PDI - AEE - PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 2023

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ESCOLA MUNICIPAL LOURENÇO RAMOS DA COSTA
 Avenida Paulo Afonso s/n Centro- Surubim-PE
 Inscrição nº: M360.124-Port.SE nº 5425 de 27.10.2000
 E-mail: lourenco.ramos66@gmail.com 
 
PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 
 
 
1-Identificação do aluno
 
Nome do aluno ___________________________________________________________ Data de nasc.____________________ 
Ano escolar:______________ 
Filiação- Mãe____________________________________________ Pai:_____________________________________________ End.:____________________________________________________________________________________________________ Tel.________________________________ 
Diagnóstico:______________________________________________________________________________________________ 
Professor sala regular: ______________________________________________________________________________________ 
Professor do AEE: _________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 Data: __/__/_____ 
2- Resumo do Caso: 
	 
Enzo Levy Santos da Silva tem 06 anos, foi diagnosticado com Paralisia Cerebral. Está em processo de acompanhamento e aplicação de Botox bem como uso de protetor ocular para correção. Realiza acompanhamento médico com ortopedista e faz uso de medicação. 
Em sua residência tem uma família e ambiente acolhedor. Tendo recursos necessários para realização das atividades propostas.
Enzo é receptivo, tem uma boa socialização, linguagem expressiva e receptiva, demonstrando entusiasmo nas atividades que são propostas. 
Pedagogicamente, o aluno tem dificuldade em coordenação motora grossa, fina e equilíbrio. Faz-se necessário reforçar atividades que estimulem sua atenção e concentração. Bem como realizar intervenções no seu processo de alfabetização.
O aluno tem demonstrado mais atenção nas atividades propostas, mas chega sonolento na unidade escolar. Tem professora da sala regular que tem mostrado solicita e sempre disposta a auxiliar o aluno durante as atividades, bem como bom relacionamento com o aluno.
Em português estão sendo proposta atividades para auxiliar no seu processo de alfabetização. 
Em matemática, o aluno associa número a quantidade utilizado unidade, reconhece cor.
No atendimento educacional especializado é preciso realizar intervenções em sua mobilidade, autonomia e atividades diárias que estimule seu equilíbrio motor. 
 
 
3- Registro sobre uso de medicações: 
	Data 
	Medicamento 
	Dosagem/diária 
	Médico resp 
	Obs. 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
 
4- Tipo de dificuldade: 
	Tipo 
	Identificar o tipo (assinalar) 
	Observações 
	Cognitivo 
	 
	 
	Físico 
	 
	 
	Sensorial ( D.V./ D.A.) 
	 
	 
	Linguagem oral / comunicação 
	 
	 
	Escolar/aprendizagem 
	 
	 
	Familiar 
	 
	 
	Saúde 
	 
	 
	Afetivo 
	 
	 
	 outros 
	 
	 
 
 
5- Habilidades, dificuldades, intervenções e resultados esperados. 
 
A- FUNÇÃO COGNITIVA 
 
Desenvolvimento Psicomotor 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	 - Lateralidade
-Esquema corporal
-Equilibrio
- Coordenação motora
- Tonicidade
-Ritmo
- Organização espaço-temporal
-locomoção 
- manipulação
.
* O ato de brincar estimula a curiosidade, iniciativa, autoconfiança, imaginação e a inteligência.
 
 
 
 
 
 
	 - Noção de espaço
- linguagem não verbal
-comportamento inflexivel
- Falta de concentração
- falta de atenção
	-Trabalhar o esquema corporal
- movimento/dança
- espaço
- coordenação motora fina e grossa
- atividades como pular, correr e dançar. Brincadeiras como, pular corda, pega-pega e amarelinha, estimulam o desenvolvimento da coordenação motora global da criança.
- Através de jogos e atividades lúdicas, o aluno possa se conscientizar de seu corpo. Atividades para crianças pequenas (até 3 anos): Gincanas, exercícios com bolas, atividades táteis, pintura de corpo, encher e esvaziar recipientes, entre outras.
	 - Mediante a avaliação diária.
 
Comunicação e linguagem 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	 - Oralidade
-Escrita
- leitura
- interpretação textual
- pensamento criativo
- Pensamento quesstionador
- Pensamento sistemico
- Ordem simples e complexas
* Dicas para melhorar sua habilidade de comunicação
1. Faça contato visual.
2. Gestos.
3. Direto ao ponto.
4. Ouça antes de falar.
5. Faça mais perguntas.
6. Leia.
7. Escolha o meio certo.
8. Não interrompa.
 
