentre outros. É essencial conceituar tema, tese, argumen-
tação e estratégias argumentativas, operadorese modalizadores discursivos. Além disso, é relevante incorporar o trabalho com debates que abordem questões polêmicas, permitindo que os discentes percebam as diferenças
 nos posicionamentos dos debatedores ou autores de um texto , observando as capacidades de argumentar e contra-argumentar. Exibir filmes ou produções que abordem a temática debates ou processos de argumentação. 
Convidar agentes públicos (advogados, promotores, delegados, dentre outros) para discutir questões de relevância social, como bullying, ciberbullying, Fake news, Direito Digital etc.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
produção,
 circulação e
recepção de dis-
cursos
Campo Artístico
Literário
(EM13LGG110MG) Inferir informações 
presentes em textos de diferentes tipos e 
gêneros textuais/discursivos.
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no 
processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua 
trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do 
cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perce-
ber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
Inferência dos significados de palavras 
e expressões em textos e gêneros diver-
sos, com base no tema, no contexto e no 
conhecimento das regras gramaticais e 
aspectos lexicais. 
Textos literários.
Crítica literária (estilo, estrutura, as-
pectos discursivos). 
Comparação entre textos. 
Teoria literária.
Autoria.
Contextualização da obra literária.
Inferir uma informação implícita em 
um texto. Identificar o tema de um 
texto. Inferir uma informação implíci-
ta em um texto. Reconhecer diferen-
tes formas de tratar uma informação 
na comparação de textos que tratam 
do mesmo tema, em função das con-
dições em que ele foi produzido e 
daquelas em que será recebido. Reco-
nhecer posições distintas entre duas 
ou mais opiniões relativas ao mesmo 
fato ou ao mesmo tema. Identificar a 
tese de um texto. Identificar o confli-
to gerador do enredo e os elementos 
que constroem a narrativa. Estabele-
cer relação causa/consequência entre 
partes e elementos do texto.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de 
denúncia contra crimes e injustiças so-
ciais, desrespeito aos direitos humanos 
e valores democráticos decorrentes de 
preconceitos, estereótipos e relações de 
poder.
(EM13LP05B) Avaliar força e eficácia dos argumentos, para posi-
cionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argu-
mentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos neces-
sários.
Análise de textos dissertativos-argu-
mentativos.
Análise de questões polêmicas implíci-
tas ou explícitas no texto.
Análise das estratégias argumentati-
vas: proposta (questão polêmica), tese, 
proposição (posicionamento favorável 
ou desfavorável do locutor em relação 
à questão polêmica), comprovação (ar-
gumentos), conclusão (retomada da 
proposta e/ou uma possível decorrên-
cia dela).
Identificar a tese de um texto. Estabe-
lecer relação entre a tese e os argu-
mentos oferecidos para sustentá-la. 
Estabelecer relações lógico-discursi-
vas presentes no texto, marcadas por 
conjunções, advérbios etc. Reconhe-
cer posições distintas entre duas ou 
mais opiniões relativas ao mesmo fato 
ou ao mesmo tema.
8
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Trabalhar como é realizado o tratamento de informações veiculadas pelas mídias, de forma que reconheçam o posicionamento diante de um fato . Ao confrontar os estudantes com diferentes notícias, seja de caráter local, na-
cional ou internacional é posto o desafio de compreender os contextos, nuances e possíveis vieses presentes na informação.Incentivar a defesa de seu ponto de vista por meio de um texto escrito. Promover debates, discussões 
e produções escritas para aprimorar a argumentação e a expressão escrita. Possibilitar pesquisas em diversas fontes de informação, permitindo que os estudantes articulem seus pensamentos de forma coesa e convincente. 
Incentivar a formação de clubes de debates com o objetivo de desenvolver práticas de argumentação. Levar os estudantes a compreenderem a importância da checagem de informações.
2º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Explorar a possibilidade de trabalho com textos multissemióticos, provenientes dos ambientes digitais ou não, no intuito de levar os estudantes a analisarem as diversas linguagens presentes no texto e as suas funcionalidades. 
Possibilitar momentos para que os discentes idenfiquem formas de persuação na construção de textos publicitários. Analisar junto com os estudantes as camadas de significados em textos multissemióticos, capacitando-os a 
navegar pelo ambiente digital com maior discernimento e apreciação pela complexidade da comunicação moderna.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETEO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 3 
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo Jornalístico 
Midiático
(EM13LGG301) Participar de processos 
de produção individual e colaborativa em 
diferentes linguagens (artísticas, corpo-
rais e verbais), levando em conta suas for-
mas e seus funcionamentos, para produzir 
sentidos em diferentes contextos.
(EM13LP42A) Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mí-
dia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local 
e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio 
do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conte-
údo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de 
informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um de-
terminado fato ou questão.
Produção de textos orais, escritos ou 
multissemióticos, de maneira individu-
al ou coletiva.
Uso de recursos das diferentes lingua-
gens, considerando seus contextos de 
produção, circulação e recepção.
Comparação entre textos midiáticos.
Curadoria.
Aprofundamento sobre determinado 
fato ou questão.
