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UNIVERSIDADE UNOPAR ANHANGUERA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
NIELLE KAYT PEREIRA TORRES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O PAPEL DO DOCENTE NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MAIRIPORÃ- SP 
2025 
NIELLE KAYT PEREIRA TORRES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O PAPEL DO DOCENTE NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
 
REFEXÃO BASEADA EM ESTUDOS DE: 
CARLOS DUARTE 
 
 
 
 
Trabalho de Licenciatura em Pedagogia 
apresentado à Universidade Unopar Anhanguera, 
 na Disciplina Práticas Pedagógicas 
 
Orientadora: Natalia da Silva Buganca 
 
 
 
 
 
MAIRIPORÃ- SP 
2025 
RESUMO 
 
A educação vem em constante transformação ao longo dos tempos, é importante salientar que não há ensino 
sem aprendizagem. Elas devem andar em constante equilíbrio. A função do professor é proporcionar 
mediação entre objeto de estudo e conteúdo. Garantir acesso a participação é o sucesso educacional de 
alunos com necessidades especiais. Acolhimento da diversidade em todas as suas formas, promovendo um 
ambiente escolar onde todos os alunos se sintam pertencentes e possam participar ativamente do processo 
de ensino. 
A educação especial pode utilizar abordagens mais individualizadas, buscar criar um ambiente de 
aprendizagem colaborativo e diversificado de ensino que visa criar um ambiente escolar para todos, onde 
cada aluno possa aprender e se desenvolver ao seu máximo potencial. 
 Mas vai além, promovendo um ambiente mais justo, igualitário e diversificado para todos os alunos. É 
imprescindível que os professores busquem capacitação, aperfeiçoamento a fim de proceder à mediação ao 
receber alunos com necessidades educacionais especiais, visando um ensino que respeite as diferenças e 
particularidades de cada indivíduo. 
A avaliação deve considerar o contexto em que o aluno está inserido, incluindo a escola, a família e a 
comunidade. Cada ser é único e devemos trata-lo com tal. 
 
ABSTRACT 
 
Education has been in constant transformation over time, it is important to emphasize that there is no 
teaching without learning. They must walk in constant balance. The teacher's role is to provide mediation 
between the object of study and the content. Ensuring access to participation is the educational success of 
students with special needs. Welcoming diversity in all its forms, promoting a school environment where 
all students feel they belong and can actively participate in the teaching process. Special education can 
utilize more individualized approaches, while inclusive education seeks to create a collaborative and diverse 
learning environment. that aims to create a school environment for all, where each student can learn and 
develop to their fullest potential. But it goes further, promoting a fairer, more egalitarian and diversified 
environment for all students. It is essential that teachers seek training and improvement in order to mediate 
when receiving students with special educational needs, aiming at teaching that respects the differences and 
particularities of each individual. 
The evaluation must consider the context in which the student is inserted, including the school, the family 
and the community. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 PROCESSO AVALIATIVO......................................................................................................................7 
 1.2 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO.....................................................................................................7 
 1.3 ENSINO APRENDIZAGEM.........................................................................................................7 
2 APRENDIZAGENS CASUAL OU ORGANIZADA.............................................................................. 8 
 2.1PROCESSO DE AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM....................................................................8 
 2.2PRINCIPAIS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS DOCENTES.................................................8 
3 EDUCAÇÃO ESPECIAL.......................................................................................................... .................9 
 3.1 MÉTODOS DISPONÍVEIS............................................................................................................. .9 
 3.2 COMO ENTENDER AS NECESSIDADES ....................................................................................9 
4 PRINCIPAIS DIFICULDADES ..............................................................................................................10 
 4.1 SISTEMA DE AVALIAÇÃO..................................................................................................... .....10 
 4.2 TABELA DE AVALIAÇÃO DE NÍVEIS DE DESEMPENHO ....................................................10 
5 MAPA MENTAL.................................................................................................................. ...................11 
6 CONCLUSÃO.................................................................................................................. .......................12 
7 REFERENCIAS.....................................................................................................................................13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A educação especial de ensino que visa atender às necessidades educacionais de alunos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e 
superdotação, promovendo a inclusão e o desenvolvimento individual e social. 
Essa modalidade de ensino não substitui a educação regular, mas sim a complementa, 
oferecendo recursos e apoio especializado para garantir o acesso, a permanência e o 
sucesso escolar desses alunos. 
Deve garantir que todos os alunos com necessidades educacionais especiais tenham 
acesso à escola e ao aprendizado, independentemente de suas condições de saúde ou de 
outros fatores. 
É crucial para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno, especialmente quando 
direcionado a áreas de fraqueza ou para melhorar a motivação. 
Ajuda o aluno a reconhecer seus avanços, a melhorar suas habilidades e a se sentir mais 
confiantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 PROCESSO AVALIATIVO 
 
Conforme mudanças na realidade ao longo do tempo, a sociedade organiza-se, políticas e economicamente, 
sendo assim é impossível compreender a educação escolar. Sem entendermos a ideologia para globalização 
que imperam a sociedade contemporânea. 
A supremacias nas políticas educacionais demonstram centralidade neoliberais. Por isso poucas mudanças 
são percebidas. 
O discurso de modernização educativa da eficiência da escola e do ensino, se realiza hoje dentro de um 
modelo como mecanismo de conservação e reprodução. 
A avaliação da aprendizagem está inserida neste contexto de autoritarismo, educacional utilizada como um 
instrumento disciplinador de condutas cognitivas e sociais. 
O julgamento de valor se dá através de instrumentos com o objetivo do ensino como provas, exercícios e 
respostas dos alunos em atividades permite para que decida o caminho a ser tomado. 
 
