PROVA NOTA 10,00. DE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO.

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VALMIR DE MELO DOS SANTOS - RU: ++++++++++++ 
Nota: 10,00 
PROTOCOLO: +++++++++++++++++++++++++++++++ 
Disciplina(s): Fundamentos Psicológicos da Educação 
 
 
 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Os seres vivos adaptam-se ao meio e para 
isso devem possuir uma organização. O funcionamento intelectual é caso 
especial do funcionamento biológico e, por isso, raciocinou Piaget, deve haver 
uma adaptação e uma organização adequadas a esse fim. Na adaptação 
distingue duas divisões, que entretanto se relacionam intimamente entre si: 
assimilação e acomodação[...]. Essas duas propriedades exercem-se 
naturalmente quando o organismo procura adaptar-se. Todo ato inteligente 
pressupõe alguma organização intelectual, cujo funcionamento é caracterizado 
por assimilação e acomodação. LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para 
principiantes. 5 ed. São Paulo, Summus, 1980. (p. 280) Na teoria de Piaget 
destacam-se alguns conceitos, entre eles os de assimilação e acomodação. 
Pensando nessa direção, relacione corretamente os conceitos aos seus 
significados: 
1. Assimilação 
2. Acomodação 
 ( ) Refere-se à uma modificação do meio, algo que possa ser incorporado pelo 
sujeito.( ) Refere-se à modificações de um esquema já existente, em função das 
particularidades do meio.( ) Refere-se a uma modificação no próprio sujeito, de 
modo que este se adapte ao ambiente.( ) Refere-se ao processo pelo qual o 
sujeito capta o ambiente ao seu redor e o organiza. Agora marque a sequência 
correta: 
 
A 1 – 2 – 1 – 2. 
 
B 2 – 2 – 1 – 2. 
 
C 1 – 1 – 2 – 2. 
 
D 2 – 1 – 1 – 2. 
 
E 1 – 2 – 2 – 1. 
Você acertou! 
Assim, a ADAPTAÇÃO resulta do equilíbrio sempre instável entre a assimilação e a acomodação, dois mecanismos que não ocorrem 
separadamente, ou seja, um não ocorre sem o outro. A interação entre ambos promove a modificação e/ou a criação de novos esquemas 
mentais, que permitirão condições maiores e melhores para o sujeito interagir com o mundo e, consequentemente, adquirir novos 
conhecimentos, por meio do que Piaget chama de adaptação intelectual. 
 A ASSIMILAÇÃO é definida por Piaget, citado por Costa (2003, p. 13), como “uma estruturação por incorporação da realidade exterior a 
formas devidas à atividade do sujeito”, isto é, a assimilação é um aspecto da atividade cognitiva que envolve a incorporação de novos 
objetos e novas experiências a uma estrutura mental ou a um esquema sensório-motor. (p. 63) 
 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas 
predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os 
estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se 
fossem ensinados por alguém. 
A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos 
behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar 
ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e 
acessar novos conteúdos. [...] 
 
FERNANDES, Elisângela. David Ausubel e a aprendizagem significativa. 
2011. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-
aprendizagem-significativa-662262.shtml>. Acesso em 04 mar. 2015. 
 
Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças 
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
 
I – ( ) David Ausubel, antes de se formar em medicina, se formou num curso de 
pré-médico, no qual se especializou em psicologia. Depois disso, porém, 
doutorou-se em Psicologia. 
II – ( ) A teoria ausubeliana, de abordagem contrária ao behaviorismo, tem como 
base estrutural o estudo do comportamento humano, principalmente acerca da 
emoção. 
III – ( ) Ausubel propõe, como componentes para o desenvolvimento dos 
processos de aprendizagem, três conceitos: conjunto motor, conjunto afetivo e 
conjunto cognitivo. 
 
Agora assinale a sequência correta: 
 
 
A F – V – V. 
 
B V – F – V. 
 
C V – V – F. 
 
D V – F – F. 
Você acertou! 
A afirmativa I é VERDADEIRA: “Sua formação ocorreu primeiramente no curso pré-médico da Universidade da Pensilvânia, com 
especialização em psicologia. Posteriormente, ele se formou em Medicina pela Faculdade de Medicina da Universidade de Middlesex. 
Ausubel nasceu em 25 de outubro de 1918, no Brooldyn, Nova lorque. Filho de uma família judia emigrante da Europa Central, estudou 
Psicologia e Medicina, respectivamente, doutorando-se em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade de Columbia, em 1950. [...]” 
(p. 144) 
A afirmativa II é FALSA: “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cognitivista), Ausubcl 
realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. [...]” (p. 
143) 
A afirmativa III é FALSA, pois essa é a proposição de Wallon: “Antes de nos dedicarmos a falar especificamente sobre cada um dos 
estágios do desenvolvimento, é importante descrevermos os conjuntos motor, afetivo e cognitivo2, constructos fundantes da teoria 
walloniana, para melhor compreender cada um dos estágios.” (p. 115). 
 
