Meios de Comunicação e Tecnologia

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Orientações didáticas
Para iniciar
Esta abertura ajuda a reconhecer 
o telefone e o aparelho celular como 
recursos para a comunicação rápida 
a qualquer distância.
Verifique os conhecimentos pré-
vios dos estudantes em relação a 
esse dispositivo: embora o uso do 
aparelho na escola dependa das ca-
racterísticas da turma e do projeto 
político pedagógico da escola. De 
qualquer forma, os atuais celulares 
possuem vários recursos e aplicativos 
– como internet, previsão meteoro-
lógica, mapas, câmera e gravação de 
voz e de vídeos – que podem ser 
usados no processo ensino-aprendi-
zagem, desde que sejam utilizados 
com boa estruturação, organização e 
controle.
Espera-se que os estudantes dis-
cutam o uso do celular reconhecen-
do que se trata de uma tecnologia 
atual que pode ter acesso à internet 
e que possibilita troca de ideias e 
informações de forma instantânea 
entre diferentes locais no planeta.
Se houver recursos, é possível su-
gerir que os estudantes produzam 
material digital com esse aparelho.
Atividade 2
É possível que os estudantes res-
pondam que já escreveram cartas a 
amigos ou parentes distantes. Expli-
que que as cartas são uma importan-
te forma de comunicação, pela qual o 
remetente pode expressar sentimen-
tos e pensamentos de forma mais 
profunda do que por mensagens ins-
tantâneas, por exemplo. Comente que 
existem belos livros epistolares, ou 
seja, compostos de compilações de 
cartas trocadas entre pessoas. Esse é 
o caso de Cartas a Theo, composto de 
cartas do pintor Vincent van Gogh ao 
seu irmão Theodorus.
Atividade 3
Este é um momento propício para 
verificar o conhecimento que os es-
tudantes têm das tecnologias da co-
municação, além do acesso de que 
dispõem. Esse conhecimento pode 
ajudar na abordagem do conteúdo e 
das atividades do capítulo, de manei-
ra a incluir todos os estudantes.
CAPÍTULO
146
O mundo conectado8
O telefone
O telefone quando toca
a gente pensa logo, logo:
Quem será, do lado de lá?
Será que é alguém que eu
quero muito
Ou será que é alguém que
me obriga a não estar...
[...]
O telefone é o caminho
mais curtinho,
entre pontos tão distantes
que nem dá pra imaginar...
BEDRAN, Bia. O telefone. 
In: Coletânea de músicas infantis. 
Rio de Janeiro: Angelus, 1997. 
Disponível em: https://tedit.net/0L02f1. 
Acesso em: 26 maio 2021.
Durante séculos, as cartas foram o principal meio de comunicação entre pessoas 
distantes. Hoje, porém, existem muitas tecnologias que permitem conectar as pessoas. 
Com a orientação do professor, leia a letra da canção abaixo em voz alta com os 
colegas.
1. A canção diz que “o telefone é o caminho mais curtinho”. O que isso quer dizer? 
Converse com o professor e os colegas.
2. Quais outros meios de comunicação você já utilizou para manter contato com alguém 
que está longe?
3. Existe algum meio de comunicação que você nunca utilizou, mas gostaria de utilizar? 
Qual? Respostas pessoais.
Significa que o telefone permite contatar imediatamente mesmo alguém que está muito longe.
Resposta pessoal. Leia mais orientações neste Manual do Professor.
Pessoas usando celular em Java Central, Indonésia, 2020. 
Hoje, a internet pode nos conectar com pessoas de qualquer 
lugar do mundo.
Para iniciar
Não escreva 
no livro.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
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A página 147 do Livro do Estudante 
destaca os diferentes meios de comu-
nicação utilizados, desde a carta até a 
internet. Hábitos e normas de comuni-
cação têm sido modificados em razão 
do constante e intensivo uso das novas 
tecnologias, provocando modificações 
sociais e culturais no mundo todo. Esse 
assunto trabalha a habilidade EF04HI08.
BNCC Orientações gerais
Pensar histórico
Os textos e as atividades da pági-
na 147 do Livro do Estudante esti-
mulam os estudantes a refletir sobre 
o mundo atual, com base na realida-
de deles, adquirindo uma postura 
crítica a respeito do papel dos meios 
de comunicação e da tecnologia no 
relacionamento entre as pessoas, 
exercitando assim as competências 
CG01 e CE01. Ao refletir sobre as 
condições em que a comunicação 
é feita em nossos dias, o estudante 
pode comparar seu cotidiano com 
o de povos do passado.
Orientações didáticas
Atividade
A atividade propõe uma brincadei-
ra de deslocamento no tempo. Nesse 
caso, os estudantes devem imaginar 
como seria a comunicação dos viajan-
tes portugueses com seu rei se eles 
tivessem acesso às tecnologias de ho-
je, como telefone, televisão e internet. 
A dramatização, exigida no exercí-
cio, requer um trabalho em conjunto 
com o componente curricular Arte. Se 
não for possível um trabalho interdis-
ciplinar, pode-se pedir aos estudantes 
que escrevam as falas da cena no ca-
derno. Dessa forma, o uso de palavras 
e expressões que se espera em cada 
meio de comunicação ficará mais claro.
Ao terminar as apresentações, res-
salte que meios diferentes de comu-
nicação exigem formas específicas de 
se comunicar. Ou seja, a linguagem 
adequada para uma carta é mais for-
mal do que em um e-mail ou em um 
telefonema. Para comunicar-se pela 
televisão ou por streaming on-line, a 
expressão do corpo e da voz, por 
exemplo, é importante.
Explique que as novas formas de se 
comunicar e acessar notícias – pela in-
ternet – modificam o modo como nos 
relacionamos com as outras pessoas.
Texto complementar
No documento Diretrizes de políticas da Unesco para a aprendizagem móvel, esse órgão afirma: 
A Unesco acredita que as tecnologias móveis podem ampliar e enriquecer oportu-
nidades educacionais para estudantes em diversos ambientes.
Atualmente, um volume crescente de evidências sugere que os aparelhos móveis, presen-
tes em todos os lugares – especialmente telefones celulares e, mais recentemente, tablets – são 
utilizados por alunos e educadores em todo o mundo para acessar informações, racionalizar e 
simplificar a administração, além de facilitar a aprendizagem de maneiras novas e inovadoras.
UNESCO. Diretrizes de políticas da Unesco para a aprendizagem móvel. 
Disponível em: https://tedit.net/p2Don1. Acesso em: 4 ago. 2021.
147
Os meios de comunicação
Durante a maior parte da história da hu-
manidade, as pessoas se locomoveram a pé 
ou usando transportes movidos por animais 
para levar informações, faladas ou escritas.
