Aula 02 (anexo) O que desejava este gestor

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O que desejava este gestor? 
Conhecer a realidade do sistema educacional ou da instituição que dirigia, para realizar as 
alterações necessárias ao aperfeiçoamento da ação dos profissionais da educação. 
 
Devemos lembrar a influência de outros países, pois através de seus estudos e experiência 
foi possível ter um referencial teórico que respaldasse os projetos implementados. 
 
Precisamos ressaltar a contribuição dos organismos internacionais como o Banco Mundial – 
BM -, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO -, 
a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico – OCDE - que 
incentivaram a realização dos levantamentos iniciais realizados no Brasil, não só financiando 
como prestando assistência técnica aos sistemas estaduais ou municipais. 
 
Bonamino (2002, p. 21) em seu livro, lembra que “para reconstruir a lógica intrínseca ao 
campo da avaliação e ao SAEB, foi preciso levar em conta o legado de aspectos teóricos e 
políticos produzidos em países centrais que, durante a década de 1960 e 1970, 
implementaram pesquisas educacionais de levantamento”. No seu texto, ela ressalta que 
nesses países os levantamentos foram realizados no contexto de ampliação pelo acesso à 
escola e da preocupação com as desigualdades sociais decorrentes de um processo de 
valorização da escola. 
 
No Brasil, durante a gestão (1952 a 1964) do professor Anísio Teixeira no Inep (na época 
denominado de Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos) através da criação do Centro 
Brasileiro de Pesquisa Educacional (CBPE) e dos centros regionais em 5 cidades: São Paulo, 
Recife, Salvador, Belo Horizonte e Porto Alegre. 
 
Foram realizadas várias pesquisas que enfatizavam os aspectos socioeconômicos e culturais 
locais e o funcionamento dos sistemas de ensino. 
 
Após o início do Governo Militar (1964) os centros foram paulatinamente desativados e as 
pesquisas sobre as problemáticas ligadas à educação passaram a ser o resultado dos 
 
 
 
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trabalhos acadêmicos dos alunos e professores, gerados nos cursos de mestrado e 
doutorado, em universidades públicas ou privadas, estrangeiras ou brasileiras. 
 
Bonamino (2002, p. 57) ainda esclarece que o MEC realizou algumas pesquisas de avaliação 
em parceria com as universidades e as fundações e destaca a sistemática adotada no 
Nordeste com o EDURURAL que era o Programa de Expansão e Melhoria do Ensino no Meio 
Rural do Nordeste Brasileiro desenvolvido em parceria com a Universidade Federal do Ceará. 
 
Ela valoriza o programa por ter como característica o fator continuidade e por ter 
considerado alguns aspectos que condicionam o trabalho do professor na escola e interferem 
na aprendizagem como o ensino multisseriado e as condições familiares dos alunos. 
 
Durante a implementação do EDURURAL, nos anos 1981, 1983 e 1985 foram aplicadas provas 
de Português e Matemática a alunos da 2ª e 4ª séries do ensino fundamental de 603 escolas 
rurais. Ela diz que: 
 
“pode ser considerada como um intento de avaliação conjunta de fatores intra e 
extraescolares, já que não só levou em conta o peso do ensino multisseriado, das condições 
das escolas, do perfil dos professores e dos treinamentos, mas também a incidência das 
condições familiares na aprendizagem escolar de conceitos básicos”. (Bonamino, p. 57)