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COLÉGIO PEDRO II 
Processo de Seleção e Classificação de Candidatos à Matrícula – 2024/2025 
Edital nº 23 /2024 – 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO - DIURNO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
TEXTO I 
 
 
 
 
 
 
 
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PAULÃO 
 
Todos tinham entre 40 e 50 anos, aquela faixa de idade em que o homem, subitamente, 
descobre a própria mortalidade. 
Para entrar na academia do Paulão, todos tinham passado pelo mesmo ritual. O Paulão 
dava um soco no ombro do novato e gritava, com seu jeito expansivo de ex-remador do 
Flamengo. 
― Eu te conheço! 
O novato massageava o ombro, meio sem graça, e dizia: 
― Não estou me lembrando… 
― Nunca nos vimos antes, mas eu sei tudo sobre você e sua barriga. Você passa o dia 
inteiro sentado. Só anda de carro. Em casa fica atirado na frente da televisão, comendo 
porcaria. Bebe demais. Fuma. Agora que passou dos 40, decidiu tomar jeito. Por isso veio 
ao Paulão. 
Estou certo ou estou errado? 
― Está certo. 
Paulão dá uma gargalhada e outro soco no ombro do novo inscrito, que naquela noite 
não conseguiria mover os braços. Mas dormiria feliz, porque o sofrimento já começara. E se 
estava doendo era porque estava fazendo bem. 
Paulão não dava folga às suas turmas de ginástica. 
― Vamos lá, seus moles! Estão pensando que isto aqui é o quê, aula de expressão 
corporal? Mexam esses traseiros de baiana! 
O próprio Paulão, com mais de 50 anos, não tinha gordura e conservava seu corpo de 
atleta. Com a camiseta esticada sobre o tórax estufado, caminhava entre as suas vítimas 
sem parar de falar: 
― Cada centímetro a mais na cintura é um ano a menos de vida. E dando um soco na 
própria barriga: 
― Olhem aqui. Uma tábua. O grupo olhava para Paulão com um misto de ódio e 
adoração. Ele os estava redimindo pelo martírio. Purgava, gota a gota, cada gole de chope 
indevido, cada garfada de fritura, cada excesso cometido no passado. Paulão os estava 
salvando da morte. 
As ginásticas eram feitas no ritmo de uma ladainha macabra. 
― Cigarro! gritava Paulão. 
E o grupo tinha que gritar: 
― Mata! 
― Gordura! 
― Mata! 
― Indolência! 
― Mata! 
― Bebida! 
― Mata! 
Um dia Paulão não apareceu na academia que ficou fechada. 
No bar ao lado ninguém sabia do Paulão ou da recepcionista, a dona Neiva. O que teria 
acontecido? Ninguém sabia. Pela cabeça de todos passou a mesma coisa: 
Mulher! 
― Mata! 
 
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COLÉGIO PEDRO II 
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Edital nº 23 /2024 – 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO - DIURNO 
 
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Mas em seguida chegou a dona Neiva com os olhos injetados e a informação. O Paulão 
tinha morrido naquela madrugada. Coração. Ficou todo mundo paralisado em volta da 
notícia, estátuas de boca aberta. O Paulão?! 
Aos poucos o grupo foi se dispersando. Um grupo de quatro ou cinco ficou por ali, em 
estado de choque, e quase sem sentir foi derivando para o bar. 
Alinharam-se contra o balcão. Um pediu uma cerveja. Dali a pouco um pediu um bolinho 
de bacalhau. Outro pediu batatinhas. E alguém, tomado de uma súbita fúria contra o 
inevitável, bateu no balcão e pediu: “bacon”! 
O assunto, claro, era o Paulão, e o refrão era: “Quem diria!”. E teve um momento em 
que todos ficaram em silêncio, mastigando e olhando para nada, pensando: “Que m...!”. 
 
VERÍSSIMO, Luís Fernando. Disponível em: https://celpebrasnapratica.com Acesso em 17.ago.2024. Adaptado. 
 
