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Governador do Estado de Minas Gerais 
Romeu Zema Neto 
Vice-governador do Estado de Minas Gerais 
Mateus Simões de Almeida 
 
Secretário de Estado de Educação 
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas 
 
Secretária Adjunta 
Fernanda de Siqueira Neves 
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
Kellen Silva Senra 
 
Superintendência de Políticas Pedagógicas 
Rosely Lúcia de Lima 
 
Diretoria de Ensino Médio 
Vanessa Nicoletti Gomes de Oliveira 
 
Coordenação de Ações de Aprendizagem 
Alexandre Marini 
 
 
Organização e imagens 
Rennan Pardal Wilchez 
 
Consultora de Tecnologia e Inovação 
Revisora técnica e conceitual 
Débora Garofalo 
 
Autoria 
Instituto Conhecimento para Todos 
Mônica Mandaji 
Kamyla Amorim 
Instituto Palavra Aberta 
Diego Trujillo 
Bruno Ferreira 
 
RBAC 
Carolina Rodeghiero 
Ellen Regina Romero Barbosa 
João Adriano Freitas 
 
EquIpe Técnica e Diagramação 
Ademar do Carmo 
Alexandre Marini 
Anízio Viana 
Cláudia Rosário Mendes 
Vanessa Nicoletti 
Prezado(a) estudante, 
 
Estaremos juntos em mais uma série de atividades “mão na massa”, refletindo 
sobre os diversos tipos de tecnologias que permeiam cada dia mais o mundo em que 
vivemos. Realizaremos várias tarefas no decorrer de nosso processo de aprendizagem, 
que poderão acontecer de forma plugadas, ou seja, fazendo uso de circuitos elétricos, 
placas de programação e demais recursos digitais, ou desplugadas, realizadas de 
maneira concreta e que não utilizam recursos digitais ou eletrônicos, assim como 
programas ou computadores, sempre buscando o conhecimento de forma criativa, 
colaborativa e reflexiva. 
Vamos trilhar um caminho cheio de novidades, em uma busca incessante pela 
resolução de problemas presentes em nosso cotidiano, nas áreas do conhecimento e 
nas diversas atividades de aprendizagem desenvolvidas na escola. 
Neste material, faremos várias discussões sobre pensamento computacional e 
tecnologias digitais de informação e veremos muitos pontos de nossa cultura que vêm 
adquirindo cada vez mais características digitais. Neste sentido, as habilidades a serem 
desenvolvidas ao longo do bimestre se relacionam entre si e com diversos outros 
processos formativos, possibilitando que, através da realização de atividades e tarefas, 
você possa ampliar seus recursos pessoais para planejar e implementar projetos para a 
vida em suas dimensões culturais, sociais, familiares, profissionais, etc. 
 
Bons estudos! 
Durante nosso percurso neste Componente, você, estudante, irá desenvolver 
algumas habilidades que serão fundamentais para seu percurso escolar e para sua vida. 
Conheça-as a seguir: 
 
★ Avaliar e interpretar a comunicação nas redes sociais e demais ambientes 
virtuais, refletindo de maneira ética e crítica sobre as ações e interações na 
Internet no cotidiano. 
★ Compreender as redes sociais e demais ambientes colaborativos virtuais como 
um local de convivência, compartilhamento de dados e que pode ser usado 
para a resolução de problemas. 
★ Produzir conteúdos do cotidiano, utilizando elementos hipermidiáticos 
(hipertexto e multimídia) para expressar ideias, de forma criativa, responsável e 
crítica. 
★ Promover soluções criativas e inovadoras para a incitação do ódio e demais 
formas de discriminação/preconceito tendo como ponto de partida demandas 
decorrentes de problemas encontrados no cotidiano. 
★ Produzir diferentes tipos de soluções algorítmicas para um problema do dia a 
dia, utilizando diferentes contextos e informações. 
★ Construir artefatos por meio da prototipagem ou pela construção de materiais 
não estruturados tendo mobilizando conceitos interdisciplinares. 
2૦ Bimestre Caderno do Estudante 2૦ ano do Ensino Médio 
 
