3 SOMOS 2025 - GAB D1

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RESOLUÇÕES E RESPOSTAS
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 01 a 45
Questões de 01 a 05 (opção inglês)
QUESTãO 01 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 interpreta	erroneamente	a	presença	do	“fluxo	de	consciência”	no	
texto,	confundindo-o	com	uma	narrativa	linear.	No	entanto,	a	técnica	em	questão	destaca-se	por	sua	natureza	não	estru-
turada,	que	reflete	os	pensamentos	e	sentimentos	caóticos	dos	personagens,	como	oposto	a	uma	sequência	lógica	de	
eventos.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	incorretamente	o	“fluxo	de	consciência”	à	linguagem	poética	
e	simbólica.	Embora	esses	elementos	possam	coexistir	em	uma	obra,	o	“fluxo	de	consciência”	enfatiza	a	representação	
direta	dos	pensamentos	internos,	sem	a	estrutura	elaborada	associada	à	linguagem	poética.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	identifica	corretamente	a	característica	do	“fluxo	de	consciência”.	
Embora	o	diálogo	seja	uma	parte	essencial	da	narrativa,	o	“fluxo	de	consciência”	destaca-se	mais	pela	representação	
direta	dos	pensamentos	internos	dos	personagens,	sem	necessariamente	depender	de	interações	dialogadas.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	identifica	a	característica	do	“fluxo	de	consciência”,	que	se	con-
centra	na	representação	interna	dos	pensamentos	dos	personagens.	A	focalização	externa,	que	descreve	objetivamente	
o	ambiente,	é	contrária	à	natureza	subjetiva	e	introspectiva	do	“fluxo	de	consciência”.
E)	CORRETA.	No	contexto,	a	técnica	literária	de	“fluxo	de	consciência”	se	manifesta	ao	representar	os	pensamentos	da	
personagem,	Mrs.	Ramsay,	de	maneira	direta	e	não	estruturada.	A	ausência	de	uma	narrativa	linear	tradicional	permite	
capturar	a	espontaneidade	e	complexidade	da	mente	da	personagem,	revelando	seus	pensamentos	de	forma	contínua,	
sem	uma	ordem	lógica.
QUESTãO 02 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	o	quadrinho	já	pressupõe	que	as	necessidades	são	
conhecidas	por	um	grupo;	o	problema	está	na	falta	de	comunicação	entre	os	grupos.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	foca	na	quantidade	de	serviços,	mas	o	quadrinho	enfatiza	a	necessi-
dade	de	comunicação	entre	quem	conhece	as	necessidades	e	quem	fornece	os	serviços,	não	apenas	na	quantidade.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	que	a	distância	está	aumentando,	quando	o	
quadrinho	sugere	que	a	lacuna	já	existe	e	precisa	ser	fechada.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	a	questão	da	qualidade	dos	serviços	com	o	verdadeiro	foco	
do	quadrinho,	que	é	a	comunicação	entre	os	grupos.
E)	CORRETA.	A	alternativa	captura	o	tema	central	do	quadrinho,	que	critica	a	falta	de	conexão	entre	os	dois	grupos	e	sugere	
que	é	necessário	“fechar	a	lacuna”	entre	eles	para	que	os	serviços	sejam	eficazes,	unindo	quem	procura	o	serviço	a	quem	
pode	oferecê-lo.
QUESTãO 03 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	o	texto	não	universaliza	o	sentimento	de	empatia,	
mas	reflete	sobre	as	diferenças	entre	doadores	e	beneficiários,	sugerindo	uma	desconexão	cultural.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	observa	que	o	trecho	não	sugere	que	a	caridade	é	central	em	
todas	as	culturas,	mas	destaca	as	diferenças	culturais	e	econômicas	na	prática	da	caridade.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	reconhece	que,	embora	o	texto	aborde	desigualdade,	ele	o	faz	
de	maneira	focada	na	experiência	cultural	de	Ifemelu,	e	não	de	maneira	generalizada.
D)	CORRETA.	O	texto	reflete	sobre	o	“luxo”	de	ser	capaz	de	doar,	sugerindo	uma	crítica	sutil	às	motivações	de	quem	realiza	
caridade,	sobretudo	em	culturas	privilegiadas.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconsidera	que	o	texto	não	menciona	rejeição	à	caridade	por	parte	
das	culturas	desfavorecidas;	ao	contrário,	Ifemelu	expressa	um	desejo	de	estar	entre	aqueles	que	podem	oferecer	ajuda.
SIMULADO ENEM 2025 – MAIO
Gabarito do 1o dia
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Ciências Humanas e suas Tecnologias
D
isponibilizado por StudyLevon
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QUESTãO 04 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconsidera	que	a	expressão	não	busca	apenas	minimizar	a	ideia	
de	“roupas	usadas”,	mas	sim	valorizar	o	conceito	de	que	as	peças	foram	apreciadas	anteriormente.
B)	 INCORRETA.	 O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 ignora	 que	 o	 texto	 não	menciona	 celebridades,	 e	 a	 expressão	
“pre-loved”	não	sugere	que	as	roupas	pertenciam	a	pessoas	famosas.
C)	CORRETA.	A	expressão	“pre-loved”	atribui	um	valor	emocional	às	roupas,	sugerindo	que	elas	foram	apreciadas	anterior-
mente,	o	que	agrega	um	valor	afetivo	além	do	econômico.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	“pre-loved”	implica	que	as	roupas	foram	usadas,	
mas	foram	cuidadas	e	apreciadas,	e	não	que	são	novas.
E)	 INCORRETA.	 O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 desconsidera	 que,	 embora	 a	 expressão	 torne	 as	 roupas	 mais	
atraentes,	o	foco	do	texto	não	é	especificamente	a	substituição	de	termos	depreciativos.
QUESTãO 05 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pressupõe	relações	de	causalidade	entre	os	fenômenos	apresen-
tados	no	texto	que,	apesar	de	coerentes	com	a	direção	geral	que	o	texto	parece	tomar,	não	são	mencionadas	no	trecho	
em	questão.	Em	nenhum	momento	do	trecho	é	mencionado	que	o	conteúdo	dos	jogos	on-line	faz	com	que	o	estudante	
aprenda	de	maneira	mais	eficaz;	ele	apenas	deixa	claro	que	o	jogo	on-line	promove	a	interação	com	outros	falantes	do	
idioma.
B)	CORRETA.	O	artigo	afirma	que,	por	conta	de	seu	conteúdo	autêntico	e	interessante,	os	jogos	on-line	fazem	com	que	o	
estudante	de	inglês	supere	seus	medos	em	relação	ao	uso	da	língua	inglesa.	Isso	fica	claro	no	trecho	em	que	se	afirma	
que	os	jogadores	desses	jogos	que	ainda	estão	no	processo	de	aprender	inglês	estão	cientes	do	uso	predominante	do	
idioma	no	ambiente	do	jogo,	mas	isso	não	afeta	sua	motivação	para	jogar.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pressupõe	cenários	que	não	são	mencionados	no	texto.	O	trecho	
apresentado	não	fala	em	rapidez	de	aprendizado,	da	mesma	forma	que	também	não	cita	falantes	nativos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	de	maneira	errônea	a	relação	entre	os	fenômenos	apresen-
tados	no	texto.	Apesar	de	o	trecho	afirmar,	de	fato,	que	a	informalidade	do	ambiente	do	jogo	contribui	para	a	redução	da	
ansiedade	do	estudante,	não	é	o	conteúdo	do	jogo	que	causa	isso;	são	dois	fenômenos	distintos.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pressupõe	elementos	que	não	estão	presentes	no	texto.	Apesar	de	
ser	verdade	que	o	conteúdo	dos	jogos	estimula	o	jogador	a	interagir	mais,	em	nenhum	momento	é	mencionado	se	os	
outros	jogadores	são	falantes	nativos	do	mesmo	idioma	que	o	estudante	em	questão.
Questões de 01 a 05 (opção espanhol)
QUESTãO 01 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	que,	por	anteceder	o	termo	“noturno”,	a	palavra	se	refira	a	
luzes.
B)	CORRETA.	O	termo	recorrido	designa	no	fragmento	o	percurso	que	conforma	o	passeio,	trajeto	em	que	os	visitantes	
podem	ver	a	natureza	sob	o	show	de	luzes.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	a	menção	ao	trajeto	com	a	natureza	que	o	conforma.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	que	o	termo	se	refere	ao	atributo	silencioso	do	percurso.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	o	sentido	do	percurso	com	os	animais	e	as	plantas	vistos.
QUESTãO 02 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	o	texto	menciona	eventos	típicos	de	Sevilla,	como	a	
Semana	Santa	e	a	Feria	de	Abril,	mas	equivoca-se	ao	pensar	que	se	destina	a	divulgá-los,	já	que	os	cita	superficialmente.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	o	texto	apresenta	positivamenteregistro	são	a	troca	do	L	pelo	R	em	
“sartava”	(saltava),	a	ausência	de	concordância	de	número	em	“os	filho”	(os	filhos)	e	a	troca	do	dígrafo	LH	pelo	encontro	
vocálico	IE	em	“muié”	(mulher).
QUESTãO 40 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	infere	que	focar	apenas	nas	expressões	faciais	e	ignorar	os	gestos	é	
uma	forma	prática	de	comunicação,	porém	essa	prática	acaba	limitando	as	formas	de	comunicação.	Tanto	gestos	quanto	
expressões	faciais	são	componentes	importantes	da	linguagem	corporal.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 infere	que	exigir	gestos	padronizados	pode	manter	a	clareza	na	
comunicação,	porém	isso	tende	a	excluir	pessoas	que	têm	limitações	físicas	ou	diferentes	formas	de	expressão	corporal.	
A	comunicação	inclusiva	deve	ser	flexível	e	adaptável,	levando	em	consideração	as	diversas	capacidades	dos	indivíduos.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	conclui	que	é	de	extrema	eficiência	adotar	a	linguagem	escrita	ao	
invés	de	outras	linguagens,	porém	somente	o	uso	da	comunicação	escrita	exclui	um	aspecto	importante	da	interação	
social.	A	linguagem	corporal	é	uma	forma	rica	de	comunicação	que	deve	ser	adaptada,	não	evitada,	para	ser	inclusiva.
D)	CORRETA.	O	texto	afirma	que	a	linguagem	corporal	precisa	ser	adaptada	para	incluir	pessoas	com	diferentes	habilidades	
físicas,	garantindo	uma	comunicação	mais	inclusiva.	Incorporar	sinais	visuais	e	movimentos	adaptados,	como	disposi-
tivos	de	comunicação	alternativa,	facilita	a	participação	de	todos	na	interação	social.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	o	correto	seria	focar	somente	nas	expressões	faciais	
e	 ignorar	os	gestos	corporais,	porém	a	 linguagem	corporal	não	é	universal;	ela	pode	variar	culturalmente	e	deve	ser	
adaptada	para	ser	compreendida	por	 todos.	Presumir	que	ela	não	precisa	de	adaptações	é	o	mesmo	que	 ignorar	as	
necessidades	específicas	de	alguns	indivíduos.
QUESTãO 41 Resposta A
A)	CORRETA.	A	resenha	apresentada	pretende	despertar	o	 interesse	do	 leitor	para	o	filme.	Para	 isso,	sua	organização	
textual	aposta	em	uma	linguagem	mais	informal,	de	aproximação,	utilizando	frases	feitas,	como	“pano	de	fundo”	e	expres-
sões	como	“Mas	é	aquilo:”,	 típicas	da	oralidade.	Além	disso,	utiliza	 trechos	que	 remetem	a	canção	da	banda	Legião	
Urbana	para	contribuir	com	a	familiaridade	do	leitor	e	divulgar	o	filme.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	que	há	uma	comparação	entre	a	canção	da	banda	Legião	
Urbana	e	o	filme,	que	se	dá	pela	utilização	do	 termo	 “homônimo”,	cujo	significado	é	 “de	mesmo	nome”.	Além	disso,	
associa	o	gênero	resenha	a	uma	crítica,	o	que	não	se	dá	propriamente	nesse	texto,	e,	por	isso,	equivoca-se.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	o	intuito	de	informar	sobre	o	filme	presente	na	resenha.	
No	entanto,	não	se	dá	conta	de	que	a	linguagem	utilizada	não	se	aproxima	da	norma-padrão	para	conceder	credibilidade,	
mas	aposta	em	uma	informalidade	para	aproximar-se	do	leitor.
D)	INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 reconhece	 o	 uso	 dos	 conectivos	 e	 os	 associa	 a	 características	
antecipatórias.	No	entanto,	não	se	dá	conta	de	que	o	texto	não	se	constitui	como	um	spoiler,	pois	não	adianta	detalhes	
importantes	para	o	enredo	do	filme.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	a	informalidade	da	resenha,	sem	considerar	que	não	se	
trata	de	um	resumo	de	pontos	principais	do	enredo	nem	de	uma	predominância	de	períodos	simples:	as	frases,	embora	
claras	e	compreensíveis,	são	formadas	por	períodos	compostos.
QUESTãO 42 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	observa	a	menção	à	região	onde	fica	a	barragem,	mas	não	oferece	
informações	topográficas	sobre	o	local.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	o	rompimento	da	barragem	está	no	centro	do	alerta;	no	
entanto,	ele	não	informa	os	efeitos	previstos	pelo	rompimento,	apenas	sublinhando	a	necessidade	de	evacuação.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	nota	a	orientação	para	a	ida	a	abrigos	públicos;	contudo,	ela	não	
divulga	formas	de	acesso,	apenas	sinalizando	sua	existência.
D)	CORRETA.	O	alerta	da	defesa	civil	é	objetivo	e	oferece	orientações	precisas	à	população	sobre	sua	evacuação	a	fim	de	
minimizar	os	danos	e	proteger	vidas	em	caso	de	rompimento	da	represa,	mitigando	o	potencial	desastroso	do	rompimento.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	observa	que	o	alerta	se	concentra	no	presente	e	na	evacuação,	
não	oferecendo	informações	sobre	a	posterior	recuperação	de	áreas	afetadas.
D
isponibilizado por StudyLevon
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QUESTãO 43 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pode	ter	interpretado	que	a	linguagem	utilizada	pelos	personagens	
reflete	uma	valorização	da	norma	culta,	associada	à	elite	 regional.	No	entanto,	essa	 interpretação	é	 incorreta,	pois	o	
trecho	não	evidencia	uma	preferência	pela	norma	culta	da	língua.	Pelo	contrário,	a	obra	de	Ariano	Suassuna	é	conhecida	
por	incorporar	elementos	da	cultura	popular	nordestina,	incluindo	a	linguagem	regional	e	coloquial,	que	não	necessaria-
mente	se	alinha	à	norma	culta.
B)	 INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 pode	 ter	 percebido	 que	 a	 linguagem	é	 ajustada	 ao	 interlocutor,	
considerando	as	diferentes	posições	sociais	e	culturais	dos	personagens.	Embora	a	linguagem	possa	ser	ajustada	ao	
interlocutor,	a	principal	característica	observada	no	trecho	é	a	diversidade	linguística	e	a	expressão	da	identidade	pessoal	
e	cultural	dos	personagens.
C)	CORRETA.	A	linguagem	utilizada	pelos	personagens	é	um	reflexo	de	suas	identidades	pessoais	e	culturais.	A	obra	de	
Ariano	Suassuna	utiliza	a	linguagem	para	expressar	a	individualidade	e	o	contexto	social	de	cada	personagem.	A	forma	
como	cada	personagem	fala	revela	muito	sobre	sua	personalidade,	suas	crenças	e	seu	lugar	na	sociedade,	tornando	a	
linguagem	um	elemento	crucial	para	a	construção	da	identidade	pessoal	na	peça.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pode	ter	notado	que	a	linguagem	na	peça	é	multifacetada	e	reflete	
a	variedade	regional.	Embora	as	personagens	utilizem	uma	linguagem	regional	ela	é	compartilhada	geograficamente,	o	
que	as	diferencia	é	a	expressão	da	identidade	pessoal	dos	personagens	que,	apesar	de	viverem	numa	mesma	região,	se	
expressam	diferentemente,	de	acordo	com	as	suas	idiossincrasias.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pode	ter	interpretado	que	a	linguagem	é	deficiente	devido	às	dife-
renças	sociais	entre	os	personagens.	No	entanto,	a	linguagem	na	peça	não	é	retratada	como	deficiente.	Pelo	contrário,	a	
diversidade	linguística	é	apresentada	como	uma	expressão	rica	e	variada	das	diferenças	sociais	e	culturais,	contribuindo	
para	a	autenticidade	e	a	profundidade	dos	personagens	e	da	narrativa.
QUESTãO 44 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	que	a	adversativa	estabelece	a	motivação	da	fixação	da	
narradora;	no	entanto,	ele	justamente	introduz	o	problema,	marcando	o	olhar	obsessivo	para	o	amigo.
B)	CORRETA.	A	narradora	da	crônica	 revela	a	dificuldade	de	prestar	atenção	na	conversa	ao	encarar	com	curiosidade	
a	figura	do	amigo.	Ela	revela,	então,	que	a	origem	do	incômodo	está	no	contraste	entre	a	pele	envelhecida	e	o	cabelo	
tingido	que	emula	a	juventude,	essa	resposta	aparece	introduzida	pela	conjunção	“pois”.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	nota	que	a	expressão	“e	agora”	ajuda	a	aprofundar	a	motivação	do	
olhar	da	cronista;	no	entanto,	ele	não	introduz	o	motivo	do	incômodo,	apenas	desdobrando	aspectos	da	questão.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	que	o	uso	da	expressão	“faz	tempo”	justifica	a	fixação	da	
narradora,	mas	ele	aparece	justamente	para	marcar	a	intimidade	entre	ela	e	o	personagem,	não	revelando	o	motivo	do	
olhar	atento.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	quea	expressão	 “acontece	que”	 revela	a	causa	de	
algum	acontecimento;	no	entanto,	ele	não	aparece	no	fragmento	para	indicar	o	motivo	do	olhar	fixo	da	protagonista,	mas	
sim	para	desdobrar	a	questão	da	aparência	do	personagem.
QUESTãO 45 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreendeu	que	o	foco	do	enunciado	está	na	informação	de	
que	a	computação	em	nuvem	melhora	o	desempenho	e	reduz	custos	para	empresas	de	todos	os	tamanhos,	permitindo	
escalabilidade	e	oferecendo	maior	segurança	ao	armazenar	dados	em	espaços	privados	na	nuvem.	Entretanto,	embora	
o	agenciamento	de	dados	ainda	possa	ser	considerado	como	consequência	óbvia	dos	processos	de	negócios	implemen-
tados	nas	empresas	a	partir	da	tecnologia	de	cloud computing,	não	existe	no	texto	a	informação	de	que	isso	é	ou	vá	a	ser	
feito	de	maneira	indiscriminada	como	sugere	a	alternativa.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebeu	que	o	foco	do	enunciado	está	na	informação	de	que	a	
computação	em	nuvem	melhora	o	desempenho	e	reduz	custos	para	empresas	de	todos	os	tamanhos,	permitindo	escala-
bilidade	e	oferecendo	maior	segurança	ao	armazenar	dados	em	espaços	privados	na	nuvem.	Por	outro	lado,	a	alternativa	
em	questão	não	pode	ser	validada	uma	vez	que	não	há	menção	no	texto	de	que	as	tecnologias	de	fato	possam	destacar	
qualquer	alternativa,	opção	ou	contraposição	aos	recursos	oferecidos	pela	tecnologia	analisada.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebeu	que	o	enunciado	está	enfocado	na	 informação	de	
que	a	computação	em	nuvem	melhora	o	desempenho	e	reduz	custos	para	empresas	de	todos	os	tamanhos,	permitindo	
escalabilidade	e	oferecendo	maior	segurança	ao	armazenar	dados	em	espaços	privados	na	nuvem.	Nesse	sentido,	o	
enunciado	destaca	as	vantagens	que	as	pequenas	e	médias	empresas,	além	das	grandes	corporações,	podem	adquirir	
se	tais	entidades	se	valerem	da	tecnologia	do	cloud computing	em	seus	negócios.	Portanto,	embora	possa	haver	do	ponto	
de	vista	hipotético	a	contemplação	de	futuros	usuários	a	serem	treinados	para	administrar	as	tecnologias	relacionadas	ao	
cloud computing	a	serem	adotadas	pelas	empresas,	não	há	no	texto	a	informação	de	que	isso	ocorrerá.
D)	CORRETA.	Segundo	o	texto,	a	computação	em	nuvem	melhora	o	desempenho	e	reduz	custos	para	empresas	de	todos	
os	 tamanhos,	permitindo	escalabilidade	e	oferecendo	maior	segurança	ao	armazenar	dados	em	espaços	privados	na	
nuvem.	Nesse	sentido,	o	texto	aponta	para	as	vantagens	que	as	pequenas	e	médias	empresas,	além	das	grandes	cor-
porações,	podem	adquirir	se	tais	entidades	se	valerem	da	tecnologia	do	cloud computing em	seus	negócios.	Ou	seja,	
independentemente	do	tamanho	do	empreendimento,	as	vantagens	do	emprego	de	tal	tecnologia	se	estende	a	todas	as	
variantes	de	negócios	mencionadas.
D
isponibilizado por StudyLevon
16
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	se atenta	ao	enunciado	que	 tem	 foco	na	 informação	de	que
a computação	 em	 nuvem	melhora	 o	 desempenho	 e	 reduz	 custos	 para	 empresas	 de	 todos	 os	 tamanhos,	 permitindo
escala-bilidade	e	oferecendo	maior	segurança	ao	armazenar	dados	em	espaços	privados	na	nuvem.	Nesse	sentido,	o
enunciado de	 fato	 aponta	 para	 as	 vantagens	 que	 as	 pequenas	 e	médias	 empresas,	 além	das	 grandes	 corporações,
podem	adquirir se	 tais	entidades	 se	 valerem	da	 tecnologia	do	cloud computing	 em	seus	negócios.	Entretanto,	 não	é
perceptível	no	texto a	informação	de	que	exista	qualquer	reivindicação	 de	aumento	dos	recursos	disponibilizados	 pela
tecnologia	de	cloud computing	por	parte	das	empresas	usuárias	de	tal	tecnologia.