Posicionamento crítico.
Reconhecer posições distintas entre 
duas ou mais opiniões relativas ao 
mesmo fato ou ao mesmo tema.
Identificar a tese de um texto.
Estabelecer relação entre a tese e os 
argumentos oferecidos para susten-
tá-la.
Reconhecer diferentes formas de tra-
tar uma informação na comparação 
de textos que tratam do mesmo tema, 
em função das condições em que ele 
foi produzido e daquelas em que será 
recebido.
Reconhecer posições distintas entre 
duas ou mais opiniões relativas ao 
mesmo fato ou ao mesmo tema.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETEO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Tecnologias Digitais
e Impactos Sociais
Campo Jornalístico 
Midiático
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das 
tecnologias digitais da informação e co-
municação (TDIC) na formação do sujeito 
e em suas práticas sociais, para fazer uso 
crítico dessa mídia em práticas de seleção, 
compreensão e produção de discursos em 
ambiente digital.
(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de publicidade em 
contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social adverti-
sing, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de 
campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, 
propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identifican-
do valores e representações de situações, grupos e configurações 
sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estra-
tégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de 
persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas esco-
lhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico-discursi-
vos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.
Uso consciente de ferramentas digi-
tais na produção, ediçãoe distribuição 
de conteúdos em diferentes semioses 
(verbal, sonora, visual), mídias e con-
textos.
Gêneros textuais/discursivos digitais 
que circulam na internet.
Análise semiótica de campanhas publi-
citárias.
Mecanismos de persuasão Intenciona-
lidade.
Recursos linguísticos, sonoros e imagé-
ticos.
9
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Proporcionar trabalhos que incentivem a percepção da interdiscursividade e intertextualidade entre obras escritas por autores negros e indígenas, analisando as temáticas abordadas escritas por eles. Levar os estudantes a 
elaborarem resenhas de obras literárias e relatos de experiências de leitura. Conscientizar os estudantes sobre a importância realizar citações diretas ou indiretas, conforme a ABNT, em produções textuais. 
2º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Realizar trabalhos/projetos de forma interdisciplinar para o uso das diversas manifestações da linguagem, como técnicas de fotografia, filmagem, edição de vídeos e áudios etc. Proporcionar e incentivar a participação de 
estudantes em festivais culturais no ambiente escolar e fora dele, para valorização da cultura local e nacional. Exibição de documentários sobre movimentos artísticos no Brasil para reconhecimento da importância deles. Uti-
lização de recursos digitais para produção de trabalhos escritos ou orais, explorando a multimodalidade. Análise e produção de textos dramáticos, para reconhecimento de sua estrutura e características. Produção e execução 
de peças teatrais na escola.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
Todos os campos de
Atuação Social
(EM13LGG205MG) Conhecer e compre-
ender os saberes, as tradições, os cos-
tumes, os modos e perspectivas de vida 
dos povos indígenas, campesinos, negros, 
quilombolas, ciganos, imigrantes e refu-
giados, sobretudo em Minas Gerais, para 
a integração de suas culturas e fortaleci-
mento do sentimento de pertencimento.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e inter-
textualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a po-
sicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, 
fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
Conhecimento e valorização dos costu-
mes, línguas, saberes, tradições, modos 
e perspectiva de vida dos povos indíge-
nas, campesinos, negros, quilombolas, 
ciganos, imigrantes e refugiados, so-
bretudo os que estão em Minas Gerais.
Relações entre a língua e os aspectos 
sociais, culturais, políticos e históricos 
de outros povos. Posicionamento éti-
co, responsável e respeitoso. Distinção 
entre ufanismo e sentimento de perten-
cimento. Intertextualidade. Intenciona-
lidade discursiva. Diálogo entre textos: 
paráfrase, paródia, dentre outros.
Identificar o tema de um texto. 
Identificar a tese de um texto.
Estabelecer relação entre a tese e os 
argumentos oferecidos para susten-
tá-la.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Todos os campos de
Atuação Social
(EM13LGG201) Utilizar as diversas lin-
guagens (artísticas, corporais e verbais) 
em diferentes contextos, valorizando-as 
como fenômeno social, cultural, histórico, 
variável, heterogêneo e sensível aos con-
textos de uso.
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas 
e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição 
das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de 
campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação
(disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre ou-
tros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação 
do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha so-
nora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o 
verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens 
e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos
e de apreciação.
Análise de textos escritos e orais. Es-
tudo da língua e de suas modificações 
ao longo da história. Relação entre as 
escolhas discursivas (lexical, nível de 
formalidade, postura), os grupos que as 
utilizam e os aspectos sociais, culturais, 
históricos e políticos envolvidos.
Signos verbais e não verbais: valor in-
formativo, qualidade técnica, efeitos 
expressivos. Contexto de produção, 
circulação e recepção de textos multis-
semióticos e multimodais. Efeitos de 
sentido decorrentes do uso de imagens 
e outros elementos multissemióticos.
 Interpretar texto com auxílio de ma-
terial gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, foto etc.). 
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente do uso da pontuação e de outras 
notações. 