Foi o desenvolvimento dos meios de 
transporte, do uso de energia elétrica e de 
novas tecnologias que permitiu o apareci-
mento de meios de comunicação mais rápi-
dos, como os que temos atualmente.
O telefone e o rádio já existem há mais de 
um século. A televisão é mais nova, e a inter-
net, bem mais recente. Todos eles são meios 
de comunicação e informação. Com os mo-
dernos meios de comunicação e informação, 
hoje é possível saber o que está se passando 
em qualquer lugar do mundo, quase no mesmo 
momento em que os fatos estão acontecendo.
Quando os portugueses chegaram aqui 
pela primeira vez, há pouco mais de quinhen-
tos anos, escreveram uma carta ao rei de 
Portugal com notícias das terras americanas. 
Essa carta foi levada ao rei por uma nau que 
demorou algumas semanas para chegar lá. 
Carta de Pero Vaz de Caminha, escrita ao rei 
de Portugal, contando sobre a chegada dos 
portugueses à América em 1500.
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 � Com a orientação do professor, forme um grupo para fazer uma 
dramatização. Vocês devem usar os modernos meios de comuni-
cação para dar a notícia ao rei da chegada dos portugueses à 
América. Prestem atenção:
a) nas palavras que o rei diria ao atender o telefone, no caso de uma chamada te-
lefônica;
b) nos termos que a mensagem deve conter, se vocês escolherem dar a notícia 
pela internet; 
c) na reação do rei de Portugalao receber a notícia, tanto por telefone quanto pela 
internet.
¥ No dia marcado pelo professor, representem para a turma o que vocês criaram.
nau: barco de grande porte 
que navega pelos mares.
Não escreva 
no livro.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste 
Manual do Professor.
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Nas páginas 148 e 149 do Livro do 
Estudante, os estudantes são incentiva-
dos a reconhecer aspectos dos meios 
de comunicação, como pinturas rupes-
tres, escrita e selos, identificando sua 
importância e comparando-os com os 
meios de comunicação modernos, de-
senvolvendo assim as habilidades 
EF04HI01 e EF04HI08.
BNCC Orientações gerais
Orientações didáticas
Lembre aos estudantes que, além 
da linguagem escrita, os seres huma-
nos desenvolveram outras formas de 
se comunicar e de registrar informa-
ções. Um exemplo são as pinturas 
rupestres, ou seja, os desenhos reali-
zados nas paredes das cavernas, co-
mo nas do Parque Nacional da Serra 
da Capivara, no Piauí. Deve-se notar, 
contudo, que a natureza do que foi 
registrado e transmitido ainda é ob-
jeto de pesquisa pelos arqueólogos.
Atividade 1
Para esta atividade é importante 
ressaltar que a conexão com a inter-
net não acontece em todos os lugares 
e que a velocidade de troca de infor-
mações também pode variar bastan-
te. Cada país e cada região do Brasil 
possuem características culturais e 
econômicas que facilitam ou dificul-
tam o acesso a essas tecnologias. 
Atividade 2
Esta atividade trabalha componen-
tes essenciais para a alfabetização, 
como compreensão de texto e pro-
dução de escrita.
Texto complementar
O selo postal
D. Pedro II era um entusiasta de todas as novas tecno-
logias que conhecia em suas viagens e leituras. Com o selo 
postal não foi diferente e, por isso, o Brasil foi o segundo 
país do mundo e primeiro das Américas a emiti-lo em âm-
bito nacional.
O primeiro selo postal do mundo, o One Penny Black, 
surgiu na Inglaterra em 1840, criado por Sir Rowland Hill, 
membro do Parlamento. Um dos objetivos era permitir o pa-
gamento antecipado da tarifa pelo remetente, pois, até en-
tão, era o destinatário quem a pagava.
Três anos depois, surgia no Brasil o Olho de Boi, emitido 
pela primeira vez em 1o de agosto de 1843. A série Olho de 
Boi circulou entre 1843 e 1844, com exemplares de 30, 60 e 
90 réis – os últimos destinados a correspondências interna-
cionais. [...]
O selo postal. In: Museu Imperial. Disponível em: https://tedit.net/14LJ2m. 
Acesso em: 17 jul. 2021.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
148
As cartas e os selos
Embora hoje os celulares com internet sejam comuns, até cerca de trinta anos atrás, 
uma das principais formas de mandar mensagens escritas eram as cartas. A internet 
ainda não estava acessível para a maior parte da população mundial.
Para ser enviada, toda carta precisa ter um selo. Os selos postais foram criados em 
1840, na Inglaterra, e rapidamente começaram a ser utilizados no mundo todo. O Brasil 
foi o segundo país a usar selos.
Os selos contam muito sobre o país que os emite. Os selos brasileiros, por exemplo, 
costumam apresentar a riqueza da natureza, o folclore, aspectos da História e outros 
temas que mostram as particularidades do país.
Selo postal 
brasileiro de 1843. 
Este foi um dos 
primeiros selos 
confeccionados no 
Brasil. A série ficou 
conhecida como 
“Olho de boi”. 
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Selo Brasil 1974 
– Cerâmica de 
Vitalino, série 
Cultura popular, 
Brasil, 1974.
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Selo Brasil 2013 – Luta 
contra a discriminação racial, 
série América, Brasil, 2013.
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1. Leia as frases abaixo e converse sobre elas com os colegas. Depois, 
no caderno, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
Em vários povoados ou cidades 
da Amazônia, as cartas chegam 
de barco.
As pessoas hoje em dia não 
escrevem mais cartas. Elas só usam 
a internet.
Em tempos muito antigos, as 
pessoas começaram a se comunicar 
pela escrita e depois por desenhos.
As pessoas, em geral, gostam de 
receber cartas com notícias de 
pessoas queridas.
1 3
2 4
2. Agora reescreva, no caderno, as frases que você marcou com F, tornando-as 
verdadeiras.
1 (V); 2 (F); 3 (F); 4 (V).
As imagens não estão 
representadas em proporção.
Não escreva 
no livro.
Possibilidades: 2 - As pessoas hoje em dia ainda escrevem cartas. Muitas usam a 
internet. 3 - Em tempos muito antigos, as pessoas começaram a se comunicar 
por desenhos e depois pela escrita.
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Orientações didáticas
Em um mapa-múndi, mostre aos 
estudantes a localização da antiga Me-
sopotâmia, entre os rios Tigre e Eufra-
tes, no atual Iraque.
Leia mais a respeito dos sumérios 
e da escrita cuneiforme na reporta-
gem “Escrita Cuneiforme: O que é, 
quando surgiu e principais caracterís-
ticas”, disponível em: https://tedit.net/
PriROp. Acesso em: 17 jul. 2021.