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 46 a 90
QUESTãO 46 Resposta C
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	a	maioria	dos	governos	adotou	medidas	de	isola-
mento	social,	inclusive	reduzindo	a	entrada	de	imigrantes	em	seus	países,	como	ação	para	conter	a	circulação	do	vírus.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	a	pandemia	de	covid-19	resultou	na	desaceleração
de	atividades	econômicas,	contrariando	a	afirmação	da	alternativa.
C) CORRETA.	O	isolamento	social	é	uma	das	principais	medidas	adotadas	pelas	autoridades	para	conter	a	circulação	de
doenças	altamente	contagiosas	como	a	covid-19.	A	circulação	de	pessoas	em	automóveis	e	a	atividade	industrial	confi-
guram	os	principais	emissores	de	NO2,	portanto,	sua	redução	acarreta	diminuição	da	emissão	desse	poluente	atmosférico.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	a	prioridade	no	início	da	pandemia	foi	reduzir	a
circulação	de	pessoas,	adotando	medidas	rigorosas	de	distanciamento	social	como	a	quarentena.	De	modo	que	não	é
possível	afirmar	que	houve	um	aumento	desse	tipo	de	transporte	durante	o	período.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que,	embora	a	ampliação	de	campanhas	de	vacinação
tenha	de	fato	permitido	a	retomada	econômica	de	muitos	países,	não	é	possível	inferir	que	ela	tenha	contribuído	para	as
alterações	mostradas	nos	mapas	em	questão.
QUESTãO 47 Resposta A
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	parte	do	pressuposto	 incorreto	de	que,	 uma	vez	que	o	 trabalho
remoto	é	relativamente	recente,	ele	carece	de	legislação	específica.	No	entanto,	esse	modelo	de	trabalho	já	conta	com
regras	e	regulamentações.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	que	o	texto-base	se	refere	ao	período	da	pandemia,	em
que	houve	retração	econômica,	e	relaciona	diretamente	à	ascensão	do	trabalho	remoto,	dado	que	ambos	os	fenômenos
ocorreram	no	mesmo	período.	No	entanto,	os	dois	fatores	não	têm	relação	de	causa	e	consequência,	mas	ambos	são
efeitos	do	mesmo	fenômeno,	ou	seja,	a	pandemia.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	parte	de	um	senso	comum	de	que	os	trabalhadores	têm	resistências
as	mudanças	nas	relações	de	trabalho.	No	entanto,	conforme	o	próprio	texto	indica,	os	trabalhadores	costumam	estar
mais	satisfeitos	com	esse	modelo:	há	menos	tempo	no	trânsito,	menos	gastos	de	transporte,	maior	produtividade	e	maior
qualidade	de	vida,	propiciando	aliar	melhor	as	demandas	da	vida	pessoal	com	o	trabalho.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona,	incorretamente,	o	maior	foco	no	agronegócio	a	uma	difi-
culdade	do	trabalho	remoto,	provavelmente	associando	este	a	trabalhos	urbanos.	No	entanto,	o	mero	investimento	no
agronegócio	não	tem	como	consequência	uma	limitação	ao	trabalho	remoto;	os	dois	aspectos	não	estão	diretamente
relacionados.
INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa assume que "lavrador" é equivalente a "escravizado". No entanto,
o trecho destaca diversos aspectos que diferenciam o lavrador da condição de escravizado, indicando que, embora
tivesse que pagar ao senhor das terras parte de seus ganhos, era capaz de acumular "cabedal", isto é, posses e
dinheiro, em seu próprio benefício. Também diferencia do escravizado o lavrador ao comentar sobre suas "correntes
de ouro", oposta as "correntes de aço", que mantinham cativos os escravizados.
A)
INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa interpreta erroneamente o foco do trecho. Os lavradores 
mencionados são pessoas livres que, apesar de possuírem menos riquezas que os senhores de engenho, podem ter 
alguns escravos para a colheita da cana. Portanto, o foco do texto está nas interações sociais e não nas disputas 
pela terra na economia do açúcar.
CORRETA. A sociedade açucareira possuía mais relações do que a famosa oposição entre senhor de engenho e
escravizados. Os lavrados exerciam um papel essencial para essa economia, por plantarem a cana-de-açúcar e a
moerem nos engenhos dos senhores. Por isso, pelo trecho, é possível notar sugestões ao comportamento que
senhores de engenho e lavradores deveriam ter entre si para uma relação harmônica.
INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa desconhece as relações sociais presentes na sociedade do 
açúcar. O senhor de engenho, por possuir as maiores riquezas, tambémera o indivíduo mais influente na política 
local, enquanto o lavrador ou prestava serviços ao senhor de engenho, ou lhe era subserviente.
INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa interpreta a fonte de maneira equivocada, entendendo que, ao 
expor as relações sociais (e de poder) envolvendo senhores de engenho e lavradores, o autor realizava uma crítica. 
Na verdade, ele só estava sugerindo como elas deveriam acontecer.
B)
C)
D)
E)
QUESTÃO 48 Resposta E
.
D
isponibilizado por StudyLevon
17
E)	CORRETA.	O	principal	desafio	da	implementação	e	expansão	do	trabalho	remoto	no	Brasil	é	a	expansão	sustentada	de	
infraestrutura	adequada	que,	atualmente,	está	concentrada	no	Centro-Sul	do	país	e	nas	capitais	dos	estados.	A	expansão	
dessa	infraestrutura	é	essencial	para	o	crescimento	futuro	da	economia	do	país,	que	depende	de	melhor	distribuição	de	
capital	e	renda.
QUESTãO 49 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	implementação	de	cotas	raciais	no	Ensino	Superior	
visa	monopolizar	o	acesso	a	essas	instituições	para	a	população	negra.	Esse	entendimento	não	se	confirma	com	a	leitura	
do	texto,	que	insere	a	luta	dos	movimentos	negros	nos	debates	sobre	democracia,	justiça	e	igualdade.	Ou	seja,	a	política	
de	cotas	raciais	não	visa	ao	monopólio	do	Ensino	Superior,	mas	sim	democratizar	essas	instituições	por	meio	das	polí-
ticas	afirmativas.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	as	lutas	sociais	questionam	o	sistema	capita-
lista	em	sentido	amplo,	uma	vez	que	esse	sistema	transforma	os	mais	diversos	aspectos	da	vida	social	em	mercadoria.	
Logo,	um	movimento	social	não	deve	ver	a	educação	como	uma	mercadoria,	mas	sim	como	um	direito.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	a	luta	de	um	movimento	social	que	busca	a	igualdade	com	
a	possibilidade	de	se	exercer	uma	hegemonia	sobre	a	sociedade.	Não	se	 trata	de	dominar	a	sociedade,	mas	sim	de	
democratizá-la.
D)	CORRETA.	As	cotas	na	educação	superior	 fazem	parte	da	 luta	do	movimento	negro	contra	o	racismo	estrutural.	 Isto	
porque	o	racismo	no	Brasil	não	é	apenas	uma	questão	ética,	mas	uma	dimensão	estrutural	da	sociedade	que	fundamenta	
desigualdades	sociais	e	econômicas.	Por	esse	motivo,	o	acesso	à	educação,	que	historicamente	foi	excluído	à	população	
negra,	é	um	dos	fundamentos	da	luta	contra	o	racismo	estrutural,	pois	visa	superar	as	desigualdades	de	raça	em	um	
sentido mais amplo.
E)	 INCORRETA.	 O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 confunde	 que	 a	 luta	 de	 movimento	 social	 deve	 se	 voltar	 para	
mudanças	estruturais	na	sociedade,	e	não	buscar	benefícios	particulares	para	seus	militantes.	A	luta	de	um	movimento	
social	deve	se	estender	à	coletividade,	e	não	para	fins	particularistas.
QUESTãO 50 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	a	ideia	do	liberalismo,	mencionada	no	texto,	com	a	defesa	da	
propriedade	privada.	Tal	característica	se	enquadra	no	que	o	texto	descreve	como	direitos	de	primeira	geração,	e	não	da	
segunda,	conforme	solicitado	pelo	enunciado.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	o	socialismo	com	uma	ideia	de	igualdade	jurídica.	No	entanto,	
a	igualdade	jurídica	não	é	uma	distinção	entre	os	direitos	de	primeira	e	segunda	geração,	e	sim	uma	semelhança.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	inverte	a	relação	abordada	no	texto.	Atribui	os	direitos	de	segunda	
geração	às	características	assinaladas	nos	de	primeira.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	os	direitos	de	segunda	geração	com	as	ideias	do	liberalismo	
clássico,	o	qual	o	texto	relaciona	aos	direitos	humanos	de	primeira	geração.	Já	na	segunda	geração,	de	acordo	com	o	
texto,	inspirava-se	no	universalismo	do	liberalismo	e	do	socialismo,	ou	seja,	uma	característica	comum	às	duas	correntes,	
e	não	distinta.
E)	CORRETA.	O	texto	aborda	uma	distinção	essencial	entre	os	direitos	humanos	de	primeira	e	segunda	geração.	Os	direitos	
de	primeira	geração,	também	conhecidos	como	direitos	civis	e	políticos,	têm	como	foco	principal	a	proteção	das	liber-
dades	individuais,	sendo	frequentemente	associados	à	ideia	de	limitar	a	intervenção	do	Estado	na	vida	dos	cidadãos.	
Por	outro	lado,	os	direitos	de	segunda	geração	ampliam	essa	perspectiva	ao	enfatizar	a	responsabilidade	do	Estado	em	
garantir	o	bem-estar	social	e	econômico	dos	cidadãos.	Essa	mudança	de	ênfase	reflete	a	evolução	do	pensamento	polí-
tico	e	jurídico	ao	longo	do	tempo	à	medida	que	as	sociedades	enfrentaram	desafios	complexos	relacionados	ao	acesso	a	
serviços,	igualdade	econômica	e	qualidade	de	vida.	Os	direitos	de	segunda	geração	buscam	abordar	essas	questões	ao	
reconhecer	que	a	liberdade	individual	também	depende,	em	grande	parte,	das	condições	socioeconômicas	em	que	uma	
pessoa	vive.	Portanto,	a	diferença	fundamental	entre	essas	duas	gerações	de	direitos	humanos	é	a	ênfase	nos	direitos	
de	segunda	geração	na	promoção	do	bem-estar	social	por	meio	da	ação	estatal.
QUESTãO 51 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	a	maior	efetividade	de	 trens	e	metrôs	no	 transporte	
urbano,	mas	dissocia	essa	informação	com	a	descrita	no	texto,	que	apresenta	uma	realidade	de	preferência	por	trans-
portes individuais.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconhece	a	realidade	cotidiana	na	qual,	de	maneira	geral,	há	uma	
constante	queda	na	qualidade	dos	ônibus,	somado	a	seguidos	aumentos	de	passagens	e	diminuições	de	frotas.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	relaciona	o	transporte	coletivo	como	modo	de	diminuir	as	emis-
sões	de	gases	do	efeito	estufa	dado	a	maior	efetividade	no	transporte.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	o	texto,	acreditando	que	a	troca	de	ônibus	
por	transportes	via	aplicativos	é	pelo	preço	mais	barato,	sendo	que	o	transporte	por	aplicativos	é	mais	caro.
E)	CORRETA.	A	partir	do	momento	em	que	pessoas	trocam	transportes	coletivos	por	individuais,	diminui-se	a	efetividade	do	
transporte,	sobrecarregando	as	vias	e	aumentando	problemas	de	trânsito	já	comuns	em	médias	e	grandes	cidades.
D
isponibilizado por StudyLevon
18
QUESTãO 52 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	o	contexto	da	sociedade	feudal.	Ele	se	pauta	na	menção	
feita	no	trecho	quanto	à	divisão	das	terras,	mas	não	atenta	para	o	fato	de	que	essa	divisão	era	fundamentada	pelo	privi-
légio	das	classes	senhoriais.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	identifica	com	precisão	o	que	foi	o	regime	feudal.	Ele	associa	a	
característica	agrária	desse	sistema,	evidenciada	no	trecho,	com	o	sistema	agrário	colonial	do	período	moderno.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	as	referências	ao	trabalho	feitas	na	passagem	com	a	pos-
sibilidade	de	acúmulo	de	riqueza	e	terras,	que	permitiriam	a	alguém	ascender	ao	posto	de	senhor.	Entretanto,	ele	então	
desconhece	a	natureza	real	da	sociedade	feudal,	que	era	altamente	estratificada	e	estática.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	na	passagem	o	caráter	exploratório	do	trabalho	dos	servos	
feudais	por	parte	do	senhor.	Ele	então	associa	esse	modelo	ao	modelo	escravagista	colonial.	Entretanto,	deve-se	notar	
que	os	servos	não	eram	propriamente	escravos,	pois	não	pertenciam	ao	senhor	diretamente,	mas	a	terra	em	que	eles	se	
encontravam	e	não	podiam	ser	comprados	ou	vendidos.
E)	CORRETA.	O	feudalismo	foi	um	conjunto	de	práticas	sociais,	políticas	e	econômicas	que	floresceu	na	Europa	entre	os	
séculos	IX	e	XV.	Esse	período	foi	marcado	por	uma	sociedade	intensamente	estratificada,	com	pouquíssimas	possibili-
dades	de	mobilidade	social.	A	divisão	social	estava	pautada	na	posse	de	terras.	As	classes	possuidoras	eram	a	nobreza	
e	o	clero.	Aqueles	que	não	possuíam	terras,	os	servos,	habitavam	as	vilas	e	aldeias	no	interior	do	feudo	e	viviam	do	
trabalho	no	campo.	Além	de	 trabalhar	em	pequenasfaixas	de	 terra	que	poderiam	possuir	 temporariamente	por	meio	
de	arrendamento	e,	portanto,	com	pagamento	de	taxas,	eram	também	obrigados	a	trabalhar	diretamente	nas	terras	do	
senhor	feudal,	provendo-lhe	assim	de	todos	os	bens	necessários.	Assim,	a	sociedade	feudal	é	caracterizada	como	uma	
sociedade	pautada	na	exploração	do	trabalho	do	segundo	estamento,	os	servos,	por	parte	do	primeiro,	consistindo	nas	
classes	parasitárias	da	nobreza	e	do	clero.
QUESTãO 53 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 possivelmente	 fez	 uma	 interpretação	 limitada	 do	 texto,	 pois	 as	 
técnicas	de	produção	de	meios	de	circulação	de	notícias	se	alteraram	significativamente	ao	longo	do	tempo,	mesmo	que	
o	objetivo	de	difundir	informações	tenha	se	mantido.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assina	esta	alternativa	pode	ter	considerado	que	o	texto	afirma	que	as	tecnologias	de	infor-
mação	são	dominantes	como	uma	afirmação	de	que	os	meios	de	comunicação	seriam	hegemônicos.	Porém,	o	 texto	
aponta	que	a	aparição	de	novas	tecnologias	favoreceu	a	diversidade	de	meios	de	informação,	e	não	a	monopolização.
C)	CORRETA.	Ao	longo	do	tempo,	o	processo	de	produção	de	informações	que	operava	de	modo	restrito	e	em	menor	escala	
se	expandiu	progressivamente	e	passa	a	ampliar	seu	alcance	por	meio	de	maiores	tiragens.	Por	abordar	assuntos	aces-
síveis	para	o	grande	público,	este	processo	de	popularização	é	definitivamente	estabelecido	com	o	advento	das	redes	
sociais	e	dispositivos	eletrônicos	de	navegação	on-line	que	permite	não	só	acompanhar	notícias,	mas	também	relatar	por	
si	mesmo	acontecimentos	locais.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pode	ter	considerado	que	a	imprensa	manteve	ao	longo	do	tempo	os	
mesmos	objetivos.	No	entanto,	conclui-se	que	pelo	texto-base	e	por	conhecimentos	prévios	que	a	circulação	de	informa-
ções	se	modificou	ao	longo	de	tempo,	de	modo	que	não	se	tem	a	conservação	das	mesmas	regras.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	possivelmente	considerou	de	forma	errônea	que,	por	se	tratar	de	um	
texto	sobre	informação,	o	suporte	dos	textos	se	manteve	o	mesmo.	Entretanto,	nota-se	que,	durante	o	tempo,	as	informa-
ções	tiveram	como	suportes	o	papiro,	o	pergaminho,	o	papel	e	até	o	meio	digital.
QUESTãO 54 Resposta A
A)	CORRETA.	A	teoria	liberal,	que	tem	Locke	como	um	de	seus	fundadores,	fundamenta-se	na	tese	da	propriedade	privada	
como	um	direito	natural.	Locke	define	o	direito	natural	como	o	direito	à	vida	e	aos	bens	necessários	para	sua	conser-
vação.	Como	esses	bens	advém	do	trabalho,	segue-se	que	os	frutos	do	trabalho	devem,	necessariamente,	pertencer	a	
quem	o	realiza.	No	trecho,	Locke	argumenta	que	a	terra	foi	dada	em	comum	por	Deus	aos	seres	humanos	com	a	ordem	
de	que	trabalhassem,	garantido	o	direito	à	propriedade	do	fruto	legítimo	de	seus	trabalhos.	Sendo	esse	um	direito	confe-
rido	por	Deus	ele	é,	portanto,	natural,	pois	inscrito	na	natureza	humana	pela	criação	divina.	Dessa	maneira,	a	teoria	liberal	
se	contrasta	às	teorias	contratualistas	de	Hobbes	e	Rousseau,	que	enxergam	a	propriedade	como	um	direito	civil,	advindo	
e	garantido	apenas	pelas	leis	e,	portanto,	não	natural.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	incorretamente	a	última	sentença	do	trecho,	que	afirma	que	
Deus	e	a	razão	ordenam	o	ser	humano	a	dominar	e	melhorar	a	terra	em	benefício	da	vida,	o	que	pode	sugerir	a	ideia	de	
racionalização	dos	recursos	naturais.	Entretanto,	o	uso	racional	dos	recursos	não	é	o	ponto	em	questão	no	trecho,	que	
trata	da	questão	do	direito	à	posse	dos	frutos	do	trabalho,	tendo	em	vista	que	o	trabalho	é	condição	necessária	do	ser	
humano.	Por	fim,	a	preocupação	com	questões	ambientais	não	é	algo	que	possa	ser	atribuído	em	geral	ao	pensamento	
liberal.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	enxerga	apenas	o	cunho	religioso	da	menção	a	Deus	no	trecho,	não	
percebendo	seu	papel	no	argumento	filosófico	acerca	do	direito	à	propriedade.	Assim,	a	aluno	interpreta	incorretamente	a	
segunda	sentença	do	trecho	e	vê	nela	uma	exortação	de	cunho	moral	e	religioso	ao	trabalho.	Embora	muitos	pensadores	
liberais	tivessem	afinidades	com	o	cristianismo,	a	ideia	da	salvação	da	alma	pelo	trabalho	não	é	uma	tese	do	liberalismo	
em	geral.
D
isponibilizado por StudyLevon
19
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	sabe	que	o	liberalismo	se	caracteriza	pela	defesa	da	proprie-
dade	privada	e	dos	direitos	individuais,	se	opondo,	portanto,	ao	coletivismo.	Ele	interpreta	a	afirmação	de	que	Deus	deu
o mundo	em	comum	aos	seres	humanos	como	uma	defesa	da	propriedade	comum,	não	percebendo	que	Locke	expõe
simultaneamente	uma	tese	individualista	da	posse	dos	frutos	do	trabalho.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	o	trecho	como	uma	crítica	à	posse	improdutiva	da	terra,
pois,	de	fato,	Locke	defende	uma	teoria	da	propriedade	mediada	pelo	trabalho,	que	excluiria,	portanto,	a	posse	improdu-
tiva.	Entretanto,	esse	não	é	o	ponto	em	questão	no	trecho	citado,	que	visa	apenas	assegurar	que	o	direito	à	propriedade
é	um	direito	natural.
QUESTãO 55 Resposta A
A) CORRETA.	O	texto	busca	enaltecer	a	importância	do	movimento	feminista	ao	exaltar	as	conquistas	institucionais	como	a
criação	do	Conselho	Nacional	e	a	eleição	de	representantes	para	o	Congresso	Nacional.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	o	texto	se	refere	às	lutas	feminista	e	que	ele	pode	se
relacionar	também	aos	conflitos	de	classe.	No	entanto,	o	texto-base	não	se	refere	aos	conflitos	de	classe.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	que	o	texto-base	está	se	referindo	ao	aspecto	institucional
da	política.	No	entanto,	não	se	trata	de	ter	conquistado	o	eleitorado	masculino,	mas	sim	da	atuação	na	política.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	existe	uma	vertente	do	feminismo	que	é	interseccional.	No
entanto,	o	texto-base	não	se	refere	a	isso,	mas	sim	às	conquistas	institucionais	do	movimento.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	valorizar	a	memória	de	um	movimento	pode	ser	uma	estra-
tégia	para	promovê-lo.	No	entanto,	não	há	referência	a	esse	aspecto,	mas	sim	à	sua	atuação	institucional.
QUESTãO 56 Resposta D
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpretou	o	texto	de	forma	equivocada.	Ao	afirmar	que	a	Revolução
Industrial	utilizou	a	mão	de	obra	agrícola,	o	excerto	não	quer	dizer	que	a	mão	de	obra	rural	acabou.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associou	a	ideia	de	trabalho	forçado,	mencionada	no	texto,	à	retomada
da	escravidão.	No	entanto,	isso	significa	apenas	que	houve	algum	tipo	de	coerção	para	o	trabalho,	e	não	necessaria-
mente	uma	escravização	da	população.	Na	realidade,	o	trabalho	exercido	na	Revolução	Industrial	era	assalariado	e	livre,
por	mais	que	houvesse	uma	série	de	contradições	e	de	coerções.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconhece	o	processo	da	Revolução	Industrial.	Mesmo	que	tenha
havido	uma	transformação	espacial	das	classes	menos	abastadas	utilizadas	como	mão	de	obra,	uma	vez	que	houve	uma
intensa	migração	para	a	cidade,	isso	não	significa	uma	ascensão,	muito	menos	uma	transformação	em	burguesia.
