AV avaliação da aprendizagem

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Avaliação: CEL0367_AV» AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV 
Professor: LUCIA HELENA DOS ANJOS PORTO Turma: 9003/AA 
Data: 17/11/2015 09:57:37 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301281129) Pontos: 1,5 / 1,5 
Um coordenador pedagógico de Ensino Médio de uma escola pública precisa organizar junto com os professores 
o processo avaliativo em uma escola que se propõe a realizar um planejamento participativo e a proposta de 
avaliação é formativa. Elabore uma sugestão de trabalho para este coordenador . 
 
 
Resposta: Sugiro realizar projetos de pesquisas em grupos, onde os alunos terão todo o suporte para as 
pesquisas e duvidas, e apresentação de forma oral e coletiva. A avaliação acontecerá a partir do interesse, do 
empenho dos alunos e da compreensão dos conteúdos. 
 
 
Gabarito: O aluno precisa sugerir uma participação efetiva e coletiva dos professores no pensar deste processo 
avaliativo. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301746619) Pontos: 1,5 / 1,5 
A conjuntura em que vivemos exige uma profunda reflexão em torno dos caminhos percorridos, com o objetivo 
de se delinear ações que favoreçam a prosperidade, a sustentabilidade, a segurança e a cidadania para todos, 
por meio de um esforço conjunto de todas as sociedades e culturas. Nesse contexto, delineia-se o papel da 
escola como um espaço de promoção de melhores condições de vida, em todos os sentidos, e de formação de 
pessoas socialmente responsáveis. Cite, pelo menos, duas características representam um valor ético para 
avaliar. 
 
 
Resposta: Uma característca é ter a consciência das condições de vida do educando, suas dificuldades as vezes 
não são cognitivaa e sim sociais. E a outra é ter um olhar crítico para si mesmo, ser reflexivo com a sua prática 
e estar disposto a buscar novas estratégias que promovam o aprendizado dos educandos. 
 
 
Gabarito: O aluno deverá citar essas características: Respeito, Honestidade, Compromisso e Transparência 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301256253) Pontos: 0,5 / 0,5 
Acreditamos que constantemente estamos diante de situações concretas que nos fazem avaliar um 
comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte etc. Dessa afirmação 
podemos deduzir que: 
 
 
 A avaliação sempre deve estar relacionada a um determinado objeto/processo; 
 
A natureza do objeto avaliado não interfere no processo de avaliação. 
 
O sentido do termo avaliação está restrito aos processos educacionais. 
 
Não há diferença entre avaliar uma obra de arte e uma comida típica 
 
Avaliação é um processo natural, automático, que não exige reflexão. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301622060) Pontos: 0,0 / 0,5 
De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o 
objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação 
da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para 
aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor 
ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou 
qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele."Tendo por 
base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação 
pedagógica deve ser: 
 
 
utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação 
 um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos 
 um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos 
resultados que se deseja. 
 
atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto 
educacional de orientação do aluno 
 
Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo 
aluno 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301142664) Pontos: 0,5 / 0,5 
A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino-aprendizagem. Na escola, ela 
possui diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas: 
 
 função prognóstica, diagnóstica e classificatória; 
 
função prognóstica, solidária e mediadora; 
 
solidária, mediadora e classificatória. 
 
função classificatória, mediadora e solidária 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301256507) Pontos: 0,5 / 0,5 
Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas 
avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre 
eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de 
poder no âmbito nacional. 
 Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo 
MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos 
estaduais e municipais: 
 
 Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje 
e às relações de poder no âmbito do Brasil; 
 São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI 
 Atendem às demandas da realidade local 
 São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica 
mundial 
 Atendem a uma necessidade dos alunos; 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301123993) Pontos: 0,5 / 0,5 
A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma 
determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de 
controle e de avaliação do pensar e do fazer educativo. Portanto, podemos afirmar que: 
I - A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de 
um contexto histórico-social específico. 
II - As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou 
seja, de toda uma fundamentação teórica. 
III - No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem 
autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente o enunciado III está correto 
 
Somente o enunciado I está correto 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
Somente o enunciado II está correto 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301124034) Pontos: 0,5 / 0,5 
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna? 
 
 
É um documento que permite ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico 
estudado, bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada. 
 É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos 
para a sua execução. 
 
Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada. 
 
Está diretamente relacionado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência 
de vida dos alunos. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301721727) Pontos: 0,0 / 1,0 
Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação apontou que a 
escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso escolar com seus altos 
índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as vertentes críticas eprogressista 
em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo... 
 
 
da família 
 das relações sociais concretas 
 
dos professores 
 
do próprio aluno 
 do Projeto político pedagógico 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301143878) Pontos: 0,0 / 1,0 
Qual teoria sobre o fracasso escolar vê a criança como portadora de uma organização psíquica imatura, que 
resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção, dependência e, por 
vezes, um comportamento agressivo? 
 
 
O fracasso escolar como questão política 
 
O fracasso escolar como questão institucional 
 O fracasso escolar como problema psíquico 
 
O fracasso escolar como problema individual 
 O fracasso escolar como problema técnico 
 
 
 
Período de não visualização da prova: desde 12/11/2015 até 24/11/2015.