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente da escolha de uma determinada 
palavra ou expressão.
10
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Trabalhar com pesquisa e curadoria em ambientes digitais ou em diversas fontes de consulta para a leitura de textos de divulgação científica, analisando sua elaboração e formatação. Proporcionar o conhecimento das normas 
da ABNT para aplicação dessas em trabalhos escolares. Incentivar o uso de diversos recursos tecnológicos para elaboração e formatação de textos escritos. Utilizar recursos tecnológicos que auxiliem no processo de pesquisa 
e coleta de dados, como formulários online.
2º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETEO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Referenciação
Bibliográfica
Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para 
veiculação nos diversos suportes segundo 
normas da ABNT.
(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta 
de dados e informações questionários, enquetes, mapeamentos) e 
de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam ade-
quadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
Normas técnicas (ABNT) para produ-
ção, referenciação e formatação de tex-
tos acadêmicos.
Seleção, análise e elaboração de instru-
mentos de coleta de dados e informa-
ções.
Investigação/pesquisa.
Posicionamento crítico frente aos tex-
tos.
Análise do contexto de produção, circu-
lação e recepção de textos no campo de 
práticas de estudos e pesquisa.
Localizar informações explícitas em 
um texto. 
Inferir uma informação implícita em 
um texto.
Identificar a tese de um texto.
Estabelecer relação entre a tese e os
argumentos oferecidos para susten-
tá-la.
Identificar a finalidade de textos de 
diferentes gênero.
11
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Explorar através de projetos, o protagonismo dos jovens, sugerindo a criação de playlists comentadas, blogs, canais virtuais, sites, dentre outros, a fim de oportunizar a reflexão sobre seus gostos e interesses artístico-culturais, 
e as vivências de trato ético com o diferente, na promoção do conhecimento de si e a troca com o outro. Elaborar feiras na escola para exibição das produções digitais dos estudantes. Possibilitar a criação de clubes de leitura 
virtuais ou presenciais para que os discentes possam compartilhar as experiências literárias. 
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Processos de
Criação no Universo
Digital
Campo da Vida
Pessoal
(EM13LGG703) Utilizar diferentes lingua-
gens, mídias e ferramentas digitais em pro-
cessos de produção coletiva, colaborativa e 
projetos autorais em ambientes digitais.
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists 
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas 
culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, 
comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, 
livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a 
compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentarcomunidades 
etc.
Produção de textos e atos de linguagem 
de forma coletiva e colaborativa em am-
bientes digitais (podcasts, creepypasta, 
fanfics, wattpad, dentre outros).
Planejamento e execução de projetos co-
letivos, utilizando ferramentas e platafor-
mas digitais.
Uso crítico e criativo de softwares, ferra-
mentas e ambientes colaborativos.
Propostas de intervenção em questões 
e situações sociais, baseadas em valores 
e princípios democráticos e nos Direitos 
Humanos.
Jogos online.
Web 2.0 e a construção do conhecimento.
Utilização de ambientes colaborativos e 
processo de produção, análise e compar-
tilhamento de produções textuais, artísti-
cas e culturais.
Diferenças de interesses, gostos, expres-
sões comunicativas e estilísticas, respei-
tando e valorizando as diversidades.
Identificação de interesses e afinidades 
para organização e participação em gru-
pos sociais e culturais.
12
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Possibilitar o trabalho com gênero debate regrado para conscientizar os estudantes sobre a importância da pesquisa no processo de elaboração de textos orais fundamentados na argumentação. Tal prática em ambientes 
educacionais oferece uma excelente oportunidade para os discentes desenvolverem habilidades fundamentais não apenas para a academia, mas para a vida. Além disso, o trabalho com a oralidade leva-os a praticar a escuta 
ativa, crucial para entender e responder apropriadamente aos argumentos do oponente. Ao enfatizar a comunicação respeitosa, os estudantes aprendem a expressar suas opiniões de maneira construtiva, sem recorrer a 
ataques pessoais ou argumentos falaciosos.
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competêcnia 
Específica 7
Produção, Circulação
e Recepção de
Textos em 
Ambientes
Digitais
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente 
de processos de pesquisa e busca de infor-
mação, por meio de ferramentas e dos no-
vos formatos de produção e distribuição do 
conhecimento na cultura de rede.
(EM13LP25B) Usar estratégias linguísticas típicas de negociação 
e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro (como 
solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou 
retomar a fala do outro, parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-
la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas 
alternativas e reformulando seu posicionamento, quando for caso, 
com vistas ao entendimento e ao bem comum.
Produção e recepção de conhecimento, 
de forma consciente e crítica, na cultura 
de rede. Seleção e compreensão de infor-
mações, ideias e opiniões que circulam 
nos diversos materiais do meio digital.
 Produção de textos informativos no meio 
digital. Sites de pesquisa e análise crítica 
da informação. Participação e posiciona-
mento em fóruns de discussão, debates e 
assembeias. Seleção e uso de argumentos 
para defesa de opiniões. Estratégias lin-
guísticas usadas no discurso. Estratégias 
de retomada como a paráfrase para con-
tra-argumentar ou enfatizar posiciona-
mentos.