D) CORRETA.	O	excerto	argumenta	que	a	Revolução	Industrial	utilizou,	em	seu	início,	uma	mão	de	obra	que	anteriormente
servia	à	economia	rural	e	agrícola.	Por	isso,	é	possível	dizer	que	essa	revolução	promoveu	o	êxodo	rural,	uma	vez	que
os	camponeses,	em	busca	de	melhores	condições	de	vida,	saíam	do	campo	para	a	cidade,	onde	havia	novos	postos	de
trabalho	nas	fábricas.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	leu	com	atenção	o	texto,	uma	vez	que	este	explicita	a	utilização
de	mão	de	obra	estrangeira	na	Revolução	Industrial,	não	havendo	possibilidade	de	impedimento	acerca	da	entrada	de
trabalhadores	de	outros	países.
QUESTãO 57 Resposta B
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	as	relações	de	sobreposição	entre	os	mapas	apresen-
tados,nas	quais	a	quantidade	de	conflitos	e	propriedades	de	muitos	hectares	coincidem.
B) CORRETA.	As	regiões	que	apresentam	alta	concentração	de	terra	e,	consequentemente,	expressivo	número	de	movi-
mentos	socioterritoriais	de	luta	pela	terra	apresentam	maiores	taxas	de	violência	no	campo	do	que	regiões	onde	pequenas 
propriedades	rurais	são	predominantes.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	os	mapas	indicam	uma	correlação	entre	a	violência 
contra	trabalhadores	rurais	e	latifúndiários,	de	modo	que	não	é	possível	afirmar	que	inexiste	movimentos	populares.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	o	enfrentamento	ocorre	entre	os	camponeses/tra-
balhadores	rurais	e	os	representantes	dos	latifúndios,	não	contando	com	forças	oficiais	em	nível	nacional.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	que	não	há	criminalização	do	agronegócio	no	Brasil; 
pelo	contrário,	a	criminalização	ocorre	sobre	os	movimentos	sócioterritoriais	de	luta	pela	terra,	não	sob	os	latifundiários.
QUESTãO 58 Resposta D
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebeu	a	menção	a	homens	e	mulheres.	No	entanto,	ele	interpretou
equivocadamente	essa	menção,	pois	ela	indica	que	tanto	homens	quanto	mulheres	compõem	essa	identidade	nacional,
caracterizada	pela	multiplicidade	cultural.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	a	ideia	de	identidade	nacional	com	a	consolidação	do	terri-
tório.	Entretanto,	segundo	a	letra	da	canção,	a	identidade	nacional	é	formada	a	partir	da	multiplicidade	cultural.
D
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C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	a	ideia	de	identidade	nacional	com	a	consolidação	de	uma
unidade	étnico-racial.	No	texto,	o	autor	entende	que	a	formação	cultural	e	étnica	brasileira	se	relaciona	à	multiplicidade
cultural.
D) CORRETA.	Segundo	o	texto,	o	eu	lírico,	seria	uma	alegoria	ao	brasileiro,	por	praticar	elementos	da	cultura	brasileira,
cultura	essa	que	foi	historicamente	construída	por	meio	da	influência	africana.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	a	menção	à	fé	no	texto.	No	entanto,	o	equívoco	está	em
associá-la	necessariamente	ao	cristianismo,	sendo	que,	na	música,	ela	se	associa	ao	candomblé.
QUESTãO 59 Resposta A
A) CORRETA.	Conforme	apresentado	no	Texto	I,	o	Sistema	Nacional	de	Unidades	de	Conservação,	institucionalizado	no
ano	2000,	configura	um	dos	mecanismos	presentes	na	legislação	ambiental	brasileira	para	garantir	a	preservação	dos
recursos	naturais	dispostos	no	território	nacional	e	assim	promover,	também,	o	desenvolvimento	sustentável.	No	entanto,
o Texto	II	demonstra	que	as	taxas	de	desmatamento	em	tais	áreas	de	preservação	apresentaram	crescimento,	o	que
evidencia	a	vulnerabilidade	do	cumprimento,	da	fiscalização	e	da	garantia	do	funcionamento	das	leis	ambientais,	visto
que	as	unidades	de	conservação	correspondem	a	áreas	delimitadas	onde	não	é	permitida	a	exploração	econômica	dos
recursos	naturais,	sobretudo	de	forma	predatória.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona	os	problemas	nas	unidades	de	conservação	à	necessidade
de	priorizar	o	“crescimento	econômico”,	onde	existiria	um	desequilíbrio	entre	o	SNUC	e	o	padrão	de	desenvolvimento,
demandando	a	revisão	do	primeiro.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	a	violação	das	unidades	de	conservação	como	um	resul-
tado	da	falta	de	recursos	financeiros	para	sua	manutenção	e/ou	desconhece	a	legislação	ambiental	do	país.	Apesar	de
cortes	recentes,	o	Sistema	Nacional	de	Unidades	de	Conservação	dispõe	de	verbas	federais	para	criação,	implantação,
monitoramento	e	projetos	de	manejo,	assim	como	o	próprio	Ministério	do	Meio	Ambiente	também	dispõe	de	recursos
governamentais.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	o	desmatamento	se	dá	pela	ausência	de	implementação
do	sistema	de	unidades	de	conservação,	no	entanto	o	mesmo	encontra-se	bem	implementado	na	Amazônia	Legal,	o	que
ocorre	é	a	transgressão	das	leis	com	invasão	de	áreas	públicas	pelo	setor	comercial	agrícola.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	enfatiza	os	aspectos	negativos	apresentados	no	Texto	II	e	associa	o
avanço	do	desmatamento	a	um	abandono,	a	um	descaso	total	com	políticas	ambientais,	o	que	poderia	ser	relacionado
com	a	ausência	de	instituições	responsáveis	pela	proteção	e	melhoria	da	qualidade	ambiental	no	país.	No	entanto,	tal
entendimento	evidencia	que	o	aluno	desconhece	pontos	básicos	da	legislação	ambiental	brasileira.	O	Brasil	possui	ins-
tituições	governamentais	próprias	para	o	tratamento	das	questões	ambientais,	como	o	Ministério	do	Meio	Ambiente,	o
IBAMA,	o	CONAMA,	o	ICMBio,	dentre	outras.
QUESTãO 60 Resposta A
A) CORRETA.	A	liderança	indígena	Priscila	Tapajowara	demonstra	como	as	redes	sociais	se	tornaram	importantes	aliadas
da	luta	indígena,	em	que	por	meio	da	internet	tornou-se	possível	denunciar	a	violação	de	direitos	e	os	impactos	ambien-
tais	causados	pelo	garimpo.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	corretamente	que	o	garimpo	pode	causar	 impactos
ambientais	negativos	e	que	também	utiliza	das	tecnologias	digitais.	No	entanto,	Priscila	Tapajowara	aponta	para	uma
consequência	social	positiva	do	uso	das	tecnologias,	ao	serem	usadas	para	denunciar	ações	do	garimpo.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	como	o	uso	de	tecnologias	auxilia	na	luta	pela	terra,
sobretudo	ao	mostrar	os	casos	de	violação	desse	direito.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	corretamente	que	as	tecnologias	digitais	geram	impactos
ambientais	negativos.	No	entanto,	o	texto	aponta	para	outro	uso	de	tais	tecnologias,	que	envolve	a	denúncia	da	des-
truição	do	meio	ambiente.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	parte	do	senso	comum	do	que	é	ser	indígena,	como	se	eles	vivessem
isolados	dos	meios	urbanos	e	das	inovações	tecnológicas.	Porém,	os	indígenas	também	usufruem	dos	avanços	tecnoló-
gicos	e	isso	não	os	descaracteriza.
QUESTãO 61 Resposta E
A) INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 entende	 incorretamente	 a	 distribuição	 de	 tipos	 de	 trabalhos.	Os	
trabalhos	manuais	e	passíveis	de	automação	que	tendem	a	diminuir	conforme	a	tecnologia	avança,	uma	vez	que	são	
muito mais	numerosos	do	que	os	intelectuais.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	incorretamente	o	texto,	extrapolando-o,	já	que	ele	traz	um 
modo	automatizado	de	fazer	compras	no	mercado,	mas	que	ainda	demanda	que	um	trabalhador	se	dirija	até	o	local.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	faz	uma	análise	superficial	da	situação,	já	que	os	malefícios	previstos 
para	as	classes	econômicas	mais	baixas	são	bem	maiores	do	que	a	comodidade	que	essa	novidade	traria	a	quem	faz 
compras.
D
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21
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 tem	uma	visão	otimista	dos	efeitos	da	nova	 tecnologia	que	não	
se	confirma	na	 realidade.	O	processo	de	substituição	do	 trabalhador	manual	por	processos	automatizados	 já	existe	
há	bastante	tempo	e	tendem	a	ser	exponenciados	com	as	inteligências	artificiais,	e	muito	pouco	foi	feito	pensando	em	
regulamentação	para	melhorias	sociais.
E)	CORRETA.	Na	realidade	apresentada	pelo	texto,	o	processo	automatizado	do	mercado	dispensa	uma	série	de	trabalha-
dores,	como	caixas,	estoquistas	e	empacotadores,	trabalhadores	estes	que	tendem	a	ter	cada	vez	mais	dificuldades	de	
encontrar	emprego,	aumentando	as	desigualdades	socioeconômicas.
QUESTãO 62 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	a	filosofia	de	Rawls	em	sentido	contrário.	Ele	não	defendia	
a	priorização	da	cidadania	apenas	para	grupos	majoritários;	pelo	contrário,	o	autor	buscava	por	justiça	e	igualdade	para	
todos,	independentemente	de	sua	representação	numérica.
B)	CORRETA.	A	perspectiva	central	de	John	Rawls	sobre	a	cidadania	democrática	é	intrinsecamente	vinculada	àbusca	pela	
justiça	social	em	sociedades	democráticas.	O	autor	enfatiza	a	importância	de	considerar	as	circunstâncias	e	contextos	
sociais	específicos	ao	abordar	questões	de	desigualdade.	Rawls	destaca	que,	mesmo	em	sociedades	que	adotam	estru-
turas	democráticas,	persistem	desigualdades	de	riqueza	e	status	moralmente	arbitrárias	que	representam	obstáculos	à	
plena	realização	dos	ideais	liberais-igualitários.	A	visão	de	Rawls	não	se	limita	a	uma	abordagem	abstrata,	desvinculada	
das	realidades	sociais,	mas,	ao	contrário,	parte	de	um	diagnóstico	dos	desafios	centrais	enfrentados	pelas	democracias	
contemporâneas.	Sua	abordagem	busca	ativamente	a	redução	dessas	desigualdades,	especialmente	aquelas	conside-
radas	arbitrárias,	a	fim	de	construir	uma	sociedade	mais	 justa	e	equitativa.	Nesse	contexto,	a	cidadania	democrática,	
para	Rawls,	implica	a	participação	ativa	na	vida	política	e	social,	alinhada	a	princípios	liberais	e	igualitários,	visando	a	
promoção	de	uma	ordem	justa	e	equitativa.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	infere,	incorretamente,	que	Rawls	preconiza	a	indiferença	em	relação	
às	disparidades	sociais,	focando	apenas	na	liberdade	individual,	ao	identificá-lo	como	a	sua	visão	liberal.	No	entanto,	o	
autor	busca	equilibrar	liberdade	e	igualdade	para	promover	uma	sociedade	justa.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	a	menção	à	obra	platônica,	que	de	fato	defendia	o	domínio	
da	política	pelos	intelectuais	e	parte	do	pressuposto	de	ideais.	No	entanto,	essa	não	é	a	defesa	de	Rawls.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	incorretamente	a	visão	de	Rawls	sobre	as	desigualdades	
sociais.	O	autor	destaca	a	persistência	de	desigualdades	arbitrárias	como	um	problema	a	ser	enfrentado,	não	como	algo	
a	ser	aceito	passivamente.
QUESTãO 63 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 associa	 corretamente	 o	movimento	 de	 contracultura	 às	 guerras	
empreendidas	pelos	Estados	Unidos	no	século	XX.	Não	obstante,	equivoca-se	quanto	à	posição	desse	movimento	diante	
do	fenômeno	bélico	–	e	especialmente	a	guerra	do	Vietnã.	O	movimento	de	contracultura	não	criticava	o	governo	por	
julgarem-no	militarmente	fraco,	mas	sim	porque	eram	pacifistas,	e	favoráveis	ao	encerramento	imediato	da	guerra.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	corretamente	o	movimento	de	contracultura	com	o	debate	
acerca	do	uso	de	drogas.	No	entanto,	eles	não	eram	críticos	ao	uso	seu	uso	licencioso.	Os	hippies e	demais	integrantes	
desse	movimento	eram	críticos	com	a	falta	de	liberdade	para	o	consumo	de	psicodélicos.
C)	CORRETA.	Para	além	de	um	viés	pacifista	e	anticapitalista,	o	movimento	estadunidense	de	contracultura	–	e,	espe-
cialmente,	o	movimento	hippie	–	também	trazia	em	seu	arsenal	um	olhar	crítico	à	racionalidade	constitutiva	do	mundo	
ocidental.	Isso	transparece,	no	primeiro	texto,	da	descrição	do	referencial	hedonista	e	dionisíaco	do	movimento	hippie,	
bem	como	de	sua	vocação	psicodélica	–	elementos	que	denotavam	um	desejo	de	expandir	a	consciência	e	libertar	o	
comportamento	dos	estreitos	limites	impostos	pela	razão.	Essa	vocação	antirracionalista	da	contracultura	é	reafirmada	
pelo	segundo	texto.	Elaborado	por	Ayn	Rand,	uma	das	mais	célebres	detratoras	dos	hippies,	o	texto	busca	justamente	
defender	o	pensamento	racional	contra	o	suposto	primitivismo	das	pessoas	que	frequentavam	Woodstock.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	a	profundidade	da	crítica	dos	hippies e do movimento 
de	contracultura	à	sociedade	ocidental.	A	ideia	de	desenvolvimento	representava	um	típico	critério	ocidental	para	mensurar	
o	grau	de	sucesso	humanitário	de	uma	sociedade.	Assim,	por	mais	que	buscassem	promover	maior	igualdade	social	(o	
que	poderia,	na	lógica	hegêmonica,	ser	equacionada	à	desenvolvimento	econômico),	os	hippies	jamais	expressariam	este	
intento	por	meio	da	fórmula	do	desenvolvimento,	pois	a	rejeitavam	como	um	aspecto	constitutivo	da	ideologia	capitalista.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	toma	as	alusões,	feitas	por	Ayn	Rand,	ao	assistencialismo	médico	
empregado	durante	o	festival	de	Woodstock	como	um	indício	de	que	esse	fosse	um	dos	principais	pontos	de	crítica	do	
movimento	de	contracultura.	No	entanto,	essa	não	era	uma	pauta	do	movimento	hippie.
QUESTãO 64 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que,	como	os	meios	de	comunicação	estavam	defendendo	
as	suas	opiniões,	havia	a	 liberdade	de	expressão	no	momento	referido.	Entretanto,	esse	momento	é	parte	do	Estado	
Novo,	em	que	havia	censura	no	Brasil.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	ao	ler	o	trecho	“Estados	Unidos	e	seus	aliados	na	luta	contra	
os	nazifascistas”	que	as	edições	radiofônicas	nos	anos	1940	se	dedicavam	a	defender	os	regimes	autoritários	nazifas-
cistas	dos	países-membros	do	Eixo	formados	por	Alemanha,	Itália	e	Japão,	e	não	os	Aliados,	bloco	aos	quais	pertenciam	
os Estados Unidos.
D
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C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	prioriza	a	figura	do	presidente	Franklin	Delano	Roosevelt,	relacio-
nando-o	com	a	Política	da	Boa	Vizinhança	empregada	pelos	Estados	Unidos	entre	as	décadas	de	1930	e	1940,	em	vez	
de	informações	sobre	a	dinâmica	de	circulação	do	rádio	no	Brasil,	exigidas	pelo	enunciado	da	questão.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	exclusivamente	o	aspecto	temporal	apresentado	pelo	texto	
“As	edições	dos	anos	40”	com	o	governo	do	Estado	Novo,	 representado	pela	política	pendular	do	presidente	Getúlio	
Vargas,	ignorando	dados	relevantes	para	a	resolução	da	questão,	como	a	relação	diplomática	entre	o	Brasil	e	os	Estados	
Unidos.
E)	CORRETA.	Deve-se	relacionar	o	papel	dos	meios	de	comunicação	em	massa	para	propagar	informações	e	seus	usos	
em	contextos	de	confrontos	internacionais	(com	tendências	ideológicas),	como	ocorreu	na	Segunda	Guerra	Mundial	e	
também	na	Guerra	Fria.	Nesses	períodos,	os	meios	de	comunicação	em	massa,	como	a	rádio,	foram	utilizados	como	
mecanismos	políticos	para	propagar	informações	de	acordo	com	os	interesses	das	classes	dirigentes.	Como	havia,	na	
década	de	1940,	uma	aproximação	diplomática	entre	o	Brasil	e	os	Estados	Unidos,	a	rádio	brasileira	divulgou	as	informa-
ções	dos	conflitos	internacionais	procurando	valorizar	a	atuação	dos	aliados	norte-americanos,	em	detrimento	dos	países	
inimigos.
QUESTãO 65 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	avalia	que	a	China,	em	razão	da	sua	grande	influência	econômica	
e	política,	está	relacionada	ao	cenário	colonial	africano;	porém,	a	China	assim	como	outros	países	asiáticos,	africanos	e	
americanos	também	sofreram	as	consequências	do	processo	de	colonização.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	assimila	que	a	dualidade	geopolítica	atual,	marcada	pela	rivalidade	
entre	Estados	Unidos	e	China,	impõe-se	como	uma	causa	do	colonialismo	africano;	mas	temporalmente	a	exploração	do	
continente	africano	já	vem	ocorrendo	desde	tempos	passados.
C)	CORRETA.	O	Burundi	reivindica,	por	meio	de	ações	judiciais,	o	reconhecimento	de	nações	como	Alemanha	e	Bélgica	
sobre	os	prejuízos	econômicos	e	 culturais	 causados	pelas	 potências	 europeias	 durante	 a	 colonização	do	 continente	
africano.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que	o	passado	colonial	africano	também	envolve	a	atuação	
de	grupos	terroristas;	porém,	a	atuação	desses	grupos	é	relativamente	recente	na	África	e	está	ligada	a	questões	geopo-
líticas	diversas	e	mais	atuais.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	avalia	que	os	países	em	desenvolvimento	também	foram	protago-
nistas	do	processo	de	colonização;	porém,	eles	sofreram	ativamente	com	a	relação	de	dominância	por	parte	das	potências	
europeias.
QUESTãO 66 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	a	figura	remete	a	um	vaso.	Por	isso,	ele	intui	que	se	
trata	de	um	objetode	utilização	cotidiana	pelas	famílias.	Entretanto,	segundo	o	texto,	esse	vaso	era	utilizado	em	rituais	
xamânicos,	sendo,	portanto,	de	uso	eventual	e	extraordinário.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	o	vaso	como	sendo	de	uso	comum.	Isto	é,	como	um	vaso	
de	planta.	No	entanto,	o	texto	destaca	que	ele	se	tratava	de	um	vaso	utilizado	em	rituais.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica,	no	texto,	a	presença	de	animais,	como	seres	que	possuem	
a	 função	de	encaminhamento	dos	humanos	a	 “outros	patamares	cósmicos”.	Além	disso,	ele	percebeu	as	figuras	em	
forma	de	animais	que	estão	esculpidas	no	vaso.	Entretanto,	o	vaso	não	possui	a	função	de	representar	esses	animais,	e	
sim	de	ser	utilizado	em	rituais	xamânicos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	o	vaso	possui	uma	função	de	comunicação.	Entretanto,	
ele	se	confundiu	com	o	alvo	dessa	comunicação,	pois,	segundo	o	texto,	essa	comunicação	ocorria	com	entidades	de	
outros	patamares,	para	além	do	terreno.
E)	CORRETA.	Segundo	o	Texto	I,	o	vaso	representa	as	diferentes	camadas	do	cosmo.	Além	disso,	o	Texto	II	deixa	claro	
que	esse	tipo	de	objeto	era	utilizado	em	rituais	xamânicos,	que	conectavam	o	plano	terreno	ao	cósmico.	Dessa	forma,	é	
possível	inferir	que	o	vaso	era	uma	forma	dos	Tapajós	expressarem	sua	cosmogonia	por	meios	materiais.
QUESTãO 67 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	considera	o	todo	dos	textos-base	e	não	observa	que	os	movi-
mentos	sociais	são	formados	pela	luta	constante,	que	podem	envolver	sofrimento	e	perdas,	como	destaca	o	Texto	I.	Além	
disso,	muitas	reivindicações	podem	perdurar	durante	anos,	ocasionando	e	aprofundando	as	desigualdade	e	a	exclusão	
antes	dos	direitos	conquistados.	Lembrando	que	os	movimentos	sociais	envolvem	o	confronto	político,	que	não	neces-
sariamente	é	pacífico.	Na	maioria	das	vezes	tem	uma	relação	com	o	Estado	e	o	domínio	dos	privilégios	de	um	grupo	
específico.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	observa	os	textos-base	e	não	compreende	que	a	análise	dos	
textos	mostra	os	movimentos	como	históricos	e	atemporais,	 independentemente	da	 legitimidade	ou	não.	Ressalta-se	
ainda	que	a	concepção	de	que	os	movimentos	sociais	são	uma	fonte	de	desordem	social	manifesta-se	quando	os	grupos	
sociais	dominantes,	ao	sentirem	seus	privilégios	ameaçados	pelas	reivindicações	populares,	associam	as	lutas	e	a	mili-
tância	à	marginalidade.	A	criminalização	dos	movimentos	sociais	desprestigia	as	lutas	em	defesa	dos	direitos	humanos	e	
dos	interesses	das	classes	populares,	dificultando	suas	conquistas.
D
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23
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	essa	opção	atenta-se	apenas	para	o	texto-base	I	e	não	compreende	que	as	lutas	
sociais	vão	além	da	defesa	de	 interesses	e	necessidades	 individuais.	Uma	luta	somente	poderá	ser	caracterizada	de	
social	na	medida	em	que	seus	objetivos	se	deixam	generalizar	para	além	dos	horizontes	das	intenções	individuais,	assim	
como	acentuam	os	dois	textos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	a	luta	dos	movimentos	sociais	não	cessa.	São	
reivindicações	que	variam	no	tempo	e	no	momento	histórico,	não	entende	que	os	movimentos	sociais	sustentam	por	moti-
vações	diferenciadas,	que	variam	de	sociedade	para	sociedade,	não	são	estáticos	e	dependem	de	situações,	objetivos	e	
ações	contextualizadas	de	determinado	povo.