 
SUMÁRIO 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 
TICS E TDICS ESPECIFICIDADES E IMPACTOS SOCIAIS 6 
ATIVIDADE 1 – “POSSO COMPARTILHAR?” 6 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 
INTERNET, UM MAR DE INFORMAÇÕES 11 
ATIVIDADE 1 – O QUE DEVO COMPARTILHAR? 11 
ATIVIDADE 2 – O DILEMA DOS DISCURSOS NAS REDES 15 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 
PROJETOS CINÉTICOS 21 
ATIVIDADE 1 – TECNOLOGIAS E INVENÇÕES QUE POSSUEM OU GERAM 
ALGUM TIPO DE MOVIMENTO 21 
ATIVIDADE 2 – CRIATIVIDADE EM AÇÃO: PROJETOS CINÉTICOS PARA 
NOS EXPRESSAR OU RESOLVER PROBLEMAS 26 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 30 
https://docs.google.com/document/d/1lmJaGQKcXQfG_gKsxJ3CZLtFYFdX3TtR/edit?pli=1&heading=h.2u6yisrnckrj
2૦ Bimestre Caderno do Estudante 2૦ ano do Ensino Médio 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – TICS E TDICS ESPECIFICIDADES E IMPACTOS SOCIAIS 
 
 
Tema Central 
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. 
 
Reflexão 
Como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação podem influenciar as 
relações entre pessoas propiciando a autonomia e liberdade de expressão sem 
deixar de lado as relações éticas e de respeito à individualidade? 
 
ATIVIDADE 1 – “POSSO COMPARTILHAR?” 
 
1.1. Temos acesso a diversas informações por meio das redes 
sociais nos deparando em vários momentos com perguntas como: 
“Será que esta informação é verdadeira? Como devemos proceder 
para ter certeza se uma informação divulgada nas redes sociais é 
real?” Escolha uma reportagem de um tema que considere 
interessante em um site e, em seguida, decodifique as 
informações utilizando o quadro a seguir: 
 
Decodificando as informações 
Título da reportagem escolhida 
Palavras que não são utilizadas normalmente em 
sala de aula pelo seu professor 
 
Datas e marco de tempo na mensagem 
Expressões fora do comum 
Posturas suspeitas 
Essa notícia é verdadeira ou falsa? 
Justifique: 
 
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1.1. Vamos refletir! Você acredita que é possível identificar se uma notícia é 
verdadeira ou falsa nas redes sociais? Em caso afirmativo, aponte alguns 
procedimentos para verificar a veracidade de uma informação. 
 
1.2. As pessoas possuem uma tendência de filtrar certas 
informações que fortalecem suas crenças, não basta saber se a 
informação está certa ou errada. Se há o reforço daquilo em que 
ela acredita, o impulso de aceitar a notícia é imediato mas, afinal, 
quem quer estar errado? Veja a seguir o infográfico criado pelo 
Senado Federal e que apresenta dicas de como identificar 
notícias falsas. 
 
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Agora busque uma notícia ou informação, na internet, mesmo em 
seus grupos de WhatsApp ou em suas redes sociais, e vamos verificar 
se a informação é ou não verdadeira. Para ajudá-lo utilize o quadro 
“De olho na rede e na informação”. 
 
De olho na rede e na informação 
Qual é a fonte da notícia? Tem 
credibilidade? 
 
Qual a data da publicação da notícia? 
Esta notícia é alarmista? 
O título é claro ou parece distorcido? 
O texto tem palavras escritas erradas? 
O título de fato descreve o que está 
sendo apresentado no texto? 
 
O texto apresenta informações que 
parecem absurdas? 
 
 
Atualmente no Brasil, de acordo com o relatório Digital 2022, existem 
cerca de 171.5 milhões de usuários de redes sociais no Brasil. Os 
dados foram levantados a partir de uma pesquisa de janeiro deste 
ano e revelam que 79.9 % da população brasileira utiliza alguma rede 
social no seu dia a dia. 
 
Entre as redes estão o WhatsApp, o Facebook e o Instagram. Fazer 
uso das redes sociais para difusão de notícias falsas pode causar 
muitos danos às pessoas, mas também é possível utilizar as redes 
sociais para a resolução de problemas, para trazer mudanças em uma 
escola, em um bairro, cidade, estado ou país. Você gostaria de saber 
mais sobre como fazer estas mudanças utilizando as redes sociais? 
 