Identificar a tese de um texto.
Reconhecer posições distintas entre 
duas ou mais opiniões relativas ao 
mesmo fato ou ao mesmo tema.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Explorar o uso das TDICs para produção de textos literários e não literários. Ao desenvolver essas habilidades é possível explorar a junção de diversos tipos de linguagens (verbal e não verbal) para a produção de textos digitais 
ou impressos. Executar projetos interdisciplinares para produção autoral dos estudantes por meio de vídeos, músicas, obras artísticas diversas, utilizando ferramentas e plataformas digitais.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competencia
 Especifica 7 
Tecnologias Digitais
e Impactos Sociais
Todos os Campos
de Atuação Social
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das 
tecnologias digitais da informação e co-
municação (TDIC) na formação do sujeito 
e em suas práticas sociais, para fazer uso 
crítico dessa mídia em práticas de seleção, 
compreensão e produção de discursos em 
ambiente digital.
(EM13LP13) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas 
e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos 
sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sono-
ros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os 
em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de 
construção de sentidos e de apreciação.
Uso consciente de ferramentas digitais 
na produção, edição e distribuição de 
conteúdos em diferentes semioses (ver-
bal, sonora, visual), mídias e contextos. 
Gêneros textuais/discursivos digitais 
que circulam na internet. Discussão dos 
conteúdos com maior acesso, seleção, 
curtição, respostas, compartilhamen-
tos, circulação no ambiente digital. 
Posicionamentos assumidos em dis-
cursos e a influência deles na socieda-
de. Identificação de intencionalidades 
discursivas, valores, visões de mundo, 
ideologias e interesses encontrados nos 
materiais veiculados no meio digital. 
Análise da formação de comunidades 
virtuais na internet. Redes sociais, rela-
ções dos sujeitos e circulação de infor-
mações. Leitura e produção de textos 
literários. Linguagem literária. Figuras 
de linguagem. Elementos sonoros e 
efeitos de sentido.
13
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competencia 
Especifica 7
Tecnologias Digitais
e Impactos Sociais
Todos os Campos
de Atuação Social
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar 
mecanismos de coesão verbal e nominal 
nos diversos tipos e gêneros textuais/dis-
cursivos.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do portu-
guês, como a ordem dos constituintes da sentença (e o efeito que 
causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sin-
táticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos 
de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo 
a potencializar os processos de compreensão e produção de tex-
tos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar 
textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às 
condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social 
a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si 
mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio históri-
co mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à 
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhe-
cimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação 
adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
Coesão e coerência. Período simples e 
período composto. 
Concordância e regência verbal e con-
cordância nominal.
Leitura, compreensão e produção tex-
tual.
Sintaxe do Português.
Período simples e composto.
Processos de planejamentos, produção, 
revisão e edição de textos multissemi-
óticos.
Seleção lexical e de recursos expres-
sivos considerando o interlocutor e o 
contexto de circulação e recepção de 
textos e/ou produção cultural.
Uso do acento grave, indicativo de cra-
se.
Uso adequado dos sinais de pontuação 
e os efeitos de sentido
Domínio das normas ortográficas (or-
tografia, acentuação etc.).
Conhecimentos de relações sintáticas, 
semânticas e discursivas (uso adequa-
do de preposições, conjunções e ex-
pressões de articulação de sentidos, ar-
ticuladores e operadores para conexão 
textual e frasal etc.).
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente da escolha de uma determinada 
palavra ou expressão.
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente da exploração de recursos orto-
gráficos e/ou
morfossintáticos.
Estabelecer relações lógico-discursi-
vas presentesno texto, marcadas por 
conjunções, advérbios etc.
Estabelecer relação causa/consequ-
ência entre partes e elementos do 
texto.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Explorar a produção de textos escritos, digitais ou impressos, levando os estudantes a identificarem o contexto de produção, isto é, a situação comunicativa, para que levem em conta o tipo de linguagem a ser utilizada. Analisar 
os usos da norma padrão culta da língua, utilizando textos que se orientam a partir da linguagem formal. Possibilitar a produção de textos escritos, observando as regras da norma padrão culta da língua portuguesa. Revisar 
produções textuais de forma individual ou coletiva, focando nos aspectos gramaticais. Esclarecer aos estudantes que erros gramaticais podem comprometer a clareza, a credibilidade e a eficácia da comunicação, especialmente 
em textos escritos. Portanto, é vital que os discentes adquiram a prática de revisar seus textos, garantindo que estejam não apenas livres de erros gramaticais, mas também bem estruturados e coerentes.
14
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Integrar o estudo de textos normativos na sala de aula para que os estudantes reconheçam a sua estrutura e caraterísticas, a exemplo disso, textos como a Constituição Federal do Brasil, Declaração Universal dos Diretos Hu-
manos, Estatuto da Criança e do Adolescente, dentre outros. Levar aos discentes o conhecimento sobre seus próprios direitos e deveres para que possam atuar como cidadãos informados e participativos.