E)	CORRETA.	Os	textos-base	analisam	construções	coletivas	diferenciadas	e	distintos	contextos	históricos.	Nesse	sentido,	
deve-se	compreender	que	os	movimentos	sociais	não	são	predeterminados,	dependem	das	condições	específicas	em	
que	se	desenvolvem,	das	forças	sociais	e	políticas	que	os	apoiam	ou	confrontam,	dos	recursos	existentes	para	manter	a	
ação	e	dos	instrumentos	utilizados	para	obter	repercussão.	Lembrando	que	os	movimentos	sociais	são	ações	coletivas	
com	o	objetivo	de	manter	ou	mudar	uma	situação,	circunstâncias	que	sempre	envolvem	direitos	a	serem	conquistados	ou	
que	foram	perdidos.
QUESTãO 68 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	argumento	da	passagem.	Ele	se	fixa	na	menção	
de	que	Tales,	por	enunciar	algo	sobre	a	origem	das	coisas,	se	aproximaria	de	um	religioso	ou	supersticioso.	Porém,	o	
argumento	da	passagem	consiste	justamente	em	mostrar	que	Tales	vai	além	da	concepção	mística	do	mundo.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	a	passagem	em	questão.	Ele	acredita	que	Nietzsche	
afirma	que	Tales	é	um	religioso	e	que	sua	diferença	consistiria	em	afirmar	uma	única	divindade.	Porém,	trata-se	justa-
mente	para	Tales	de	se	afastar	da	concepção	mística,	oferecendo	uma	explicação	natural.
C)	CORRETA.	 Tales	 de	Mileto	 foi	 um	 filósofo	 pré-socrático	 considerado	 como	 fundador	 da	 Filosofia.	 Nenhum	 de	 seus	
escritos	restou	para	nós,	tendo	sido	perdidos	já	na	antiguidade.	Mas	algumas	de	suas	concepções	ficaram	preservadas	
em	relatos	feitos	por	outros	filósofos.	A	mais	importante	dessas	é	sua	concepção	de	que	tudo	é	e	provém	da	água,	isto	
é,	que	a	água	é	o	princípio (arché)	de	todas	as	coisas.	Na	passagem	da	questão,	o	filósofo	Friedrich	Nietzsche	expõe	os	
motivos	que	tornariam	essa	a	primeira	proposição	filosófica.	A	proposição	de	Tales	não	apenas	oferece	uma	explicação	
para	a	origem	das	coisas	pautada	na	natureza	e,	portanto,	não	mística,	mas	também	apresenta	implicitamente	a	ideia	da	
unidade do ser,	isto	é,	da	unidade	de	tudo	aquilo	que	é,	um	tema	que	é	fundamental	para	toda	a	filosofia	posterior.	Assim,	
a	proposição	de	Tales	de	Mileto	de	que	tudo	é	água	é	filosófica	por	afirmar	pela	primeira	vez	um	princípio	explicativo	
natural	único	para	a	realidade.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	o	sentido	da	filosofia	de	Tales	de	Mileto.	Ele	se	fixa	na	
menção	à	ideia	da	unidade	e	acredita	então	que	se	trata	de	uma	forma	de	abstração	matemática.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	a	filosofia	pré-socrática	e	seu	significado.	Ele	se	fixa	
na	ideia	de	que	Tales	oferece	um	princípio	pautado	na	natureza	e	acredita	então	que	a	sua	filosofia	se	baseia	na	expe-
rimentação	científica.	Porém,	embora	possa-se	dizer	que	a	filosofia	de	Tales	utilizava-se	da	observação	da	natureza,	
ele	o	faz	de	maneira	ainda	altamente	especulativa,	buscando	explicações	abrangentes.	A	ideia	de	experimentação	é	um	
desdobramento	muito	posterior	da	filosofia	e	das	ciências.
QUESTãO 69 Resposta A
A)	CORRETA.	Municipalidades	do	 interior	da	Europa	estão	adotando	a	medida	tratada	no	texto	para	atrair	pessoas	que	
queiram	viver	em	áreas	mais	bucólicas	e	calmas,	ou	investidores	imobiliários	ou	mesmo	de	aplicativos	de	turismo,	para	
mitigar	os	efeitos	do	êxodo	rural	e	despovoamento,	principalmente	de	pequenas	cidades	nas	zonas	rurais	do	continente.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona,	erroneamente,	o	preço	simbólico	de	um	euro	com	uma	ten-
tativa	das	municipalidades	europeias	de	dar	oportunidade	para	o	assentamento	e	integração	de	refugiados	que	chegam	
ao	 continente	 europeu.	 Porém	o	 objetivo	 é	 atrair	 pessoas	 e	 investidores	 para	 que	 realizem	 a	 compra,	manutenção,	
pagamento	de	impostos	e	revalorização	de	terrenos	que	estão	abandonados	por	conta	do	despovoamento	do	interior	da	
Europa.	Conforme	afirmado	no	texto,	exige-se	reforma	e	manutenção	das	propriedades.	A	maior	parte	dos	refugiados	que	
chegam	no	continente	não	tem	recursos	para	isso.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona,	erroneamente,	o	preço	simbólico	de	um	euro	com	uma	
tentativa	das	municipalidades	europeias	de	frear	a	valorização	dos	terrenos	urbanos	e,	consequentemente,	de	especula-
dores	do	mercado	imobiliário.	Porém	o	objetivo	é	atrair	pessoas	e	investidores	para	que	realizem	a	compra,	manutenção,	
pagamento	de	impostos	e	revalorização	de	terrenos	que	estão	abandonados	por	conta	do	despovoamento	do	interior	da	
Europa.
D)	INCORRETA.	O	aluno	queassinala	esta	alternativa	relaciona,	erroneamente,	o	preço	simbólico	de	um	euro	com	uma	
tentativa	das	municipalidades	europeias	de	 fazer	 reformas	urbanas	e	distribuir	 terrenos	para	 trabalhadores	sem-teto.	
Porém	o	objetivo	é	atrair	pessoas	e	investidores	para	que	realizem	a	compra,	manutenção,	pagamento	de	impostos	e	
revalorização	de	terrenos	que	estão	abandonados	por	conta	do	despovoamento	do	interior	da	Europa.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona,	erroneamente,	o	preço	simbólico	de	um	euro	com	uma	
tentativa	das	municipalidades	europeias	de	frear	a	utilização	de	áreas	urbanas	e	patrimônios	arquitetônicos	como	área	
de	hospedagem	ou	aluguel	temporário	para	turistas.	Porém	o	objetivo	é	atrair	pessoas	e	investidores	para	que	realizem	
a	compra,	manutenção,	pagamento	de	impostos	e	revalorização	de	terrenos	que	estão	abandonados	por	conta	do	des-
povoamento	do	interior	da	Europa.	Inclusive,	a	ideia	de	investidores	estimularem	turismo	por	meio	de	aplicativos	é	uma	
receita	bem-vinda	por	essas	cidades.
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24
QUESTãO 70 Resposta A
A)	CORRETA.	A	qualidade	da	água	do	Sistema	Aquífero	Guarani	pode	ser	comprometida	devido	à	contaminação	causada	
por	atividades	humanas,	como	o	uso	de	agrotóxicos	na	agricultura,	resíduos	industriais	e	urbanização,	que	afetam	as	
águas	subterrâneas.	A	extração	excessiva	das	águas	fósseis,	especialmente	para	irrigação	e	consumo	humano,	pode	
levar	ao	esgotamento	do	recurso,	já	que	essas	águas	têm	um	tempo	de	recarga	muito	lento.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	erosão	fluvial	ocorre	em	áreas	de	rios	e	cursos	de	
água,	mas	não	reconhece	que	ela	não	está	diretamente	associada	à	gestão	ou	uso	das	águas	subterrâneas	do	Sistema	
Aquífero	Guarani.	A	erosão	fluvial	é	um	fenômeno	relacionado	a	processos	de	superfície,	enquanto	a	gestão	de	águas	
subterrâneas	envolve	outros	fatores,	como	o	uso	e	a	conservação	das	águas	do	aquífero.	Além	disso,	o	aluno	menciona	
corretamente	que	os	altos	custos	de	exploração	podem	ser	um	fator	econômico,	mas	isso	não	está	diretamente	ligado	à	
erosão	fluvial.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	que	a	privatização	pode	ser	um	problema	em	alguns	con-
textos,	mas	não	compreende	que	no	caso	do	Sistema	Aquífero	Guarani,	as	águas	não	são	exclusivamente	destinadas	ao	
uso	industrial.	Elas	têm	ampla	gama	de	usos,	incluindo	consumo	humano	e	agrícola.	Portanto,	a	privatização	não	é	um	
problema	ambiental	central	nesse	caso.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	o	intemperismo	como	um	processo	natural	de	decompo-
sição	de	rochas,	mas	não	percebe	que,	embora	importante	para	a	formação	de	solos,	ele	não	é	diretamente	relacionado	
à	gestão	das	águas	subterrâneas	do	Sistema	Aquífero	Guarani.	Além	disso,	a	alternativa	não	reconhece	que	a	gestão	
comunitária	do	aquífero	deve	ser	integrada,	e	que	uma	gestão	adaptativa	e	colaborativa	é	fundamental	para	garantir	a	
sustentabilidade.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 compreende	que	a	poluição	é	um	problema	 relevante,	mas	não	
entende	corretamente	que	a	falta	de	tecnologias	modernas	para	a	extração	das	águas	não	é	um	problema	ambiental	em	
si.	A	principal	preocupação	ambiental	é	a	poluição	das	águas,	e	não	a	falta	de	tecnologias	para	extração.
QUESTãO 71 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	os	países	de	origem	árabe	solicitaram	um	reco-
nhecimento	da	sua	própria	cultura	por	um	órgão	mundial,	demonstrando	uma	abertura	dos	seus	costumes	para	o	restante	
do	mundo,	sem	reforçar	a	imagem	de	inflexibilidade.
B)	CORRETA.	A	reportagem	apresenta	a	declaração	do	cuscuz	como	um	patrimônio	imaterial	da	humanidade,	solicitado	por	
países	de	tradição	árabe.	Com	isso,	ao	perceber	que	os	quatro	países	solicitaram	juntos	e	que	esse	alimento	é	importante	
para	a	cultura	de	todos	eles,	é	possível	identificar	uma	integração	cultural	entre	os	quatro	que	compartilham	de	hábitos	
alimentares	e	culturais.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	os	quatro	países	que	solicitaram	e	receberam	a	
declaração	de	Patrimônio	Imaterial	da	Humanidade	se	localizam	em	regiões	de	cultura	não	ocidental;	portanto,	a	situação	
exposta	não	evidencia	uma	supervalorização	do	ocidente.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que,	apesar	da	tendência	de	homogeneização	dos	
costumes	pela	globalização,	a	situação	apresentada	no	texto	evidencia	o	contrário,	um	reconhecimento	de	um	traço	cul-
tural	local	e	próprio	de	regiões	árabes.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	o	cuscuz	é	um	alimento	simples	de	ser	produ-
zido	e	com	um	baixo	custo	e	que	não	é	exclusivo	de	classes	ricas,	servindo	como	opção	às	pessoas	mais	pobres.
QUESTãO 72 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 faz	menção	 a	 um	 risco	 apontado	 pela	 legislação	 em	 questão.	
No	entanto,	ainda	que	seja	possível	considerar	as	condições	insalubres	como	fatores	de	agravamento	de	fenômenos	
ambientais,	esse	elemento	não	está	colocado	pelo	texto,	e	não	se	constituía	como	uma	preocupação	do	Estado	naquele	
período.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	não	só	a	proximidade	temporal	da	legislação	(1894)	com	
a	abolição	da	escravatura	 (1888),	 como	 também	as	precárias	 condições	em	meio	às	quais	ocorreu	a	 libertação	dos	
escravos	no	final	do	século.	No	entanto,	não	é	possível	estabelecer,	a	partir	do	excerto	apresentado,	uma	relação	direta	
entre	as	habitações	descritas	e	a	situação	de	vida	dos	libertos.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	evidencia	o	elemento	científico	da	análise	do	texto,	que	se	refere	a	
uma	atuação	sanitária	dentro	do	aparato	estatal,	função	esta	exercida,	costumeiramente,	por	profissionais	de	formação	
médica.	No	entanto,	ainda	que	os	homens	de	Estado	produzissem	as	legislações	e	as	políticas	informados	por	cientistas,	
não	é	possível	concluir,	a	partir	do	texto,	que	isso	seja	consequência	de	uma	formação	profissional	nacional.	O	Estado	
de	São	Paulo,	espaço	ao	qual	se	refere	o	código	em	questão,	só	vai	contar	com	a	fundação	de	uma	universidade	no	
século	XX.
D)	CORRETA.	Um	dos	fenômenos	característicos	da	atuação	dos	estados	na	Primeira	República	é	a	formulação	de	políticas	
higienistas	com	vistas	a	combater	as	doenças	infecciosas	que	se	espalhavam	rapidamente	pelo	país,	como	forma	de	
garantir	as	atividades	econômicas,	garantindo	o	emprego	da	mão	de	obra	imigrante	e	as	trocas	comerciais	com	os	navios	
que	atracavam	em	nossos	portos.	O	texto	em	questão	é	detalhista	e,	por	ser	uma	legislação	pública,	refere-se	à	atuação	
do	Estado	sobre	as	habitações.	Os	parágrafos	em	questão	reproduzem	as	preocupações	apresentadas	pelos	sanitaristas	
do	período,	indicando	detalhadamente	o	que	se	considerava	higiênico	ou	não.
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E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	alude	ao	papel	das	Forças	Armadas	como	instituição	militar	de	con-
trole	da	população	em	geral,	no	período.	No	entanto,	o	excerto	em	questão	não	especifica	o	agente	responsável	pela	
concretização	das	medidas	previstas;	além	disso,	havia	outros	cargos	designados	para	a	realização	dessas	intervenções	
que	não	necessariamente	passavam	pela	via	policial.
QUESTãO 73 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	a	presença	significativa	de	colônias	alemãs	no	sul	do	
Brasil,	que	de	fato	existiam	e	contribuíam	para	uma	relação	cultural	entre	os	dois	países.	No	entanto,	essa	alternativa	está	
incorreta	porque	o	texto	não	menciona	pacifismo	como	uma	característica	da	relação	Brasil-Alemanha.	Pelo	contrário,	o	
texto	destaca	as	tensões	e	insatisfações	do	embaixador	alemão	com	as	políticas	do	governo	brasileiro.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	relação	entre	Brasil	e	Alemanha	era	de	respeito	mútuo	
à	soberania.	Contudo,	essa	alternativa	está	incorreta	porqueo	texto	evidencia	que	havia	descontentamento	e	conflito,	
especialmente	com	as	medidas	do	governo	brasileiro	que	afetavam	a	colônia	alemã	e	suas	atividades	políticas.	A	insa-
tisfação	do	embaixador	alemão	Karl	Ritter	demonstra	que	não	havia	uma	relação	de	equivalência	ou	respeito	mútuo	à	
soberania.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	a	relação	conflituosa	entre	Alemanha	e	Brasil	a	década	de	
1930	e	atribui	isso,	erroneamente,	a	uma	suposta	ausência	de	vínculo	histórico	entre	os	dois	países.	Na	realidade,	as	
nações	tinham	vários	vínculos	históricos:	o	sul	brasileiro	recebia,	há	décadas,	levas	de	migrantes	alemães.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	lembra,	corretamente,	que	o	governo	de	Getúlio	Vargas	foi	uma	
ditadura	com	característica	totalitárias,	como	foi	a	Alemanha	nazista.	No	entanto,	no	Brasil,	não	houve	uma	perseguição	
sistemática	de	judeus	por	parte	do	governo.
E)	CORRETA.	O	Brasil	queria	se	proteger	de	levantes	políticos	que	poderiam	atrapalhar	o	governo	de	Vargas,	enquanto	a	
Alemanha	estava	interessada	que	suas	células	nazistas	continuassem	a	crescer	dentro	e	fora	da	Alemanha.
QUESTãO 74 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	consulta	pública	está	relacionada	a	um	serviço	de	
saúde,	quando,	na	realidade,	está	relacionada	a	toda	e	qualquer	política	pública	desempenhada	pelo	Estado	às	comuni-
dades	que	solicitam	a	consulta	pública.	Assim,	a	alternativa	A	é	insuficiente,	uma	vez	que	a	consulta	pública	exigida	pelas	
comunidades	e	movimentos	tradicionais	não	se	limita	a	assuntos	de	saúde.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	a	consulta	pública	com	o	cumprimento	de	uma	 lei	que	
garante	 às	 comunidades	 remanescentes	 terem	 seu	 território	 reconhecido	 permanentemente.	 As	 consultas	 públicas	
garantem	o	direito	à	consulta	nos	processos	de	licenciamento	ambiental	de	empreendimentos	e	obras	que	podem	trazer	
impactos	para	as	comunidades,	por	exemplo.	No	entanto,	a	opção	fala	sobre	outro	processo,	o	de	identificar,	demarcar	e	
titular	as	terras	ocupadas	por	remanescentes	quilombolas.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	selecionou	o	último	período	do	texto	sem	interpretá-lo	suficientemente	
no	contexto.	O	objetivo	de	uma	consulta	pública	não	se	esgota	na	aprendizagem	adquirida	em	comunidades	tradicionais.	
Seu	objetivo	é	mais	amplo,	isto	é,	assegurar	o	direito	de	consulta	junto	ao	poder	público	e	avançar	na	concretização	de	
direitos	por	parte	dessas	comunidades.	Dessa	forma,	ainda	que	os	depoimentos	e	as	denúncias	de	movimentos	e	comu-
nidades	tradicionais	produziram	aprendizagem	e	troca	de	experiências,	quando	tornados	elementos	de	consulta	pública,	
eles	puderam	alcançar	os	objetivos	amplos	mencionados	anteriormente.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	a	consulta	pública	como	um	júri	popular,	 relacionado	às	
instâncias	de	justiça.	Na	realidade,	a	consulta	popular	é	um	instrumento	que	auxilia	o	Poder	Legislativo	a	tomar	decisões	
conforme	o	 interesse	de	seus	 representantes.	Ou	seja,	a	consulta	pública	não	 tem	o	poder	de	aprovar,	acrescentar,	
alterar,	substituir	ou	excluir	qualquer	Projeto	de	Lei,	somente	o	de	aconselhar	o	poder	público	nessas	tarefas.
E)	CORRETA.	A	consulta	pública	é	um	instrumento	de	participação	dedicado	a	recolher	opiniões	e	sugestões	dos	cidadãos	
envolvidos	em	determinada	proposta	legislativa,	assegurando	que	a	tomada	de	decisão	de	um	povo	seja	por	meio	da	
participação	política,	garantindo,	assim,	que	suas	reivindicações	sejam	pautadas	e	atendidas.
QUESTãO 75 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconsidera	que	o	desenvolvimento	tecnológico	favoreceu	o	registro	
e	análise	da	memória	oral,	permitindo	a	valorização	da	identidade	de	grupos	sem	escrita.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	deixa	de	associar	o	desenvolvimento	tecnológico	à	metodologia	da	
História	Oral,	contrariando	as	informações	do	texto.
C)	CORRETA.	Segundo	o	texto,	o	desenvolvimento	tecnológico	deu	origem	a	novas	ferramentas	que	permitiram	o	surgi-
mento	de	novas	metodologias	historiográficas,	fazendo	com	que	o	saber	histórico	fosse	descentralizado	da	tradicional	
associação	a	fontes	escritas.	Nesse	contexto,	surgiu	um	novo	ramo	da	História,	a	História	Oral,	que	favoreceu	o	registro	
de	memórias	e	a	valorização	da	identidade	de	grupos	que	não	desenvolveram	escrita	ou	que	produziram	poucos	registros	
escritos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 reproduz	 uma	 visão	 da	 historiografia	 tradicional	 que	 privilegia	 a	
escrita	como	fonte	histórica	e	desconsidera	outras	formas	de	registro,	identificando	grupos	à	margem	da	escrita	como	
“sem	história”.	No	entanto,	todos	os	grupos	sociais	possuem	história.
D
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26
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconsidera	que	o	avanço	tecnológico	permitiu	o	desenvolvimento	
de	novas	metodologias	historiográficas,	além	das	tradicionais.
QUESTãO 76 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	existe	uma	vertente	descritiva	do	campo	da	ética.	Mas	ela	
se	resuma	a	descrever	os	processos	éticos,	e	não	se	relaciona	com	a	ética	jurídica,	guiadas	por	normas	prévias.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	a	metaética	é	um	campo	da	ética.	No	entanto,	é	o	campo	
que	pensa	os	fundamentos	da	ética,	e	não	se	relaciona	com	a	ética	jurídica,	guiada	por	normas	prévias.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	o	utilitarismo	é	uma	vertente	ética.	No	entanto,	não	se	
relaciona	com	a	ética	jurídica,	que	se	guia	por	normas	prévias.	O	utilitarismo	não	se	enfoca	nos	princípios,	mas	nas	con-
sequências	da	ação.
D)	CORRETA.	A	deontologia	é	o	campo	da	ética	que	defende	que	as	ações	humanas	devem	ser	guiadas	por	princípios	
previamente	estipulados.	Conforme	apresentado	no	texto,	a	ética	jurídica	tem	leis	morais	próprias	que	são	impostas	aos	
seus	profissionais	como	um	dever.	Por	isso,	tem	características	deontológicas.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sabe	que	o	consequencialismo	é	uma	vertente	da	ética.	No	entanto,	
não	se	aplica	ao	campo	ético	jurídico,	que	não	se	enfoca	nos	princípios,	e	não	nas	consequências.
QUESTãO 77 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 engana-se	 quanto	 aos	 efeitos	 da	mineração	 sobre	 a	 economia	
colonial.	O	súbito	deslocamento	de	milhares	de	pessoas	para	regiões	até	então	pouco	povoados	pelos	colonos	portu-
gueses	ensejou	a	abertura	de	uma	série	de	novas	rotas	comerciais	pelo	território	colonial.	Não	por	acaso,	a	mineração	é	
reputada	como	a	responsável	pela	primeira	onda	de	desenvolvimento	do	mercado	interno	do	território	colonial.