1.3. Você sabe o que são os memes? 
 
Os memes são um dos fenômenos mais divertidos e universais da 
internet. Sempre aparecem em nossos perfis das redes sociais e 
muitas vezes choramos de rir graças às imagens engraçadas. Que tal 
participar do desafio doriso? Você vai criar um meme que informe 
as pessoas de maneira divertida. Para apoiá-los na realização desta 
atividade veja a seguir o passo a passo: 
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Você também pode fazer uma busca pela internet sobre "gerador de memes 
gratuito": 
 
 
1.4. Agora que você criou o seu meme, faça uma divulgação 
primeiramente entre seus colegas de turma e depois para as 
pessoas de suas redes sociais. Faça uma análise sobre a eficácia 
dos memes, eles facilitaram ou dificultaram que o objetivo da 
proposta fosse concretizado, em seguida, relate os resultados 
obtidos no quadro a seguir. 
 
1.4. Após a publicação do seu meme, relate aqui os resultados obtidos. 
 
Como criar memes usando o Meme Generator 
Há o programa Meme Generator, site direcionado para a criação de memes. O Meme 
Generator Free, disponível para Android e iPhone (iOS), é uma das opções mais 
populares de aplicativos para fazer meme. Ele possui uma extensa lista de imagens 
que podem ser usadas, mas também é possível fazer o upload de uma foto da sua 
galeria. 
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Caro estudante, 
Concluímos aqui a primeira sequência de atividades, onde 
refletimos um pouco sobre a influência das TDICs nas formas de 
comunicação e nos hábitos das pessoas, em especial nas redes 
sociais. Que tal fazer um portfólio de atividades para consolidar 
seu aprendizado? Você pode se expressar por desenhos, fotos ou 
textos, para que não se esqueça do que já vimos até aqui. 
 
 
Finalizando: Aprendemos um pouco sobre o uso das TDIC e como elas impactaram nas formas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Vinheta "porta" by Good Ware. 
de comunicação em nosso dia a dia. A seguir, iremos compreender a internet como uma 
ferramenta para alcançar o conhecimento1. 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - INTERNET, UM MAR DE INFORMAÇÕES 
 
Tema Central 
Compartilhamento responsável e discursos na rede 
 
Reflexão 
Como desafiar os estudantes a criarem/utilizarem meios de comunicação para 
expressar e compartilhar ideias de forma responsável e crítica. 
 
ATIVIDADE 1 – “O QUE DEVO COMPARTILHAR?” 
 
1.1. Para começar nossa discussão, você está convidado a refletir 
um pouco sobre a sua experiência de vida e daqueles que o 
cercam. A respeito do discurso de ódio, o que você sabe sobre este 
tema? Você já se deparou com situações desse tipo? Qual sua 
reação? Você tomou alguma atitude? Qual? 
 
1.1. Relate neste espaço o que você sabe sobre discurso de ódio? 
 
 
1.2. É possível encontrar diversos materiais acerca do discurso de ódio. 
Pesquise um caso emblemático, que pode ter sido viralizado nas redes, e 
responda as questões abaixo: 
 
Qual caso você escolheu? 
 
Qual foi a situação? Quem foi a vítima? Quem foi o autor? 
 
O que mais lhe chamou a atenção? 
 
Como a vítima se sentiu? O agressor sofreu consequências? 
 
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Sugestões de perguntas: Você já vivenciou ou presenciou alguma situação 
discriminatória? Você acha que já praticou alguma atitude discriminatória? Como 
combater ou evitar atitudes discriminatórias? 
 
1.2. Na atividade anterior você teve a oportunidade de refletir e 
analisar um caso específico. Já parou para pensar que atos 
discriminatórios, de preconceito ou mesmo discurso de ódio 
podem acontecer com pessoas que convivemos no dia a dia? 
Entreviste de 3 a 5 pessoas e registre as respostas no quadro 
abaixo. 
 