4º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Explorar a possibilidade de trabalho com a produção de texto utilizando ferramentas e plataformas digitais é uma maneira de permitir que os discentes reconheçam diversas possibilidades de usos da linguagem nos ambien-
tes virtuais. Além disso, o trabalho com textos multimodais, como infográficos, HQs, cartuns, charges, capa de livros, manual com regras de jogos, dentre outros, permite que os estudantes reconheçam o uso e integração da 
linguagem verbal e não verbal. Engajar os estudantes na criação desses tipos de materiais, podem auxiliar no desenvolvimento de habilidades, como síntese de textos, design e comunicação visual.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1 
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG101) Compreender e analisar 
processos de produção e circulação de 
discursos, nas diferentes linguagens, para 
fazer escolhas fundamentadas em função 
de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LP26) Relacionar textos e documentos legais e normativos 
de âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a defi-
nição de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescen-
tes e jovens – aos seus contextos de produção, identificando ou in-
ferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar 
a compreensão desses direitos e deveres.
Contexto de produção, circulação e re-
cepção de textos legais e normativos.
Regularidades de gêneros de textos le-
gais e normativos. 
Réplica (posicionamento responsável 
em relação a temas, visões de mundo 
ideologias veiculados por textos e atos 
de linguagem. 
Inferência em textos legais e normati-
vos.
Localizar informações explícitas em 
um texto. 
Inferir uma informação implícita em 
um texto. 
Identificar o tema de um texto.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Textos Multimodais 
e Interatividade
Campo das Práticas
de Estudo e Pesquisa
(EM13LGG706MG) Compreender e ex-
plorar o conceito de multimodalidade 
como sistemas ou recursos que as pesso-
as mobilizam na construção de sentidos 
(imagem, palavra, som, gestos etc.) nas 
práticas sociais que envolvem tecnologias 
digitais. 
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento 
e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfi-
co, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia 
(colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de 
experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, repor-
tagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, 
seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos 
etc.–, considerando o contexto de produção e utilizando os conhe-
cimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a en-
gajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do 
conhecimento.
Produção de textos linguísticos e Mul-
tissemióticos.
Relação entre textos, com procedimen-
tos de paráfrase e citação.
Análise do contexto de produção, circu-
lação e recepção de textos no campo de 
práticas de estudos e pesquisa.
Posicionamento crítico.
Planejamento, produção e edição de 
textos orais, Softwares e aplicativos de 
apresentação.
Localizar informações explícitas em 
um texto.
Inferir uma informação implícita em 
um texto.
Inferir o sentido de uma palavra ou 
expressão. 
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente do uso da pontuação e de outras 
notações.
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente da escolha de uma determinada 
palavra ou expressão.
Reconhecer o efeito de sentido decor-
rente da exploração de recursos orto-
gráficos e/ou morfossintáticos.
15
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Analisar o papel das redes sociais na divulgação de informações, avaliando a qualidade e confiabilidade dessas. Levar os discentes a explorar como as notícias são produzidas e compartilhadas nos ambientes virtuais. Possibli-
tar que os estudantes reconheçam o que são algoritmos, de modo que compreendam padrões de engajamento e bolhas digitais. Incentivar o posicionamento crítico dos discentes frente às notícias propagadas.
4º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Possibilitar práticas de leitura literária aos estudantes de modo que experimentem obras da literatura clássica e contemporânea. Levar os discentes a compreenderem as transformações históricas e culturais que influencia-
ram os processos de escrita de obras literárias. Analisar com os estudantes obras dos principais autores brasileiros e estrangeiros que influenciaram a formação da literatura no Brasil. Explorar obras de autores negros e indí-
genas, para que os estudantes entendam a importância dessas obras. Organizar momentos para leitura e discussão de obras literárias direcionadas pelo docente e de livros indicados pelos estudantes. Facilitar a organização 
de clubes de leitura na escola para que os estudantes compartilhem experiências de leitura literária. 
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das
Linguagens
Campo Jornalístico 
Midiático
(EM13LGG105) Analisar e experimen-
tar diversos processos de remidiação de 
produções multissemióticas, multimídia e 
transmídia, desenvolvendo diferentes mo-
dos de participação e intervenção social.
(EM13LP41) Analisar os processos humanos e automáticos de 
curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da inter-
net, comparando os feeds de diferentes páginas de redes sociais e 
discutindo os efeitos desses modelos de curadoria, de forma a am-
pliar as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito 
bolha e a manipulação de terceiros.
Manipulação através de textos (vlogs, 
fotos, blogs, fake News).
Curadoria.
Textos digitais Instagram, Facebook 
Whatsapp).
Feed.
Reconhecer diferentes formas de tra-
tar uma informação na comparação 
de textos que tratam do mesmo te-
ma,em função das condições em que 
ele foi produzido e daquelas em que 
será recebido.
Reconhecer posições distintas entre 
duas ou mais opiniões relativasao 
mesmo fato ou ao mesmo tema.
Distinguir um fato da opinião relativa 
a esse fato.
Inferir uma informação implícita em 
um texto.