Atividade 1
A atividade pode ser considerada 
diagnóstica, já que o número de acer-
tos denotará a familiaridade dos estu-
dantes com a linguagem empregada 
na internet, e não se trata de uma ati-
vidade de aferição de conteúdo curri-
cular.
Atividade 2
Permita que os estudantes usem 
a criatividade para realizar a ativida-
de. Eles podem utilizar abreviaturas, 
números, desenhos, figuras geomé-
tricas, ou outros, para representar 
letras, sílabas ou palavras. O impor-
tante é que não seja uma escrita 
totalmente nova, ou seja, que sím-
bolos e abreviaturas já conhecidos 
facilitem a compreensão do que foi 
escrito por outras duplas.
Para facilitar, divida a atividade nas 
seguintes etapas.
1. Escrever uma frase em português.
2. Traduzir a frase, inventando uma 
escrita com alguns códigos novos 
e outros já conhecidos.
3. Fazer uma lista dos códigos utiliza-
dos e de seu significado.
4. Trocar de frases, disponibilizando 
a respectiva lista de códigos, com 
outra dupla.
149
1. Nos aplicativos usados hoje em dia para nos comunicarmos, muitas 
vezes a mensagem é escrita de forma bem diferente daquela que 
vemos nos livros e nos jornais. Você consegue entender o que está 
escrito a seguir? Converse com um colega e escreva no caderno o 
significado de cada item.
bjtb abstdvc :) pqvc: você – td: tudo/todo – tb: também –para elas?
b) São tecnologias que facilitam a comunicação e o acesso à informação, por meio de dispositivos 
eletrônicos, como computadores, tablets, lousas digitais e smartphones. Resposta pessoal.
c) Resposta pessoal. Os estudantes podem citar a dificuldade de acesso a oportunidades de 
trabalho, de receber informações em tempo real, receber e dar notícias urgentes, fazer pesquisas, 
aprofundar estudos, etc.
Que tal você e os colegas criarem um blog da turma? O tema do blog pode ser 
escolhido em uma votação orientada pelo professor. 
Com a orientação do professor, procurem se empenhar para:
• participar, expressar-se e ajudar a criar as regras do blog;
• publicar as pesquisas, fotos, poemas, vídeos, canções e textos e as descobertas 
da turma sobre o tema escolhido;
• comentar nas postagens feitas pelos colegas, sempre respeitando a participação 
de todos.
Desafio
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Não escreva 
no livro.
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A página 152 do Livro do Estudante 
aborda a evolução do acesso à internet 
e dá exemplo de como os indígenas 
podem dela usufruir para resolver pro-
blemas dos seus grupos, levando os 
estudantes a reconhecer nela aspectos 
bastante positivos para a sua educação 
e formação; a página 153 do Livro do 
Estudante trata do rádio como o meio 
de comunicação de massa mais impor-
tante da primeira metade do século XX, 
levando o estudante a reconhecer a 
evolução do uso desse meio de comu-
nicação e sua influência na cultura das 
sociedades, desenvolvendo as habilida-
des EF04HI01 e EF04HI08.
BNCC Orientações gerais
Atividade complementar
Se possível, promova a exibição do 
vídeo Das crianças de Ikpeng para o 
mundo, produzido pela ONG Vídeo 
nas Aldeias em parceria com a Unesco 
(duração de 35 min, disponível em: 
https://tedit.net/yau2NU. Acesso em: 
17 jul. 2021). Nessa produção, as crian-
ças indígenas do povo Ikpeng, do 
Parque Indígena do Xingu, narram o 
seu cotidiano.
Caso esse documentário seja assis-
tido em casa, reforce aos estudantes 
que o uso da internet deve ser feito 
sempre com a orientação de um adul-
to, seja o professor, sejam os respon-
sáveis. 
Após a exibição do documentário, 
convide os estudantes para um deba-
te. É importante conduzir o debate de 
maneira a garantir que todos falem e 
ouçam os colegas.
Orientações didáticas
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
152
A primeira versão da internet foi desenvolvida em 1969, nos Estados Unidos. A 
internet chegou ao Brasil em 1988. Naquela época, apenas universidades e órgãos de 
pesquisa tinham acesso a ela. Só a partir de 1995 um maior número de pessoas pôde 
acessá-la. Ainda hoje, no entanto, um grande número de pessoas no mundo não têm 
acesso à internet.
 � Copie a linha do tempo abaixo no caderno e assinale nela quando 
surgiu a primeira versão da internet e quando o público teve aces-
so a ela no Brasil. Assinale também o ano em que estamos.
1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 2040
Invenção do telefone nos 
Estados Unidos (1876)
1a versão 
da internet 
(1969)
Internet 
para o 
público 
(1995)
Internet 
chega 
ao 
Brasil 
(1988)
Estamos 
em...
Não escreva 
no livro.
Saiba mais
Durante a pandemia da covid-19, as mídias sociais foram grandes aliadas de 
muitas comunidades indígenas. Leia o texto a seguir.
Em meio à pandemia, internet torna-se essencial para 
o fortalecimento da cultura dos povos indígenas
A explosão de lives, podcasts, vídeos, fotografias e informativos com o protagonismo 
indígena foi destaque nas redes durante 2020, ano em que o Brasil foi atingido pela 
maior pandemia da história recente. A união de forças dos povos de diversos cantos do 
país no mundo virtual foi fundamental para a comunicação entre profissionais da saú-
de e indígenas localizados nos territórios mais distantes das cidades [...].
[...]
A cobertura de eventos políticos e sociais feita por veículos de comunicação indíge-
nas também têm tomado cada vez mais espaço dentro das redes sociais. Esse é o 
caso da Mídia Índia, lançada em 2017. A rede de comunicação descentralizada produz 
e difunde conteúdos e pautas inerentes à questão indigena no Brasil. [...] Ao todo, são 
mais de 100 colaboradores espalhados pelo país, que defendem o uso da comunicação 
como ferramenta de luta.
RAMOS, Beatriz Drague. Em meio à pandemia, internet torna-se essencial 
para o fortalecimento da cultura dos povos indígenas. OPAN, 25 nov. 2020. 
Disponível em: https://tedit.net/tVYjq3. Acesso em: 29 jun. 2021.
 � Com a orientação do professor, converse com os colegas sobre o uso da in-
ternet pelos indígenas e por vocês todos da turma. Resposta pessoal.
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Orientações didáticas
Pergunte aos estudantes se eles 
ouvem rádio, quais são os seus pro-
gramas favoritos e por quê, de que 
programas não gostam e por quê etc. 