 
 
1.2. Registre, neste espaço, as perguntas e suas respostas às questões criadas por 
você e seus colegas. 
 
 
 
 
1.3. Às vezes escutamos que uma pessoa comete algum tipo de 
discriminação, mas às vezes o ato não se liga à descrição do 
conceito. Faça uma pesquisa rápida em sites que você e seu(sua) 
professor(a) julgarem confiáveis. Será que você consegue ligar o 
nome ao conceito? Na tarefa a seguir, conecte as colunas. 
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A. Racismo ( ) é o julgamento preconceituoso sobre o 
modo como alguém fala, principalmente se 
a fala é influenciada por características 
culturais, regionais ou históricas do local 
em que a pessoa vive ou nasceu 
B. Machismo ( ) Repúdio, aversão ou desprezo pelos 
pobres ou desfavorecidos; hostilidade para 
com pessoas em situação de pobreza ou 
miséria. 
C. Homofobia ( ) é a repulsa, desprezo ou ódio contra as 
mulheres. Esta forma de aversão à mulher 
é centrada em uma visão sexista, que 
coloca a mulher em uma relação de 
subalternidade em relação ao homem. 
D. Aporofobia ( ) significa aversão a pessoas ou coisas 
estrangeiras. (...) pode se caracterizar como 
uma forma de preconceito ou como uma 
doença, um transtorno psiquiátrico. 
E. Gordofobia ( ) é a discriminação social baseada na 
falsa ideia de que a espécie humana é 
dividida em raças e que uma é superior às 
outras. Trata-se de uma atitude 
depreciativa e discriminatória não baseada 
em critérios científicos. 
F. Xenofobia ( ) é o comportamento, expresso por 
opiniões e atitudes, de um indivíduo que 
recusa a igualdade de direitos e deveres 
entre os gêneros sexuais, favorecendo e 
enaltecendo o sexo masculino sobre o 
feminino. 
G. Misoginia ( ) significa aversão irreprimível, 
repugnância, medo, ódio ou preconceito 
que algumas pessoas ou grupos nutrem 
contra os homossexuais, lésbicas, 
bissexuais e transexuais 
H. Preconceito Linguístico ( ) é a aversão à gordura e às pessoas que 
estão acima do peso, fazendo com que se 
sintam inferiores aos outros. 
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1.4. Na atividade anterior, você teve a oportunidade de relacionar as palavras 
aos conceitos corretos. Todas elas são referentes alguma forma de 
discriminação e preconceito. Discursos de ódio são exatamente esses 
preconceitos, e demais formas de discriminação manifestados em locais 
públicos. Não será o território virtual uma forma de local público também, 
mas com uma possibilidade de disseminação mais rápida? 
 
Essa disseminação de informações pode ser um grande aliado na 
conscientização e no combate ao preconceito. Vamos explorar um pouco mais 
sobre as hashtags. Escolha uma rede social e pesquise até 3 formas de 
preconceitos relacionados no exercício anterior. Busque por hashtags que 
expressem a luta contra esse preconceito e registre aqui. Em seguida 
proponha duas novas hashtags para as palavras escolhidas e compartilhe com 
os colegas. 
 
Preconceito Hashtags pesquisadas Hashtags criadas por você 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.5. Reveja os registros que você realizou sobre as entrevistas da 
atividade 1.2. Escolha trechos das entrevistas e crie imagens a partir 
delas para uma campanha de combate aos discursos de ódio nas redes 
sociais. Após criar as imagens, divulgue-as em suas redes. Na postagem, 
use as hashtags que você criou na atividade 1.4. 
 
Utilizando o site Canva, ou qualquer outro site ou material que o 
professor possa fornecer, crie uma mensagem de combate ao 
preconceito. Dissemine esta mensagem criada nas suas redes sociais 
utilizando as hashtags, inclusive as que você criou. 
 
1.5. Depois de sua postagem, observe as reações das pessoas e responda: A maior 
parte das pessoas demonstrou apoiar ou discordar da mensagem? O que dizer para 
sensibilizar pessoas que, por ventura, reajam negativamente à sua postagem? 
 
ATIVIDADE 2 – O DILEMA DOS DISCURSOS NAS REDES 
 
2.1. Com a disseminação da internet e a facilidade de 
compartilhamento, todos nós nos sentimos confortáveis para 
expressar ideias e pensamentos. No entanto, é comum que se 
esqueçam que a internet abrange o mundo inteiro e não somente 
famílias, amigos e conhecidos. 
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Logo, um comentário que poderia passar despercebido no nosso núcleo mais íntimo, 
pode vir a ofender alguém. Mesmo que essa não tenha sido a intenção. Você já 
presenciou ou passou por uma situação parecida? 
 