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDOS RELACIONADOS DESCRITORES DO SAEBCompetência
Específica 2
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo Artístico/
Literário
(EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os 
processos de disputa por legitimidade nas 
práticas de linguagem e suas produções 
(artísticas, corporais e verbais), presentes 
na cultura local e em outras culturas.
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário 
contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a 
constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e 
intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.
Vínculos entre discursos, atos de lin-
guagem, disputas por legitimidade nas 
práticas de linguagem e suas produções
Reforço na compreensão da identida-
de nacional por meio de livros que in-
diquem a presença de diversas raças e 
povos na multiculturalidade brasileira.
Obra literária.
O autor.
O leitor.
História literária.
Reconhecer diferentes formas de tra-
tar uma informação na comparação 
de textos que tratam do mesmo tema,
em função das condições em que ele
foi produzido e daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições distintas entre 
duas ou mais opiniões relativas ao 
mesmo fato ou ao mesmo tema.
16
Plataforma com conteúdo seguro, interati-
vo, divertido e de qualidade para professo-
res e estudantes.
Disponível em: https://www.britannica.
com/.
Plataforma de leitura que apoia a promo-
ção do hábito da leitura e das habilidades 
de compreensão leitora dos estudantes.
Disponível em: https://www.elefanteletra-
do.com.br/.
Plataforma que oferece livros digitais, vi-
deoaulas, simulados, correção de reda-
ção, relatórios individuais de desempenho 
e muito mais para auxiliar o estudante na 
preparação para o ENEM.
Disponível em: https://mg.estudoplay.com.
br/plataforma.
ENRIQUEÇA SEU PLANEJAMENTO 
Prezados Educadores,
No cenário educacional atual, a utilização de ferramentas digitais inovadoras pode enriquecer significativamente o processo de ensino e 
de aprendizagem. Sabendo que são inúmeras as opções disponíveis, destacamos aqui a Britannica Education, o Elefante Letrado e o Estudo 
Play, que são parceiras da SEE, cada uma oferecendo recursos únicos que podem ser integrados de forma estratégica em seu planejamento 
diversificando suas aulas. 
Acreditamos que a integração dessas ferramentas pode transformar a experiência de ensino e de aprendizagem, tornando-a mais dinâmica e 
eficaz. Por isso, incentivamos a exploração desses recursos e a adaptação das suas funcionalidades para atender às necessidades específicas 
dos estudantes. Estamos certos de que ao adotar essas ferramentas, contribuiremos para um ambiente educacional mais enriquecedor e 
envolvente.
https://www.britannica.com/
https://www.britannica.com/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://www.elefanteletrado.com.br/
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
https://mg.estudoplay.com.br/plataforma
17
Linguagens e suas Tecnologias
Língua Inglesa
ÁREA DE CONHECIMENTO: 
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE:
ANO LETIVO: 
3º Ano - Ensino Médio
2025
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das 
Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, 
para interpretar e produzir criticamente discursos em textos 
de diversas simioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). 
 
Gêneros e tipos textuais.
Relações entre palavras, sons, imagens, links, gestos, desenhos e 
fotos na construção de sentidos de textos.
Relação de recursos verbais e não-verbais às suas funções comu-
nicativas, sua repercussão e interação com o leitor.
Tipos de linguagens.
Identificação de palavras e expressões.
Infográficos.
Análise de gêneros e textos digitais.
Textos multissemióticos: leitura, análise e produção.
Compreensão de hiperlinks.
Compreensão de hipertextos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Aprofundar o trabalho com os diversos gêneros textuais, ampliando o conhecimento dos estudantes, definindo escolhas a partir da leitura e compreensão de diferentes textos. Analisar os gêneros textuais em seus contextos 
de produção, explorando os temas e apresentando vocabulário necessário para a resolução das tarefas. Identificar coesão, coerência e tipologia textual. Trabalhar os hipertextos associados às tecnologias da escrita digital. 
Produzir escrita colaborativa utilizando hipertextos como uma grande rede de informações coletivas.
1º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Elementos das 
Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da infor-
mação nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e 
seus suportes e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), 
de forma produtiva e autônoma, considerando suas relações 
com o público-alvo.
Graus de informatividade de um texto oral ou escrito.
Suportes textuais e efeitos de sentido.
Intencionalidade discursiva.
Tratamento da informação em diferentes fontes.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Identificar as diferentes linguagens (tipos: verbal e não-verbal). Analisar as funções comunicativas dos textos e identificar como elas impactam em cada aspecto do ato de comunicar. Conduzir um trabalho voltado para a 
semântica das palavras, contribuindo para uma diversidade vocabular e adequação correta a cada contexto em suas intenções comunicativas. Oferecer diferentes textos aos estudantes, identificando a linguagem coloquial, a 
linguagem regional e as gírias. Explorar os artigos da internet, para trabalhar com os hipertextos e hiperlinks.
18
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Estratégias
Discursivas
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autono-
mamente, estratégias de ordenação temporal do discurso nos 
diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, mantendo a coe-
são e a coerência na produção.
Coesão e coerência textual.
Uso adequado dos verbos: tempo e modo.
Organização temporal do discurso nos diversos tipos de gêneros 
textuais.
