desafio da disciplina INCLUSÃO

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Disciplina:
	Educação especial
	Aluno:
	Thamires Correia Nascimento
	Roteiro de avaliação
	Nome do aluno:
	Idade do aluno:
	Ano letivo do aluno:
	
	JOÃO VITOR ROCHA
	8 ANOS
	2° ANO- ENSINO FUNDAMENTAL
	Habilidades
	O que avaliar? 
	Que recursos utilizar? 
	Como fazer? (Procedimentos) 
	Coordenação motora grossa
	Equilíbrio
Força
Agilidade
	Bola, corda, bambolê
	- Propor atividades de saltar, correr, jogar bola e realizar movimentos amplos
- Observar o equilíbrio, a força muscular e a agilidade.
	Socialização
	Interação
Comportamento
	Jogos em grupo, atividades em dupla
	- Observar a interação do aluno com os colegas e o professor; 
- Analisar a capacidade de seguir regras e compartilhar materiais
Avaliar a empatia e a cooperação.
	Autonomia
	Cuidados pessoais
Organização
Responsabilidade
	Atividades do dia a dia (lavar as mãos, organizar o material)
	- Observar a capacidade do aluno realizar atividades de forma independente
- Analisar a organização e a responsabilidade.
	Linguagem Oral
	Compreensão
Expressão
	Livros infantis, imagens, objetos.
	- Conversar sobre temas do cotidiano; 
- Fazer perguntas abertas sobre histórias; observar a fluência, a clareza e a organização das ideias.
	Leitura
	Decodificação
Compreensão
	Textos simples, imagens, 
flash cards
	- Apresentar textos curtos e pedir para o aluno identificar letras, palavras e frases; 
- Pedir para o aluno contar histórias a partir de imagens; -observar a compreensão do texto lido.
	Escrita
	Formação de letras
Expressão escrita
	Lápis, papel, modelos de escrita
	- Pedir para o aluno copiar letras, palavras e frases; 
- Propor atividades de desenho e escrita espontânea; 
- Observar a formação das letras, a organização espacial e a legibilidade
	Matemática
	Números
Operações
Geometria
	Materiais manipuláveis (blocos lógicos, ábaco), jogos de tabuleiro
	Realizar atividades de contagem, comparação de quantidades e resolução de problemas simples
- Utilizar jogos para trabalhar noções de espaço, tempo e medida; 
- Observar o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas.
	Coordenação Motora Fina
	Preensão
Controle de movimentos
Equilíbrio
Força
Agilidade
	Lápis de cor, tesoura, massinha
	- Realizar atividades de desenho, pintura e recorte; 
- Propor atividades de encaixe e construção; 
- Observar a precisão dos movimentos e a coordenação entre as mãos e os olhos.
Objetivo: Conhecer as habilidades, dificuldades e potencialidades do aluno, a fim de planejar um processo de ensino-aprendizagem individualizado e eficaz. Analisar o comportamento do aluno em diferentes situações (trabalho individual, em grupo, durante atividades lúdicas e demais atividades propostas).
 Procedimento: Observar atentamente o aluno durante as atividades da sala de aula, registrando: 
· Interação com os colegas e o professor
· Atenção e concentração
· Linguagem oral e escrita
· Habilidades motoras finas e grossas
· Resolução de problemas
· Interesse por diferentes áreas do conhecimento
Entrevista com o Aluno e a Família:
· Objetivo: Conhecer o aluno sobre si mesmo, suas dificuldades e o que gosta de fazer. Coletar informações sobre o desenvolvimento do aluno desde o nascimento, histórico escolar, hábitos e rotina, e expectativas para a escola.
· 1 Procedimento: Realizar uma conversa informal com o aluno, utilizando uma linguagem simples e clara, fazendo perguntas abertas e incentivando a participação. Exemplos de perguntas: 
· O que você mais gosta de fazer na escola?
· Em quais atividades você tem mais dificuldade?
· O que você gostaria de aprender?
· 2 Procedimento: Agendar uma reunião com os responsáveis pelo aluno, explicando o objetivo da avaliação e solicitando informações relevantes para o processo de ensino-aprendizagem
Estratégias para cada passo:
· Observação: Utilizar uma ficha de observação estruturada para registrar os comportamentos do aluno.
· Entrevista: Criar um ambiente acolhedor e seguro para que o aluno se sinta à vontade para expressar suas ideias e sentimentos.
· Análise de documentos: Comparar as informações dos documentos com os resultados obtidos nas outras etapas da avaliação.
· Instrumentos formativos: Adaptar as atividades às necessidades e interesses do aluno, utilizando materiais concretos e recursos visuais.
· Análise dos resultados: Elaborar um relatório com os resultados da avaliação, indicando as habilidades desenvolvidas, as dificuldades apresentadas e as sugestões de intervenção pedagógica.
Importante: É fundamental que o processo de avaliação seja realizado de forma individualizada e respeitosa, considerando as características e necessidades específicas de cada aluno. A colaboração entre a escola, a família e os profissionais da educação são essenciais para garantir um processo eficaz de ensino-aprendizagem.
Recursos adicionais:
· Livros e artigos sobre avaliação e atendimento a alunos com deficiência intelectual.
· Orientação de profissionais especializados (psicopedagogos, terapeutas ocupacionais, etc.).
· Participação em cursos e workshops sobre o tema.
REFERÊNCIAS: 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
SMOLE, Kátia S.; DINIZ, Maria Ignez. Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Artmed, 2004.
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