★ Como você lida ou lidaria com ofensas recebidas pelas redes sociais? 
★ Por que acha que essa é uma forma adequada de reagir a esse tipo de 
agressão? 
 
2.1. Registre o que o grupo discutiu. A partir do tema discutido, pontue o que foi 
mencionado. 
 
 
2.2. Na atividade anterior você teve a oportunidade de discutir com 
os colegas sobre assuntos específicos relacionados ao discurso e o 
universo digital. Mas sabe-se que há temas a serem trabalhados 
que estão em voga e que merecem uma atenção maior, devido ao 
impacto social que causam ou podem causar. E visto sua relevância, 
pesquisar em fontes variadas é imprescindível. 
 
Para isso, escolha um tema que deseja pesquisar e escreva no 
centro. Nas caixas ao redor escreva possíveis problemáticas sobre 
esse tema. Peça opiniões dos colegas e também as registre nas 
caixas. 
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2.2. Dentro do tema escolhido, pense no problema que deseja resolver. Escolha uma 
das problemáticas descritas ao redor do tema. Reescreva a problemática em forma 
de pergunta. 
 
2.3. Agora que o tema foi escolhido e que a pergunta geradora foi 
feita, chegou o momento de você ir mais fundo e pesquisar. Lembre 
de se manter fiel a sua pergunta e não se desviar por caminhos 
adjacentes. Caso contrário a solução final pode não ficar bem 
estruturada. Siga as instruções do professor e as perguntas 
norteadoras que irão lhe ajudar. 
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2.3. Anote aqui as perguntas que deverão ser respondidas. Lembre que não é um 
questionário, mas um guia para lhe ajudar a pesquisar e lhe manter fiel ao tema. 
 
 
Registre aqui as informações pesquisadas. Essas anotações são importantes para 
construção da resolução. 
 
 
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2.4. Chegou o momento de você desenhar a sua solução. Considere todos os dados 
das pesquisas, as anotações e o que foi discutido e determine a melhor forma de 
resolver o problema. Avalie a construção da sua resolução utilizando a rubrica abaixo. 
 
2.4. Registre aqui a solução encontrada. 
 
 
 
Excelente Bom Satisfatório Insatisfatório 
Definição do Demonstrou Demonstrou Não demonstrou Atividade não 
problema habilidade de 
construção de um 
habilidade de 
construção de um 
habilidade de 
construção de um 
realizada ou 
totalmente fora de 
 problema claro problema problema de forma contexto. 
 apresentando apresentando clara; evidências 
 evidências evidências, em apresentadas são 
 relevantes e grande parte, superficiais não 
 contextualizando relevantes e contextualizando de 
 todos os aspectos. contextualizam forma adequada os 
 diversos aspectos. aspectos do 
 problema. 
Proposta da A(s) proposta(s) A(s) proposta(s) A(s) proposta(s) Atividade não 
solução do apresentada(s) apresentada(s) apresentada(s) não realizada, ou 
problema. indicam uma 
compreensão 
indicam 
compreensão do 
indicam 
compreensão do 
soluções que não 
condizem com o 
 profunda do problema. A(s) problema. A(s) problema 
 problema. A(s) solução(ões) solução(ões) escolhido. 
 solução(ões) apresentadas são apresentadas são 
 apresentadas são adequadas aos superficiais aos 
 sensíveis aos aspectos do aspectos do 
 aspectos do problema problema sem ou 
 problema contextualizando com uma 
 contextualizando fatores éticos e/ou contextualização 
 fatores éticos e culturais. superficial. 
 culturais. 
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Caro estudante, 
Concluímos nossa sequência de atividades referente ao 
compartilhamento de informações, onde refletimos um pouco sobre 
como devemos evitar a difusão de discursos equivocados. Escreva no 
quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu nestas 
atividades. 
 
Que tal fazer um portfólio de atividades para consolidar seu aprendizado? Você pode 
se expressar por desenhos, fotos ou textos, para que não se esqueça do que já vimos 
até aqui. 
 
