AP 1 Geografia da População do Brasil 2024 2

Prévia do material em texto

AP 1– Geografia da População do Brasil– 2024/2
Questão 1:
Leia o trecho, abaixo, extraído do primeiro Atlas Geográfico escolar do Colégio Pedro II: 
[...]a essa Pátria que é nossa segunda família, desejamos que
seja bem conhecida e apreciada por seus filhos, como pelos
estranhos. É uma gema cujas cintilações ansiamos que todos
contemplem. Para este santo desiderato muitíssimo auxilia o
inteligente cultivo da Geografia: por que é este meio que um país
se faz conhecido, ainda daqueles que não o habitam, e pode
fazer valer os seus recursos, e suas qualidades meritórias.
Façamos, se for possível, cada vez mais conhecidas as nossas
formosas plagas, aos povos irmãos de todos os ângulos do
nosso Planeta, convidemo-los de um modo cortês e animador a
virem auxiliar-nos no amanho deste grande e opulento
patrimônio.
Agora, com base no texto acima e na Aula 04, redija um texto, com até 20 linhas, 
relacionando a
institucionalização do ensino da Geografia ao:
a- processo de estabilização política e territorial ocorrida no II Reinado.
b- povoamento do país naquela fase histórica.
R: A institucionalização do ensino de Geografia no Brasil durante o Segundo 
Reinado esteve diretamente ligada à necessidade de consolidar a identidade 
nacional e fortalecer a unidade territorial. O ensino da Geografia servia como um 
instrumento de valorização do território brasileiro, promovendo o sentimento de 
pertencimento e lealdade à pátria. Isso era fundamental no contexto da 
estabilização política, uma vez que o Império enfrentava desafios como os 
movimentos separatistas das províncias. Assim, ao difundir o conhecimento sobre 
os recursos naturais e as riquezas do país, a Geografia ajudava a legitimar o poder 
central e reforçar a coesão nacional.
Além disso, o ensino da Geografia também contribuiu para o povoamento do país. 
Durante o Segundo Reinado, houve incentivos à imigração europeia para ocupar o 
território e substituir a mão de obra escravizada. Ao divulgar as potencialidades 
econômicas do Brasil, os atlas escolares e outros materiais didáticos ajudavam a 
atrair imigrantes e estimular a colonização de regiões pouco habitadas. Esse 
processo foi essencial para integrar diferentes áreas do país, fortalecer a economia 
e consolidar a soberania nacional sobre terras estratégicas.
Questão 2:
Veja o Mapa, a seguir:
FERROVIAS NO ESTADO DE SÃO PAULO - SÉCULO XIX
De acordo com o que trabalhamos no texto da Aula 05, explique um aspecto da malha 
ferroviária implantada no Estado de São Paulo, no século XIX, que teve impacto direto na 
ocupação - e que ainda se fazem presentes - na organização do espaço e na distribuição 
da população no Sudeste Brasileiro.
R: A malha ferroviária do Estado de São Paulo no século XIX foi estruturada para 
atender às demandas da economia cafeeira, principal motor econômico da região. 
As ferrovias tinham traçado radial, partindo do interior paulista em direção ao porto 
de Santos, facilitando o escoamento da produção de café para exportação. Esse 
modelo teve um impacto direto na ocupação do território, pois estimulou a 
formação de novas cidades ao longo das linhas férreas, atraindo imigrantes e 
trabalhadores para o interior.
Esse efeito ainda é visível na organização do espaço no Sudeste brasileiro, já que 
muitos municípios paulistas surgiram e cresceram ao redor das estações 
ferroviárias. Além disso, a concentração da infraestrutura de transportes em São 
Paulo contribuiu para consolidar o estado como o centro econômico do país, um 
fator que se reflete até hoje na distribuição da população e na hierarquia urbana da 
região.
Questão 3:
No texto da Aula 06, é apresentada uma comparação entre o processo 
emancipacionista/abolicionista brasileiro e o modo como os norte-americanos tiveram o 
fim da escravidão. Neste contexto, apresente um fator explicativo para que no Brasil não 
tenha ocorrido uma guerra civil, a exemplo dos EUA, no processo abolicionista.
R: Diferentemente dos Estados Unidos, onde a abolição da escravidão levou à 
Guerra Civil (1861-1865) entre estados do Norte e do Sul, o Brasil passou por um 
processo mais gradual e negociado. Um dos principais fatores que evitaram uma 
guerra civil foi a centralização política do Império, que conseguiu manter a unidade 
do território e controlar as tensões regionais. O governo imperial adotou medidas 
progressivas, como a Lei do Ventre Livre (1871) e a Lei dos Sexagenários (1885), 
que garantiam uma transição lenta para o fim da escravidão, reduzindo o impacto 
imediato para as elites agrárias.
Além disso, o Brasil não tinha uma divisão geográfica tão marcada entre regiões 
escravistas e não escravistas, como nos EUA. O modelo de produção escravista 
estava presente em várias partes do país, mas não havia estados politicamente 
organizados o suficiente para se rebelarem contra o governo central por causa da 
abolição. Essa transição controlada permitiu que a escravidão fosse abolida em 
1888 sem um conflito armado interno.
Questão 4:
A partir do texto da Aula 07, escreva um pequeno parágrafo (com até 20 linhas), 
associando a expressão " comprar o ócio", formulada pelo economista Celso Furtado, ao 
discurso/projeto da branquização da população por parcelas das elites da sociedade 
brasileira.
R: A expressão "comprar o ócio", de Celso Furtado, refere-se à estratégia das elites 
brasileiras de trazer imigrantes europeus para substituir o trabalho escravizado 
após a abolição. Essa ideia se relaciona ao projeto de branquização da população, 
pois a elite via os trabalhadores europeus como mais "civilizados" e desejáveis 
para compor a nova força de trabalho. Em vez de integrar os negros libertos na 
economia formal, criou-se um sistema que marginalizava essa população, 
reforçando desigualdades raciais.
O discurso da branquização, baseado na crença de que a imigração europeia 
"melhoraria" a sociedade brasileira, refletia o racismo estrutural das elites. A opção 
por imigrantes europeus não foi apenas econômica, mas também ideológica, 
buscando apagar a herança africana e reforçar um modelo de sociedade baseado 
em padrões europeus. Esse projeto teve efeitos duradouros, influenciando as 
oportunidades de trabalho e a exclusão social da população negra no Brasil.