AULA TEMÁTICA 1 - MEH

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ENSINAR HISTÓRIA
Prof. Priscilla Campiolo Manesco
@priscillamanesco
O QUE É HISTÓRIA?
História é a ciência que estuda a mudança; é vida, é movimento, é transformação.
O conjunto de conhecimentos (cultura) adquiridos através da tradição e/ou processo de transformação onde todos os homens são agentes das constantes mudanças que ocorrem: processo histórico.
História estuda a vida humana através do tempo. Estuda o que os homens fizeram, pensaram ou sentiram enquanto seres sociais.
A narração metódica dos fatos mais relevantes ocorridos na vida dos povos, em particular, e na vida da humanidade por meio dos documentos, relativos à evolução, ao passado da humanidade.
 O ESTUDO DA HISTÓRIA IMPLICA TRÊS CONCEITOS DIFERENTES
Simplificando, pode-se dizer que a história corresponde aos feitos do passado, a historiografia é a ciência da história e a historiologia, a sua epistemologia.
a HISTORIOGRAFIA (o conjunto de técnicas e de métodos utilizados para descrever os feitos históricos acontecidos),
a HISTORIOLOGIA (as explicações, os métodos e as teorias sobre como, porquê e em que medida acontecem os feitos históricos) e
a HISTÓRIA por si só (ou seja, os eventos realmente acontecidos). 
 
Para Glénisson (1961), a palavra História admite três sentidos, a saber:
Realidade histórica: conjunto dos fenômenos pelos quais se manifestou, se manifesta ou se manifestará a vida da humanidade; a realidade objetiva do movimento do mundo e das coisas.
Obra histórica: o registro da observação da realidade feita pelo historiador num relato escrito.
Conhecimento histórico: a observação subjetiva da realidade pelo historiador.
A História deve ir além daquela “transposição didática” que caracterizou o nosso passado e se situa em um processo dinâmico de produção que obedece a uma finalidade e definição de métodos que garantam a sua eficácia como “disciplina”.
“Cada disciplina formula seus objetivos no intuito de contribuir para uma formação intelectual e cultural que desenvolva o espírito crítico e capacidades diversas de comparação, dedução, criatividade, argumentação, lógica e habilidades técnicas, entre outras” (BITTENCOURT, 2004, p.41).
Schmidt e Cainelli (2004) nos dão orientações sobre
uma aula de História: 
Abordagem magistral: método tradicional que possibilita receber muitas informações pelo aluno passivo dadas pelo professor em pouco tempo.
Abordagem dialogada: perguntas direcionadas aos alunos, mobilizando o conhecimen­to apreendido em aulas anteriores. Os alunos precisam estar motivados, mas não traz reflexão sobre o assunto estudado.
Abordagem construtivista favorece a autoaprendizagem experimental, colocando o aluno como agente do processo de aprendizagem.
ALGUMAS PREMISSAS...
Todo conhecimento sobre o passado é também um conhecimento do presente elaborado por distintos sujeitos.
O historiador indaga com vistas a identificar, analisar e compreender os significados de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes.
1990...
Todos os esforços por reformulações que se iniciaram no fim dos anos 1980, ganharam força nos anos 1990 decorrente da nova configuração mundial, que impunha um modelo econômico para submeter todos os países à lógica do mercado.
Hoje a apreensão do conteúdo envolve não apenas a capacidade dos alunos de dominar informações e conceitos de um determinado período, mas principalmente a capacidade analítica que permite a síntese.
Houve alteração nas formulações técnicas dos textos curriculares, que passaram a apresentar fundamentações sobre o conhecimento histórico e sobre os demais tópicos da disciplina.
A preocupação com a implementação dos currículos, buscando sua legitimidade junto aos professores, justificando sua produção e procurando diluir formas de resistência aos documentos oficiais.
A redefinição do papel do professor, fornecendo-lhe mais autonomia no trabalho pedagógico, concepção essa expressa na ausência de um rol de conteúdos estabelecidos de forma obrigatória para cada série.
AS BASES DA EPISTEMOLOGIA DA HISTÓRIA SÃO:
O sujeito e o objeto de conhecimento; 
O conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações; 
A concepção de documento como suporte das relações sociais e as várias linguagens por meio das quais o ser humano se apropria do mundo.
O eu, o outro, o nós...
O exercício do “fazer história”, de indagar, é marcado, inicialmente, pela constituição de um sujeito.
Em seguida, amplia-se para o conhecimento de um “Outro”.
Depois, alarga-se ainda mais em direção a outros povos, com seus usos e costumes específicos. 
Por fim, parte-se para o mundo, sempre em movimento e transformação.
Em meio a inúmeras combinações dessas variáveis – do Eu, do Outro e do Nós –, inseridas em tempos e espaços específicos, indivíduos produzem saberes que os tornam mais aptos para enfrentar situações marcadas pelo conflito ou pela conciliação.
O eu, o outro, o nós...
Com relação as grandes temáticas do Ensino Fundamental – Anos Iniciais para o Ensino de História (1º ao 5º ano), as habilidades trabalham com diferentes graus de complexidade, mas o objetivo primordial é o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”.
Há uma ampliação de escala e de percepção, mas o que se busca, de início, é o conhecimento de si, das referências imediatas do círculo pessoal, da noção de comunidade e da vida em sociedade.
Em seguida, por meio da relação diferenciada entre sujeitos e objetos, é possível separar o “Eu” do “Outro”. 
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez. . Acesso em: 09 jun. 2024. , 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
GLÉNISSON, Jean e CAMPOS, Pedro Moacyr e COSTA, Emília Viotti da. Iniciação aos estudos históricos. . São Paulo: Difusão Européia. . Acesso em: 09 jun. 2024. , 1961
KARNAL, Leandro (org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2005.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene (2004). Ensinar História. SP: Scipione. 2004.
SUGESTÃO DE LEITURA COMPLEMENTAR: https://www.scielo.br/j/er/a/4jVvMMkVMzjLGYRrrBnKnft/
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