B)	CORRETA.	A	descoberta	de	ouro	e	o	subsequente	boom	da	atividade	mineradora	em	algumas	regiões	do	Brasil	desen-
cadeou	uma	importante	reconfiguração	do	espaço	colonial	português.	O	influxo	de	pessoas	de	outras	partes	da	América,	
bem	como	da	metrópole,	 levou	a	 um	significativo	 adensamento	 populacional.	Ao	 contrário	 do	padrão	observado	em	
outras	regiões	da	América	portuguesa,	as	regiões	mineiras	exibiram	um	padrão	de	desenvolvimento	predominantemente	
urbano.	Os	migrantes	e	recém-chegados	não	só	tendiam	a	se	assentar	nas	cidades,	como	era	lá	que	se	desenrolavam	
boa	parte	das	atividades	correlatas	ou	subsidiárias	à	mineração	(comércio,	artesanato,	etc.).	Por	fim,	as	cidades	ofere-
ciam	às	elites	que	ascenderam	com	mineração	um	tipo	de	sociabilidade	que	o	campo	não	lhes	proporcionava.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	corretamente	reconhece	que	a	necessidade	de	escoamento	do	produto	
da	mineração	foi	responsável	por	impulsionar	o	desenvolvimento	de	uma	rede	de	transportes	no	Brasil.	No	entanto,	esta	
não	foi	uma	rede	ferroviária	–	visto	que	o	trem	só	foi	inventado	no	século	XIX	–	mas	de	mulas	e	carros	de	boi.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	dimensiona	as	consequênciasda	mineração	para	o	cenário	polí-
tico	e	econômico	internacional.	Muito	embora	a	taxação	sobre	o	ouro	tenha	permitido	à	Coroa	portuguesa	recobrar	parte	
de	seu	vigor,	servindo	para	liquidar	suas	dívidas	e	reequilibrar	suas	finanças,	ela	não	foi	suficiente	para	alçar	o	Império	
Luso	a	uma	condição	de	primazia.	Isto	porque	as	relações	comerciais	do	Império	português	eram,	a	essa	altura,	tão	des-
favoráveis	que	muito	do	ouro	obtido	no	Brasil	rapidamente	afluía,	através	do	comércio,	para	países	como	a	Grã-Bretanha.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	deixa	levar	pela	grande	importância	que	a	mineração	adquiriu	no	
interior	da	economia	imperial	lusa,	deixando	de	notar	que	essa	ainda	foi	uma	atividade	conduzida	sob	os	auspícios	de	um	
regime	colonial.	Ou	seja,	ainda	que	a	descoberta	do	ouro	em	certas	regiões	do	Brasil	tenha	levado	a	um	rápido	processo	
de	urbanização	e	articulação	econômicas,	o	centro	do	poder	político	imperial	continuava	sediado	na	Europa,	para	onde	
também	afluía	a	maior	fatia	do	produto	da	exploração	aurífera.
QUESTãO 78 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	o	planisfério	do	texto-base,	pois	pode	ser	
observado	linha	logística	ligando	os	Estados	Unidos	às	porções	setentrionais	da	América	do	Sul,	inclusive	do	Nordeste	
brasileiro	que,	no	contexto	histórico	de	produção	dessa	representação	cartográfica,	foi	utilizado	como	escala	para	ligar	o	
continente	ao	norte	da	África.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	o	planisfério	do	texto-base,	pois	há	nós	de	
rede	de	transporte	ao	longo	do	oceano	Pacífico	e	da	Austrália	ligando	essa	frente	aos	Estados	Unidos.	Foi	uma	área	
estratégica	para	os	aliados	ao	longo	de	toda	a	Segunda	Guerra	Mundial.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	o	planisfério	do	texto-base,	pois	há	ligação	
dos	Estados	Unidos	com	o	Norte	da	África,	via	escala	na	América	do	Sul,	e	continuidade	de	 linhas	de	transporte	em	
direção	ao	Cabo	da	Boa	Esperança	na	África	Meridional,	passando	pelo	estreito	de	Madagascar	em	direção	ao	oceano	
Índico.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	o	planisfério	do	texto-base,	pois	diferente	
do	contexto	atual,	não	eram	verificadas	opções	de	infraestrutura	portuária	no	litoral	chinês,	evidenciado	pela	ausência	de	
rotas	aéreas	e	marítimas	para	a	região,	no	contexto	histórico	no	qual	a	representação	cartográfica	foi	produzida.
E)	CORRETA.	O	planisfério	do	texto-base	foi	construído	na	Segunda	Guerra	Mundial,	em	um	período	de	ganhos	territoriais	
dos	países	do	Eixo	e	reorganização	dos	esforços	dos	aliados.	Nesse	cenário,	o	planisfério	produzido	tinha	como	objetivo	
apresentar	a	centralidade	logística	dos	Estados	Unidos	nos	esforços	de	guerra	dos	aliados.	O	país	é	representado	em	
uma	posição	central,	com	linhas	que	ligam	seu	território	a	diferentes	partes	do	mundo	por	rotas	aéreas	e	marítimas.
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QUESTãO 79 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	equivocadamente	a	crítica	de	Ailton	Krenak	à	“ciência	dos	
brancos”,	entendendo	que	ele	defende	o	etnocentrismo,	ou	seja,	o	predomínio	da	cultura	de	seu	próprio	frente	a	outros	
povos.	No	entanto,	a	crítica	do	autor	não	se	baseia	no	etnocentrismo.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	incorretamente	o	Texto	I,	entendendo	que,	por	mencionar	
diferentes	tecnologias,	Ailton	Krenak	estaria	realizando	uma	linha	temporal	de	fases	da	humanidade.	No	entanto,	não	
é	esse	o	conteúdo	do	texto,	pois	Krenak	citou	as	tecnologias	para	criticá-las.	Ademais,	no	Texto	II,	não	há	uma	crítica	
explícita	à	ideia	de	linearidade.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 interpreta	 incorretamente	os	dois	 textos.	No	Texto	I,	não	há	uma	
legitimação	de	uma	cultura	híbrida,	mas	uma	denúncia	dos	efeitos	da	tecnologia	de	um	povo	sobre	outro.	Já	no	Texto	II,	
não	há	o	combate	da	diversidade,	mas	sim	sua	defesa.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	alternativa	interpreta	que,	uma	vez	que	Ailton	Krenak	criticou	a	“ciência	dos	brancos”,	
isso	seria	o	sinal	de	uma	dificuldade	em	conectar	natureza	e	tecnologia.	No	entanto,	a	crítica	de	Krenak	não	representa	
isso,	mas	sim	uma	denúncia	dos	males	dessa	ciência.	Além	disso,	o	autor	do	Texto	II	não	discute	sobre	a	relação	natu-
reza	e	tecnologia.
E)	CORRETA.	No	Texto	I,	há	uma	denúncia	do	acolhimento	de	uma	diversidade	pelos	povos	indígenas,	já	que,	para	eles,	
aceitar	o	“desenvolvimento”	e	a	“ciência	dos	brancos”	pode	resultar	na	extinção	do	próprio	povo;	para	eles,	aceitar	a	
pluralidade	poderia	levar	ao	seu	oposto,	ou	seja,	à	homogeneização	cultural.	Já	o	Texto	II,	de	maneira	diversa,	o	autor	
evidencia	uma	pluralidade	mais	ampla,	positiva;	a	diversidade	dos	e	nos	sujeitos,	na	individualidade	de	cada	um,	mesmo	
coexistindo	em	culturas	iguais.
QUESTãO 80 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	responde	ao	enunciado,	pois	atribui	ao	Texto	II	os	valores	do	
Texto	 I.	A	Constituição	de	1988	(Texto	 II)	 reconhece	os	 indígenas	brasileiros	como	povos	originários,	cuja	 função	da	
União	é	proteger	para	que	sejam	integrados	à	sociedade	brasileira	plenamente	e	tenham	o	direito	de	manter	seus	territó-
rios	e	cultura	protegidos.	Já	na	visão	de	Cândido	Rondon	(Texto	I),	os	indígenas	deveriam	ser	tutelados.
B)	CORRETA.	O	segundo	texto,	um	trecho	da	Constituição	brasileira	de	1988,	evidencia	mudança	de	posicionamento	do	
governo	ao	reconhecer	a	equidade	de	direitos	das	populações	indígenas	junto	à	toda	a	população	do	país.	Ao	contrário	
da	perspectiva	do	contexto	do	primeiro	texto,	do	início	do	século	XX,	que	pregava	uma	missão	civilizatória	que	visava	a	
tutelagem	dos	povos	indígenas	no	território	brasileiro.
C)	INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 não	 comparou	 corretamente	 os	 textos-base,	 uma	 vez	 que,	 ao	
contrário	do	primeiro	texto	(do	início	do	século	XX),	o	segundo	texto	(Constituição	de	1988)	reconhece	os	indígenas	
brasileiros	como	povos	originários,	cuja	função	da	União	é	proteger	para	que	sejam	integrados	à	sociedade	brasileira	
plenamente	e	tenham	o	direito	de	manter	cultura	protegida.	Dessa	forma,	a	Constituição	de	1988	reconhece	a	plurali-
dade	étnica	e	cultural	do	país,	e	não	uma	homogeneização	forçada	da	cultura	do	país.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	comparou	corretamente	os	textos-base,	uma	vez	que,	ao	con-
trário	do	primeiro	texto	(do	início	do	século	XX),	o	segundo	texto	(Constituição	de	1988)	reconhece	os	indígenas	brasileiros	
como	povos	originários,	cuja	função	da	União	é	proteger	para	que	sejam	integrados	à	sociedade	brasileira	plenamente	
e	tenham	o	direito	de	manter	seus	territórios	protegidos.	A	Constituição	não	tem	como	perspectiva	que	a	demarcação	
de	terras	indígenas	e	proteção	de	reservas	sejam	ameaças	à	integridade	territorial	do	país,	mas	que	os	povos	indígenas	
devem	ter	seu	modo	de	vida	protegido	–	o	que	fortalece,	de	um	ponto	de	vista	republicano	e	cidadão,	a	própria	integridade	
territorial	e	a	integração	do	Brasil.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	comparou	corretamente	os	textos-base,	uma	vez	que,	ao	con-
trário	do	primeiro	texto	(do	início	do	século	XX),	o	segundo	texto	(Constituição	de	1988)	reconhece	os	indígenas	brasileiros	
como	povos	originários,	cuja	função	da	União	é	proteger	para	que	sejam	integrados	à	sociedade	brasileira	plenamente	
e	tenham	o	direito	de	manter	seus	territórios	e	cultura	protegidos.	A	Constituição	de	1988	não	defende	a	perspectiva	de	
evolucionismo	social	como	o	primeiro	texto	(que	representa	um	dos	pilares	da	Missão	Rondon.
QUESTãO 81 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	 que	assinala	 esta	 alternativa	 superestima	o	 lucro	 do	 setor	 primário,	 que	 é	 representado	 pela	
imagem	em	questão.	Apesar	de	ser	importante	para	a	economia	do	país,	ela	é	o	que	menos	tem	valor	agregado.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativaa	cidade	de	Sevilla,	
mas	equivoca-se	ao	pensar	que	se	destina	a	convencer	leitores	a	visitá-la,	uma	vez	que	está	voltado	para	turistas	que	já	
desejam	ir	à	cidade	a	fim	de	orientá-los	acerca	da	melhor	época	para	a	viagem.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	o	texto	menciona	possíveis	experiências	a	serem	vividas	
em	Sevilla,	mas	equivoca-se	ao	pensar	que	descreve	experiências	já	passadas,	e	não	futuras.
D)	CORRETA.	O	texto	em	questão	se	destina	a	turistas	potenciais	da	cidade	espanhola	de	Sevilla,	que	busca	orientá-los	
com	relação	à	época	do	ano	mais	adequada	à	viagem.	Segundo	a	matéria,	deve-se	ir	à	capital	da	Andaluzia	preferencial-
mente	na	primavera,	quando	as	temperaturas	são	amenas,	há	eventos	importantes	e	as	plantas	estão	florindo.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	o	texto	informa	que	Sevilla	é	muito	quente	no	verão,	mas	
equivoca-se	ao	pensar	que	menciona	ondas	de	calor	a	serem	enfrentadas	pela	capital	da	Andaluzia.
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QUESTãO 03 Resposta D
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	observa	a	referência	às	elites	culturais;	contudo,	a	festa	serve	para 
superar	o	discurso	das	elites	e	favorecer	uma	imagem	heterogênea.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	a	menção	à	cultura	urbana;	no	entanto,	ela	é	parte	da	síntese 
cultural	promovida	pela	festa,	e	não	seu	foco.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	a	festa	representa	diversos	sujeitos	culturais;	no	entanto, 
ela	não	visa	reafirmar	seu	lugar	social,	mas	fornecer	uma	visão	capaz	de	superá-lo	por	meio	de	uma	imagem	diversa	do 
país.
D) CORRETA.	A Fiesta del Gran Poder,	celebrada	na	capital	boliviana,	oferece	uma	imagem	heterogênea	do	país,	mes-
clando	culturas	e	tradições,	para	favorecer	uma	maior	integração	cultural	capaz,	segundo	o	texto,	de	ajudar	na	superação 
das	desigualdades	étnicas	e	sociais	vigentes	no	país.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	a	menção	à	cultura	aymara;	contudo,	o	texto	não	afirma	que 
a	festa	apaga	sua	especificidade,	pelo	contrário,	afirma	que	ela	favorece	sua	identificação.
QUESTãO 04 Resposta E
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	pobreza	aparece	na	canção	dada	a	impossibilidade	de
que	o	personagem	venda	a	carga;	no	entanto,	ela	não	é	parte	da	vida	da	cidade,	mas	produto	das	relações	com	o	campo.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	campo	é	central	na	canção;	contudo,	as	dificul-
dades	da	personagem	não	surgem	por	conta	de	intempéries,	mas	sim	por	conta	das	relações	com	a	cidade.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	há	menção	à	família	do	personagem	em	“Que será de mis
hijos y de mi hogar”;	no	entanto,	esta	menção	não	demonstra	carência,	mas	uma	relação	próxima	marcada	pelo	cuidado
e	pela	preocupação.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	observa	que	a	questão	do	trabalho	é	central	na	canção;	no	entanto,
não	por	falta	de	oportunidades,	mas	sim	pela	falta	de	compradores	para	a	mercadoria	vendida	pelo	personagem.
E) CORRETA.	A	canção	mostra	as	dificuldades	da	vida	camponesa	do	“jibarito”,	designação	típica	de	Porto	Rico.	Nela,	a
produção	do	campo	acaba	não	sendo	vendida	na	cidade	o	que	fundamenta	o	lamento	do	personagem	e	revela	as	dificul-
dades	do	modo	de	vida	camponês	dependente	do	consumo	citadino.
QUESTãO 05 Resposta B
A) INCORRETA. O aluno que assinala esta alternativa interpreta o sentido de “estafa”	como	próximo	do	sentido	da	palavra
em	português,	entendendo	que	o	problema	relevado	pelo	cartaz	é	o	uso	excessivo	da	internet,	e	não	os	perigos	que	o
acesso	à	informação	envolve.
B) CORRETA.	Em	espanhol,	a	palavra	“estafa”	pode	ser	traduzida	como	fraude,	e	indica,	no	cartaz,	a	possibilidade	de	que,
por	meio	da	descarga	de	algum	arquivo	de	procedência	duvidosa,	possa	haver	algum	 tipo	de	 “roubo”,	 ressaltando	a
importância	do	uso	consciente	da	internet,	prezando	pela	segurança	das	informações	pessoais.
C) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	a	personagem	do	cartaz,	uma	mulher	idosa,	é	o	público-
-alvo	da	campanha,	quando,	de	fato,	sua	mensagem	se	refere	a	todos	aqueles	que	utilizam	as	redes	de	modo	menos
consciente	dos	perigos	que	ela	apresenta.
D) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	o	problema	relevado	pelo	cartaz	se	refere	à	procedência
dos	arquivos	recebidos	por	meios	digitais.	No	entanto,	não	se	trata	da	impossibilidade	total	de	mapeá-los,	mas	justamente
de	lançar	luz	ao	fato	dessa	ser	uma	prioridade	para	combater	fraudes	digitais.
E) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	o	núcleo	da	propaganda	são	os	cuidados	com	relação
aos	arquivos	que	circulam	na	internet;	no	entanto,	compreende	que	se	trata	de	uma	crítica,	e	não	da	defesa	do	uso	cui-
dadoso	e	consciente	no	combate	a	fraudes	digitais.
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 06 a 45
QUESTãO 06 Resposta C
A) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	que	há	marginalização	no	trecho,	o	que
está	correto,	contudo,	nos	versos	não	há	metáforas,	mas	uma	linguagem	denotativa.
B) INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	o	termo	manguetown	como	regional,	o
que	de	fato	o	é,	contudo,	a	letra	da	canção	não	trata	a	miséria	de	forma	imparcial,	muito	pelo	contrário,	aponta	as	dificul-
dades	da	vida	do	eu	lírico	de	forma	direta.
C) CORRETA.	A	linguagem	oral	é	vista	em	trechos	como	“Tô	enfiado	na	lama”	e	“Andando	por	entre	os	becos”,	que	retratam
a	 injustiça	social	vivida	pelo	eu	 lírico	que	mora	em	um	 lugar	marginalizado.	Além	disso,	o	neologismo	“manguetown”
(“town”:	“cidade”	em	inglês)	busca	expressar	através	dessa	criação	a	“cidade	do	mangue”,	que	é	um	lugar	inadequado
para se viver.
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D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	trechos	como	“Ninguém	foge	ao	cheiro	
sujo”,	“Ninguém	foge	a	vida	suja”	e	“Tô	enfiado	na	lama”,	concluindo	que	há	termos	informais	como	“tô”	e	a	história	de	
injustiça	social	vivida	pelo	eu	lírico;	contudo,	a	letra	da	canção	não	revela	como	o	eu	lírico	chegou	nessa	miséria.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	o	gerúndio	do	verbo	“andar”	e	toda	a	
conjuntura	social	do	eu	lírico	expressa	na	letra	da	canção;	contudo,	o	gerúndio	por	si	só	não	pode	ser	visto	como	falta	de	
educação	escolar,	sendo	isso	objeto	de	preconceito	linguístico.
QUESTãO 07 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	inferiu	erroneamente	que	o	processo	comunicativo	advindo	da	inter-
locução	entre	máquinas	e	 seres	humanos	 se	dá	absolutamente	 sem	erros,	 ideia	 que	não	pode	 ser	 comprovada	em	
nenhuma	parte	do	texto	lido,	invalidado	tal	assertiva	consequentemente.
B)	CORRETA.	Conforme	exposto	no	excerto	em	questão,	o	que	permite	que	seres	humanos	e	máquinas	possam	se	comu-
nicar	a	partir	da	 tecnologia	do	chatbot	é	 justamente	o	 fato	de	ambos	compartilharem	de	uma	 linguagem	em	comum,	
natural,	o	que	faz	com	que	cada	um	deles	entenda	o	que	o	outro	diz.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebeu	que	é	justamente	o	uso	da	linguagem	natural,	tanto	
pelos	homens	tanto	pelas	máquinas,	o	responsável	por	essa	nova	forma	de	interação	entre	pessoas	e	dispositivos,	sendo	
a	questão	do	declínio	das	linguagens	maquínicas	sequer	mencionado	ao	longo	do	texto.
D)	INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 inferiu	 equivocadamente	 que	 a	 conversa	 estabelecida	 entre	 um	
chatbot	e	uma	pessoa	é	feita	a	partir	de	uma	suposta	modificação	da	linguagem	natural,	quando	na	verdade	a	ideia	que	
o	texto	apresenta	é	a	de	que	as	máquinas	estão	sendo	programadas,	modificadas	para	se	adaptar	ao	processo	comuni-
cativo	com	os	seres	humanos.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebeu	que	uma	das	características	do	chatbot	é	justamente	
a	de	podercompreende	a	importância	da	vegetação	para	o	sequestro	de	carbono.	
No	entanto,	a	imagem	apresenta	uma	atividade	que	prejudica	o	meio	ambiente	pelo	desgaste	do	solo	nas	monoculturas	
e	pelo	uso	de	agrotóxico.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	o	destino	não	compreende	que	o	sistema	atual	de	produção	
visa	a	exportação	ao	mercado	externo,	não	a	produção	de	alimentos	para	abastecer	o	mercado	interno	e	diminuir	a	fome.
D)	CORRETA.	No	sistema	apresentado	na	imagem,	há	um	cultivo	de	monocultura.	Nesse	tipo	de	sistema,	é	comum	o	uso	de	
grandes	quantidades	de	agrotóxico,	já	que	há	grande	disponibilidade	de	alimento	para	pragas	interessadas	em	consumi-
-los	e	quase	nenhum	tipo	de	defesa	natural.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	o	modelo	produtivo	da	imagem	se	concentra	no	meio	
rural.	No	entanto,	devido	às	inovações	tecnológicas,	o	trabalhador	rural	tem	perdido	postos	de	trabalho.
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QUESTãO 82 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	o	contexto	em	questão.	Ele	acredita	que	a	vitória	sobre	
Canudos	representou	a	ascensão	dos	militares,	que,	por	sua	vez,	levou	à	Proclamação	da	República.	No	entanto,	o	con-
flito	se	deu	nos	primeiros	anos	desse	novo	regime.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	o	contexto	do	conflito	e	interpreta	erroneamente	a	pas-
sagem.	Ele	associa	o	projeto	republicano	exclusivamente	aos	militares	e,	ao	ler	no	texto	sobre	a	derrota	do	projeto	destes,	
acredita	que	se	trata	de	toda	a	empreitada	republicana,	não	atentando	à	cisão	no	interior	desse	movimento,	mencionada	
pela autora.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	o	contexto	da	Primeira	República.	Ele	sabe	da	asso-
ciação	do	movimento	conselheirista	com	possíveis	interesses	da	ex-monarquia	e,	ao	ler	na	última	sentença,	que	a	derrota	
dos	conselheiristas	representou	a	derrota	dos	projetos	militares,	associando	estes	ao	monarquismo.	No	entanto,	os	mili-
tares	estavam	do	lado	republicano.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	erroneamente	a	passagem.	A	autora	se	refere	à	unidade	
formada	por	 republicanos	civis	e	militares	contra	os	 interesses	da	monarquia.	No	entanto,	o	objetivo	da	passagem	é	 
justamente	apontar	a	cisão	destes	no	contexto	pós-Proclamação	da	República.