 
 
 
 
	 - não verbaliza
- ecolalia
- Troca de letras
- Troca de fonemas
- lentidão na fala
- Expressa-se muito rápido sem pensar na ideia ou entendimento
	 - Recursos utilizados para a comunicação alternativa
- Alfabeto móvel
- Numerais
- Sequencia de fatos
- Atividades xerocopiadas
- Sequencia lógica
- História na lata ( pequenos textos) Músicas
- Leitura de imagens
- Perguntas e respostas ( orais ou escritas)
- Relatos de situações vivenciadas por eles ( recados, conversa de roda, solicitação)
Brincadeiras de palavras que contribuem com o desenvolvimento da fala
· Jogo de palavras. A brincadeira é muito simples e basta observar objetos.
· Piadas. ...
· Rimas. ...
· Homônimos. ...
· Leitura. ...
· Narrativa. ...
· Canções. ...
· Trava-línguas.
	
- Mediante a avaliação diária.
 
Memória 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	
- Memória a curto e longo prazo
- Memória auditiva
- Memoria visual 
*Existem diferentes tipos de memória:
• Processual: quando aprendemos a andar de bicicleta e jamais esquecemos;
• Visual: aquela que registra rostos e marca lugares que estivemos;
• Episódica: registra acontecimentos de nossas vidas;
• Semântica: guarda as palavras, os raciocínios e o sentido das coisas.
	- Falta de atenção, 
-Distração, 
-Perca do interesse por novas atividades, 
-Deixar atividades ou trabalhos inacabados, 
-Dificuldade para seguir instruções do professor, 
-Faltar às aulas.
	- Fatos, histórias
- Sequência lógica
- Reconhecer letras, números
- Leitura com pequenos textos
Objeto oculto
(memorizar o que vê e o que escuta)
– Fazer paródias com o conteúdo pedagógico: a música pode ser uma excelente forma de memorização e aprendizado;
– Pequenos fragmentos: se a criança estiver com problemas para lembrar alguma palavra, cole post-it (papel de recados) em cantos que podem ser vistos pelo pequeno. Isso pode aumentar sua capacidade para fixar o conteúdo. Ex: algum idioma novo, algum conceito, etc.
- Dicas para melhorar a memória:
• Diversifique: a repetição é uma boa maneira de exercitar a mente. Faça com que a mesma informação entre na memória de várias maneiras. Para memorizar uma palavra podemos escrevê-la com cores diferentes, tamanhos distintos, utilizar o tato e claro a audição;
• Durma bem: quem dorme menos de seis horas por dia pode ter falhas de memorização. O sono é importantíssimo nesse processo.
• Mexa-se: os exercícios físicos também precisam incluir força. Pode ser uma caminhada vigorosa ou musculação;
• Alimentação: Tudo o que faz bem para o coração também beneficia o cérebro. Não deixe de incluir alimentos ricos em vitaminas do complexo B no seu cardápio;
• Exercite a mente: palavras cruzadas são ótimas, mas estimulam apenas a área de cérebro que lida com a lógica. É preciso desafiá-lo a partir do pensamento, percepção auditiva e visual. Viajar, conhecer outras culturas, aprender outras línguas, são verdadeiros estímulos cerebrais.
	- Mediante a avaliação diária.
Atenção/ Concentração 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	- Atenção alerta
- Atenção Alternada
- Atenção seletiva 
- Atenção sustentada e questionada
* Utilize com intencionalidade jogos e atividades lúdicas
Os jogos podem ser usados ​​de forma eficaz para ajudar a atingir os objetivos pedagógicos e aumentar a concentração. Como as crianças também aprendem brincando, utilizar esses recursos pode auxiliar a capturarseu interesse, foco e atenção, levando a um maior nível de concentração.
	- Responder a estímulos imediato apresentado
- Produzir atividade conversando ao mesmo tempo
- Concentração de atividade sem atentar a estimulo
- Concentrar-se a longo período na atividade 
-Não para sentado
- Tem dificuldades em lidar com horários
- Inquietação
- Pessimismo, sempre desvia o olhar onde há movimentos
- Está sempre sabendo de tudo que acontece na sala
-Não termina as atividades
- 
	- Jogo de memória: atividade tradicional e eficiente, pode ser feita com peças físicas ou games digitais. À medida que o aluno tenta se lembrar de cada peça e par, ela usará sua memória e seu poder de concentração.
- Jogos como palavras cruzadas, quebra-cabeças, criptogramas, blocos: fazem uso de estratégia, ajudam a desenvolver concentração, percepção e raciocínio lógico.
- Labirintos: atividades com labirintos são ótimas para estimular a concentração, capacidade de planejamento, velocidade de processamento e a integração viso motora.
- Crie uma rotina na escola e oriente os pais a criá-la em casa
- Alie a hora da história com o estímulo da concentração
- Seguir receitas, ordenar brinquedos conforme um critério definido, colocar livros em ordem alfabética, etc.,
- Atribuir tarefas menores para aumentar a capacidade de atenção e melhorar a concentração
- Os exercícios de meditação e atenção plena ajudam a estimular a capacidade de prestar atenção e focar. Eles podem contribuir para que as crianças consigam se concentrar nas atividades propostas.
- Tecnologia pode contribuir para a organização das atividades, da sequência de tarefas e, ainda, para fornecer games que ajudam a estimular, entre outras coisas, a concentração dos alunos.
	 
