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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1021188)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 97894391
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A alfabetização e o letramento são conceitos muito importantes para os profissionais alfabetizadores. 
Dentre os renomados escritores, temos Magda Soares, que possui uma proposta sobre estes dois 
conceitos. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e
escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita.
B Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler
e escrever para envolver-se nas práticas de leitura e escrita.
C Alfabetizado é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas
sociais de leitura e escrita.
D Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua
escrita e a de decodificar a língua escrita.
Soares (2000) distingue alfabetização de letramento e defende a coexistência dos dois. Para essa 
autora, a alfabetização, acontece nos primeiros anos de escolarização e consiste em ensinar o aluno os 
aspectos linguísticos do ler e o escrever. Sobre o letramento, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O letramento é um processo que permeia todos os anos de escolarização.
( ) O letramento se amplia e se aprofunda de acordo com as práticas sociais vivenciadas pelos 
estudantes e se aprofunda com o amadurecimento das funções cognitivas.
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A+ Alterar modo de visualização
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B F - V - V - V.
C F - F - V - V. 
D V - V - V - V.
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimentocognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem 
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; 
silábica; silábica-alfabética; alfabética. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
I- Pré-Silábica.
II- Fase Silábica.
III-Fase Silábico-Alfabética.
IV-Fase Alfabética.
( ) A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto 
em si.
( ) À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a 
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
( ) Nessa fase a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa 
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
( ) Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um 
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza 
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
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A Fonema.
B Grafema.
C Letra.
D Símbolo alfabético.
Luria (1976), com base nas pesquisas sociointeracionistas, aprofundou seus estudos sobre a gênese e 
desenvolvimento linguístico e, junto com seu mentor, cunharam o termo pré-história da escrita. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
De quem são as pesquisas sociointeracionistas as quais Luria aprofundou seus estudos?
A Emília Ferreiro
B Piaget.
C Freire.
D Vygotsky.
Assim como as atividades de respiração, digestão e outras desempenhadas por nosso organismo são 
resultado de uma ação articulada de diferentes órgãos, as funções psicológicas também são fruto de 
um complexo sistema de redes neurais que operam em conjunto. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
De acordo com o pensamento de Luria (1986), as funções psicológicas superiores são:
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FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
A essa característica cerebral, Luria denominou como:
A Plasticidade cerebral.
B Aprendizagem significativa.
C Cognitividade.
D Função regenerativa.
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