E)	CORRETA.	A	Guerra	de	Canudos	foi	uma	das	maiores	guerras	civis	da	história	brasileira.	No	seu	caráter	social,	o	movi-
mento	de	Canudos	lutava	pela	posse	da	terra,	contra	o	poder	dos	coronéis	e	por	melhores	condições	de	vida.	Situado	
entre	1896	e	1897,	o	conflito	ocorreu,	portanto,	nos	primeiros	anos	da	 república	brasileira,	proclamada	por	Marechal	
Deodoro	em	1889.	Assim,	os	seguidores	de	Antônio	Conselheiro,	 líder	da	 revolta,	 foram	acusados	de	 fazer	parte	de	
uma	conspiração	pelo	retorno	da	monarquia.	As	sucessivas	derrotas	sofridas	pelos	militares,	então	no	domínio	do	poder	
executivo	nacional,	fizeram	com	que	eles	perdessem	esse	poder	para	as	oligarquias	cafeicultoras	civis,	 representada	
pela	ascensão	de	Prudente	de	Morais	à	Presidência	da	República.	Assim,	apesar	de	o	movimento	de	canudos	ter	sido	
finalmente	derrotado,	ele	representou	o	declínio	do	poder	militar	na	liderança	da	República.
QUESTãO 83 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	a	passagem	em	questão.	Ele	percebe	a	menção	ao	
caráter	repressivo	do	governo	provisório	menchevique,	mas	associa	essa	característica	aos	bolcheviques.	No	entanto,	o	
autor	do	texto	trata	do	governo	menchevique.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	argumento	da	passagem.	Ele	acredita	que,	por	
formar	um	governo	de	coalizão	e	compactuar	com	os	socialistas,	a	burguesia	estivesse	então	aderindo	aos	ideais	socia-
listas.	No	entanto,	quando	a	burguesia	se	aliou	com	o	Governo	Provisório,	este	é	que	se	adequava	à	ideologia	burguesa,	
e	não	o	contrário.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	ponto	da	passagem.	Ele	percebe	que	ela	trata	
da	insatisfação	popular,	mas	atribui	esta	às	medidas	defendidas	pelos	bolcheviques.	No	entanto,	o	autor	do	texto	expõe	
sobre	as	insatisfações	frente	ao	governo	menchevique.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	contexto	da	questão.	Ele	se	fixa	na	menção	a	
uma	compactuação	dos	socialistas	moderados	com	os	proprietários	de	terra,	acreditando	que	estes	estivessem	junto	dos	
bolcheviques	na	destituição	do	governo	provisório.	No	entanto,	os	proprietários	de	terra	se	aliaram	aos	mencheviques.
E)	CORRETA.	A	Revolução	Russa	de	1917	foi	marcada	por	dois	momentos	principais.	Em	primeiro	lugar,	em	fevereiro,	após	
uma	onda	de	revoltas	populares,	o	governo	czarista	foi	deposto	e	substituído	por	um	governo	provisório,	encabeçado	por	
Alexander	Kerenski,	membro	da	ala	menchevique	do	partido	socialista.	Os	mencheviques	eram	considerados	socialistas	
mais	moderados,	com	orientações	mais	reformistas	e	abertos	a	conciliações	com	a	burguesia	e	os	proprietários	de	terra.	
Esse	governo	provisório,	 como	 ressalta	o	 relato	do	 jornalista	John	Reed,	que	presenciou	o	desenrolar	da	 revolução,	
gerou	grande	insatisfação	do	povo,	não	só	por	não	atender	suas	demandas	mais	radicais,	como	também	por	se	utilizar	
da	repressão	estatal	contra	o	povo	em	muitas	situações.	O	resultado	dessa	crise	foi	o	fortalecimento	da	ala	bolchevique,	
mais	 radical,	 do	 partido	 socialista,	 que	 passou	 a	 ter	 grande	 aceitação	 entre	 o	 povo.	Os	 bolcheviques,	 assim,	 foram	
capazes	de	tomar	o	poder	em	outubro	de	1917.
QUESTãO 84 Resposta A
A)	CORRETA.	Sob	a	ótica	liberal	oitocentista,	entendia-se	que	um	Estado	só	era	legítimo	se	aberto	à	representação	política	
dos	cidadãos.	Para	cumprir	com	esse	ideal,	era	preciso	que	os	cidadãos	(categoria	que,	no	contexto	luso-americano,	
não	contemplava	os	escravizados)	tivessem	liberdade	para	exprimir	suas	ideias	publicamente,	discutindo	os	assuntos	de	
Estado	uns	com	os	outros	e	criticando	as	medidas	de	governo.	Daí	seguia-se	uma	valorização	da	instalação	de	tipografias	
e	do	fomento	da	atividade	jornalística	como	pré-requisitos	fundamentais	para	a	prática	cidadã.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	engana	quanto	os	efeitos	da	liberdade	imprensa	sobre	o	combate	
a	heresia.	Por	mais	que	muitos	liberais	luso-brasileiros	fossem	católicos,	e	favoráveis	a	um	Estado	oficialmente	católica,	
a	liberdade	de	imprensa	não	foi	mobilizada	como	um	expediente	de	combate	a	heresia.	A	livre	circulação	de	ideias,	facul-
tada	pela	circulação	dos	jornais,	tendia	a	dar	maior	vigor	a	noções	dissidentes	ao	status quo religioso.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	sinaliza	não	dominar	as	principais	diretrizes	da	ideologia	liberal,	a	
qual	preconizava	justamente	o	contrário	do	controle	estatal	sobre	a	consciência:	isto	é,	o	direito	de	liberdade	de	cons-
ciência	e	expressão.
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D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	equivoca-se	quanto	aos	limites	do	liberalismo	português	e	brasileiro	
da	 época	 da	 Independência,	 atribuindo-lhe	 características	 que	 só	 despontariam	 entre	 os	 liberais	 de	 final	 do	 século.	
Embora	pleiteasse	a	cidadania,	as	liberdades	individuais	e	a	moderação	das	prerrogativas	estatais,	a	agenda	liberal	desta	
época	raramente	previa	a	abolição	da	escravidão,	contentando-se	com	a	salvaguarda	dos	direitos	da	população	livre.
E)	 INCORRETA.	 O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 corretamente	 associa	 o	 contexto	 em	 tela	 ao	 movimento	 de	
Independência	do	Brasil	(1822).	No	entanto,	engana-se	ao	assentir	à	afirmação,	hoje	já	desmentida	pela	historiografia	
e	amplamente	criticada	em	publicações	didáticas,	de	que	a	Independência	teria	resultado	de	uma	suposta	 identidade	
nacional	brasileira.	A	formação	de	uma	tal	identidade	se	desenvolveria	a posteriori,	no	decurso	do	século	XIX,	não	sendo,	
portanto,	uma	das	causas	da	Independência,	mas	uma	desuas	consequências.	Tampouco	se	pode	dizer	que	a	expansão	
da	atividade	jornalística	brasileira	estivesse	associada	a	uma	suposta	crítica	à	tirania	portuguesa.	Os	habitantes	do	Brasil	
daquela	época	ainda	se	percebiam	como	portugueses	nos	trópicos,	e,	como	se	aponta	no	final	do	texto-base,	sentiam-se	
parte	de	uma	grande	nação	portuguesa	transcontinental.	Em	última	instância,	o	que	motivou	a	liberdade	de	imprensa	no	
Brasil	foi	a	mesma	cultural	liberal	que	então	informava	a	Revolução	em	Portugal,	e	que	clamava	por	maior	representação	
política	e	direitos	cidadãos.
QUESTãO 85 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	organização	legislativa	tem	a	capacidade	de	formalizar	
a	educação.	No	entanto,	esse	setor	já	era	formalizado	no	Brasil.	A	introdução	da	lei	supracitada	acrescenta	conteúdos	
obrigatórios	ao	ensino	básico.
B)	CORRETA.	A	Lei	10.639,	que	tornou	obrigatória	o	ensino	de	história	afro-brasileira	nas	escolas,	deve	ser	compreendida	
em	um	contexto	mais	amplo	das	lutas	sociais	antirracistas.	Desde	a	redemocratização,	demanda-se	do	governo	brasileiro	
a	reavaliação	do	papel	do	negro	na	história	do	Brasil	e	a	valorização	da	cultura	afro-brasileira.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reflete	que	a	legislação	é	uma	forma	de	organizar	o	ensino	por	meio	
de	regras	e	procedimentos.	No	entanto,	o	autor	do	texto	não	estabelece	uma	argumentação	que	permite	compreender	
que	a	legislação	tornará	o	processo	burocratizado.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	o	efeito	da	lei	citada	em	seu	sentido	inverso.	Com	a	lei	supra-
citada,	rompe-se	com	uma	História	eurocêntrica.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende,	erroneamente,	que	o	estabelecimento	da	lei	citada	foi	ver-
tical,	sem	diálogo	com	a	sociedade.	No	entanto,	a	lei	se	insere	nas	demandas	e	lutas	do	movimento	social	do	negro,	que	
visou	rever	o	papel	do	negro	na	história	do	Brasil.
QUESTãO 86 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	argumento	da	passagem.	Ele	se	atém	à	última	
sentença,	que	faz	menção	ao	termo	“personalidade”	e	à	ideia	de	“saúde	espiritual”,	que	o	faz	pensar	então	em	persona-
lidades	fortes,	isto	é,	de	grande	espírito.	Essa	não	é,	no	entanto,	a	concepção	platônica,	que	inclusive	desconfiava	de	
figuras	populares,	tais	como	sofistas	e	demagogos.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	atém	à	menção	à	juventude	e	interpreta	a	passagem	como	afir-
mando	que	os	jovens	são	os	mais	justos.	Assim,	como	a	concepção	platônica	de	Estado	tem	por	base	a	justiça,	acredita	
então	que	os	jovens	devem	governar.	Platão,	no	entanto,	não	afirma	isso	e	essa	não	é	a	conclusão	da	passagem.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conhece	a	filosofia	de	Platão.	Ele	se	atém	à	menção	a	“saúde	
espiritual”	e	à	 “desesperada	situação	 interior”,	 interpretando,	assim,	a	passagem	como	se	 tratando	de	uma	noção	de	
cristã	de	espiritualidade.	Platão,	no	entanto,	era	crítico	da	religiosidade	de	sua	época.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	o	argumento	da	passagem.	Ele	se	fixa	na	menção	
à	lei	escrita,	sem	perceber	que	está	colocada	de	forma	crítica,	e	tem	em	mente	uma	concepção	moderna	de	Estado,	
fundamentada	na	ideia	do	contrato	social.	Platão,	no	entanto,	tem	uma	concepção	idealista	da	justiça	e	do	Estado,	muito	
longe	da	concepção	moderna.
E)	CORRETA.	O	trecho,	do	helenista	Werner	Jaeger,	trata	de	uma	discussão	acerca	da	justiça	e	da	natureza	do	Estado	
no	diálogo	A República,	de	Platão.	Jaeger	afirma	que,	para	Platão,	a	justiça	é	uma	qualidade	inerente	da	alma	humana,	
natural	e	objetiva,	e	que,	portanto,	não	pode	variar,	como	ocorre	com	as	leis	escritas	das	sociedades.	Isto	é,	para	Platão,	
a	justiça	é	uma	“saúde	espiritual”,	que	quer	dizer	que	a	pessoa	justa	é	aquela	que	é	saudável,	que	age	conforme	a	forma	
e	a	função	ideal	tanto	do	seu	corpo	como	do	seu	espírito.	A	injustiça	é,	então,	uma	corrupção	ou	desvio	do	bom	funcio-
namento	do	espírito.	São	as	personagens	mais	jovens	do	diálogo	que	chegam	a	essa	conclusão,	debatendo-se	com	a	
questão	da	ação	moral.	Assim,	para	Platão,	a	concepção	do	Estado	deve	ser	buscada	na	análise	da	alma	humana,	pois	
um	Estado,	o	corpo	social	do	ser	humano,	será	justo	se	for	análogo	à	alma	da	pessoa	justa,	o	corpo	individual.
QUESTãO 87 Resposta A
A)	CORRETA.	No	texto,	foi	escrito	sobre	a	atuação	da	Marcha	das	Vadias,	movimento	composto	de	feministas.	Além	da	
realização	de	passeatas,	esse	movimento	se	vale	da	ressignificação	da	expressão	“vadia”,	retirando-a	do	seu	sentido	
negativo	e	colocando-o	como	equivalente	à	“mulher	livre”.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	considera	que	o	texto-base	não	menciona	nenhuma	relação	com	
migrantes	ou	imigrantes,	deixando	claro	que	as	autoras	do	movimento	são	as	mulheres	feministas.
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C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	considera	que	o	texto-base	não	menciona	o	movimento	como	
aliado	político	de	alguma	corrente.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	considera	que	texto-base	não	relaciona	o	movimento	intitulado	
“Marcha	das	Vadias”	às	mídias	tradicionais,	além	de	se	tratar	de	uma	minoria,	mas	em	questão	de	opressão	sexual,	e	não	
numericamente.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	leva	em	conta	que	o	texto-base	não	se	refere	à	violência	ou	à	
destruição	de	patrimônios	privados,	mas	sim	de	um	movimento	pacífico	em	prol	dos	direitos	das	mulheres.
QUESTãO 88 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	entende	que	o	texto	trata	do	momento	de	instalação	da	usina	
hidrelétrica,	e	não	do	seu	funcionamento.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	o	texto	não	cita	o	alagamento	de	áreas	cons-
truídas	ocupadas	por	seres	humanos.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	entende	que	o	texto	dá	destaque	ao	alagamento	irresponsável	
para	o	represamento	da	água	para	a	usina,	e	não	para	a	construção	da	estrutura	física.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	entende	que	o	texto	não	especifica	as	espécies	extintas	e	que,	
não	necessariamente,	elas	são	recicladoras	do	ar.
E)	CORRETA.	Uma	usina	hidrelétrica,	para	ser	construída,	precisa	de	uma	grande	área	alagada.	O	texto	apresenta	uma	
usina	que	não	retirou	a	vegetação	nem	os	animais	para	realizar	esse	alagamento.	Esse	fato	fez	com	que	a	floresta	fosse	
alagada,	e	esse	material	vegetal	e	animal	fosse	decomposto	aos	poucos,	gerando	gás	metano,	altamente	prejudicial	para	
o	efeito	estufa.
QUESTãO 89 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	a	produção	agropecuária	europeia	é	bastante	tradi-
cional;	porém,	mesmo	assim	a	Europa	depende	da	importação	de	bens	agrícolas	brasileiros,	como	o	café.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	avalia	que	há	um	aumento	na	troca	comercial	entre	os	países	do	
BRICS;	porém,	o	BRICS	não	é	um	bloco	econômico,	mas	sim	um	agrupamento	diplomático	de	países	emergentes.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	há	na	atualidade	um	cenário	desfavorável	em	termos	de	
comércio	internacional;	porém	esse	cenário	favoreceu	o	Brasil,	que	não	está	envolvido	diretamente	em	conflitos	políticos	
regionais.
D)	CORRETA.	O	Brasil	aumentou	consideravelmente	suas	 trocas	comerciais	com	outros	países	do	BRICS	nos	últimos	
anos.	Nesse	contexto,	destaca-se	especialmente	a	exportação	de	bens	primários	para	nações	parceiras	como	China	e	
Rússia.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	a	atuação	de	agentes	estatais	no	comércio	mundial;	mas	
não	houve	uma	diminuição	da	desigualdade	social	entre	os	países	protagonistas	de	boa	parte	do	comércio	internacional	
na atualidade.
QUESTãO 90 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	percebe	a	contradição	presente	nos	dados,	em	que	mesmo	com	
uma	grande	alta	de	produtividadehouve	diminuição	de	pessoas	ocupadas	no	agronegócio.
B)	CORRETA.	O	fator	que	explica	a	diminuição	de	população	ocupada	no	agronegócio,	mesmo	com	o	grande	aumento	
de	produtividade	refletido	no	PIB	do	agro,	é	justamente	o	aumento	da	tecnologia	empregada	e	a	automatização	de	pro-
cessos,	substituindo	o	trabalhador	braçal.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	a	cadeia	produtiva	do	agronegócio	não	envolve	só	
o	trabalho	braçal,	mas	desconsidera	que	a	oferta	e	características	desses	empregos	estão	longe	de	justificar	a	migração	
de	pessoas	para	trabalhar	no	campo.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	interpreta	corretamente	o	infográfico,	já	que	ele	mostra	que	não	
houve	estagnação	do	crescimento	do	agronegócio,	além	de	não	haver	uma	relação	direta	entre	o	crescimento	dele	com	
a	geração	de	empregos.
E)	 INCORRETA.	 O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 não	 percebe	 a	 incompatibilidade	 da	 primeira	 afirmação	 com	 a	
segunda,	já	que	o	agronegócio	é	um	dos	maiores	responsáveis	pelo	dano	ambiental	praticado	no	país.
D
isponibilizado por StudyLevoninteragir	com	o	ser	humano	se	valendo	da	linguagem	natural	própria	do	ser	humano,	compartilhando	dessa	
mesma	linguagem,	o	que	vai	na	direção	oposta	apresentada	erroneamente	pela	assertiva	em	questão.
QUESTãO 08 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	infere	que,	uma	vez	que	não	há	um	conjunto	de	regras	universais	
para	a	arte,	é	necessário	estipulá-las.	Mas	o	autor	explica	que	a	arte	transcende	as	regras	e	deve	ser	interpretada	de	
acordo	com	seu	contexto,	portanto,	a	determinação	de	regras	fundamentais	não	se	aplica.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende,	como	afirma	o	texto,	que	as	leis	da	ciência	não	bastam	
para	compreender	a	arte.	Entretanto,	isso	não	significa	que	a	arte	e	a	ciência	estão	em	oposição.	De	fato,	houve	períodos	
históricos	em	que	arte	e	ciência	dialogavam	entre	si,	como	o	Renascimento.
C)	CORRETA.	O	texto	elabora	a	ideia	de	que	a	arte	é	tão	diversa	quanto	são	as	culturas	que	a	produzem	e	interpretam.	
Portanto,	para	compreendê-la,	não	se	pode	fixar	uma	regra	universal,	e	sim	analisá-la	de	forma	contextualizada.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que,	por	não	haver	uma	definição	universal	de	arte	ou	regras	
que	a	governem,	o	artista	não	 teria	controle	sobre	ela.	Mas	sabe-se	que	a	arte	é	uma	atividade	humana	 intencional.	 
O	artista	pode	não	ter	controle	sobre	os	efeitos	que	sua	obra	provocará	no	público,	mas	sua	produção	vem	de	sua	vontade.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	a	afirmação	inicial	de	que	as	pessoas	ao	redor	do	mundo	
fazem	os	mesmos	julgamentos.	Porém,	todo	o	texto	posterior	a	esse	início	afirma	o	contrário,	de	que	o	julgamento	sobre	
a	arte	varia	de	acordo	com	as	diferentes	culturas.
QUESTãO 09 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	ambos	os	textos	mostram	consequências	graves	decor-
rentes	das	mudanças	climáticas,	porém,	nenhum	deles	chega	a	levantar	hipóteses	tão	severas	a	respeito	do	tema.
B)	CORRETA.	O	Texto	I	apresenta	que	a	mudança	climática	deixou	de	ser	considerada	como	ameaça	futura	e	suas	conse-
quências	estão	sendo	sentidas	hoje	em	dia,	e	o	Texto	II	apresenta	os	efeitos	dessas	consequências	para	a	população.	
Assim,	compreende-se	que,	em	ambos	os	textos,	a	mudança	climática	já	afeta	a	vida	das	pessoas.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	o	Texto	II	cita	as	crianças	e	os	idosos	e	associa	que	o	
“mundo	moderno”	mencionado	no	Texto	I	também	engloba	essas	faixas	etárias,	mas	o	Texto	I	não	explora	essa	questão.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	ambos	os	textos	tratam	das	dificuldades	enfrentadas	
por	países	ricos	e	pobres,	mas	ignora	que	o	Texto	II	sugere	que	pessoas	pobres	e	mais	jovens	são	as	mais	afetadas,	
implicando	problemas	maiores	em	países	subdesenvolvidos.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	o	fato	de	a	mudança	climática	ser	considerada	uma	ameaça	
futura	no	Texto	I,	com	a	explicação	sobre	quem	sofre	com	as	consequências	dessa	mudança	no	Texto	II,	e	conclui	que	
há	indícios	de	que	as	pessoas	menosprezam	essas	consequências.
QUESTãO 10 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	filho	de	Liodoro	é	sexualmente	livre,	pois	aban-
dona	a	mulher	com	que	se	casou,	mas	equivoca-se	ao	crer	que	essa	liberdade	se	estende	a	toda	a	sociedade,	uma	vez	
que,	nela,	as	mulheres	estavam	sujeitas	à	vontade	dos	homens.
D
isponibilizado por StudyLevon
5
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	ex-marido	de	Lalinha	rompeu	o	código	moral	da	
época	ao	abandoná-la,	mas	equivoca-se	ao	crer	que	a	sociedade	retratada	pela	narrativa	possuía	uma	moral	relativa,	já	
que	há	um	forte	controle	sobre	o	desejo	feminino.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	a	novela	alude	à	ruptura	de	um	matrimônio,	mas	
equivoca-se	ao	crer	que	essa	ruptura	é	censurada	por	ser	uma	inobservância	das	leis.
