Atps Organização e Metodologia da Educação Infantil (1)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP-PÓLO DE APOIO
 PRESENCIAL/PIACATU-SP
 PEDAGOGIA - 4º SEMESTRE/ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Ana Maria da Silva Altoé -RA:412074
 Cristiane Altoé Zandoná -RA:412098
 Luciane Altoé Custódio - RA:412257
 Tatiane Elisa Altoé Lazareto -RA:412220
EDUCAÇÃO INFANTIL
 Tutor Presencial: Maria Emília P Soares
PIACATU – SP-16/09/2014
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho relata uma análise reflexiva sobre a proposta pedagógica utilizada na Educação Infantil no Brasil, abordando o surgimento desta ao longo da história, sua razão de
 ser, aprofundando sua importância no processo de ensino aprendizagem.
EDUCAÇÃO INFANTIL NAS DÉCADAS DE 1950 A 1970
 Ieccmemorias.wordepress.com.
Foto: Grupo de alunos da Escola EEPSG Caetano de Campos – década de 1950. 
 A foto analisada é da década de 1950, retirada da internet, em razão do grupo não encontrar acervo disponível desta época no município.
 Em observação à foto, consta um número de 24 meninos e 20 meninas, sendo que elas estão todas de vestido e eles com camisa e calça comprida, vestimentas apropriadas para a época.
 As crianças estão posicionadas algumas sentadas e outras em pé, e as suas expressões são de muita seriedade.
 EDUCAÇÃO INFANTIL ATUALMENTE
Foto: Grupo de alunos da escola Vereador Sabino Soares de Clementina .
 A foto analisada é da década de 2010, ano de 2012 dia de formatura, disponível no acervo da escola.
 Em observação à foto, não foi possível identificar quantos meninos e meninas, mas todos estão trajando uniforme.
 As crianças estão todas muito à vontade, se sentindo felizes.
CONCEPÇÕES DA EDUCAÇÃO INFANTIL RELATADAS ATRAVÉS DE ENTREVISTA 
 A aluna entrevistada, Andréia Renata Bonfim, com 34 anos de idade, estudou na EEPSG de Clementina no ano de 1985, relatou-nos que na época a professora dava atividades com massinhas para modelar, desenhos para pintar, ensinava a cantar musicas como: “Alecrim”, “A merenda”, e premiava com doces aqueles que faziam as suas atividades corretas e os alunos que saiam da carteira eram punidos ficando no canto da sala de aula.
 A foto de formatura foi organizada pela professora colocando os meninos agachados e as meninas em pé.
CONCEPÇÕES DA EDUCAÇÃO INFANTIL RELATADAS ATRAVÉS DE ENTREVISTA
 O aluno entrevistado Eduardo Rogério de Souza estudou no ano de 1990 na EEPSG de Clementina e nos relatou que a professora dava atividades com massinhas, desenhos para pintar, musicas ouvidas e cantadas. E nunca contou ou leu uma história para os alunos.
 Na hora do lanche ensinavam como lavar as mãos antes das refeições
 Ele nos disse que guarda em sua lembrança momentos bons, mas alguns momentos ruins como por exemplo: quando não faziam as atividades ela os punia deixando no canto da sala e sem a merenda.
 Quando havia datas comemorativas como o dia das mães, dos pais, da festa junina enfim nunca participou pois era a professora que escolhia quem iria participar.
 Eduardo nos contou que no dia da formatura ele pôde participar, vestindo sua beca azul e nos disse que foi um dia muito marcante na sua vida.
TEORIAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
TEÓRICOS
Piaget
VIGOTSKY
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Equivale à compreensão de como se dá o processo de constituição do pensamento lógico-formal, temático.
O sujeito é interativo, pois adquire conhecimento a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado mediação.
MOTRICIDADE
É a estrutura de troca de relação que permitirá à criançaassimilar e acomodar-se ao real e aos objetos.
A aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem é ensino aprendizagem , incluindo aquele que ensina e a relação entre eles.
LINGUAGEM E COGNIÇÃO
É um processo que se realiza em todo o serhumano e tem um caráter sequencial isto é, ocorre por estágios.
O desenvolvimento cognitivo depende muito mais das interações e das ferramentas que a cultura proporciona para promover o pensamento. À cognição deu ênfase ao processo de intemalização, como mecanismo que intervém no desenvolvimento das funções psicológicas da aprendizagem.
WALDORF
WALLON
MONTESSORI
O homem nasce compredisposições e capacidades que ao longo do tempo desenvolverá.
Se dá na interação do ser (seuaparato orgânico) com o meio social.
Se dá em períodos sensíveis, de forma que em cada época de vida predomina certas características e sensibilidades específicas.
O corpo é educador por meio deatividades. Nos primeiros meses e até três anos de idade a criança sente necessidade de movimentar-se.
Está ancorada no desenvolvimento neurológico, como condição e limite.
É possível desenvolver a esfera motora e as sensações do aluno, não em caráter individual, mas também coletivo que estimula o desenvolvimento particular e social.
Tanto o aprimoramento cognitivo como o amadurecimento emocional e a capacidade volitiva recebem igual atenção no dia a dia da escola. Predomina o exercício.
Acredita-se que as habilidades de linguagem,sejam aptidões cultivadas, desenvolvidas em contato com a cultura, e não apenas inatas, embora também dependam das condições orgânicas.
A cognição e a linguagem, ocorre por conta própria e, portanto precisa-se ter vontade para aprender. Quando é motivada a criança passa a ter interesse e autoconfiança.