Fale da importância do rádio, prin-
cipalmente em comunidades do in-
terior do país. Conte a eles que o rádio 
foi inventado em 1899, pelo italiano 
Guglielmo Marconi. Em 1903, já havia 
transmissões entre países da Europa 
e os Estados Unidos.
Hoje, os principais meios de comu-
nicação são: rádio, televisão, cinema, 
jornais e a internet.
Atividade 1
Esta atividade trabalha o compo-
nente essencial da alfabetização, 
compreensão de textos. Para com-
plementar a atividade, pergunte aos 
estudantes o que acham que signi-
fica “cruzando o espaço azul”. Se não 
interpretarem da forma correta, ex-
plique que é uma forma de se referir 
às ondas de rádio emitidas pelas 
antenas das estações, que cruzam o 
espaço e são recebidas pelos apare-
lhos de rádio, que as decodificam em 
transmissão sonora. 
Atividade 2
É importante destacar para os es-
tudantes que o barateamento e a 
popularização dos aparelhos possi-
bilitaram maior acesso às notícias e 
ao lazer que o rádio proporcionava. 
Isso ajudou a democratizar o acesso 
a informações e à cultura no país, 
além de possibilitar maior coesão da 
identidade nacional, já que pessoas 
de todos os cantos do país podiam 
escutar os mesmos conteúdos ao 
mesmo tempo e saber mais sobre o 
que se passava nas diversas regiões 
do Brasil.
Sobre o uso do rádio, convide a turma a explorar o tema realizando 
uma entrevista com uma pessoa idosa da comunidade.
Antes, entretanto, retome com a turma os cuidados que devem ser 
observados ao se realizar uma entrevista, como anotar dados (nome, 
idade, gênero, data da entrevista).
Elabore as questões com os estudantes. Veja algumas sugestões a 
seguir:
1. Você ouvia rádio quando era criança?
2. Onde você mais ouvia rádio: em casa, no carro ou em outro local?
3. Você se lembra dos programas que ouvia?
4. De que programa você mais gostava? Por quê?
5. Hoje você gosta mais de ouvir programas de rádio ou assistir a 
programas de televisão? Por quê?
Atividade complementar
153
As notícias chegam depressa
No Brasil, assim como em outros paí-
ses, o rádio foi um dos primeiros meios 
de comunicação de massa, isto é, leva-
va notícias, música e entrevistas a muitas 
pessoas ao mesmo tempo. A primeira 
transmissão de rádio ocorreu em 1899, e 
a primeira estação de rádio brasileira foi 
fundada em 1923, no Rio de Janeiro.
No início, o rádio era um aparelho ca-
ro e apenas as pessoas mais ricas po-
diam ouvir os programas em casa. Com 
o tempo, porém, ele foi se tornando mais 
barato e popular.
Pelo rádio, era possível ouvir notícias, propagandas, jogos de futebol, radionovelas, 
músicas e discursos políticos. Atualmente o rádio continua presente no cotidiano das 
pessoas, convivendo com outras tecnologias.
No final dos anos 1930, o rádio era tão popular no Brasil que foi usado para fazer 
uma campanhapara angariar fundos para a construção de um hospital. Para promover 
a campanha, foi lançado um concurso para eleger a rainha do rádio. A cantora mais 
popular seria a vencedora. A canção abaixo, gravada pelas irmãs Carmem e Aurora 
Miranda, ficou muito conhecida na época e é considerada um ícone do rádio.
A cantora Emilinha Borba, uma das chamadas 
“rainhas do rádio”, no auditório da Rádio Nacional, 
na cidade do Rio de Janeiro. Há cerca de setenta 
anos, o rádio já era muito popular no Brasil.
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Cantoras do rádio
Nós somos as cantoras do rádio, levamos a vida a cantar.
De noite embalamos teu sono, de manhã nós vamos te acordar.
Nós somos as cantoras do rádio.
Nossas canções, cruzando o espaço azul, vão reunindo num grande abraço,
corações de Norte a Sul.
BABO, Lamartine; BARRO, João de. Cantoras do rádio. In: Nosso século. Abril Cultural, 1985. p. 89.
1. Que trecho da canção demonstra que o rádio fazia parte do cotidiano 
das pessoas no Brasil? Anote-a no caderno.
2. No início, os rádios eram caros, e poucas pessoas podiam tê-los em casa, mas com 
o tempo isso mudou. Converse com o professor e os colegas: Por que essa mudança 
foi importante? Resposta pessoal. 
“De noite embalamos teu sono, / de manhã nós vamos te acordar.”
Não escreva 
no livro.
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As páginas 154 e 155 do Livro do 
Estudante tratam de aspectos da histó-
ria da televisão e do rádio no Brasil, le-
vando o estudante a identificar 
permanências e mudanças nesses 
meios de comunicação. Incitam tam-
bém, uma discussão sobre o significado 
desses meios de comunicação para a 
dinâmica da vida social, desenvolvendo, 
dessa forma, a habilidade EF04HI08.
BNCC Orientações gerais
Orientações didáticas
A televisão continua a ser, mesmo 
após décadas de sua invenção, o 
meio de comunicação de massa mais 
influente e popular do mundo. Ela faz 
parte do cotidiano de grande parte 
da população e pode influenciar va-
lores, ética, comportamentos, hábi-
tos, gostos e muitos outros aspectos.
O uso da televisão como recurso 
didático pode ser interessante, pois 
seu apelo visual é atrativo para mui-
tos estudantes. A escola e o profes-
sor podem definir, em conjunto, o 
papel da televisão nesse processo e 
encontrar um modo de utilizá-la de 
forma didática. A TV Cultura, o Canal 
Futura e a TV Escola são canais dis-
poníveis em TV aberta, com progra-
mas didáticos de qualidade, alguns 
deles reconhecidos internacional-
mente. Disponível em:
• TV Cultura: https://tedit.net/HUnqX1.
• Canal Futura: https://tedit.net/cKgRsn.
• TV Escola: https://tedit.net/Yl73kp. 
Acesso em: 4 ago. 2021.
Atividade 1
É importante estimular o contato 
dos estudantes com uma programa-
ção de qualidade. Para isso, como 
complemento à atividade, peça que 
cada estudante escolha um dos pro-
gramas dos links sugeridos acima. 
Após assistir a um episódio, peça 
que façam um resumo dele no cader-
no. Caso não haja acesso à internet, os 
estudantes podem assistir aos canais 
pela TV como tarefa de casa. Informe-
-os de que os programas infantis são 
exibidos geralmente pela manhã e à 
tarde. Na aula seguinte, oriente-os a 
compartilhar com a turma informa-
ções sobre os programas assistidos.