D) CORRETA. Na novela Buriti,	última	do	volume	Corpo de baile,	de	João	Guimarães	Rosa,	o	destino	de	Lalinha	é	repre-
sentativo	de	uma	sociedade	marcada	pela	autoridade	patriarcal.	Na	narrativa,	a	personagem	é	obrigada	pelo	sogro,	iô	
Liodoro,	a	viver	em	sua	casa,	sob	sua	vigilância,	mesmo	tendo	sido	abandonada	pelo	marido.	O	gesto	de	Liodoro,	que	
desconsidera	completamente	os	desejos	da	nora,	visa	assegurar	a	honra	de	seu	filho	e	a	sua	própria,	impedindo	que	
Lalinha	tenha	novos	amores	e	seja	malfalada	pela	comunidade.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	a	narrativa	coloca	em	cena	conflitos	familiares,	mas	
equivoca-se	ao	crer	que	essas	contendas	se	estendem	a	toda	a	sociedade,	o	que	a	novela	não	sugere.
QUESTãO 11 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	infere	que	o	autor	do	verbete	referencia	outros	gêneros	visuais,	como	
a	 ilustração	e	os	mapas,	para	mostrar	que	o	 infográfico	é	mais	autêntico	que	eles,	sendo	um	gênero	precedente	dos	
demais.	Porém,	essa	interpretação	não	pode	ser	depreendida	do	texto,	sendo	uma	extrapolação.
B)	CORRETA.	O	gênero	 infográfico	 é	 complementar	 ou	 relacionado	a	 outros	 gêneros	mencionados.	Nesse	 contexto,	 o	
autor	utiliza	a	referência	cruzada	(indicada	pelo	“v.”)	para	apontar	o	 leitor	a	outras	entradas	do	dicionário	que	trazem	
definições	e	detalhes	sobre	esses	gêneros,	como	“ilustração”,	“informação”,	“notícia”,	entre	outros.	Essa	técnica	de	refe-
renciação	ajuda	a	ampliar	o	entendimento	do	termo	“infográfico”	ao	situá-lo	dentro	de	um	contexto	mais	amplo	e	interco-
nectado,	mostrando	como	esse	gênero	multimodal	dialoga	com	outros	elementos	visuais	e	textuais	na	comunicação	de	
informações.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	interpreta	devidamente	o	verbete,	supondo	que	ele	referencia	a	
notícia	e	a	matéria	jornalística	em	razão	de	o	infográfico	também	ser	composto	em	prosa.	Porém,	a	notícia	e	a	matéria	
jornalística	são	referenciadas	para	mostrar	a	diferença	de	exposição	da	informação	entre	esses	gêneros	e	o	infográfico,	
uma	vez	que	este	é	mais	visual	e	seleciona	os	detalhes	mais	relevantes	para	serem	expostos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	o	infográfico	pode	ser	publicado	sozinho	ou	de	modo	
complementar	a	outros	gêneros,	como	a	notícia.	Apesar	disso,	não	se	pode	afirmar	que	o	infográfico	é	um	gênero	inde-
pendente,	até	porque	ele	está	relacionado	a	outros	gêneros	mencionados	no	verbete,	como	a	ilustração	e	a	fotografia,	
que	compõem	a	parte	visual	do	verbete.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	 interpreta	devidamente	as	 informações	do	verbete,	supondo	
que	o	 trecho	 “Em	vez	de	narrar,	o	 infográfico	mostra	a	notícia	 (v.)	como	ela	é,	com	detalhes	mais	 relevantes	e	 forte	
apelo	visual”	indica	que	o	infográfico	é	superior	aos	demais	gêneros,	como	a	notícia.	Porém,	o	verbete	referencia	outros	
gêneros	de	modo	a	comparar	as	diferentes	características	deles,	não	havendo	juízo	de	valor.
QUESTãO 12 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 interpreta	 “umbigada”	 não	 como	 um	 gestual	 referente	 ao	 corpo	
humano,	mas	sim	como	a	nomenclatura	de	elemento	musical,	não	associando	a	corporeidade	à	dança	na	frase	em	que	
o termo está inserido.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	os	movimentos	realizados	nas	danças	com	os	instrumentos	
característicos	para	marcar	o	ritmo,	desconsiderando	o	excerto	inicial	do	texto	que	descreve	pontualmente	quais	seriam	
os	instrumentos	essenciais	na	dança	que	apresenta:	“[...]	tendo	apenas	como	orquestra	um	prato	de	cozinha,	um	ganzá	
ou	reco-reco,	às	vezes	uma	viola,	um	bombo	ou	um	pandeiro”.
C)	CORRETA.	Deve-se	compreender	a	derivação	sufixal	que	ocorre	em	“umbigada”	a	partir	de	“umbigo”	como	a	nomencla-
tura	para	um	movimento	corporal.	Essa	interpretação	pode	ser	embasada	pela	leitura	atenta	do	trecho	em	que	o	termo	
está	inserido,	que	explica	uma	movimentação	espacial	da	dança,	ouseja,	uma	parte	da	coreografia:	“Todos	tinham	a	sua	
vez	de	dançar:	o	dançarino,	com	uma	umbigada,	dava	o	seu	lugar	a	outro”.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpretou	o	termo	como	nomenclatura	indicativa	de	limitação	para	
um	espaço	específico	para	realização	da	dança,	misturando	os	conceitos	de	espaço	físico	e	coreografia.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreendeu	o	termo	relativo	a	um	movimento	coreográfico,	ou	seja,	
uma	interação	entre	movimentação	corporal	e	espaço	físico,	mas	uma	interpretação	errônea	do	texto,	pois	implica	que	o	
termo	estaria	resumindo	em	si	todo	o	período	anterior:	“um	dos	componentes	do	grupo	dançava	no	meio	do	círculo,	mal	
levantando	os	pés	do	chão,	volteando	sobre	si	mesmo,	requebrando	o	corpo...”,	confundindo	os	momentos	temporais	da	
dança,	tais	sejam	o	início,	o	durante,	e	a	conclusão,	quando	se	transfere	o	espaço	de	movimento	para	outro	participante	
por	meio	da	“umbigada”.
QUESTãO 13 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	a	 imagem	de	gaveta	se	 relaciona	com	os	aparelhos	
digitais;	no	entanto,	é	para	sensibilizar	que	aparelhos	sem	uso	e	guardados	sejam	doados	para	auxiliar	alunos	da	rede	
pública.
D
isponibilizado por StudyLevon
6
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	observa	que	os	aparelhos	nas	gavetas	podem	ser	utilizados	para	
estudos;	no	entanto,	o	chamado	da	campanha	não	se	dirige	às	famílias,	mas	sim	a	pessoas	que	possam	doar	a	alunos	
de	famílias	que	não	os	possuem.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	a	campanha	enfoca	os	jovens	da	rede	pública	e	
o	auxílio	de	aparelhos	no	processo	educativo;	no	entanto,	o	chamado	da	campanha	não	é	ao	governo,	mas	a	possíveis	
doadores	de	aparelhos	digitais.
D)	CORRETA.	A	menção	à	gaveta	e	a	ideia	de	“uma	gaveta	nunca	vai	aprender”	são	usadas	metaforicamente	para	destacar	
que	os	aparelhos	digitais	esquecidos	ou	sem	uso	podem	ser	valiosos	para	os	estudantes	da	rede	pública.	A	campanha	
visa	sensibilizar	as	pessoas	para	a	possibilidade	de	doá-los	para	chegarem	a	esses	alunos	e	poderem	utilizá-los	em	seus	
estudos.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	 esta	alternativa	 interpreta	que	o	desenho	da	 campanha,	 em	sua	 relação	 com	o	
aparelho	digital,	implica	uma	espécie	de	distração	aos	estudos,	apelando	para	a	questão	lúdica	e	de	entretenimento;	no	
entanto,	ele	representa	como	o	aparelho	digital	pode	alavancar	o	acesso	ao	conhecimento.
QUESTãO 14 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	assimila	a	descrição	do	estado	deplorável	da	pessoa	acamada	e	a	
afirmação	dos	seus	momentos	finais	com	a	ideia	de	que	o	último	desejo	do	doente	era	se	comunicar.	Contudo,	o	desfecho	
da	história	evidencia	que	o	paciente,	movido	pelo	apreço	que	tinha	em	relação	à	língua	portuguesa,	mobiliza	forças	para	
fazer	um	comentário	linguístico.
B)	CORRETA.	O	texto	descreve	o	acamado	como	sendo	um	amante	da	língua,	detalhado	em	“o	homem	que	aproximou	o	
brasileiro	de	sua	língua”.	Como	forma	de	averiguar	a	lucidez	do	doente,	a	médica	se	comunica	de	maneira	coloquial	e,	
como	resposta,	observa	o	supremo	esforço	do	Mestre	para	apontar	o	emprego	padrão	da	língua	portuguesa.
C)	INCORRETA.	O	 aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 confunde	 o	 grande	 esforço	 do	 paciente	 para	 superar	 suas	 limi-
tações,	com	uma	suposta	 tentativa	de	clamar	por	ajuda	que	seria	expressa	em	sua	 fala	para	entrar	em	contato	com	
alguém.	Contudo,	o	texto	evidencia	que	o	Mestre	apenas	supera	tais	limitações	com	o	objetivo	de	corrigir	o	uso	da	língua	
portuguesa.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	conclui	de	maneira	equivocada	que	o	doente	apresentava	dificul-
dades	para	distinguir	a	médica	e	o	seu	velho	conhecido	no	contexto	apresentado.	Contudo,	essa	dificuldade	não	é	men-
cionada	no	texto.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	confunde	as	limitações	físicas	trazidas	pela	doença,	com	uma	suposta	
incapacidade	de	expressar	emoções,	decorrente	de	uma	leitura	equivocada	do	trecho	“o	rito	de	mostrar	bom	humor	diante	
da	nossa	patética	impotência”.	Contudo,	não	se	verifica	essa	impossibilidade	de	expressar	emoções.
QUESTãO 15 Resposta A
A)	CORRETA.	 Como	 o	 texto	 elabora,	 o	 afastamento	 político	 e	 cultural	 do	 Nordeste	 pelas	 regiões	 dominantes	 tornou	
o	 ambiente	mais	 propício	 à	 criatividade	 e	 à	 diversidade,	 longe	 da	 padronização	 imposta	 pelos	 cânones	 europeus	 e	
norte-americanos.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	há	um	preconceito	cultural	envolvendo	a	arte	nor-
destina	e	a	arte	europeia,	como	o	texto	menciona.	Mas	esse	preconceito	é	por	parte	do	cânone	europeu	em	relação	à	arte	
regional,	e	não	o	contrário.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	observa	a	afirmação	de	que	os	artistas	nordestinos	estão	mais	prepa-
rados	para	dialogar	com	as	correntes	contemporâneas.	Entretanto,	esse	maior	preparo	não	diz	respeito	necessariamente	
à	técnica	ou	a	critérios	plásticos,	e	sim	à	maior	diversidade	dos	trabalhos	artísticos,	como	explicado	posteriormente	no	
texto.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	leva	em	consideração	a	declaração	de	que	os	artistas	nordestinos	
dialogam	mais	facilmente	com	as	correntes	contemporâneas.	Mas	essa	aproximação	é	a	consequência	da	originalidade	
e	diversidade	da	arte	nordestina,	e	não	a	causa,	como	o	texto	esclarece.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	constata,	corretamente,	que	os	artistas	nordestinos	dispensaram	as	
tendências	artísticas	dominantes	em	favor	de	uma	produção	original.	Mas	isso	não	se	deve	à	incapacidade,	e	sim	a	uma	
escolha	deliberada	e	autônoma.
QUESTãO 16 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que	o	intuito	do	poema	é	propor	uma	crítica	e	sugerir	que	
seja	aceita	uma	variante	que	não	seja	a	padrão,	porém,	o	poema	não	aborda	a	metalinguagem,	fazendo	uso	de	regiona-
lismos	para	dar	uma	dimensão	geográfica	para	o	poema,	que	é	refletida	em	sua	forma	de	composição.
B)	CORRETA.	Ao	utilizar	o	regionalismo	pelo	termo	“riba”	em	“E	esse	povo	de	lá	de	riba	/	de	Pernambuco,	da	Paraíba”,	o	
poema	situa	o	leitor	no	espaço	do	poema,	que	são	os	estados	citados.	A	marca	de	oralidade	está	na	repetição	do	termo	
“precisava”,	que	busca	situar	o	leitor	em	determinado	tempo	da	narrativa:	um	momento	em	que	várias	ações	não	foram	
finalizadas,	como	a	necessidade	de	ter	dinheiro,	coveiro	e	inscrição,	que	servem	para	enterrar	alguém	que	morreu.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona	o	uso	da	variante	como	uma	forma	de	expressar	um	desen-
tendimento	entre	as	pessoas,	porém	isso	não	é	tratado	no	poema,	que	não	aborda	metalinguagem.
D
isponibilizado por StudyLevon
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D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	relaciona	o	uso	dos	regionalismos	com	a	pobreza	e	falta	de	estudos,	
já	que	esse	povo	que	chega	à	cidade	de	Recife	em	busca	de	melhores	condições	de	vida	acaba	encontrando	a	morte	
(“encontra	só,	aqui	chegando,	/	cemitério	esperando.),	porém	não	há,	no	poema,	uma	relação	entre	esses	aspectos.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que	o	uso	dos	regionalismos	visa	criar	uma	aproximação	
entre	o	leitor	e	o	tema	tratado	pela	simpatia	e	receptividade	por	parte	do	leitor	em	relação	à	linguagem	utilizada,	porém,	
por	se	tratar	de	uma	variante	regional	mais	específica,	e	não	um	uso	informal	mais	generalizado	da	língua,	isso	não	pode	
ser	inferido.
QUESTãO 17 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	o	poema	lista	algumas	ações	benéficas	da	água	da	
chuva,	como	“A	chuva	enxugou	a	sede”.	Entretanto,	o	poema	não	foca	a	exploração	dos	benefícios	da	chuva,	já	que	men-
ciona	também	danos	causados	por	ela,	como	“A	chuva	derrubou	as	pontes”,	não	sendo	esta	a	estratégia	de	construção	
poética	do	texto	em	análise.
B)	CORRETA.	O	poema	de	Arnaldo	Antunes	é	um	retrato	poético	de	um	fenômeno	da	natureza:	a	chuva.	Para	isso,	listaações	da	chuva,	já	que,	nas	frases,	“A	chuva”	é	o	agente	das	ações,	como	em	“A	chuva	derrubou	as	pontes.	A	chuva	
transbordou	os	rios”.	Ao	ser	colocada	no	início	de	todas	as	frases,	de	construção	simples	(sujeito	+	verbo	+	objeto),	a	
chuva	ganha	destaque.	Logo,	a	estratégia	de	construção	textual	do	poema	é	o	paralelismo	entre	as	frases,	as	quais,	
expostas	de	maneira	simples,	exploram	o	caráter	poético	desse	elemento	presente	no	cotidiano.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	o	poema	lista	alguns	danos	causados	pela	chuva,	como	
“A	chuva	enferrujou	as	máquinas”.	Porém,	o	poema	não	foca	os	danos	causados	pelas	tempestades,	listando,	também,	
suas	qualidades,	como	“A	chuva	e	seu	cheiro	de	terra”.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	que	o	poema	é	formado	por	pequenas	frases,	todas	ini-
ciadas	por	“A	chuva”.	Diante	disso,	supõe	que	o	poema	sequencia	acontecimentos	em	um	dia	de	chuva	em	uma	cidade	
específica.	 Entretanto,	 pelo	 poema,	 que	 lista	 diversas	 ações	 da	 chuva,	 em	 pontes,	 rios,	máquinas,	 não	 é	 possível	
depreender	que	se	trata	de	ações	sequenciais,	mas	de	acontecimentos	comuns	ocasionados	pela	chuva,	de	modo	geral.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	ao	ler	trechos	como	“A	chuva	derrubou	as	pontes.	A	chuva	trans-
bordou	os	rios.	A	chuva	molhou	os	transeuntes”,	infere	que	o	poema	referencia	notícias	que	tratam	dos	danos	causados	
pela	chuva.	Porém,	essa	 interpretação	não	pode	ser	comprovada	pelo	contexto	geral	do	poema,	 já	que	ele	não	trata	
apenas	dos	danos	causados	pela	chuva,	além	de	ter	linguagem	conotativa	(“A	chuva	de	canivetes”)	e	empregar	o	tempo	
pretérito	(“derrubou”,	“transbordou”).
QUESTãO 18 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	verifica	que	a	canção	não	busca	informar,	apresentando	dados	
por	meio	de	uma	visão	impessoal,	como	seria	típico	da	função	referencial.
B)	CORRETA.	Unida	ao	uso	da	função	poética,	a	canção	busca	construir	a	subjetividade	do	eu	 lírico,	especialmente	na	
segunda	estrofe,	por	meio	da	representação	de	seus	sentimentos	em	caráter	marcadamente	pessoal.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	o	diálogo	com	a	interlocutora	como	uma	espécie	de	formar	
de	manutenção	da	comunicação,	típico	da	função	fática;	no	entanto,	este	não	é	o	objetivo	da	interação	construída	na	
canção.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	tema	da	canção	é	a	própria	linguagem;	no	entanto,	
ela	não	é	tematizada,	mas	sim	o	amor	do	eu	lírico	declarado	numa	espécie	de	serenata.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	observa	que	o	personagem	se	refere	diretamente	à	interlocutora;	no	
entanto,	ele	não	busca	convencê-la,	como	seria	típico	da	função	conativa,	mas	apenas	quer	retratar	seus	sentimentos.
QUESTãO 19 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conseguiu	inferir	com	base	no	texto	que	a	virtualização	do	traba-
lho	em	nada	contribui	para	a	desvirtuação	das	relações	profissionais,	mas	auxilia	na	criação	de	novas	formas	de	trabalho.
B)	CORRETA.	 A	 virtualização	 no	 âmbito	 corporativo	 tem	 permitido	 que	 a	 realização	 de	 várias	 tarefas	 não	 precise	mais	
acontecer	nas	unidades	físicas	das	empresas,	podendo	ser	empreendidas	de	maneira	remota	pelos	empregados.	Nesse	
sentido,	a	demanda	das	empresas	é	suprida	pelos	empregados	por	meio	de	ferramentas	de	comunicação	e	gerenciamento	
virtual	que	permitem	a	execução	das	tarefas	pertinentes	remotamente,	fora	ou	distante	do	espaço	físico	das	instituições.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreendeu	que	a	virtualização	oferece	à	sociedade	uma	nova	
maneira	de	se	realizar	o	trabalho,	ampliando	e	modificando	as	formas	tradicionais	de	prestação	de	serviço	que	exigiam	a	
presença	física	de	seus	realizadores.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreendeu	que	a	virtualização	permitiu	justamente	que	os	
empregados	realizassem	suas	tarefas	fora	do	ambiente	físico	da	empresa.	Entretanto,	para	que	as	tarefas	sejam	rea-
lizadas,	é	necessário	que	os	colaboradores	estejam	conectados	uns	aos	outros	e/ou	às	empresas,	ainda	que	de	suas	
residências,	para	dar	conta	da	demanda	exigida	pelas	instituições.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	atentou	ao	fato	de	que	a	virtualização	possibilitou	aos	empre-
gados,	mesmo	trabalhando	remotamente,	afastados	geograficamente	uns	dos	outros	e	em	lugares	fora	das	empresas	
físicas,	executarem,	de	forma	coletiva	e	mediados	por	tecnologias	digitais	de	comunicação,	as	demandas	exigidas	pelas	
instituições.
D
isponibilizado por StudyLevon
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QUESTãO 20 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	percebe	que	as	formas	“as”	e	“elas”	são	utilizadas,	no	terceiro	e	no	
quarto	verso,	respectivamente,	para	retomar	o	termo	“pessoas”.	No	entanto,	ambas	são	pronomes,	de	modo	que	não	
se	configuram	como	substituições	lexicais,	em	que	palavras	são	substituídas	por	sinônimos,	e	sim	como	substituições	
pronominais,	em	que	expressões	são	retomadas	por	pronomes.
B)	CORRETA.	No	poema	de	Álvaro	de	Campos,	a	repetição	da	locução	conjuntiva	proporcional	“quanto	mais”	é	o	principal	
recurso	de	progressão	temática,	tendo	em	vista	que	fortalece	a	expressão	do	eu	lírico	e	reforça	a	expectativa	pela	conti-
nuação	dos	versos.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	o	trecho	“unificadamente	diverso,	dispersadamente	
atento”	expõe	o	uso	de	paradoxo.	Todavia,	tal	figura	de	linguagem	não	interfere	na	progressão	das	ideias	do	texto,	e	sim	
em	seu	efeito	semântico.
D)	INCORRETA.	O	aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 identifica	 que	 os	 verbos	 “possuirei”	 e	 “serei”,	 presente	 nos	 dois	
últimos	versos,	estão	conjugados	no	futuro	do	presente.	Porém,	o	uso	desse	tempo	verbal	não	é	predominante	no	poema,	
que	também	utiliza	o	presente,	como	em	“sinta”,	e,	principalmente,	o	infinitivo,	como	em	“tiver”	e	“sentir”.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	nota	que	o	infinitivo	é	empregado	em	muitos	verbos	do	texto,	além	
de	saber	que	tal	forma	nominal	expressa	o	verbo	sem	uma	conjugação	de	pessoa.	Entretanto,	apesar	da	ausência	de	
marcação	de	pessoa	em	alguns	verbos,	o	pronome	que	os	acompanha,	na	primeira	pessoa	do	singular,	não	permite	que	
os	versos	sejam	impessoais.
QUESTãO 21 Resposta A
A)	CORRETA.	O	gol	de	voleio	exige	bastante	plasticidade	de	movimento	corporal.	O	jogador	pode	ou	não	tocar	o	solo	com	
um	dos	pés	e	chutar	a	bola	com	o	corpo	posicionado	paralelamente	ao	solo,	realizando,	assim,	“um	L	no	ar”.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	desconhece	o	conceito	empregado	para	designar	o	movimento	de	
voleio	que	culmina	no	gol	do	jogador	brasileiro.	A	descrição	apresentada	se	refere	ao	movimento	conhecido	chute	de	bico.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	a	expressão	se	refere	ao	gol	realizado	pelo	jogador,	
porém	não	reconhece	o	movimento	descrito	que	se	refere	ao	gesto	técnico	do	gol	de	bicicleta,	no	qual	o	jogador	se	posi-
ciona	de	costas	para	o	gol	e	salta	para	cima	chutando	a	bola	com	um	dos	pés.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	reconhece	o	conceito	relacionado	com	o	movimento	realizado	
para	fazer	o	gol.	A	descrição	se	refere	a	um	tipo	de	drible	realizado	reconhecido	como	o	“drible	da	vaca”,	em	que	o	jogador	
toca	a	bola	para	um	lado	do	adversário,	desvia	e	corre	para	o	outro	lado,	recuperando-a	mais	à	frente.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	expressão	culmina	no	gol	do	jogador,	porém	confunde	
com	o	conceito	relacionado	com	um	gesto	conhecido	como	“chapéu”,	em	que	o	jogador	posicionado	de	frente	para	o	gol,	
toca	embaixo	da	bola	para	que	ela	passe	por	cima	do	goleiro.