- Mediante a avaliação diária.
 
Raciocínio lógico 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	 
 - Raciocinio lógico addutivo
- Atenção alternada
- Atenção Sustentada e questionada.
 
 
 
 
 
	 
-  Dificuldade em manter o foco, a concentração e o bom raciocínio mesmo em tarefas bastante simples é algo bastante comum, afeta pessoas de todas as idades e pode ter origem em fatores emocionais, físicos e psicológicos. Conhecer a origem do problema, portanto, é essencial para o alívio e o tratamento da condição.
	 - Responder a estímulos imediato apresentado
- Produzir atividade e conversar ao mesmo tempo
- Concentração de atividade sem atentar-se a outros estímulos
= Concentrar-se a longo periodo na atividade
- Desafios, com perguntas e respostas
-trabalhar com cores, animais, personagens, números, entre outros elementos. Além dos jogos de sequência lógica, aqueles de tabuleiro como dama, xadrez, campo minado, batalha naval, entre outros
- Jogos eletrônicos - uma boa memória;
· coordenação motora;
· pensamento rápido;
· atitude para tomar decisões;
· concentração;
· percepção de padrões;
· inteligência emocional.
	 
- Mediante a avaliação diária.
 
Percepção 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	- Percepção Auditiva
- Percepção corporal
- Percepção espacial
- Percepção tatil
- Percepção temporal
- Percepção visual e tátil
	· Problemas de atenção.
· Problemas perceptivos.
· Problemas emocionais.
· Problemas de memória.
· Problemas cognitivos.
· Problemas psicolinguísticos.
· Problemas psicomotores.
· Interpretar estímulos.
· Formar percepções e organizá-las.
· Compreende aspectos do todo, mas não consegue compreender as relações das partes que a formam.
· Confunde auditivamente as estruturas das palavras.
· Distrai-se com sinais e sons.
· Sentimentos de exclusão, rejeição, perseguição, abandono, hostilidade e de insucesso são também apresentados por estas crianças.
	- Estimulos sonoros
- consciencias do proprio corpo
- compreender as dimensões do entrno e dos objetos
- Reconhecer formas, texturas e tamanhos pelo tato
- Sequencia de tempo ( dias da semana, o tempo hoje, amanha, hora, calendario)
- Estímulos visuais ( formas, cor , objetos)
- Reforço positivo.
	- Mediante a avaliação diária.
 
 	 
 
B- ÁREA EMOCIONAL / AFETIVA / SOCIAL 
 
Sociabilidade/afetividade 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	- Auto confiança
- Persistencia
- Comunicação
-Resolução de problema
- Coragem
- trabalho de equipe
- Paciencia
-Empatia 
*aprender como lidar com aquela turma e os sentimentos gerais, organizar rodas de conversa para que todos possam expressar o que sentem, identificar conflitos, observar o vocabulário utilizado entre os alunos e incentivar o diálogo, a empatia e a cooperação entre todos. 
	 - Desanimo
- Pensamento critico,
- frustrações
- 
	- Auto estima, elogios nas conquistas.
- Realização individual nos projetos
- Conversação, encorajamento para expressar emoções e comunica-la de forma construtiva.
-Incentivos para qualquer atividade como estímulos
- Foco, atenção, inicitaiva para descobertas nas soluções dos desafios Jogos
- Cooperação de grupo, brincadeiras e jogos, sociabilidade e interação
- Construção de personalidade e tolerancia ( questão de regras)
	- Mediante a avaliação diária.
 