Finalizando: Esta Situação de Aprendizagem servirá como um norte para as aulas de 
Tecnologia e Inovação. Com ela, será possível auxiliá-los a compreender a internet 
como uma ferramenta para alcançar o conhecimento. Na sequência, iremos usar a 
Aprendizagem Criativa para começar um projeto cheio de movimento desde o início. 
Está pronto(a)? 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - PROJETOS CINÉTICOS 
 
Tema Central 
Computação Criativa. 
Reflexão 
Como podemos nos expressar significativamente por meio de projetos 
explorando componentes eletrônicos e princípios da programação, estimulando a 
criação de projetos com diferentes mecanismos e formas de produzir 
movimento? 
ATIVIDADE 1 – TECNOLOGIAS E INVENÇÕES QUE POSSUEM OU GERAM ALGUM TIPO DE MOVIMENTO 
 
1.1. Carro, roda-gigante e liquidificador. Helicóptero, relógio, 
bicicletas e esculturas dinâmicas. Robôs que resgatam pessoas ou 
são enviados a Marte, exoesqueletos para quem não consegue 
andar, guindastes, esteiras, foguetes, patins, skates e até robôs que 
imitam animais. Veja alguns exemplos de projetos que possuem 
ou geram movimentos: 
Fachadas arquitetônicas que mudam 
dinamicamente, transformando 
edifícios em superfícies sempre em 
movimento. Imagem: 
http://gg.gg/fachadascineticas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jipe-robô Perseverance da NASA, 
explorando Marte. Imagem: 
https://mars.nasa.gov/mars2020/ 
http://gg.gg/fachadascineticas
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Drone─ veículo aéreo não tripulado. 
Imagem: Wikipedia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exoesqueleto robótico. 
Imagem: jornal.usp.br, USP cria exoesqueleto 
robótico para reabilitar pessoas que sofreram 
AVC. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esculturas cinéticas de Theo Jansen. 
Imagem: Wikipedia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Máquina voadora de Leonardo Da Vinci. 
Imagem: Wikipedia. 
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Pense nas várias invenções e tecnologias que você já viu e que 
possuem ou geram algum tipo de movimento. Quais são as mais 
comuns que fazem parte do seu dia-a-dia? E as mais úteis? E quais 
você considera mais interessantes ou incríveis? 
 
 
1.1. Utilize o espaço a seguir para fazer listas de acordo com as classificações 
sugeridas anteriormente e outras que você considerar importantes. 
 
1.2. Muitas invenções tecnológicas e criações artísticas têm 
motores e outros componentes eletrônicos para realizar 
movimentos, mas projetos cinéticos não se limitam a apenas isso. 
Temos também projetos no Scratch que vão muito além de 
animações e acabam trazendo essa parte cinética dentro de um 
ambiente virtual, como os projetos do estúdio Reação em Cadeia: 
https://scratch.mit.edu/studios/26686475/ 
 
Considerando os materiais e recursos disponibilizados pelo seu(sua) 
professor(a), explore diferentes mecanismos e formas de produzir movimentos. 
Pense como as invenções, criações artísticas e tecnologias que mais despertam o seu 
interesse poderiam ser recriadas utilizando os materiais e recursos disponíveis. Nesta 
exploração, não se preocupe em começar a criar um projeto. Utilize este tempo inicial 
para explorar as diferentes possibilidades. 
https://scratch.mit.edu/studios/26686475/
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1.2. Anote, neste espaço, suas descobertas. O que você tentou e não deu certo e o 
que ainda gostaria de experimentar se tivesse mais tempo? 
 
1.3. Agora que você já explorou os recursos e materiais 
disponíveis, o quevocê gostaria de criar que possui ou gera 
movimento? Esse projeto pode representar o que você acha de 
mais incrível e engraçado, pode ser um presente para alguém 
importante para você ou ainda novas formas de solucionar 
desafios que você vem observando, como por exemplo: 
transportar pessoas, auxiliar em atividades do cotidiano, mover 
objetos pesados, resgatar quem está em perigo ou explorar lugares 
de difícil acesso. 
 
Está sem ideias? Você pode começar explorando os diferentes materiais que 
estão à sua volta. Tem coisas que rolam, giram ou balançam facilmente? Pense nas 
diferentes conexões entre os materiais que podem gerar algum movimento. Será que 
um elástico consegue movimentar um palito? Ou uma rodinha de papelão consegue 
movimentar outra peça de papelão ou de outro material? 
 