Texto complementar
A televisão na sala de aula: possibilidades e limites
[...] Lidar com as tecnologias (televisão, vídeo e computador) exige uma nova forma 
de pensar o mundo, o outro, o processo ensino-aprendizagem diante da pluralidade 
cultural, da alteridade, da diversidade, das permanências e mudanças, na sociedade 
marcada pela rapidez da informação e proliferação da imagem. Por isso, não se pode re-
duzir o uso desses aparelhos a meros instrumentos ou ferramentas que apenas ilustram 
e animam a aula. Com a presença desses aparelhos na escola, podemos observar que a 
escrita, a leitura, a visão, a audição, a criação, o imaginário, a percepção, as aprendiza-
gens são capturadas por um processo cada vez mais avançado e irreversível.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
154
A televisão
A televisão foi inaugurada no Brasil há mais de setenta anos, em 1950. Assim como 
ocorreu com o rádio, os primeiros aparelhos de televisão eram caros, e poucas famílias 
tinham um em casa. Aos poucos, os aparelhos de TV foram se tornando mais acessí-
veis. A partir de 1970, com a ampliação da rede de energia elétrica e a instalação de 
antenas parabólicas e satélites, a televisão se popularizou no país.
Hoje em dia a televisão é o meio de comunicação mais popular entre os brasileiros. 
Já o rádio continua presente no dia a dia das famílias, mesmo em lugares distantes dos 
grandes centros urbanos.
1. Converse com os colegas e o professor.
a) Você assiste à televisão com frequência? 
b) Qual é o seu programa favorito na TV? Por quê? 
Respostas pessoais. Leia mais orientações neste Manual do Professor.
Torcedores assistem a jogos de futebol 
na praça do Rádio Clube, na cidade de 
Campo Grande, estado de Mato Grosso 
do Sul, durante a Copa do Mundo de 
Futebol, em 2018. 
Aldeia Aiha, do povo indígena Kalapalo, no Parque 
Indígena do Xingu, no estado de Mato Grosso. A 
antena parabólica é usada para receber do satélite 
o sinal da televisão. Foto de 2018. 
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Não escreva 
no livro.
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Orientações didáticas
Atividade 2
Retome com os estudantes a im-
portância da linha do tempo. Ela re-
presenta graficamente a história de 
determinado período, de forma resu-
mida. Por isso, ajuda a entender, revi-
sar e organizar os fatos históricos.
Assinalar a chegada dos portu-
gueses na linha do tempo dará aos 
estudantes uma percepção visual da 
cronologia que os fará entender o 
quanto a invenção do rádio é um 
acontecimento recente na história 
do Brasil. 
Atividade 3
Explique que hoje em dia tanto o 
rádio como a televisão contam com 
tecnologias e organização para trans-
missão de informações ao vivo. Por-
tanto a diferença maior entre eles é a 
forma de comunicar, que na televisão 
também considera o estímulo visual. 
Atividade 4
Explique aos estudantes que essas 
perguntas são guias para a conversa, 
mas que eles devem estar abertos 
para perguntar e ouvir mais detalhes 
sobre o assunto. Dessa forma, eles 
desenvolverão sensibilidade de escu-
ta, habilidade essencial para entrevis-
tas e convivência em sociedade. 
Atividade 5
Chame a atenção para as diferen-
ças entre as programações do passa-
do e do presente, o que mostra 
mudanças na sociedade e na sua 
forma de pensamento.
Assim também aprendo
O trabalho desenvolvido na seção 
favorece o desenvolvimento da com-
preensão de textos, componente 
essencial da alfabetização, sendo 
possível trabalhá-las com Língua 
Portuguesa.
Ressalte que os programas disponí-
veis atualmente não existem apenas 
para informar ou entreter. Boa parte 
do interesse está no fato de as pessoas, 
além de assistirem aos programas, as-
sistam também as propagandas, que 
estimulam o consumo desnecessário. 
Explique que a televisão tem grande 
influência no consumo e nas visões de 
mundo, de modo que é preciso que 
os estudantes desenvolvam uma ca-
pacidade crítica, para não serem in-
fluenciados de forma negativa.
Também não podemos limitar o seu potencial de veiculadora de informações na 
sociedade e na escola. Em circunstância alguma, devemos usá-la para moldar ou ma-
nipular o pensamento dos alunos, mas para ajudá-los a pensar o mundo, o outro, a si 
mesmo, o perto e o longe, o distante e o próximo, o passado e o presente, diminuindo 
as fronteiras do universo e olhando parao seu entorno. [...]
COUTO, Maria Elisabete Souza. A televis‹o na sala de aula: possibilidades e limites. 
Disponível em: https://tedit.net/FsNW3r. Acesso em: 11 ago. 2021.
155
2. Copie a linha do tempo no caderno e registre a chegada dos portu-
gueses ao Brasil, a invenção do rádio, a fundação da primeira estação 
de rádio brasileira, o início da transmissão da primeira emissora de 
televisão no Brasil e o ano em que você nasceu.
3. Assim como o rádio, a TV é hoje um meio muito rápido na transmissão de notícias. 
Qual é a principal diferença entre a transmissão feita pelo rádio e a feita pela TV?
4. Converse com uma pessoa que tenha entre 60 e 65 anos de idade. Faça estas 
perguntas e anote no caderno as respostas.
a) Você costumava assistir à televisão quando era criança? Respostas pessoais.
b) Sua televisão era em preto e branco ou em cores?
c) Havia muitos canais de televisão na época? Quais?
d) Havia programas infantis? Quais? 
5. Converse com os colegas e o professor sobre o resultado das entrevistas, compa-
rando-o com as respostas que vocês dariam.
1600 1700 1800 1900 2000
1899 – Invenção 
do rádio
1923 – 
Primeira 
estação de 
rádio brasileira
Data do meu 
nascimento
1950 – Início da 
televisão no Brasil1500 – Chegada dos portugueses ao Brasil
Não escreva 
no livro.
3. O rádio só nos permite ouvir sons, como a voz do radialista; pela televisão, além da voz, 
podemos ver imagens dos eventos ou do próprio jornalista/apresentador.
Assim também aprendo
Leia a tirinha a seguir e converse com o professor e os colegas sobre as questões.
1. O que o menino está assistindo na televisão com o pai? Propagandas publicitárias.
2. Por que o pai diz ao filho que vai desligar a televisão? Porque as propagandas induzem 
o filho ao consumo exagerado, muitas vezes de produtos desnecessários.