1.2 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO 
 
A função diagnóstica não pode ser considerada um instrumento avaliativo, mas sim de definir caminhos, 
se refere ao conhecimento da realidade através da observação, diálogo e desenvolvimento de estratégias, 
possibilita a caracterização dos espaços, sujeitos, das condições, caracterizada por ações uma análise 
conclusiva. 
A função formativa, não tem como objetivo classificar ou selecionar, mas sim no sentido que indica como 
os alunos estão se modificando em direção aos objetivos. 
A função somativa, análise de maneiras em geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido 
alcançados ao final de um curso. 
 
1.3 ENSINO APRENDIZAGEM 
 
São duas etapas do mesmo processo que ensinar é criar possibilidadesa sua construção. É transmitir com 
clareza oferecer matérias para conduzir compreensão entre relação professor e aluno. 
Aprendizagem são atividades praticadas no meio em que vivem. Desde o nascimento aprendemos andar, 
manipular objetos, mais tarde aprendemos andar, nadar, andar de bicicleta, quando jovens e adultos 
discutir problemas, julgar e tomar decisões, ou seja, estamos em processo de aprendizagem uma vida 
inteira. 
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Ensino é a atitude de mediação pela qual são promovidos as condições e os meios para que os alunos se 
tornem sujeito ativos a assimilação de conhecimento. 
 
 
2 APRENDIZAGENS CASUAL OU ORGANIZADA 
Casual é espontânea ou natural interação com pessoas e ambientes, surgindo naturalmente em ambientes 
que vivem. 
A organizada cuja a finalidade é de aprender determinadas habilidades e conhecimentos, embora este tipo 
de aprendizagem possa ocorrer em diversos lugares, é a função da escola organizar específicas transmissão 
e assimilação de conhecimentos e habilidades. 
É importante salientar que não há ensino sem aprendizagem. Ambas devem estar em constante equilíbrio. 
A função do educador é mediar objeto de estudo e os conteúdos. Podemos dividir o ensino em três funções, 
organizar conteúdos de forma objetiva, está ligada a vida social mais ampla, deve estar entre indivíduo e a 
sociedade, política, social e cultural. E com domínios de conhecimento e habilidades para melhoria das 
condições de vida pela luta em conjunto da transformação social. 
 
2.1 PROCESSO DE AVALIÇÃO ENSINO – APRENDIZAGEM 
A avaliação é usada para fornecer dados, e de como está o processo de aprendizagem em seu todo o processo 
de aprendizagem em seu todo, seu desempenho cognitivo e o acúmulo de conteúdo para classifica-lo em 
aprova-lo ou reprova-lo. 
Não deve servir apenas para observar, mas para enfatizarmos a relação professor – aluno. A avaliação deve 
ser como um diagnóstico contínuo, instrumento para repensar e reformular os métodos, procedimentos e 
estratégias de ensino, para que o aluno entenda de fato. 
2.2 PRINCIPAIS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS DOCENTES 
Muitos são os fatos que levam os alunos a reprovação, buscamos então, saber qual é de fato, o principal 
motivo destes altos índices. Alguns docentes apontam o desinteresse dos alunos para com a educação, 
outros o desinteresse dos pais para com a escola e outros do próprio docente pelo desinteresse em inovação. 
A atividade pedagógica que se dá na escola como conjunto de atividades, de recursos, de decisões, de 
grupos e de instituições, chegam a própria instituição escolar baseado em documentos oficiais, em sua 
maioria com um instrumento avaliativo, que os docentes dizem escolher pela sua facilidade de correção. 
Assim a maioria dos professores baseiam em sua experiência à atividade avaliativa às vezes por muitos 
anos. 
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A avaliação está deve diagnosticar, informar e favorecer o desenvolvimento individual. O grande desafio é 
construir novos caminhos, com critérios reflexivo, conectado, compartilhado e autonomizados no processo 
de aprendizagem, estaremos formando cidadãos críticos, criativos, conscientes e autônomos. 
Mudar a nossa concepção se faz necessário, devemos romper padrões estabelecidos pela própria história 
para mudar neste sentido a prática educativa. 
3 EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 A educação especial deve ser individualizada considerando as características e necessidades de cada um. 
Na perspectiva da inclusão, utiliza métodos diversificados e adaptados às necessidades, buscando garantir 
o acesso e a participação plena de todos na aprendizagem. Estes métodos incluem a adaptação de materiais 
didáticos, a utilização de tecnologias assistivas, a implementação de planos individualizados de ensino e a 
formação de profissionais especializados. 
3.1 MÉTOS DISPONÍVEIS 
• Alfabéticos, podem conter letras grandes coloridas ou da cor e tema de interesse, materiais táteis, 
recursos visuais, jogos que estimulem a associação entre sons. 
• Tônicos (sons), com músicas, sons de animais, jogos que trabalhem a audição e discriminação de 
sons. 
• Silábico, adaptação do uso de matérias manipuláveis para formar sílabas, jogos de cartas, 
associação de silabavas e imagens. 
• Global, foco na compreensão dar significado das palavras de uso de recursos visuais, materiais 
lúdicos que e atividades que promovam a leitura e a escrita de frases. 
• De sentença / Palavração, pode incluir a utilização com palavras e imagens para formar frases 
atividades de leitura e escrita simples e visuais para apoiar compreensão. 
3.2 COMO ENTENDER AS NESCESSIDADES 
 Cada aluno pode ser desafiador devido à diversidade de fatores que influenciam o processo de 
aprendizagem, como dificuldades de aprendizagem, transtornos de aprendizagem, fatores 
socioeconómicos, culturais e emocionais, e até mesmo barreiras a que dificultam a inclusão de alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
Algumas vezes, os alunos podem apresentar desinteresse pela escola ou falta de motivação para aprender, 
o que pode dificultar a identificação das suas necessidades específicas e o desenvolvimento de estratégias 
de apoio. 
A sensibilidade sobre as necessidades educacionais especiais de alguns colegas e professores pode dificultar 
a inclusão e o apoio adequado a estes alunos. 
 