QUESTÃO 1 
A crônica de Luís Fernando Veríssimo estrutura-se, semanticamente, com base em ideias 
contraditórias e irônicas, construídas através da quebra de uma expectativa lógica esperada pelas 
personagens e pelo próprio leitor. 
Considerando o contexto em que está inserido, o trecho que demonstra esse efeito é 
(A) “― Nunca nos vimos antes, mas eu sei tudo sobre você e sua barriga.” (linha 09) 
(B) “― Cada centímetro a mais na cintura é um ano a menos de vida.” (linha 24) 
(C) “As ginásticas eram feitas no ritmo de uma ladainha macabra.” (linha 30) 
(D) “O Paulão tinha morrido naquela madrugada. Coração.” (linhas 45-46) 
 
QUESTÃO 2 
 
“―Nunca nos vimos antes, mas eu sei tudo sobre você e sua barriga.” (linha 09) 
 
No trecho acima, Paulão generaliza todos os seus novos alunos, dizendo os conhecer, mesmo sem 
nunca ter visto nenhum deles antes. 
Essa generalização se justifica pelo que se observa em 
(A) “Todos tinham entre 40 e 50 anos, aquela faixa de idade em que o homem, subitamente, 
descobre a própria mortalidade.” (linha 01-02) 
(B) “Paulão dá uma gargalhada e outro soco no ombro do novo inscrito, que naquela noite não 
conseguiria mover os braços.” (linhas 15-16) 
(C) “Purgava, gota a gota, cada gole de chope indevido, cada garfada de fritura, cada excesso 
cometido no passado.” (linhas 27-28) 
(D) “Alinharam-se contra o balcão. Um pediu uma cerveja. Dali a pouco um pediu um bolinho de 
bacalhau. Outro pediu batatinhas.” (linhas 50-51) 
 
QUESTÃO 3 
 
“ (...) E dando um soco na própria barriga: 
― Olhem aqui. Uma tábua. O grupo olhava para Paulão com um misto de ódio e adoração.” (linhas 26-27) 
 
No trecho destacado, a linguagem conotativa foi empregada como recurso estilístico por meio do uso da 
(A) comparação. 
(B) metáfora. 
(C) metonímia. 
(D) antítese. 
 
 
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TEXTO II 
 
 
 
 
 
 
 
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NÃO É PROIBIDO 
 
Jujuba, bananada, pipoca 
Cocada, queijadinha, sorvete 
Chiclete, sundae de chocolate, uh! 
 
Paçoca, mariola, quindim 
Frumelo, doce de abóbora com coco 
Bala Juquinha, algodão doce, manjar, uh! 
 
Venha pra cá, venha comigo 
A hora é pra já, não é proibido 
Vou te contar, tá divertido 
Pode chegar 
Uh, uh, uh 
 
Vai ser nesse fim de semana (uh, uh, uh) 
Manda um e-mail para a Joana vir (uh, uh, uh) 
Uh, uh, uh 
Não precisa bancar bacana (uh, uh, uh) 
Fala para o Peixoto chegar aí (uh, uh, uh) 
 
Traz todo mundo, tá liberado 
É só chegar 
Traz toda gente, tá convidado 
É pra dançar 
Toda tristeza, deixa lá fora 
Chega pra cá 
 
MONTE, Marisa. Infinito ao meu redor. DVD, 2008, faixa 9. 
 
QUESTÃO 4 
A letra de canção de Marisa Monte configura-se como uma espécie de convite para uma festa, em 
que se poderá comer guloseimas à vontade, já que “não é proibido”, como o título anuncia. 
Assinale a alternativa que apresenta o verso em que há uma marca gramatical que evidencia a 
interlocução entre o enunciador e o convidado para essa festa: 
(A) “Chiclete, sundae de chocolate, uh!” (verso 03) 
(B) “Venha pra cá, venha comigo” (verso 07) 
(C) “A hora é pra já, não é proibido” (verso 08) 
(D) “Vai ser nesse fim de semana (uh, uh, uh)” (verso 12) 
 
QUESTÃO 5 
 
"As interjeições são uma classe de palavras usada para exprimir emoções de quem emite o 
enunciado, além de cumprirem a função de chamar a atenção do interlocutor." 
 