E F – F – V. 
 
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles 
contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de 
atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber 
cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, 
ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou 
seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. 
Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, 
com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na 
estrutura cognitiva. [...] 
 
MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000. 
(p. 30) 
 
De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a 
forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os 
conceitos, proposta por Ausubel? 
 
A Mapa conceitual. 
Você acertou! 
“Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse 
psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser 
vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; 
Masini, 1982, p.45).” (p. 147) 
 
B Construtivismo. 
 
C Aprendizado significativo. 
 
D Substantivismo. 
 
E Reconciliação integrativa. 
 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Na psicogenética de Henri Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto 
do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Ambos se 
iniciam num período que ele denomina impulsivo-emocional e se estende ao 
longo do primeiro ano da vida. Neste momento a afetividade reduz-se 
praticamente às manifestações fisiológicas da emoção, que constitui, portanto, o 
ponto de partida do psiquismo. 
 
DANTAS, Heloysa. A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de 
Wallon. In: LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, 
Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 17 ed. 
São Paulo: Summus, 1992. (p. 85) 
 
 
De acordo com os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Henri Wallon 
elaborou a sua teoria com base em um enfoque... 
 
A Construtivista.B Interacionista. 
Você acertou! 
 “Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do 
desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de fatores ambientais.” 
(p. 107) 
 
C Evolucionista. 
 
D Marxista. 
 
E Positivista. 
 
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da 
educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores 
teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à 
compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às 
vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, 
evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido. 
 
SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das 
ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproximação. 
In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos 
iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. (p. 99) 
 
Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um 
importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da 
psicologia... 
 
 
A Interacionista. 
 
B Behaviorista. 
 
C Cognitivista. 
Você acertou! 
“Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas 
buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Somente para deixar o texto 
mais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um 
pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143) 
 
D Marxista. 
 
E Minimalista. 
 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos 
fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as 
posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para 
construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva 
do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de 
estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e 
teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como 
reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua 
visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente 
orientada para o crescimento e a auto-atualização [...] 
 
BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999. (p. 
93-94) 
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a 
“autoatualização” proposta por Carls Rogers? 
 
A É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas por estas proposições. 
 
B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo. 
 
C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. 
Você acertou! 
“Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de 
autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou 
de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163) 
 
D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana. 
 
E É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento. 
 
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, 
bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu 
quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava 
experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras 
observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a 
capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor 
que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação 
retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em 
uma ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio 
sensório- motor. [...] 
 BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. 
(p. 341) 
 
Com base no conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, analise as sentenças 
a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
 
I – ( ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a 
linguagem a grande conquista intelectual desse estágio. 
 
II – ( ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê-lo 
pelo uso da razão durante o estágio sensório motor. 
 
III – ( ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na 
medida em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
 
Agora marque a sequência correta: 
 
A F – F – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é Falsa, uma vez que o estágio que inicia ao 2 anos chama-se pré-operatório: “Estágio pré-operatório(dos 2 aos 7 anos, 
aproximadamente) - Nessa etapa do desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais quanto as 
afetivas. Por meio da LINGUAGEM, que é a grande conquista do estágio, a criança torna-se capaz de retomar o passado e “antecipar o 
futuro”, ou seja, ela é capaz de ‘reconstituir suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela 
representação verbal’ (Piaget, 2004, p. 24).” (p. 66). 
Do mesmo modo é Falsa a afirmativa II, já que refere-se ao estágio operacional concreto: “Além das noções de causalidade, a criança 
elabora também as noções de CONSERVAÇÃO (três elementos continuam sendo três, independentemente de modificações em sua 
disposição), “como esquemas gerais de pensamento, e não mais, simplesmente, como esquemas de ação ou intuição” (Piaget, 2004, p. 47), 
que diferenciam profundamente o pensamento do estágio anterior, aos 7 anos, do estágio operacional concreto. 
Dessa forma, a realidade deixa de ser pensada com base na percepção e passa a ser regida pela razão. Isso significa que a criança se dá 
conta, agora no pensamento, daquilo que já dominava no nível da ação.” (p. 69). 
Somente a afirmativa III é Verdadeira, pois: “Estágio sensório-motor (de O a 2 anos, aproximadamente) - Este período inicia-se com o 
nascimento. No começo da vida mental do recém-nascido, são apenas os reflexos sensório-motores hereditários e instintivos que possuem a 
ftinção de satisfazer o impulso básico de nutrição. Em seguida, os reflexos de sucção vão se aperfeiçoando e tornando-se mais complexos 
“por integração nos hábitos e percepções organizados, constituindo o ponto de partida de novas condutas, adquiridas com ajuda da 
experiência” (Piaget, 2004, p. 18). Esta pode parecer uma fase sem muita importância para o desenvolvimento da criança, mas, ao contrário, 
é um estágio marcado por extraordinárias transformações mentais e, por conseguinte, o progresso da inteligência dá passos largos nesse 
período. Na verdade, pode não parecer, mas essa fase é decisiva para “o curso da evolução psíquica: representa a conquista, através da 
percepção e dos movimentos, de todo o universo prático que cerca a criança” (Piaget, 2004, p. 17).” (p. 64). 
 