 
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4 PRINCIPAIS DIFICULDADES 
A adaptação ao ensino inclusivo inclui a falta de infraestrutura adequada nas escolas, a insuficiência de 
formação dos professores para lidar com a diversidade de alunos, a falta de recursos financeiros para 
adaptar materiais e tecnologias assistivas, e o preconceito social e a falta de conhecimento sobre as 
necessidades específicas dos alunos. 
 
4.1 SISTEMA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação deve ser contínua, contextualizada individualmente, focando no processo em relação ao seu 
próprio desenvolvimento, observação, entrevista e autoavaliação são úteis para a aprendizagem as 
dificuldades e as estratégias, deve considerar o contexto em que o aluno está inserido, incluindo a escola, 
a família e a comunidade. Deve ser realizada de forma inclusiva, considerando as suas características 
individuais e os seus progressos, utilizando estratégias que promovam a autonomia e a participação. 
A recuperação para alunos especiais, ou seja, com necessidades educacionais especiais, deve ser 
personalizada e focada nas dificuldades de cada aluno. É fundamental que a escola ofereça suporte 
especializado e adapte as atividades, o conteúdo e as avaliações para garantir que o aluno possa alcançar o 
seu pleno potencial. 
 
 
 
 
4.2 TABELA DE AVALIAÇÃO COM OS NIVEIS DE DESEMPENHOS ESPERADOS 
 
CRITÉRIOS/NÍVEIS DESENVOLVIDO 
 
2,0 
 PARCIALMETE 
DESENVOLVIDO 
 0,5 
NÃO 
DESENVOLVIDO 
0 
PONTUAÇÃO 
ATIVIDADES 
REALIZADAS EM 
CASA 
 2,0 
ATIVIDADES 
REALIZADAS EM 
GRUPO 
 3,0 
ATIVIDADES 
(MANUAIS) 
 2,0 
ATIVIDADES,AUDIO 
VISUAIS 
 3,0 
 
 
 
 
 
11 
 
5 MAPA MENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
 
O processo de aprendizagem é continuo, obedecendo a um modelo, tem sido utilizada como um 
instrumento classificatório á anos. 
Devemos usar este instrumento como forma de compreender as dificuldades de nossos alunos e as nossas 
também, através desta avaliativa e diagnóstica. É preciso mudar nossa postura a respeito desta pratica 
formadora de cidadãos. 
O ensino especial inclusivo, deve facilitar a vida em grupo, tornar a vivencia dos alunos e suas diferenças, 
algo natural. 
Facilitar a aprendizagem, tornar a dificuldade do outro a minha também, é formar seres humanos que se 
preocupe mais com o próximo. 
Desta forma formaremos seres humanos melhoras, as diferenças nos tornam apenas únicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
1. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 28. ed. São Paulo: 
Paz e Terra, 2003. 2.LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 3. ______ et al. Educação 
escolar: políticas, estrutura e organização. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2006. 4. LUCKESI, Cipriano C. 
Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 5. 
SANT’ANNA, Ilza M. Por que avaliar? Como avaliar?: Critérios e instrumentos. Petrópolis: Vozes, 1995. 
6. ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. Trad. Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: 
ArtMed, 1998.