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br. Acesso em 17 ago.2024 
Considerando o uso das interjeições na canção “Não é proibido”, poderíamos relacioná-las à seguinte 
emoção: 
(A) Apelo. 
(B) Alívio. 
(C) Alegria. 
(D) Admiração. 
 
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TEXTO III 
 
ARMANDINHO 
 
 
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com. Acesso em: 17.ago.2024 
 
QUESTÃO 6 
As tirinhas são textos mistos, em que se articulam elementos da linguagem verbal e da linguagem 
não verbal para a sua construção de sentido. 
Na tirinha do Armandinho, seu tema é reforçado pelo seguinte elemento não verbal: 
(A) o sapinho se alimentar de um inseto no segundo quadrinho. 
(B) o uso enfático da palavra “doente” na falado último quadrinho. 
(C) as onomatopeias utilizadas no segundo e no último quadrinhos. 
(D) as expressões faciais alegres do sapinho nos três quadrinhos. 
 
QUESTÃO 7 
Na tirinha, o personagem Armandinho estabelece uma relação de causa e consequência na oposição 
entre “hoje” (1° quadrinho) e “amanhã” (3° quadrinho). 
Essa relação de causa e consequência também se manifesta, respectivamente, por meio da oposição 
entre 
(A) comer saudável x ficar doente 
(B) não comer saudável x ficar doente 
(C) comer saudável x arrumar tempo 
(D) ter tempo x não ter tempo 
 
 
TEXTO IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
05 
 
 
EDUCAÇÃO E ACESSO SÃO URGENTES PARA MELHORARMOS A ALIMENTAÇÃO 
NO BRASIL 
 
Educação é um tema recorrente e sempre urgente no Brasil. Podemos falar sobre 
educação (ou sua falta) em diferentes áreas, como escolar, social, ambiental e muito mais. 
Como acredito que podemos transformar vidas e consequentemente o planeta através da 
alimentação, acho importante abordar o tema da educação alimentar e ecológica para a 
construção de seres mais humanos, mais saudáveis e integrados com a natureza. Pois é 
sempre bom lembrar que também podemos e devemos aprender a nos alimentar. 
 