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Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
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A página 156 do Livro do Estudante 
incentiva a turma a conhecer e a valo-
rizar outros meios de comunicação – 
peças de teatro, livros, revistas e jornais 
impressos, além dos já citados rádio e 
televisão – como tecnologias transfor-
madoras das sociedades. Os estudantes 
também são estimulados a discutir so-
bre seus significados para os diferentes 
estratos sociais. Trabalham-se as habili-
dades EF04HI01 e EF04HI08.
BNCC Orientações gerais
Orientações didáticas
Desafio
Explique aos estudantes que eles 
poderão se expressar de diferentes 
maneiras: dançar, emitir diferentes 
sons, fazer mímica, utilizar pinturas 
corporais ou maquiagem, entre ou-
tras formas que quiserem.
Esta atividade pode ser desenvol-
vida em conjunto com Arte. 
Seria interessante fazer um contra-
ponto dessa atividade com a atuali-
dade, já que muitas pessoas estão se 
comunicando apenas por mensa-
gens escritas ou de áudio. Você pode 
perguntar sobre vantagens e desvan-
tagens da comunicação on-line e 
presencial, por exemplo. Também 
pode promover uma conversa sobre 
o poder de expressão do corpo, co-
mo uma forma importante de comu-
nicação.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
156
A variedade dos meios de comunicação
Livros, revistas e jornais são importantes meios de comunicação. Eles podem co-
brir diferentes períodos de tempo: um dia, no caso dos jornais, uma semana ou um 
mês, no caso das revistas, ou períodos ainda mais longos. 
O rádio, os jornais e as revistas foram os mais importantes meios de comunicação 
na primeira metade do século XX, no Brasil.
Por meio deles, a população recebia informação sobre o cotidiano da cidade, a po-
lítica, ciências em geral, a economia e muitos outros temas da atualidade.
Alguns jornalistas da época tornaram-se autores de livros e peças teatrais e ficaram 
conhecidos em todo o país.
As estações de rádio das grandes cidades, como Rio de Janeiro e São Paulo, po-
diam ser ouvidas em todos os lugares do Brasil. Depois, a partir da segunda metade 
do século XX, a televisão foi ganhando mais espaço nas casas brasileiras e se tornou 
o veículo de comunicação mais popular do país.
Jornalistas trabalhando na antiga 
redação do jornal O Globo, 
no Rio de Janeiro, no estado do 
Rio de Janeiro, em 1948.
 � Converse com o professor e os colegas: De que maneira os artigos 
de jornal, as revistas, as peças de teatro e os livros ajudavam as 
pessoas a conhecer o Brasil e o lugar onde moravam?
Pela leitura de artigos e das informações sobre o país publicados por autores e jornalistas nesses 
meios de comunicação.
A comunicação não é feita somente por textos, imagens ou palavras. Reúna-se 
com um grupo de colegas e tente transmitir a eles uma informação ou um senti-
mento sem usar palavras, textos ou imagens. Um de cada vez, todos os integran-
tes do grupo devem adivinhar a informação transmitida pelo colega. 
Desafio
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Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Não escreva 
no livro.
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Orientações didáticas
Reforce que o desenvolvimento 
tecnológico permitiu a conexão ins-
tantânea entre pessoas de diferentes 
partes do mundo. Converse também 
com a turma sobre o fenômeno das 
fake news (informações falsas), que 
atualmente se tornaram um proble-
ma, prejudicando muita gente. 
Atividade 1
Deixe os estudantes livres, mas ten-
te manter uma linha de discussão 
voltada para a ideia de tecnologia e 
usos adequados dos meios de comu-
nicação.
Minha coleção de 
palavras de História
Para avaliação
Atividade 1
Para remediação de defasagens 
em relação à atividade, releia com o 
estudante as páginas 149 e 154 do 
Livro do Estudante. Certifique-se de 
que eles compreenderam adequada-
mente as frases que copiaram, exer-
citando a compreensão de textos. 
Veja, na base da página, as rubricas da 
atividade, que auxiliam na avaliação 
dos estudantes.
Atividade 2 
Retome o tema das migrações, 
lembrando as especificidades cultu-
rais de cada povo e a importância da 
comunicação entre as pessoas nesses 
processos.
O. P. 
Critério de 
avaliação
Desempenho Expectativas de aprendizado 
2
O estudante 
selecionou 
e copiou 
corretamente 
duas frases 
com a palavra 
comunicação?
Desenvolvido
O estudante selecionou e copiou as duas 
frases corretamente.
Desenvolvido 
parcialmente
O estudante identificou apenas uma frase, 
ou não as copiou corretamente.
Em 
desenvolvimento
O estudante não identificou e não copiou 
nenhuma frase corretamente.
157
A diminuição das distâncias
Você está chegando ao fim do seu livro de História. Por meio dele, você viajou por 
diferentes regiões do Brasil, conheceu o povo brasileiro, suas tradições e a história 
do país.
Atualmente, mesmo as maiores distâncias do planeta são percorridas em menos 
tempo que antes. Uma viagem de avião do Japão ao Brasil, por exemplo, dura cerca 
de 25 horas. Além disso, as novas tecnologias da comunicação permitem que aqueles 
que se deslocam em busca de novas condições de vida mantenham contato com os 
familiares e amigos que permaneceram em seu país de origem.
É como se vivêssemos em uma aldeia global, em que todo mundo está conecta-
do com todo mundo, ao mesmo tempo e em qualquer lugar, por meio dos modernos 
meios de comunicação virtuais.
Os primeiros imigrantes japoneses, por sua vez, chegaram ao Brasil, em 1908, ape-
nas depois de 52 dias de viagem de navio! Vieram para trabalhar, como a maioria dos 
outros grupos que aqui chegaram, escravizados ou livres. A maior parte deles jamais 
voltou ao país de origem.
Essas pessoas trabalharam e se integraram aos povos que já habitavam o território 
brasileiro, formandoo nosso país. Um país de muitos povos e culturas.
1. Escreva no caderno o que você achou mais interessante nesse texto. 
2. Converse com o professor e os colegas sobre a frase: “Vivemos hoje em uma aldeia 
global”.
Resposta pessoal.
Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes citem que as tecnologias de 
comunicação encurtam as distâncias, de modo que, como em uma aldeia, 
todos ficam interligados.
Não escreva 
no livro.
Minha coleção de palavras de História
A palavra abaixo é muito utilizada neste capítulo e no dia a dia.
COMUNICAÇÃO
1. Copie no caderno pelo menos duas frases em que a palavra comunicação foi usada 
neste capítulo.
2. Em sua opinião, qual é o papel da comunicação quando uma pessoa se muda de 
um país para outro? Escreva sua resposta no caderno. Resposta pessoal.
3. Converse com os colegas: Como vocês acham que serão os meios de comunicação 
no futuro? Resposta pessoal.