Atividade da Vida autônoma (AVA) 
	HABILIDADES 
	DIFICULDADES 
	INTERVENÇÕES 
	RESULTADOS 
	
- Higiene pessoal, Bucal, corporal, alimentar, vestuário, organizacional.
*incluem as atividades relacionadas a higiene pessoal, vestuário, alimentação, organização e limpeza do ambiente, manuseio com dinheiro, compras, uso de medicamentos. Atividades essas que buscam a independência, autonomia e integração do indivíduo na sociedade.
	
- Não desempenham bem as suas funções, necessitando sempre de atenção de outras pessoas- Não consegue por si só ter iniciativa para determinadas atividades, como cuidar-se e cuidar do outro também
	
   – Higiene bucal: uso da pasta de dente, movimento de escovação, uso do fio e fita dental, uso do enxaguante bucal, 
   – Higiene corporal: lavar a cabeça e o corpo, pentear o cabelo, cortar/lixar a unha, uso de produtos de higiene, barbear, …. 
* Vestir-se e despir-se, escolha do vestuário e calçados, amarrar cordão de sapato, abotoar, fechar e abrir zíper, uso do lenço / gravata, …
* Alimentar-se: servir líquido no copo, cortar alimento no prato, uso de talheres, …
* Organizar seus pertences: marcar os objetos, organizar a gaveta / carteira / bolsa / material escolar …  
* Conhecer e usar ferramentas de auxílio doméstico, de conserto simples, e outros.
- Fazer compras. Usar dinheiro
- Preparar refeições.
- Usar o telefone e outros aparelhos de comunicação
-- calcar sapatos
- Uso de cadarços
- Abotoar botões
-Fechar e abrir zíper
-Alimentar-se
-Ir ao banheiro
-Escolher a roupa -Vestir-se
-Arrumar-se e cuidar da higiene pessoal
-Tomar banho
-Andar e transferir 
Objetos
- Cheirar, lamber, sujar o rosto, localizar, identificar e escolher seus ingredientes favoritos, são os meios de utilização dos canais sensoriais, fundamentais para as nossas crianças que necessitam aprender e aceitar novos desafios.
	 
- Mediante a avaliação diária.
 
 
6- Outros dados que são importantes para a elaboração do plano: 
	Recursos 
	Relação do que existe na U.E. 
	Acessibilidade arquitetônica realizada no ambiente escolar. 
	 
 
 
	Materiais, recursos e equipamentos utilizados pelo aluno. 
	 
 
 
	Outros 
 
	 
 
 
 
 
7- Objetivos do plano de AEE: 
	 
Objetivo geral - Desenvolver diferentes atividades com os alunos com deficiência , complementando e/ou suplementando a formação dos alunos, através da Sala de Recursos  e nos demais espaços escolares, fazendo com que os alunos se integrem cada vez mais com a  escola, preparando-os para terem cada vez mais autonomia, sendo pessoas atuantes e participativas no mundo em que vivemos.
· Objetivos específicos- Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos com deficiência
· ;Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular;
· Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; 
· Assegurar condições para a continuidadede estudos nos demais níveis de ensino.
· Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos valorizando a educação inclusiva;
· Compreender o aluno com necessidade específica, assim como demais alunos, como parte de toda a escola;
· Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado às necessidades especiais de aprendizagem, respeitando as individualidades dos alunos;
· Buscar a melhor integração dos alunos com necessidades específicas na escola, auxiliando o seu desenvolvimento educacional e social, valorizando e respeitando as diferenças de cada um;
· Diferenciar as individualidades de cada um aprimorando a percepção de si mesmo;
·  Identificar e nomear igualdade e diferencias;
·  Desenvolver a construção conceitual e terminologia correta das diferenças;
· Trabalhar a percepção dos sentimentos diferenciando tristeza, alegria; outras emoções.
· Estimular a criatividade, analisando conceitos (eu e outro) identificar as qualidades de quem chamamos de amigos, diferenciar amigo, colega e estranhos;
· Estimular a capacidade de comunicação e diálogo, trabalhando a autopercepção no educando;
· Perceber-se como ser capaz de aprender acreditando em si mesmo e em suas possibilidades;
· Melhorar a socialização com os colegas em sala de aula e na escola;
· Estimular habilidades para leitura e escrita;
· Desenvolver a comunicação e expressão oral e escrita;
· Desenvolver a comunicação oral e escrita;
· Participar de jogos e brincadeiras que estimule habilidades sociais; 
· Construir o significado de número natural a partir de deferentes usos no contexto social; 
· Explorar situações problemas que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos;
· Desenvolver procedimento de cálculo mental e escrito;
· Identificar relações de posições entre objetos;
· Perceber semelhanças e diferenças entre objetos; 
 