Organização temática.
Progressão temática.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Trabalhar com os estudantes os conceitos e os elementos de coesão e coerência textual. Desenvolver habilidades para a aplicação dos conceitos de coesão e coerência na elaboração de um texto. Trabalhar os diferentes tempos 
verbais a partir dos diversos gêneros textuais. Desenvolver a leitura e a escrita, visandoa compreensão da progressão temática dos textos. Trabalhar os recursos utilizados na produção escrita para articulação das informações 
do texto. Trabalhar os assuntos que envolvem o texto.
1º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Língua e
Linguagem
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão 
verbal e nominal nos diversos tipos e gêneros textuais discur-
sivos.
Coesão e coerência.
Período simples e período composto.
Concordância verbal e concordância nominal.
Regência verbal e regência nominal.
Uso dos pronomes no português padrão.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Ampliar a compreensão dos elementos tipográficos que contribuem para a coesão e coerência nos gêneros textuais. Compreender as diferenças entre os períodos simples e compostos utilizados nos diferentes gêneros textu-
ais. Analisar os processos que compoem a leitura e reescrita dos gêneros textuais. Identificar e compreender os verbos principais e secundários como núcleos oracionais dos períodos simples e compostos. Revisar diferentes 
textos considerando a norma padrão da concordância verbal e nominal. Observar a língua em uso, compreendendo a variação dos processos linguísticos. Diferenciar os padrões de linguagem oral e escrita. Conhecer e utilizar 
os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos corretamente.
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais 
de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de 
ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios 
e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direi-
tos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o 
diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo 
preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídi-
cos) para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da 
condição social de diferentes grupos em uma sociedade plural 
e garantidora de direitos que refletem a valorização de grupos 
sociais amparados nas legislações vigentes.
Conhecimento e análise de textos legais e jurídicos como Estatuto 
do Idoso, Lei Maria da Penha, Estatuto da Criança e Adolescente.
Convenção para a promoção da diversidade cultural.
Combate ao preconceito, injustiças sociais, desrespeitos e desva-
lorização de alguns grupos sociais.
Posicionamento crítico.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conhecer a linguagem jurídica, desenvolvendo critérios para as normas gramaticais e os termos jurídicos que compõem a linguagem. Conhecer a estrutura de um texto jurídico, ler e interpretar o tipo de gênero textual. 
Aprimorar a escrita dos estudantes a partir do trabalho com os textos jurídicos. Desenvolver atividades em duplas ou em grupos, visando desenvolver o posicionamento crítico dos estudantes. Analisar textos que tratem das 
temáticas sociais históricas e contemporâneas.
19
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
Pluralidade
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais 
de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de 
ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios 
e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direi-
tos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o 
diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo 
preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra cri-
mes e injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e 
valores democráticos decorrentes de preconceitos, estereóti-
pos e relações de poder.
Disque denúncia.
Propostas de intervenção, por meio das diferentes linguagens, em 
questões e situações sociais baseadas em valores e princípios de-
mocráticos e nos Direitos Humanos.
Combate ao preconceito, injustiças sociais, desrespeitos e desva-
lorização de alguns grupos sociais.
Posicionamento crítico.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Trabalhar com textos relacionados aos canais de denúncia existentes nas comunidades. Proporcionar práticas pedagógicas que auxiliem os estudantes ao desenvolvimento do senso crítico. Promover debates, reescrita de tex-
tos. Construir canais que denunciem questões sociais entorno do ambiente escolar ou da comunidade. Produzir documentos que defendam os direitos humanos no espaço escolar e ou na comunidade. Proporcionar atividades 
que desenvolvam o pensamento crítico discente.
2º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de
Produção,
Circulação
e Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individu-
al e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corpo-
rais e verbais), levando em conta suas formas e seus funciona-
mentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
Produção de textos orais, escritos ou multissemióticos, de manei-
ra individual ou coletiva.
Uso de recursos das diferentes linguagens, considerando seus 
contextos de produção, circulação e recepção.
Produção de sentidos em diferentes contextos.
Análise, debates e diálogos acerca de conflitos presentes na cultu-
ra local e em outras culturas.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Trabalhar técnicas da escrita e desenvolver a competência leitora dos discentes. Redigir textos envolvendo os conflitos entorno da escola e/ou da comunidade. Produzir textos jornalísticos. Utilizar diferentes linguagens, gê-
neros textuais e portadores de textos. Analisar textos da internet, textos jornalísticos entre outros.
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
Pluralidade
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local, regional e global.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de lingua-
gens e línguas diversas, possibilidades de atuação social, polí-
tica, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâne-
os, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética.
Pesquisa e debate sobre assuntos de âmbito social, político, artís-
tico-cultural e econômico, para enfrentamento de desafios con-
temporâneos.
Intervenção em problemas locais, regionais, global, por meio de 
propostas críticas, criativas, solidárias e éticas.
Apreciação e produção de textos linguísticos e multissemióticos.