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Falar sobre educação alimentar é sempre complexo pois abrange um espectro grande 
que passa por cultura, acesso, ideologias e principalmente saúde. O que é bom para um 
grupo, pode não ser para outro, o que é viável para uma parcela da população não é para 
todo mundo, o que é culturalmente aceitável em uma sociedade pode ser escandaloso para 
outra e por aí vai. Por isso é imprescindível entendermos o que, o quanto e para quem, 
quando falamos de comida. 
Mas algo que estudiosos já sabem é que para nenhum corpo, cultura ou sociedade, o 
excesso de consumo de produtos ultraprocessados cheios de corantes, conservantes e 
aromatizantes, o excesso do consumo de açúcar, sal e gordura não faz bem e pode levar a 
doenças sérias e fatais como problemas cardíacos, diabetes, câncer e doenças respiratórias. 
Sabemos também que os ultraprocessados são produtos viciantes, altamente 
acessíveis, palatáveis e práticos. Ou seja, um competidor com muitas "vantagens" sobre a 
comida de verdade que vem perdendo espaço na mesa da população brasileira. Pois fazer 
comida de verdade dá mais trabalho sim! 
Aí entramos na educação, porque tudo que aprendermos desde cedo se torna mais 
fácil e mais prático. É preciso ter intimidade com a cozinha para não ter medo dela. E a 
pergunta é: com quem fica essa missão? 
Devemos aprender a cozinhar e a comer em casa, na escola, com os programas de 
culinária ou nas propagandas de TV? A resposta é em todos os lugares, o que temos que 
prestar atenção é o que se ensina. 
Educação alimentar e ecológica são duas urgências na educação do pequeno 
brasileiro. 
Algo que no passado era mais intuitivo e mais presente na vida das crianças, hoje se 
tornam disciplinas necessárias para a construção de uma sociedade mais saudável. 
Dentro de casa, dada as devidas oportunidades, as crianças podem e devem estar 
mais inseridas no ambiente da cozinha. Crescer perto do fogão faz com que o ato de cozinhar 
se torne mais natural e fácil de fazer. Assim como quem cresce com uma segunda língua ou 
nadando, não se assusta com um estrangeiro ou com o mar. Infelizmente hoje temos jovens 
que se sentem incapazes de fazer um arroz com feijão. 
Lavar uma louça, fazer a lista do supermercado, ir à feira para conhecer e escolher os 
alimentos e conhecer os produtores, lavar uma alface e colocar a mesa são atitudes que 
podem incentivar a participação das crianças na sua própria alimentação. Crianças gostam 
de se sentirem capazes e assim ficam mais relaxadas e abertas a experimentarem novos 
sabores. 
Já nas escolas, a educação alimentar e a alfabetização botânica poderiam ajudar a 
criar seres humanos mais saudáveis, empáticos e confortáveis com a natureza. Crianças que 
sabem nomear uma árvore terá mais receio de derrubá-la. Criança que cresce em um 
ambiente no qual beber água é tão ou mais legal que tomar refrigerante, se sentirá acolhida 
na sua escolha mais saudável. Da mesma maneira que a arte de dançar, interpretar, cantar, 
tocar e desenhar estão presentes em muitas escolas, adotar as artes mais fundamentais à 
vida seria essencial: cozinhar e plantar. 
No entanto, temos um sistema educacional baseado no modelo industrial para formar 
jovens para o mercado de trabalho e não para compreender a vida. Não é do nosso interesse, 
como sociedade capitalista, ensinar ninguém a plantar ou a preparar o seu próprio alimento, 
entender dá onde vem a nossa comida e os impactos das nossas escolhas alimentares na 
saúde pessoal e do planeta. 
Lucrativo é não querer saber como é feita a nossa comida, passar no mercado depois 
de 12h de trabalho e comprar uma pizza congelada para o jantar. 
Educação e acesso são urgentes para melhorarmos a alimentação de todos! 
 
GIL, Bela. Disponível em: https://belagil.com. Acesso em: 17.ago.2024. 
 
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QUESTÃO 8 
O texto de Bela Gil é um artigo de opinião, sendo, portanto, caracterizado pela presença de 
argumentos e um posicionamento, que chamamos de tese, sobre o tema discutido. 
O trecho que expressa a tese defendida pela autora é 
(A) “Pois fazer comida de verdade dá mais trabalho sim!” (linhas 19-20) 
(B) “A resposta é em todos os lugares, o que temos que prestar atenção é o que se ensina.” 
(linhas 25-26) 
(C) “Educação alimentar e ecológica são duas urgências na educação do pequeno brasileiro.” 
(linhas 27-28) 
(D) “Lucrativo é não querer saber como é feita a nossa comida” (linha 53) 
 
QUESTÃO 9 
 
“Mas algo que estudiosos já sabem (...)” (linha 13) 
 
O uso da conjunção “mas” para iniciar o terceiro parágrafo justifica-se porque a autora vai apresentar 
uma: 
(A) oposição em relação à ideia de que alimentação não é algo universal. 
(B) conclusão do raciocínio de que cada povo tem sua maneira de comer. 
(C) explicação sobre os alimentos ultraprocessados e pouco saudáveis. 
(D) consequência dos estudos científicos sobre alimentação saudável. 
 