B F – V – V. 
 
C V – V – F. 
 
D V – F – V. 
 
E F– V – F. 
 
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação 
levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros 
educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como 
Projeto Langevin-Wallon. 
 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail 
Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e 
educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições 
teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e 
os fatores... 
 
A Biológicos. 
 
B Genéticos. 
 
C Educacionais. 
 
D Sociais. 
Você acertou! 
 “Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, 
juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113) 
 
E Intelectuais. 
 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
O último estágio de desenvolvimento mental, na teoria de Piaget, é o operatório-
formal e apresenta como principal característica a distinção entre o real e o 
possível. Ao contrário do pensamento operatório-concreto, o lógico-formal, 
liberado das limitações impostas pelo mundo concreto, consegue operar com 
todos os possíveis, mesmo que isto contrarie o empírico, O adolescente é capaz 
de pensar em termos abstratos, de formular hipóteses e testá-las 
sistematicamente, independentemente da verdade factual. Nesse período, os 
esquemas de raciocínio, antes indutivos, sofrem importante evolução, 
manifestada na incorporação do modelo hipotético-dedutivo. 
 
PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget 
e Vigotsky: a relevância do social. 5 ed. São Paulo: Summus, 2001. (p. 28-29) 
 
Com base no conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as asserções verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
I – ( ) Na fase operacional formal o indivíduo consegue, na tentativa de solucionar 
problemas, desenvolver também conclusões hipotéticas, além das conclusões 
lógicas. 
II – ( ) A fase operacional formal do desenvolvimento é a última, ou seja, a partir 
dessa fase existem ainda poucas possibilidades para o desenvolvimento 
intelectual. 
III – ( ) Uma das características que marca a fase operacional formal do 
desenvolvimento humanos é o que Piaget chama de pensamento hipotético-
dedutivo. 
 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A F – V – F. 
 
B V – F – V. 
Você acertou! 
A asserção I é Verdadeira, pois, “Com base nesse exemplo percebemos claramente que a criança consegue abstrair soluções lógicas e 
conclusões hipotéticas para os problemas. Ela agora não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre o possível.” (p. 71). 
Também a asserção III é Verdadeira: “Contudo, ao contrário do que podemos pensar, ao iniciar o período lógico-formal, marcado pelo início 
da adolescência, um novo salto de qualidade acontece no desenvolvimento cognitivo do sujeito. Nesse período, surgem operações diferentes 
de todas as outras — estamos nos referindo à capacidade de PENSAMENTO ABSTRATO, ou pensamento ‘hipotético-dedutivo’.” (p. 70). 
Já a asserção II é Falsa, uma vez que “Dessa forma, depois dos 11 ou 12 anos, na adolescência e até a vida adulta, o pensamento abstrato se 
torna possível e vai se desenvolvendo, “É importante salientarmos que o desenvolvimento da inteligência humana não para aqui, ou seja, 
não fica estagnado, já que continuamos a aprender até o último dia de nossas vidas.” (p. 71). 
 
C F – F – V. 
 
D V – V – F. 
 
E V – F – F. 
 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos 
centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do 
self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas 
direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas 
primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse 
mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para 
nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI 
Rogers (1902-1987). [...] 
 
FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998. 
(p. 269) 
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer 
que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa 
caracteriza-se como... 
 
A Behaviorista. 
 
B Não diretivo. 
Você acertou! 
“O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende uma postura empática e incondicional 
por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162) 
 
C Esquizo-análise. 
 
D Sócio-histórico. 
 
E Cognitivista.