Para te ajudar no planejamento do seu projeto, reflita sobre os seguintes pontos: 
 
★ Você vai fazer uma criação digital ou um artefato físico? 
★ Todo o seu projeto vai se movimentar ou apenas parte dele? Se for somente uma parte, o que 
servirá como uma base fixa? 
★ Que materiais para juntar e conectar você vai utilizar? 
★ Que outros objetos você vai usar para dar estrutura ao seu projeto? 
★ Como seu projeto vai se mover ou gerar movimentos? Com ajuda do vento, de uma manivela? 
★ Como o processo de movimento começa? A partir de algum sensor? Do acionamento de 
alguma outra parte móvel? 
2૦ Bimestre Caderno do Estudante 2૦ ano do Ensino Médio 
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Quer criar um projeto que é a sua cara? Você pode pesquisar várias ideias na 
internet, adaptando-as à sua necessidade. Busque passo-a-passos, tutoriais de 
criação, vídeos entre outros! Use sua imaginação para iniciar seu próprio projeto. 
 
Você pode pensar em esquemas desplugados, plugados, usando circuitos elétricos 
ou até mesmo programação. Esse será o momento de soltar a criatividade e resolver 
problemas do seu cotidiano. 
 
1.3. Utilize o espaço a seguir para fazer um esboço inicial do seu projeto e anotar os 
pontos importantes. 
 
 
 
1.4. Agora que você já fez um desenho inicial da ideia do seu 
projeto, que tal criar uma lista de materiais que você vai precisar? 
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ATIVIDADE 2 – CRIATIVIDADE EM AÇÃO: PROJETOS CINÉTICOS PARA NOS 
EXPRESSAR OU RESOLVER PROBLEMAS 
 
2.1. Chegou o momento de concretizar suas ideias! Tenha o desenho 
do seu projeto em mãos, os materiais e ferramentas necessários, e 
comece a criar. Enquanto você cria, aproveite para conversar com 
outros colegas de sua turma, conhecer suas ideias, fazer perguntas, 
circular pela sala e inspirar-se com os outros projetos! Quem sabe você 
não descobre um movimento ou mecanismo diferente que pode te 
ajudar no seu projeto? 
 
Sabemos que nem sempre o que planejamos é o que conseguimos criar. Isso 
acontece por diferentes motivos. Às vezes encontramos alternativas mais eficientes ou 
esbarramos em alguma limitação de materiais. No seu caso, quais foram as diferenças 
entre o que está no planejamento inicial e o que está sendo construído? Você esbarrou 
em alguma limitação de materiais e teve que procurar alternativas? 
 
2.1. Utilize este quadro para fazer anotações sobre o processo de construção e como 
o projeto final se diferenciou do planejamento inicial. 
 
 
 
2.2. Se você terminou o seu projeto e ainda tem um tempo de 
aula, aproveite para ajudar algum colega, desafiar-se a fazer mais 
ou testar novas ideias. Quando o tempo de criação chegar ao fim, 
é importante você se preparar para compartilhar seu projeto com 
a turma e conhecer o que seus colegas criaram! 
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Não se preocupe se ainda não terminou a sua invenção, pois a intenção é que 
você compartilhe o que criou até o momento e o que pretende fazer adiante, além das 
dificuldades e descobertas vivenciadas nesse percurso. Uma forma de iniciar o 
compartilhamento é criar uma ficha de apresentação sobre o seu projeto, como o 
exemplo a seguir: 
 
Nome do projeto 
 
Nome do (s) autor (es) 
O que é e por que decidi criar isso 
 
A forma como meu projeto se 
movimenta ou gera movimentos 
 
Materiais e ferramentas utilizados 
 
 
Dica: 
 
Quando conhecer os demais projetos da turma, oriente seu olhar para: 
★ As diferentes formas de produzir movimento e de utilizar os materiais; 
★ As diferentes questões abordadas pelas demais pessoas da turma; 
★ Quais despertam sua curiosidade e por quê? 
★ Ideias e sugestões para ajudar seus colegas a aprimorarem seus projetos. 
Você pode falar ou anotar as sugestões para seus colegas em pequenos pedaços de 
papel e deixar perto de cada projeto. Caso deseje fazer alguma crítica, lembre-se de 
que ela precisa ser específica, útil e gentil. 
 