QUESTÃO 10 
 
“Lavar uma louça, fazer a lista do supermercado, ir à feira para conhecer e escolher os alimentos e 
conhecer os produtores, lavar uma alface e colocar a mesa são atitudes que podem incentivar a 
participação das crianças na sua própria alimentação.” (linhas 36-38) 
 
No fragmento acima, o uso predominante de orações coordenadas tem a função de colaborar para a 
seguinte construção de sentido: 
(A) Estabelecer um ponto de vista sobre a comida de verdade. 
(B) Explicar como os pais e as mães devem criar seus filhos. 
(C) Escolher trabalhos que crianças podem fazer em casa. 
(D) Enumerar atitudes em favor da educação alimentar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REDAÇÃO 
 
Os textos da prova de Língua Portuguesa discutem, de maneiras diversas, a relação entre 
alimentação, exercícios físicos e saúde. Eles servem como elementos motivadores para que você 
faça suas próprias reflexões a respeito da temática abordada. A partir daí, elabore um texto 
dissertativo-argumentativo em que você defenda seu ponto de vista sobre como a escola pode 
ajudar a criar cidadãos mais saudáveis, em seus hábitos alimentares e físicos. 
 
IMPORTANTE: 
Seu texto deverá: 
 evitar cópia integral ou parcialde fragmentos dos textos da prova; 
 conter obrigatoriamente argumentos que sustentem suas opiniões; 
 ter entre 20 e 25 linhas; 
 apresentar letra legível e não conter rasuras; 
 ter, no mínimo, três parágrafos; 
 estar de acordo com a norma-padrão para a modalidade escrita; 
 ser em prosa; 
 estar de acordo com a proposta apresentada; 
 ser transcrito no local indicado na FOLHA DE TEXTOS DEFINITIVOS. 
 
OBSERVAÇÃO FINAL: 
A nota ZERO será atribuída às redações que apresentarem alguma das seguintes características: 
 folha completamente em branco; 
 número insuficiente de linhas (9 linhas ou menos); 
 letra ilegível; 
 fuga ao tema; 
 fuga ao tipo textual (ausência de qualquer indício de opinião); 
 palavras de baixo calão e/ou comentários ofensivos ou que desrespeitem os direitos 
humanos. 
 
É importante lembrar de NÃO COLOCAR SEU NOME em nenhum lugar da Redação, 
para que ela não seja anulada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MATEMÁTICA 
 
QUESTÃO 11 
Alfredo passou 2 horas na academia usando fone de ouvido para se manter motivado. Ele dividiu 
esse tempo entre ouvir um podcast enquanto fazia musculação e ouvir música durante os exercícios 
cardiovasculares. Sabemos que o tempo que ele passou ouvindo podcast foi 28 minutos menor que 
o tempo que ele ouviu música. 
A duração do podcast foi de 
(A) 28 minutos. 
(B) 32 minutos. 
(C) 46 minutos. 
(D) 1 hora e 14 minutos. 
 
QUESTÃO 12 
Determinada a ter uma vida mais saudável e ativa em 2024, Dona Ivanete, seguindo a orientação de 
sua médica, decidiu buscar aulas de natação no mar. Ela encontrou um professor que cobra um valor 
fixo de R$200,00 para dar uma aula de uma hora para um grupo de até 8 pessoas. Esse valor é 
dividido igualmente entre os membros do grupo. 
Dona Ivanete convenceu algumas amigas, que se juntaram a ela e formaram um grupo. Para uma 
segunda aula, uma nova amiga se integrou ao grupo, o que resultou em uma economia de R$10,00 
por aula para cada participante. Em ambas as aulas, o valor pago por cada aluna foi um número 
inteiro. 
Contando com Ivanete, fizeram a segunda aula 
(A) 2 pessoas. 
(B) 3 pessoas. 
(C) 4 pessoas. 
(D) 5 pessoas. 
 
QUESTÃO 13 
Um professor de educação física acompanha um aluno na execução de um exercício físico, como 
ilustra o esquema a seguir: 
 
 
Sabe-se que, na figura, os pontos A, B, C e D são coplanares, os ângulos 𝐴�̂�𝐶 e 𝐴�̂�𝐶 são retos e 
que as medidas de AB, AD e DC são respectivamente, 25 cm, 39 cm e 52 cm. 
A medida do segmento BC é de 
(A) 40 centímetros. 
(B) 50 centímetros. 
(C) 60 centímetros. 
(D) 70 centímetros. 
 