 
 
 
 
 
8- Organização do atendimento: 
 
· Freqüência:___ _______ 
· Tempo de atendimento:________ (em horas ou minutos) 
· Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo 
· Outros: ___________ 
 
 
9- Atividades pedagógicas a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: 
	 
· Articular ações para a inclusão dos alunos com deficiência, em todas as modalidades de ensino, na escola. 
· Oferecer apoio as escolas, gestores e os professores para o atendimento aos educandos 
· Orientar as famílias para o seu envolvimento e a sua participação no processo educacional;
· Informar a comunidade escolar acerca da legislação e normas educacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional;
· Participar do processo de identificação e tomada de decisões acerca   do     atendimento às necessidades especiais dos alunos;
· Orientar o professor da classe comum sobre estratégias que favoreçam autonomia e envolvimento do aluno especial em todas as atividades propostas ao grupo;
· Orientar a elaboração e utilização de material didático-pedagógico que possam ser utilizados pelos alunos Portadores de necessidades educacionais especiais nas classes comuns do ensino regular;
· Articular, com gestores e professores, para que o projeto pedagógico da instituição de ensino se organize coletivamente numa perspectiva de educação inclusiva;
· Avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais.
 
· O atendimento dar-se-á na sala de recursos multifuncionais, com equipamentos, materiais e recursos pedagógicos específicos à natureza das necessidades especiais do aluno, oferecendo a complementação e suplementação dos serviços educacionais comuns.
· Para desenvolver o trabalho na Sala de Recursos, pretende-se explorar os recursos existentes na sala, valorizando o aspecto lúdico da criança, pois a brincadeira já está presente no universo infantil, sendo um ótimo caminho para que possamos atingir nossos objetivos.
· Assim como também visamos explorar os recursos tecnológicos da sala, pois existem vários materiais didáticos que auxiliam a diminuir as barreiras das Pessoas com necessidades específicas na escola, facilitando e auxiliando sua aprendizagem.
· Os alunos são atendidos na Sala de Recursos, de forma que venha complementar e suplementar a aprendizagem destes alunos. É importante que os alunos atendidos também frequentem a sala de aula comum, como os demais colegas da turma, diariamente.
· Os atendimentos acontecerão respeitando as individualidades de cada um e buscando atender as metas traçadas para cada aluno. PDI. Este atendimento será individual, quando necessário, ou em pequenos grupos, de até três alunos, conforme a necessidade de cada aluno atendido. 
· Esta parceria com os professores de turma é fundamental para o sucesso da Sala de Recursos, assim como a participação da família, que deve estar sempre presente, para que juntos possamos traçar melhor as metas a serem atingidas, estabelecendo uma mesma linguagem com estes alunos.
· Para acompanhar melhor todas as atividades, é necessário estar em diálogo constante com a equipe pedagógica e professores das turmas, discutindo o crescimento de cada aluno. E visitas na sala de aula também são previstas ao longo do ano, para que se possa acompanhar bem de perto o rendimento destes alunos no grupo, buscando junto com o professor de sala de aula traçar estratégias que venham superar as dificuldades individuais destes alunos e valorizar suas potencialidades.
· Os trabalhos dos alunos também serão sempre expostos na Sala de Recursos, em murais, assim como fotografias, valorizando o que cada aluno é capaz de fazer. Estes trabalhos poderão ser vistos pelos familiares, sempre que eles quiserem, quando buscarem os alunos no fim dos atendimentos realizados. Constantemente estaremos trabalhando a identidade de nossos alunos, buscando melhorar a autoestima dos alunos e trabalhando nas turmas onde estes alunos estão sendo incluídos, de modo que as diferenças sejam sempre respeitadas.
· É importante tentar superar as dificuldades de cada aluno, diminuindo as barreiras das diferenças, sem se esquecer de valorizar as potencialidades individuais de cada aluno trabalhado, afinal, todos nós temos qualidades.
· O professor da sala de recursos trabalhará em permanente cooperação com o professor da sala comum, com a direção da escola e demais especialista (coordenador educacional, supervisor, psicólogos e outros profissionais). 
 