FREINET
Odesenvolvimento passa por formação de pessoas livres, construtoras de um juízo sólido e de nobre caráter.
O desenvolvimento da motricidade de cada ser humano deve respeitar a individualidade mas não ter problema de interação social. Para ele é a vontade e a força motriz que faz com que as pessoas se movimentem.
Deve oferecer aos alunos leituras e atividades diversificadas, como jornais, revistas e outras oportunizando o desenvolvimento da linguagem e promovendo a construção do conhecimento e a compreensão de estudo do meio e do universo que nos cerca.
CARACTERÍSTICAS DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Avaliar vai além de olharmos para crianças como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dará condições para o professor ou professora criar objetivos e planejar atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta observação, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexão por parte de professores educadores acerca do processo avaliativo formal na Educação Infantil.
Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mas com o intuito de observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil e redimensionar a prática pedagógica, ajudando o professor a intervir no momento certo em que as dificuldades apresentam-se, acompanhando a evolução da criança. 
A avaliação é entendida nessa etapa como um processo contínuo e dinâmico, de fundamental importância.Para isso é importante buscar várias formas de registro como por ex: Avaliação Formativa, Portfólio. 
Não é de hoje que existe esse modelo de avaliação formativa. A diferença é que ele é visto como melhor caminho para garantir a evolução de todos os alunos sendo uma espécie de passo a frente em relação a avaliação conhecida como somativa. Um exemplo de mudança é o seguinte, o professor deixa de ser aquele que passa informações e começa a preparar para que elabore seus próprios conhecimentos no seu dia-a-dia. 
A avaliação formativa não tem como pressuposto a punição ou premiação. Ela prevê que as crianças possuem ritmos e processos de aprendizagem diferentes.
Portfólio, dossiê, relatórios de avaliação, todo as essas nomenclaturas se referem, no sentido básico, à organização de uma
coletânea de registros sobre aprendizagem do aluno que ajuda o professor e o aluno a fazer um retrato dos passos percorridos na construção das aprendizagens. 
Essa é uma forma de registrar diariamente a caminhada do aluno tendo o objetivo de mostrar a importância de cada aula, de cada passo, como uma situação de aprendizagem. A organização de um dossiê torna-se significativo pelas intenções de quem organiza. Não há sentido de coletar trabalhos dos alunos para mostrá-los aos pais somente como instrumento burocrático. Ele precisa constituir-se em um conjunto de dados que expresse avanços, mudanças conceituais, novos jeitos de pensar e de fazer, alusivos à progressão do aluno.
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IMAGENS DE AVALIAÇÃO SOMATIVA E PORTIFÓLIO
 OBSERVAÇÃO E REGISTRO PORTIFÓLIO 
 Características: Observação e registro tem o intuito de Características: Portifólio é um dossiê, coletânea 
 atuar como guia dos alunos na busca do conhecimento de registros sobre aprendizagem do aluno, que 
 da dinâmica onde percebem-se as relações estabelecidas ajuda este e o professor a fazer um retrato dos passos 
entre os elementos do grupo e entre o grupo e seu objetivo percorridos na construção das aprendizagens.
de estudo, do aprendizado individual ou coletivo, também
onde seu olhar vai procurar o que foi mais significativo 
aprender.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho contribuiu para que nós como futuras pedagogas sejamos educadoras de personalidade, agregando e fazendo a diferença na vida dos nossos educandos. Percebemos que o passado estará sempre presente e o que vimos e sentimos através das fotos e das recordações dos entrevistados, foi de total valia para o nosso presente e futuro como educadoras.
Foi intrigante descobrir que com o passar dos anos a educação não mudou muito, o caráter assistencialista mencionado no inicio ainda é bastante presente, mas também enxergamos que existe possibilidade de melhoras no campo da motricidade, linguagem e desenvolvimento cognitivo.
É bom perceber que algumas tradições não se perderam, como as cantigas e que o material que já foi bastante utilizado ainda faz parte da nossa vida, de forma mais atual, mas se observarmos bem de perto ainda é perceptível a sua presença. Notamos o quanto foi importante para a Educação Infantil novas abordagens teóricas e como o seu conhecimento despertou nos professores novas situações para auxiliar nesse desenvolvimento.
Fica evidente o quanto todo este universo é importante para a aprendizagem, desde a pequena atividade até toda a atmosfera que os cerca nessa fase.
Por fim descobrimos que o que é bastante relevante nesta fase são as abordagens, descobertas, socializações e aprendizados que somos capazes de proporcionar aos nossos alunos. A escola , inclusive a de Educação Infantil deve preparar o aluno para ser um cidadão participativo e consciente na sociedade onde vive.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Portal.mec.gov.index.Acesso em 22/08/2014.
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www.pedagogiaemfoco.pro.br A pedagogia de Waldorf. Acesso em 22/08/2014.
www.unicamp.br –A pedagogia de Piaget.Acesso em 22/08/2014.
Revistaescolaabril.com.br/história/prática-pedagógica- medica que valorizou o aluno.Acesso
em 12/08/2014.
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www.pedagogia.tripod.com/infantil/freinet.html.Acesso em 12/08/2014.
www.estudarpsicologianaweb.blogspot.com.br. Teoria do desenvolvimento de Vigotsky.Acesso
em 12/08/2014.
www.educarparacrecer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml.
www.museudainfancia.unesc.net.memoria/GUEDES_psicogenese.