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QUESTÃO 14 
"Em todas as faixas etárias, a corrida ajuda a melhorar o condicionamento cardiovascular e a 
reduzir a mortalidade geral, a controlar o peso, a melhorar a densidade óssea, a força e 
coordenação muscular, além de reduzir o estresse e melhorar a saúde mental", diz Danielle 
Ponzio 
Disponível em: www.nationalgeographicbrasil.com. Acesso em: 17.set.2024. 
Uma pista de corrida é composta por duas semicircunferências de mesmo raio, conectadas por dois 
segmentos de reta congruentes. A pista foi representada em um plano cartesiano, no qual cada 
unidade equivale a 20 metros, como mostra a imagem a seguir: 
 
 
 
Interessado em melhorar sua saúde, Gael começou a correr nessa pista e, no seu primeiro dia, iniciou 
seu treino de corrida no ponto A e correu, no sentido horário, até o ponto B. 
Admitindo 𝜋 ≅ 3, a distância aproximada percorrida por Gael foi de 
(A) 180 metros. 
(B) 300 metros. 
(C) 360 metros. 
(D) 480 metros. 
 
QUESTÃO 15 
Com o objetivo de melhorar sua saúde, Pedro procurou um nutricionista que o orientou a fazer 
mudanças na sua alimentação. O profissional apresentou uma tabela com algumas opções para a 
composição de uma refeição saudável que será consumida exclusivamente no almoço e no jantar. 
Grupos Alimentares Opção 1 Opção 2 Opção 3 Opção 4 
Fonte de Carboidratos Cuscuz Nordestino Arroz integral Quinoa Purê de batata 
Fonte de proteínas 
Filé de frango 
grelhado 
Omelete com 
queijo 
Filé de peixe 
assado 
Almôndegas de 
lentilha 
Legumes e verduras 
Lascas de abóbora 
assada 
Espinafre 
refogado 
Abobrinha 
grelhada 
Couve refogada 
 
Pedro iniciou sua dieta no almoço do dia 1º de janeiro de 2024. As refeições foram formadas por uma 
opção de cada grupo alimentar apresentado na tabela. Ele consumiu duas refeições por dia (almoço 
e jantar), até esgotarem-se todas as possibilidades. 
Se Pedro nunca repetiu uma refeição, o último dia dessa dieta foi 
(A) 31 de março de 2024. 
(B) 4 de março de 2024. 
(C) 1° de fevereiro de 2024. 
(D) 12 de janeiro de 2024. 
 
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QUESTÃO 16 
“O manganês é um nutriente essencial envolvido na formação dos ossos e no metabolismo 
de aminoácidos, colesterol e carboidratos.” 
Cozzolino, S.M.F. Biodisponibilidade de nutrientes. SP: Manole. 2020, p.506 
Observe a tabela a seguir que lista a quantidade de manganês, em miligramas, presente em 100g 
de diversos tipos de banana: 
 
Alimento (100g) Manganês (em miligramas) 
Banana-da-terra 0,16 
Banana-figo 0,21 
Banana-maçã 0,60 
Banana-nanica x 
Banana-ouro 0,09 
Banana-pacova 0,41 
Banana-prata y 
 
Fonte: Tabela Taco. Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 21.set.2024. 
Sabemos que as bananas mais consumidas no Brasil são a banana-nanica e a banana-prata e que 
a média da quantidade de manganês presente em 100g das 7 bananas listadas na tabela é de 0,29 
mg. 
Com base nessas informações, a média da quantidade de manganês presente em 100g das duas 
bananas mais consumidas no Brasil é de 
(A) 0,58 mg. 
(B) 0,56 mg. 
(C) 0,29 mg. 
(D) 0,28 mg. 
 