 
10- Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. Necessidades de adequações: 
	 
· Massa de modelar ou argila;
· Revistas e jornais para recortes
· Materiais como: tesoura, lápis, pincéis, papéis, tinta; cola, fantoches, blocos de encaixe, boliche, bola, 
· Materiais reciclados;
· Jogos Pedagógicos;
· Computador; papel sulfite colorido;
· Atividades impressas; 
· Cartaz;
· CD, TV e DVD, aparelho de som;
· Sucatas, fantasias, espelho, máscaras;
· Livros de historinhas, e outros textos tais como letras de músicas, poesias, lendas e parlendas, etc;
· Etc.
 
 
 
 
 
11- Recursos humanos previstos (acompanhante, ...): 
	 
 
 
 
 
 
 
 
12.Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: 
	 
 - Jogos
· 02 Domino silábico 
· 05 Material Dourado 
· 04 Jogos da Memória 
· 01 Kit de Blocos de Encaixe
· 06 Fantoches 
· 04 Ábaco
· 05 Blocos de encaixe
· 01 Computador
· 01 notebook 
· Kit de livros de leitura 
· ..................
· Entre outros.
 
 
 
 
 
13.Tipos de parcerias, profissionais e /ou instituições, produção de materiais para o aprimoramento do atendimento ao aluno: 
	 
 - Parceria com as Secretarias de Saúde e Ação Social
- Prioridade no atendimento para os alunos que necessitam de um atendimento com terapias semanalmente
- Emergência em atender a demanda que se encontram na lista de espera ara o atendimento
...
 
 
 
 
 
 
 
 14. resultados esperados: 
	 
 Espera-se que os alunos com deficiência e no seu entorno possam com as atividades realizadas na Sala de Recursos e demais espaços escolares; ter uma melhor integração na escola, podendo compreender melhor a rotina escolar, tanto emsala de aula como nos demais espaços educacionais presente em seus espaços (pátio, biblioteca, sala de recursos, laboratório de informática).
O trabalho ao longo do ano será acompanhado pela equipe pedagógica, professor da sala de AEE juntamente com a coordenação da Educação Inclusiva, Secretaria de Educação , coordenação escolar e sempre procurando parcerias com os professores de turma e familiares, visando o melhor desenvolvimento dos alunos atendidos.
A Sala de Recursos visa atender os alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo a todos os alunos o direito de receber uma educação de qualidade, para que possam conviver na escola e na sociedade, de forma participativa e atuante, vivendo e respeitando as diferenças no nosso dia a dia.
 
 
 
 
 
 
 
 
15. Orientação sobre os serviços e recursos oferecidos ao aluno na sala de AEE. 
	 
· Professor de sala de aula ( ) 
 
· Professor da Educação Física ( ) 
 
· Colegas de turma ( ) 
 
· Diretor escolar ( ) 
 
· Equipe pedagógica ( ) 
 
· Família ( ) 
 
· Outros ( ) Quais: ________________ 
 
	Orientações que serão transmitidas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16. Avaliação dos resultados. 
	 
  A avaliação educacional, enquanto um processo dinâmico que considera tanto o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configura-se em uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo nessa avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor. 
A avaliação dos alunos com deficiência deve ser elaborada através de Parecer Descritivo – relatório, estudo de caso, pelo professor do Atendimento Educacional Especializado, considerando todos os aspectos do desenvolvimento da aprendizagem desses alunos. Que deverão ser repassados para a coordenação da escola, no intuito de oferecer resultados do aluno para o professor do regular,
A avaliação final e ou relatórios, devem conter a indicação de permanência ou avanço nos diversos níveis de ensino, estabelecendo consenso entre os professores, à equipe diretiva e a família dos alunos envolvidos.
 A proposta de avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) será através de registros, imagens e anotações diárias do professor, portfólio, relatórios e arquivos de atividades dos alunos, em que vão relacionando dadas, impressões significativas sobre o cotidiano do ensino e da aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
17. Reestruturação do Plano( 1º semestre) DATA:_____________________ 
	 
 
 
 
 
 
 
 
 
18. Reestruturação do Plano( 2º semestre) DATA______________ 
	 
 
 
 
 _______________________________ 
 Assinatura do Professor do AEE 
 Data ____/___/___ 
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