"Um dos primeiros meios de comunicação foram os desenhos feitos nas 
paredes das cavernas [...]” (página 149); “Hoje em dia a televisão é o meio 
de comunicação mais popular entre os brasileiros.” (página 154).
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Orientações didáticas
O que estudamos
As páginas 158 e 159 do Livro do 
Estudante permitem fazer uma retros-
pectiva dos temas desenvolvidos na 
unidade e, para isso, trabalham ativi-
dades de escrita em Eu escrevo e 
aprendo e Minha coleção de pala-
vras de História, além de atividades 
de desenho em Eu desenho e 
aprendo.
Eu escrevo e aprendo
Nesta subseção, estudantes terão 
oportunidade de retomar, registrar e 
organizar o que foi estudado. As ativi-
dades propostas estimulam nos estu-
dantes habilidades de compreensão 
de textos e produção de escrita. 
As frases selecionadas estão nas 
páginas 131 e 147 do Livro do Estu-
dante.
Atividade 2
É possível solicitar a alguns estu-
dantes que escrevam as frases esco-
lhidas na lousa, para discutir os temas 
da unidade.
Atividade 3
Essa proposta promove o desen-
volvimento da produção de escrita
e pode ser trabalhada com o compo-
nente curricular Língua Portuguesa.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
O que estudamos
158
Capítulo 7 – Do carro de boi ao caminhão
Na época de seus bisavós, demorava-se muito mais tempo para percorrer as 
distâncias do que atualmente. E provavelmente as pessoas no futuro usarão trans-
portes mais rápidos que os de hoje.
Capítulo 8 – O mundo conectado
Com os modernos meios de comunicação e informação, hoje é possível saber 
o que está se passando em qualquer lugar do mundo, quase ao mesmo tempo em 
que os fatos estão acontecendo, por maior que seja a distância. 
Eu escrevo e aprendo
1. Leia as frases abaixo. Elas aparecem nos capítulos desta unidade e são importantes 
para o tema que você estudou. 
Não escreva 
no livro.
2. Com a orientação do professor, escolha e escreva no caderno uma palavra de cada 
capítulo desta unidade que você considere importante. Com essas palavras, escreva 
uma frase relacionada ao tema de cada capítulo.
3. Escreva, no caderno, uma carta pessoal sobre o que você estudou nesta unidade, 
utilizando as palavras selecionadas ou as frases produzidas.
Minha coleção de palavras de História
Em cada capítulo da unidade, há uma palavra destacada para 
a Minha coleção de palavras de História. Veja ao lado quais são 
essas palavras. 
1. O que você aprendeu ao estudar essas palavras? Converse com 
os colegas. Resposta pessoal.
2. No caderno, escreva uma frase para cada uma dessas palavras. As frases devem 
estar ligadas ao que você aprendeu no capítulo. Depois, formem grupos e leiam o 
que escreveram.
Tropeiro,
página 141.
Comunicação, 
página 157.
Espera-se que os estudantes leiam as frases com atenção 
para responder às atividades seguintes.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Minha coleção de palavras de História 
Atividade 1
Peça que comentem o que foi discutido durante o trabalho com 
essas palavras (tropeiro e comunicação).
Proponha uma roda de conversa em sala de aula. Tropeiro se 
refere a comerciantes com atuação destacada na integração do 
mercado interno do Brasil. Como herança do tropeirismo, temos o 
feijão-tropeiro, entre outras influências. 
Já a palavra comunicação se refere à forma como as pessoas 
compartilham ideias e interações. 
Atividade 2
A atividade auxilia no desenvolvimento da produção de escrita
dos estudantes. Peça que os estudantes registrem a coleção de 
palavras em fichas ou em um programa eletrônico de edição de 
textos. O uso desses programas colabora para a literacia e para a 
inclusão digital das crianças. Cada estudante pode digitar as defini-
ções das palavras e, se possível, imprimir o trabalho. 
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• FERREIRA, Manoel Rodrigues. A ferrovia do diabo. São Paulo: Melho-
ramentos, 2005.
O livro narra a história da construção da Estrada de Ferro Madeira-
-Mamoré. 
• GOMES, Wilson; MAIA, Rosiley C. M. Comunicação e democracia. São 
Paulo: Paulus, 2008.
Nessa obra se discutem as relações e os problemas existentes entre 
a comunicação de massa e os processos políticos democráticos.
• GORDINHO, Margarida Cintra. Transportes no Brasil: a opção rodoviá-
ria. São Paulo: Marca D’Água, 2003.
O livro apresenta a história do transporte no Brasil e aborda os sis-
temas aéreo, ferroviário, fluvial e rodoviário, mostrando seu desenvol-
vimento ao longo da história do Brasil.
• GRAEFF, Maria Ercilia; GRAEFF, Antonio. A internet. São Paulo: Publifo-
lha, 2005.
O livro trata do início da internet até os dias atuais, resumindo e 
comentando o que é a internet.
Sugestões
Orientações didáticas
Eu desenho e aprendo
O objetivo da subseção é sistema-
tizar noções desenvolvidas nesta uni-
dade usando a linguagem gráfica.
Atividades 1 e 2
Auxilie os estudantes a perceber os 
elementos retratados na obra de Tar-
sila do Amaral que têm relação com 
o tema dos transportes, trabalhado 
na unidade.
Atividade 3
Estimule os estudantes a usar a 
criatividade, sem estabelecer aspec-
tos corretivos à atividade. Lembre-se 
de que as representações gráficas são 
muito importantes para as crianças, 
pois permitem manifestações e estru-
turações do pensamento de forma 
lúdica e natural.
Atividade 4
Lembre os estudantes de que as 
legendas são importantes para iden-
tificar o que foi retratado na imagem.
Atividade 5 
Incentive os estudantes a compar-
tilhar suas impressões sobre a tela de 
Tarsila do Amaral e as representações 
que confeccionaram.
159
2. É possível identificar os trilhos, a locomo tiva e os carros do trem à esquerda e à direita, que podem 
ser identificados por terem rodas. Também 
é possível identificar casas, postes, 
chaminé e lâmpada de luz elétrica.
Eu desenho e aprendo
1. A artista brasileira Tarsila do Amaral 
foi uma das principais artistas da arte 
moderna brasileira. Sua obra foi feita 
principalmente na década de 1920, 
época em que os meios de transpor-
te e de comunicação passaram por 
muitas mudanças. Observe a tela ao 
lado, pintada pela artista.
2. Agora é a sua vez! Identifique na tela 
os principais elementos relacionados 
aos meios de transporte. Que meio 
de transporte é retratado na obra? 
Quais outros elementos comuns nas 
cidades você identifica? Anote no 
caderno.