2.3 Sempre que participamos de uma atividade que envolve a 
criação de um projeto é importante separarmos um tempo para 
refletir sobre o processo vivenciado e como os aprendizados podem 
se conectar com outras áreas do conhecimento e situações da vida. 
Por isso, vamos começar refletindo sobre o processo: 
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Durante meu processo de criação, aprendi que… 
Durante meu processo de criação, me surpreendi com… 
No futuro, penso em criar… 
Olhando para os projetos dos meus colegas, acredito que poderia… 
Coisas que descobri nesse processo e que pretendo usar em outros projetos… 
 
Como o processo de criação deste projeto pode se conectar com outras áreas do 
conhecimento e da vida? Compartilhe suas reflexões sobre: 
 
O que você descobriu sobre as tecnologias e invenções utilizadas no seu cotidiano… 
O que você descobriu sobre a criação de mecanismos utilizando diferentes 
materiais… 
Outras formas que pretende utilizar os mecanismos explorados nesta atividade… 
Os diferentes projetos cinéticos que podemos criar para ajudar as pessoas a 
enfrentarem problemas diversos ou tornarem o seu dia melhor… 
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Gostou de criar seu projeto cinético? Prepare um card para 
postagem nas suas redes. 
 
 
 
 
Caro estudante, 
Concluímos aqui nossa segunda sequência de atividades onde tivemos 
a oportunidade de criar um projeto pessoalmente significativo e 
compartilhá-lo com outras pessoas. O que foi especial nesta atividade? 
Que ideias você teve e gostaria de explorar mais - seja na escola ou na 
vida? O que você faria se pudesse começar o projeto novamente hoje? 
 
Escreva no quadro a seguir um breve resumo de como foi essa 
experiência para você. 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
7 invenções de Leonardo da Vinci muito avançadas para sua época. Disponível em 
http://gg.gg/leodavinci. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
Cartões de Programação do Scratch. Disponível em: 
https://resources.scratch.mit.edu/www/cards/pt-br/scratch-cards-all.pdf. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
Curso Aprendendo a Aprendizagem Criativa: curso e comunidade sobre a aprendizagem criativa 
desenvolvido pelo Lifelong Kindergarten Group no MIT Media Lab. Disponível em: 
http://lcl.media.mit.edu. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
"Design Thinking: Conheça a metodologia inovadora e saiba como ...... " 16 Sep. 2019, 
https://escoladesignthinking.echos.cc/blog/2019/09/guia-design-thinking/. Acesso em: 1 Jun. 2022. 
 
"Design Thinking (Em Portuguese do Brasil): Tim Brown, 0." 
https://www.amazon.com/Design-Thinking-Em-Portuguese-Brasil/dp/853523862X. Acesso em: 1 Jun. 
2022. 
 
"Design Thinking - Solucionando problemas complexos | Ricardo Ruffo." 
https://www.youtube.com/watch?v=7fcqb2a5_ok. Acessado em: 1 Jun. 2022. 
"Educamídia." https://educamidia.org.br/. Acessado em: 1 Jun. 2022. 
"Educação Midiática | Educamídia." https://educamidia.org.br/educacao-midiatica. Acesso em: 1 Jun. 
2022. 
 
"Entenda o que é a aprendizagem baseadaem problemas - Escolas 
. ...https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-aprendizagem-bas 
eada-em-problemas/. Acesso em: 1 Jun. 2022. 
 
Estúdio Pedagógico, Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. Disponível em: 
https://aprendizagemcriativa.org/estudio-pedagogico. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
Invenções que se movem, Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. Disponível em: 
http://gg.gg/projetoscineticos. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
Mural de inspirações das Invenções que se movem, Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. 
Disponível em: http://gg.gg/engenhocasmovimento. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
"PARA EDUCADORES - Design Thinking for Educators." 
https://designthinkingforeducators.com/DT_Livro_COMPLETO_001a090.pdf. Acesso em: 1 Jun. 2022. 
 
RESNICK, Mitchel. Jardim de Infância para a Vida Toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa 
e relevante para todos. 2020, Porto Alegre: Penso. Site oficial no Brasil: 
http://jardimdeinfanciaparaavidatoda.org . Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
Scratch na Escola, mantido pela iniciativa Scratch Brasil da Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. 
Disponível em: https://scratchbrasil.org.br/scratch-na-escola/. Acesso em: 04 mai. 2022. 
 
Sobre o Scratch. Disponível em: https://scratch.mit.edu/about. Acesso em: 04 mai. 2022. 
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