QUESTÃO 17 
Observe a tabela a seguir, que informa a quantidade aproximada, em gramas, de carboidratos, 
proteínas e lipídeos em uma porção de 100g de cada alimento: 
 
Alimento (100g) Carboidratos Proteínas Lipídeos 
Quindim 46g 5g 24g 
Morango 7g 1g 0g 
 
Fonte: Tabela Taco. Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 21.set.2024. 
 
Cada 1g de carboidrato ou de proteína possui 4 kcal, enquanto cada 1g de lipídeo possui 9 kcal. 
Nathália estava ouvindo uma música da Marisa Monte quando sentiu uma vontade irresistível de 
comer um quindim. No entanto, ela desistiu ao descobrir que a quantidade de calorias em um quindim 
de 50g era equivalente à de X gramas de morango. 
O valor aproximado de X é de 
(A) 650g. 
(B) 500g. 
(C) 330g. 
(D) 250g. 
 
 
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QUESTÃO 18 
Uma receita de brownie saudável mistura apenas dois ingredientes: 
1. 4 maçãs; 
2. 180g de chocolate 80% (chocolate com 80% de cacau em sua composição). 
 
Leonar gostaria de preparar essa receita, mas verificou que possuía em casa apenas chocolate 90%. 
A quantidade de chocolate 90% que Leonar deverá utilizar para adaptar a receita, de modo a manter 
a proporção de cacau da receita original, é de 
(A) 160g. 
(B) 162g. 
(C) 170g. 
(D) 202,5g. 
 
QUESTÃO 19 
“Taperebá/Cajá: Encontrado na Região Amazônica, o taperebá é um fruto amplamente 
consumido, em função do sabor agradável, boa composição nutricional e presença de 
carotenoides. A comercialização como polpa congelada é a forma de beneficiamento mais 
usual no Brasil.” 
 
Disponível em: www.belem.pa.gov.br. Acesso em: 20.set.2024. 
 
Um mercado local compra pacotes de 400g de polpa de Taperebá por R$5,00cada e realizou um 
estudo ao longo de 4 semanas, variando o preço de venda para observar o impacto nas vendas 
semanais. 
Os dados são apresentados na tabela a seguir: 
 
PREÇO POR 
EMBALAGEM 
QUANTIDADE DE EMBALAGENS VENDIDAS EM UMA 
SEMANA 
R$16,00 160 
R$15,50 170 
R$15,00 180 
R$14,50 190 
 
Suponha que, para cada redução de R$0,50 no preço por embalagem, 10 pacotes a mais são 
vendidos por semana. 
Com base nessas informações, o lucro obtido em uma semana, se a receita total for de R$2880,00, 
será de 
(A) R$1.440,00 
(B) R$1.680,00 
(C) R$1.880,00 
(D) R$2.080,00 
 
 
 
 
 
 
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Processo de Seleção e Classificação de Candidatos à Matrícula – 2024/2025 
Edital nº 23 /2024 – 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO - DIURNO 
 
 
QUESTÃO 20 
Thales foi a uma palestra sobre cultivo e descobriu a existência das chamadas Plantas Alimentícias 
Não Convencionais, conhecidas como PANCs. Ele descobriu que são plantas comestíveis que 
trazem novos sabores e texturas, além de, muitas vezes, trazerem grandes benefícios nutricionais. 
Para produzir uma horta caseira retangular, Thales fez uma divisão, como mostra a imagem a seguir: 
 
 
 
Os segmentos DE̅̅ ̅̅ ; EF̅̅̅̅ ; FG̅̅̅̅ ; GC̅̅̅̅ ; CH̅̅ ̅̅ ; HB̅̅ ̅̅ ; BI̅; IJ̅; JK̅; KA̅̅ ̅̅ ; AL̅̅̅̅ e LD̅̅̅̅ são congruentes e a medida de EL̅̅̅̅ 
é de 100cm. 
A área do paralelogramo AFGK, destinado ao plantio de taioba, será de 
(A) 0,5 m². 
(B) 0,7 m². 
(C) 0,9 m². 
(D) 1 m². 
 
 
 
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