3. Em uma folha avulsa, desenhe os 
elementos que você identificou na 
etapa anterior. 
4. Elabore, no caderno, uma legenda pa-
ra cada um dos elementos desenhados.
5. Compartilhe seus desenhos com os colegas. Comente quais foram os elementos 
escolhidos e explique como elesse relacionam com o tema da comunicação.
Meu computador, a internet ... e eu!, Jérôme Colombain. São Paulo: Escala, 2008.
O livro fala sobre o uso da internet, as formas de navegação mais seguras e a importância 
dessa tecnologia para a educação.
Museu dos Transportes Pœblicos. Disponível em: https://tedit.net/qIEsZP. Acesso em: 
26 maio 2021.
Localizado na cidade de São Paulo, o museu se dedica à exposição e à conservação de 
fotos, documentos, objetos e veículos que mostram a história dos meios de transporte. 
SUGESTÕES
A gare, óleo sobre tela de Tarsila do Amaral, 1925. 
“Gare” é uma palavra de origem francesa que siginifca 
“estação de trem”. 
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Resposta pessoal. Leia as 
orientações para a atividade 
neste Manual do Professor.
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
1. Espera-se que os estudantes observem a tela com atenção para responder às atividades seguintes.
Não escreva 
no livro.
203
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 Orientações didáticas
O que aprendemos?
Atividade 1
A atividade 1 exige que os estu-
dantes relacionem os diferentes 
meios de transporte ao seu contexto 
histórico, desenvolvendo as habilida-
des EF04H01 e EF04HI07. Pode-se 
organizar a atividade pedindo aos 
estudantes que organizem as infor-
mações em forma de quadro, no ca-
derno, comparando o uso dos meios 
de transporte com a atividade eco-
nômica por eles favorecida. 
Para remediação de defasagens, 
sugerimos que retome os conteúdos 
das páginas 133 a 140 do Livro do 
Estudante, ressaltando o contexto 
histórico e tecnológico de cada uma 
dessas épocas.
Atividade 2
Esta atividade exige que os estu-
dantes identifiquem o contexto his-
tórico da época de construção das 
ferrovias no Brasil, trabalhando as 
habilidades EF04HI01 e EF04HI07.
Se perceber dificuldades por parte 
dos estudantes, proponha uma con-
versa como remediação de defasa-
gens. Nesse momento explique sobre 
as vantagens de alguns meios de 
transporte na atualidade, entre eles 
as ferrovias. Em seguida, faça uma 
análise histórica dos meios de trans-
porte nos séculos XIX até meados do 
XX. Por fim, retome os conteúdos das 
páginas 142 e 143 do Livro do Estu-
dante, estabelecendo a associação do 
que foi debatido com os estudantes 
ao tema estudado no livro.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
160
O que aprendemos?
1. As atividades econômicas desenvolvidas no Brasil durante sua história incentivaram 
o desenvolvimento da infraestrutura de transporte para a circulação de mercadorias 
e de pessoas. Associe corretamente os exemplos de infraestrutura de transporte e 
de atividades econômicas da coluna 1 à explicação correta na coluna 2.
COLUNA 1 COLUNA 2
1. Estrada Real.
2. Expedições 
bandeirantes.
3. Hidrovias.
4. Rodovias.
5. Tropeiros.
a. Comerciantes que chegavam às mais distantes vilas brasi-
leiras no século XVIII e eram responsáveis pelo comércio 
de animais de carga, principal meio de transporte de mer-
cadorias da época.
b. Os caminhos abertos por essa atividade foram responsáveis 
pela primeira ocupação do interior do Brasil e pela desco-
berta do ouro.
c. Foi construída no século XVIII para escoar o ouro de Minas 
Gerais até os portos de Paraty e do Rio de Janeiro.
d. A partir dos anos 1950, com a instalação das indústrias 
automobilísticas no Brasil, passou a ser a principal via de 
transporte de carga utilizada no país, mesmo não sendo a 
mais barata.
e. Na região da Amazônia são as grandes responsáveis pela 
circulação de pessoas e mercadorias. Há até mesmo alguns 
lugares a que só se chega com barcos ou canoas. 
2. O crescimento da produção de café e a construção de ferrovias no Brasil são pro-
cessos que tiveram suas histórias entrelaçadas. Identifique a alternativa incorreta 
no caderno.
a) O café foi um dos responsáveis pela ocupação do interior do Brasil, principalmen-
te do Sudeste.
b) Inicialmente, a produção cafeeira era transportada até o porto de Santos por 
animais de carga, como mulas.
c) A produção de café foi a grande incentivadora da instalação e de expansão das 
ferrovias no século XIX.
Sequência das respostas: 5-a, 2-b, 1-c, 4-d, 3-e.
Não escreva 
no livro.
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Atividade 3
A atividade leva os estudantes a 
comparar diferentes meios de comu-
nicação, desenvolvendo a habilidade 
EF04HI08.
Para remediação de defasagens, 
proponha uma roda de conversa e 
explore o uso dos diversos meios de 
comunicação antigos, principalmente 
os citados na questão. Faça um “passo 
a passo” do uso e compare as vanta-
gens e desvantagens de cada um. 
Relembre que apesar de a tecnolo-
gia hoje ter mudado bastante os meios 
de comunicação mais tradicionais, 
como cartas e rádio, ainda são usados 
e, em alguns lugares, são a única forma 
de comunicação a distância.
161
d) A instalação das ferrovias foi importante para tornar o transporte do café mais 
rápido, seguro e barato. 
e) Os trens eram utilizados apenas para transporte de café, o uso para transporte 
de passageiros é recente, iniciado nos anos 1990. 
3. Observe as imagens abaixo.
X
O transporte ferroviário também 
era utilizado para passageiros e entrou em decadência na década de 1950.
Diferentes meios de comunicação utilizados no passado e no presente.
a) Quais são os meios de comunicação representados nas imagens?
b) Quais desses meios de comunicação são mais utilizados atualmente? Qual é o mais 
popular? 
c) Faça um quadro no caderno de acordo com o modelo a seguir e indique nele os 
meios de comunicação com os quais você manda e recebe informações e aque-
les com os quais você só recebe informações.
Envia e recebe informações Só recebe informações
Carta, telefone fixo, telefone celular, rádio, computador, telégrafo, televisão.
Enviar e receber informações: carta, telégrafo, telefone, celular, computador. Só recebe informações: 
rádio e televisão.
3. b) Os meios de comunicação mais utilizados atualmente são o telefone celular, a televisão, o 
computador e o rádio. O telefone celular pode ser considerado o mais popular.
As imagens não estão 
representadas em proporção.
Luca Ponti/Shutterstock
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Não escreva 
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