Atuação, por meio de diferentes linguagens, em questões e situa-
ções locais baseadas em valores e princípios democráticos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Promover debates relacionadosaos costumes e saberes das diferentes comunidades. Relacionar textos que envolvam a temática da diversidade e pluralidade. Produzir em língua inglesa poemas, peças de teatro, murais, carti-
lhas ou jogos de perguntas e respostas. Produzir infográficos para a divulgação dos resultados de pesquisas sobre a temática diversidade e pluralidade. Realizar um trabalho com vídeos, partes de filmes e fotos que tratam das 
diferenças sociais, linguísticas e econômicas de diferentes comunidades e/ou grupos sociais.
20
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Práticas de
Linguagens no
Universo
Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo 
digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criati-
vas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir 
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de 
aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e 
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e fun-
cionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável 
e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Uso das tecnologias da informação e comunicação (TDIC), de for-
ma criativa, ética e crítica.
Produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem nos 
ambientes digitais.
Importância da língua inglesa e portuguesa para explorar e 
usufruir das tecnologias digitais da informação e comunicação 
(TDIC).
Uso das linguagens nos ambientes digitais, mudanças e perspec-
tivas.
Uso de aplicativos, plataformas digitais, ferramentas digitais, di-
cionários digitais, museus online, jogos e softwares que promo-
vam conhecimento, estudo, prática da íngua e interação social.
Os elementos da narrativa nos textos digitais.
Produção de diferentes gêneros textuais em ambientes digitais.
Fake News.
Ciberbullying.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Ampliar o uso das tecnologias de acordo com as propostas pedagógicas da escola. Explorar os diferentes recursos das tecnologias digitais para tirar dúvidas dos estudantes. Conhecer os benefícios das tecnologias digitais para 
a aprendizagem de língua inglesa. Produzir textos utilizando a linguagem da internet e os gêneros multimodais existentes no ambiente digital. Analisar o comportamento dos indivíduos no ambiente social digital.
2º BIMESTRE
21
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de inte-
resse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos vei-
culados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades 
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na rea-
lidade.
Leitura e produção de textos dissertativos.
Relações entre textos, discursos e atos de linguagem.
Identificação de intencionalidades discursivas, valores, visões de 
mundo, crenças, saberes, ideologias e interesses em diferentes 
discursos.
Suportes de circulação de textos e efeitos de sentido.
Distinção de fato e opinião.
Posicionamentos enunciativos (pontos de vista).
Interdiscursividade.
Pacto de recepção de textos (Pacto ficcional).
Estratégias argumentativas.
Tópico frasal.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Desenvolver a leitura e a escrita, visando a compreensão da progressão temática dos textos. Proporcionar a leitura de textos que ajudem os estudantes a entender o tema, os argumentos expostos, a organização dos parágrafos, 
a estrutura textual com: introdução, desenvolvimento e conclusão, sendo toda ela, clara e objetiva. Trabalhar a intertextualidade, mostrando o diálogo que existe entre um ou mais textos, exemplificando os seus tipos: explícita 
e implícita. Analisar diferentes tipos de gêneros textuais para demonstrar pontos de vista e intencionalidade discursiva dos autores.
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Referenciação
Bibliográfica
Competência 1: Compreender o funcionamento das diferentes 
linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) 
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de 
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diver-
sas mídias, para ampliar as formas de participação social, o en-
tendimento e as possibilidades de explicação e interpretação 
crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diver-
sos suportes segundo normas da ABNT.
Referenciação de textos segundo as normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação e formatação de textos.
Normas técnicas para produção de textos acadêmicos.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Identificar tema, argumentos , organização dos parágrafos e estrutura textual dos diferentes gêneros textuais. Identificar introdução, desenvolvimento e conclusão nos gêneros textuais. Aprimorar a escrita dos estudantes, 
utilizando a linguagem acadêmica e as normas-padrão da ABNT. Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
22
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos identitários, con-
flitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de 
linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e 
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores 
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Huma-
nos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos 
e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natu-
reza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as 
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos 
povos indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, 
imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a 
integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de 
pertencimento.
Conhecimento e valorização dos costumes, línguas, saberes, tradi-
ções modos e perspectiva de vida dos povos indígenas, campesi-
nos, negros, quilombolas, ciganos imigrantes e refugiados, sobre-
tudo os que estão em Minas Gerais.
Relações entre a língua e os aspectos sociais, culturais, políticos e 
históricos de outros povos.
Posicionamento ético, responsável e respeitoso.
Distinção entre ufanismo e sentimento de pertencimento.
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Promover debates relacionados aos costumes e saberes das diferentes comunidades. Relacionar textos que envolvam as temáticas diversidade e pluralidade. Ler e produzir em língua inglesa gêneros textuais diversos como 
poemas, peças de teatro, murais, cartilhas, infográficos ou jogos de perguntas e respostas para a divulgação dos resultados. Realizar um trabalho com vídeos, partes de filmes e fotos que tratam das diferenças sociais, linguísticas 
e econômicas das diferentes comunidades.
3º BIMESTRE
UNIDADE 
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO/ 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS
Diversidade e
Pluralidade
Condições
de Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, cor-
porais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crí-
tica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a cons-
ciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito 
local,