QUESTãO 22 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que,	por	se	tratar	da	ação	nociva	de	um	ácaro	e	por	
citar	nomes	de	espécies,	o	texto	é	voltado	para	a	comunidade	científica,	alertandosobre	a	necessidade	de	erradicação	
desses	seres,	dada	a	importância	das	abelhas	para	o	meio	ambiente.	No	entanto,	pela	linguagem	adotada	para	transmitir	
as	informações,	verifica-se	que	se	trata	de	um	texto	de	divulgação	científica	destinado	a	um	público	leigo	no	assunto.
B)	CORRETA.	O	texto	adota	uma	linguagem	simples	para	transmitir	um	conhecimento	produzido	no	âmbito	da	ciência	para	o	
público	em	geral.	Trata-se,	portanto,	de	um	texto	de	divulgação	científica,	cujo	objetivo	é	apresentar	o	estudo	em	questão	
para	pessoas	que	não	possuem	formação	nas	áreas	envolvidas.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	as	informações	científicas	contidas	no	texto	à	divulgação	da	
pesquisa	para	outros	cientistas.	No	entanto,	pela	linguagem	adotada	para	transmitir	as	informações,	verifica-se	que	é	um	
texto	de	divulgação	científica	destinado	a	um	público	leigo	no	assunto.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	a	linguagem	acessível	adotada	para	transmitir	informações	
científicas	ao	fato	de	se	tratar	de	abelhas,	fundamentais	para	o	equilíbrio	ambiental,	como	uma	tentativa	de	convencer	o	
público	da	importância	das	pesquisas	nessa	área.	No	entanto,	não	há,	no	texto,	nenhuma	marca	linguística	que	denote	
uma	tentativa	de	persuasão.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	a	descrição	do	comportamento	das	abelhas	em	relação	
ao	ácaro	como	uma	metáfora	para	a	necessidade	de	se	adotar	o	distanciamento	social	durante	a	pandemia	da	covid-19,	
concluindo	que	o	texto	tem	como	função	sociocomunicativa	a	conscientização	a	respeito	dessa	medida.	No	entanto,	não	
há	menção	ao	distanciamento	social	humano	no	texto,	sendo	apenas	uma	forma	de	chamar	a	atenção	dos	leitores	para	
um	comportamento	específico	das	abelhas.
QUESTãO 23 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que	o	trabalho	de	Kehinde	Wiley	está	relacionado	unica-
mente	a	retratar	o	passado	de	exclusão	imposto	à	África.	Mas,	na	verdade,	o	projeto	“A	Maze	of	Power”,	busca	recolocar,	
por	meio	da	arte,	a	história	africana	em	um	lugar	de	poder	na	contemporaneidade.
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isponibilizado por StudyLevon
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B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	consegue	assimilar	a	importância	da	obra	de	Kehinde	Wiley,	já	
que	o	artista	coloca	as	figuras	negras	em	primeiro	plano,	representando-as	em	posições	de	destaque,	autoridade	e	poder.
C)	CORRETA.	O	artista	Kehinde	Wiley	em	seu	projeto	“A	Maze	of	Power”	coloca	as	figuras	negras	em	posições	heroicas,	
tradicionalmente	 ocupadas	 por	 figuras	 brancas	 na	 arte	 ocidental.	 Suas	 pinturas	 abordam	 questões	 de	 identidade	 e	 
preconceito	racial,	já	que	subvertem	o	conceito	de	poder	deslocando-o	para	corpos	que,	historicamente,	foram	margina-
lizados	ou	excluídos	das	narrativas	de	poder.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	o	projeto	“A	Maze	of	Power”,	aborda	as	ques-
tões	de	identidade,	colocando	os	líderes	africanos	em	lugar	de	destaque	e	empoderamento.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que	o	trabalho	de	Kehinde	Wiley	é	exclusivamente	estético	
e	não	compreende	sua	importância.	O	artista	com	sua	arte	quebra	preconceitos	históricos,	reverenciando	as	figuras	de	
poder	africanas	e	devolvendo-lhes	o	respeito	e	a	dignidade	de	direito.
QUESTãO 24 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	conhece	as	características	do	gênero	artigo	de	opinião	e	reconhece	
que	os	dados	estatísticos	são	muito	comuns	nele	para	desenvolver	argumentos.	Entretanto,	o	fragmento	apresentado	não	
contém	dados.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	conhece	as	características	do	artigo	de	opinião	e	reconhece	que	os	
argumentos	de	autoridade	são	elementos	comuns	no	gênero.	Entretanto,	o	fragmento	apresentado	não	contém	esse	tipo	
de	argumento.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	conhece	as	características	do	artigo	de	opinião	e	reconhece	que	as	
comparações	geralmente	são	comuns	no	gênero	como	estratégia	argumentativa.	Entretanto,	não	interpreta	devidamente	
o	fragmento	apresentado,	que	trata	sobre	a	IA	no	contexto	geral	do	mundo,	e	não	compara	seu	uso	entre	o	Brasil	e	os	
demais	países.
D)	CORRETA.	O	artigo	de	opinião	é	um	gênero	que	traz	um	ponto	de	vista	sobre	um	tema,	defendendo-o	com	base	em	
argumentos.	Outro	aspecto	comum	nesse	gênero	é	a	presença	de	propostas	de	solução	para	o	problema	debatido	no	
texto,	como	é	o	caso	do	fragmento	em	análise.	Nele,	o	articulista	sugere	que	a	IA	seja	regulada	de	modo	a	garantir	sua	
transparência	e	fiscalização,	além	de	um	esforço	internacional	para	que	essa	proposta	funcione	de	maneira	coordenada	
entre	os	países.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	conhece	as	características	do	artigo	de	opinião	e	reconhece	que	a	
exemplificação	é	um	tipo	de	argumento	empregado	no	gênero,	acreditando	que	o	trecho	“a	IA	precisa	de	pessoas	que	
utilizam	a	ferramenta	com	responsabilidade”	é	uma	exemplificação.	Porém,	trata-se	de	uma	afirmação	do	autor,	e	não	de	
um	exemplo.
QUESTãO 25 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	há	uma	analogia	entre	os	jogadores	convocados	para	
um	jogo	e	as	pessoas	convocadas	para	a	vacinação,	mas	estende	essa	analogia	para	o	estádio	de	futebol	e	a	unidade	
de	saúde,	o	que	não	ocorre	porque	as	pessoas	na	imagem	não	estão	sendo	vacinadas	no	estádio.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	incorretamente	os	profissionais	da	saúde,	que	estão	entre	as	
pessoas	que	devem	ser	vacinadas,	com	a	expressão	“time	da	saúde”,	acreditando	que	a	expressão	se	dirige	a	eles	como	
interlocutores	da	campanha.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	a	campanha	remete	a	um	jogo	de	futebol	e	associa	
incorretamente	que	as	pessoas	devem	tomar	a	vacina	para	praticar	esportes	com	segurança.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	os	verbos	no	imperativo	presentes	na	campanha	e	associa	
que	são	prescrições	de	comportamentos,	quando,	na	realidade,	são	ordens.
E)	CORRETA.	Ao	utilizar	a	imagem	das	pessoas	em	um	estádio	de	futebol	e	apresentar	o	público-alvo	da	campanha	como	
uma	lista	de	“convocados”,	há	uma	comparação	entre	jogadores	convocados	para	um	jogo	e	pessoas	convocadas	para	
a	vacinação,	constituindo-se	como	uma	estratégia	de	aproximação	com	o	público-alvo.
QUESTãO 26 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 identifica	o	trecho	“de	modo	que	presenciei	sozinho	aquele	ama-
nhecer”,	 interpretando-o	 de	 modo	 descontextualizado	 do	 restante	 do	 fragmento	 e	 acreditando	 que	 o	 personagem	
expressa	sentimento	de	solidão.	Porém,	no	fragmento,	o	fato	de	o	personagem	estar	só	contribui	para	a	sua	experiência	
de	vivenciar	o	amanhecer	em	Manaus	pela	primeira	vez,	não	sendo	algo	negativo	no	contexto.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	o	personagem	é	um	imigrante,	pressupondo	que	ele	
tem	saudade	de	seu	local	de	origem,	além	de	identificar	comparação	entre	o	Brasil	e	seu	país	em	“Não	era	maior	que	
muitas	aldeias	encravadas	nas	montanhas	do	meu	país”.	Porém,	essa	comparação	não	é	feita	com	o	intuito	de	revelar	
saudade	do	personagem,	mas	empregada	como	um	recurso	linguístico	para	expressar	os	sentimentos	do	personagem	
diante	do	acontecimento.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	o	fragmento	se	passa	em	Manaus,	cidade	permeada	
pela	floresta,	e	 identifica	o	 trecho	“o	 fato	de	estar	situada	num	terreno	plano	acentuava	a	 repetição	dos	casebres	de	
madeira	e	exagerava	a	 imponência	das	construções	de	pedra”,	supondo	que	ele	trata	do	desenvolvimento	da	região.	
Entretanto,	o	fragmento	expõe	apenas	a	descrição	imagética	do	imigrante	diante	da	cena	que	presenciou.
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D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pressupõe	que	o	libanês	retornou	ao	Brasil	por	ser	o	país	em	que	ele	
viveu	em	sua	infância.	Porém,	essa	interpretação	extrapolao	texto,	já	que,	nele,	fica	evidente	que	é	a	primeira	vez	que	
o	personagem	vem	ao	Brasil:	“a	visão	de	uma	paisagem	singular	pode	alterar	o	destino	de	um	homem	e	torná-lo	menos	
estranho	à	terra	em	que	ele	pisa	pela	primeira	vez”.
E) CORRETA. Na obra Relato de um certo Oriente,	o	espaço	 físico	 retratado	é	Manaus,	cidade	à	beira	da	floresta.	No	
fragmento,	um	 imigrante	 libanês	que	veio	ao	Brasil	 presencia,	pela	primeira	vez,	o	amanhecer	na	cidade,	permeada	
por	floresta,	o	que	tornou	o	momento	singular	para	o	personagem,	que	descreve	suas	impressões	por	meio	de	imagens	
figurativas.
QUESTãO 27 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	possivelmente	considera	uma	elipse	em	“as	vidas	dos	outros”,	mas	
confunde	com	metáfora.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	possivelmente	considera	“Eu	faço	a	diferença”	e	“Você	é	o	respon-
sável”,	concluindo	que	há	diferença	nas	pessoas	verbais,	o	que	está	correto.	Contudo,	não	há	relação	entre	os	elementos	
pedidos	no	enunciado.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	possivelmente	considera	a	imagem	do	celular	com	uma	conversa,	
concluindo	que	a	tecnologia	nos	permite	conversar	com	as	pessoas.	Contudo,	é	justamente	esse	comportamento	que	a	
campanha	busca	mudar.
D)	CORRETA.	A	expressão	“fora	de	área”	é	ressignificada	na	campanha,	pois	está	atribuída	ao	ato	de	uma	pessoa	estar	
distraída	ao	usar	o	celular	no	trânsito,	mas	também	significa	a	ausência	de	sinal	no	celular,	quando	ele	não	funciona	para	
chamadas.	Sendo	assim,	a	combinação	desses	fatores	enfatiza	uma	crítica	ao	uso	do	celular	no	trânsito,	ao	utilizá-lo	
estamos	“desligados”	como	um	celular	fora	de	área.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	possivelmente	considera	o	termo	“chamada”	e	o	celular	que	mostra	
uma	conversa	escrita.	Contudo,	essa	diferença	não	é	relevante	para	mudar	o	comportamento	do	motorista	que	não	deve	
utilizar	o	celular	enquanto	dirige,	seja	durante	uma	chamada	ou	teclando.
QUESTãO 28 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	atentou	para	o	fato	de	que	as	mudanças	de	padrão	na	mobili-
dade	urbana	explicitadas	pela	alternativa	se	referem	justamente	ao	espaço	de	natureza	urbana,	e	não	ao	rural,	conforme	
apregoa	erroneamente	a	assertiva.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 não	 conseguiu	 extrair	 do	 texto	 a	 informação	 de	 que	 não	 houve	
diminuição	do	uso	de	transporte	coletivo,	mas	sim	incremento	da	sua	utilização,	com	a	possibilidade	de	oferta	de	outros	
serviços	que	facilitam	o	deslocamento	a	partir	de	tal	modal	de	transporte.
C)	CORRETA.	A	ideia	exposta	no	enunciado	é	de	que	o	uso	de	tecnologias	de	localização	geográfica	só	tem	acrescido	ao	
ato	de	se	deslocar	nas	grandes	cidades	com	a	ajuda	do	transporte	público.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	atentou	que,	apesar	de	esta	ideia	ser	plausível	no	âmbito	tecnoló-
gico,	no	qual	os	recursos	e	dispositivos	são	continuamente	atualizados,	tal	ideia	não	está	presente	no	artigo	nem	de	forma	
implícita.	Sendo	assim,	o	aluno	que	assinala	tal	alternativa	se	deixou	levar	por	uma	hipótese	que,	mesmo	que	plausível,	
não	se	encontra	em	nenhum	lugar	do	texto.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	conseguiu	inferir	que	a	modificação	das	tecnologias	de	transporte	
a	partir	do	uso	de	recursos	como	o	da	localização	geográfica,	apesar	de	poder	sugerir	novas	rotas	de	circulação,	não	
modificou	as	fronteiras	geográficas	dos	grandes	centros	urbanos.
QUESTãO 29 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	a	autora	elogia	os	aspectos	de	ambientação	do	filme.	No	
entanto,	não	se	dá	conta	de	que	a	metáfora	final	é	utilizada	para	enfatizar,	apesar	desses	méritos,	o	resultado	desarmô-
nico	e	aquém	das	próprias	possibilidades.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	a	metáfora	sugere	uma	contradição	entre	os	bons	ele-
mentos	do	filme	e	o	resultado.	No	entanto,	não	compreende	que	a	fotografia	e	a	ambientação,	segundo	a	resenhista,	
trabalham	a	favor	do	filme,	complementando-se	na	excelência	da	ambientação.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	verifica	que	há	uma	comparação	entre	o	trabalho	de	Kurosawa	e	o	
filme	de	Scott.	No	entanto,	não	verifica	que	o	uso	da	metáfora	visa	menos	celebrar	essa	inspiração	do	que	mostrar	como	
o resultado de O Último Duelo está	aquém	da	obra	do	diretor	japonês.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	 esta	 alternativa	 percebe	que	a	metáfora	 se	 vale	 de	uma	peça	 fundamental	 dos	 
figurinos	de	filmes	medievais:	a	armadura.	No	entanto,	não	verifica	que	a	desarmonia	não	se	dá	entre	o	figurino	e	a	
ambientação	nos	castelos	medievais,	mas	entre	o	bom	trabalho	de	ambientação	e	o	conjunto	da	obra.
E)	CORRETA.	A	resenha	do	filme	O Último Duelo apresenta	os	pontos	positivos	de	sua	ambientação,	partindo	dos	castelos	
medievais	que	servem	de	cenário	e	complementados	pela	fotografia,	pelo	figurino	e	pela	decoração	de	sets	consistentes.	
No	entanto,	a	resenhista	observa	que	o	resultado	final	é	desarmônico,	pois,	ainda	que	esses	elementos	se	destaquem,	o	
trabalho	de	direção	de	Ridley	Scott	e	seu	roteiro	não	fazem	jus	ao	material,	ficando	aquém,	inclusive,	de	um	filme	que	usa	
estrutura	parecida,	Rashomon,	do	cineasta	japonês	Akira	Kurosawa.	Assim,	a	metáfora	do	“ranger”	se	refere	ao	resultado	
desarmônico	do	filme.
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QUESTãO 30 Resposta A
A)	CORRETA.	No	contexto	do	Impressionismo,	Renoir	capturou	o	padrão	de	beleza	de	sua	época,	explorando	nessa	tela	
características	estéticas	valorizadas	nesse	período,	como	um	rosto	com	 traços	suaves,	que	 transmitissem	a	 ideia	de	
juventude	e	de	pureza.	Não	era	aceitável	que	a	mulher	 representasse,	por	exemplo,	 força	ou	 independência,	 já	que,	
naquele	momento	histórico,	não	eram	aspectos	relacionados	à	feminilidade.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	associa	a	obra	a	características	do	Barroco.	Acredita	que	o	ideal	de	
beleza	feminino	era	representado	com	exagero,	emoções	exacerbadas,	relacionando,	incorretamente,	a	delicadeza	da	
tela	ao	rebuscamento.	Mas	o	movimento	impressionista	expressava	a	naturalidade	e	simplicidade.	É	possível	perceber	
essa	característica	ao	observar	atentamente	a	tela,	na	qual	o	modo	como	os	corpos	das	irmãs	são	retratados	na	pintura,	
de	maneira	fluida	e	sem	contornos	rígidos,	os	sorrisos	discretos	e	a	atmosfera	bucólica	e	pacífica	representam	uma	forma	
mais	sutil	de	emoção.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	 esta	 alternativa	 não	 consegue	 identificar	 as	 características	 das	personagens	da	
pintura,	pois	não	compreende	o	período	artístico	da	qual	ela	faz	parte.	No	Impressionismo,	como	na	tela	de	Renoir,	as	
representações	das	figuras	femininas	são	suaves	e	delicadas.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que,	por	não	estarem	olhando	diretamente	para	o	espec-
tador,	 as	 figuras	 femininas	 da	 tela	 representam	 um	 distanciamento	 emocional,	 com	 olhar	 distante.	 Mas	 é	 possível	 
perceber	que	a	cena	capturada	passa	 intimidade	e	emoção,	com	posturas	naturais	e	expressões	envolventes,	pelas	
feições	do	rosto	leves	e	o	olhar	sereno.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	acredita	que	é	a	correta	por	estar	inserida	em	um	ambiente	natural,	
mas	ele	não	fez	uma	leitura	detalhada	da	obra,	na	qual	as	figuras	não	possuem	musculatura	acentuada,	nem	mesmo	
roupas	consideradas	simples.	No	Impressionismo,	os	artistas	focavam	em	figuras	da	classe	média	e	alta,	geralmente	em	
ambientes	refinados,	não	em	cenas	de	trabalho	rural.
QUESTãO 31 Resposta A
A)	CORRETA.	Quanto	mais	o	tempo	decorre	do	evento	traumático,	maior	a	chance	de	manipulação,	já	que	os	grupos	de	
interessados	buscam	mostrar	sua	interpretação	dos	fatos	por	meio	da	“pregação	e	da	persuasão”,	e	não	por	meio	de	
testemunhos.	O	que	 faz	crescer	as	diferenças	entre	o	que	 realmente	aconteceu	 “cresce	o	choque	entre	as	 imagens	
dissonantes”.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	queassinala	esta	alternativa	considera	o	trecho	“Tal	disputa	de	ideias	ocorre	todo	o	dia	e	a	cada	
momento	[...]	na	Internet”,	interpretando	que	os	grupos	de	interessados	publicam	versões	verdadeiras	sobre	os	eventos	e,	
por	isso,	controlam	a	memória	coletiva.	Sendo	assim,	os	grupos	disputam	a	verdade.	Entretanto,	o	texto	associa	o	maior	
potencial	de	manipulação	à	passagem	do	tempo.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	o	trecho	“o	que	está	em	jogo	é	a	identidade	das	novas	
gerações”,	interpretando	que	o	fato	dessas	gerações	não	terem	vivenciado	os	eventos	que	os	levam	a	ser	mais	facilmente	
manipulados.	Entretanto,	não	é	um	argumento	forte,	pois	o	autor	utiliza	o	termo	“aparentemente”,	ou	seja,	não	tem	certeza	
disso.
D)	INCORRETA.	O	aluno	 que	 assinala	 esta	 alternativa	 interpreta	 que	 os	 jovens	 (“identidade	 das	 novas	 gerações”)	 são	
manipulados	porque	não	tem	conhecimento,	não	testemunharam	os	eventos	traumáticos	(“não	é	fruto	do	testemunho”).	
Entretanto,	o	texto	se	refere	à	memória	coletiva,	não	especificamente	aos	jovens.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	o	trecho	“A	memória	já	não	é	fruto	do	testemunho”	rela-
cionando	 com	o	 fato	 desses	eventos	estarem	distantes	 (“distância	 dos	eventos	históricos”),	 interpretando	que	essas	
testemunhas	já	não	estão	mais	vivas	para	contar	a	sua	parte	da	história.	Entretanto,	essa	afirmação	não	se	refere	neces-
sariamente	ao	fato	de	muitas	das	testemunhas	dos	eventos	não	estarem	vivas,	mas	ao	fato	de	que	a	memória	coletiva	é	
fruto	do	controle	sobre	as	narrativas.
QUESTãO 32 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	identifica	que	o	poema	tem	forma	livre,	além	de	não	reconhecer	
que,	na	Poesia	Marginal,	o	intuito	é	justamente	romper	com	padrões	e	métricas	preexistentes.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	a	profissão	de	toureiro	e	acredita	que	essa	referência	é	feita	
no	poema	como	forma	de	valorizá-la.	Logo,	não	interpreta	o	poema	devidamente,	pois	o	toureiro	é	usado	para	metaforizar	
o	modo	como	as	pessoas	enfrentam	seus	problemas	e	desafios.
C)	CORRETA.	O	poema	de	Cacaso,	“Livre-arbítrio”,	deixa	clara	sua	temática	de	liberdade	logo	no	título,	o	que	se	relaciona	
diretamente	ao	movimento	da	Poesia	Marginal,	que	primava	pelo	confronto	com	padrões,	censuras	e	tradições	estabe-
lecidas	socialmente	e	no	campo	literário.	Desse	modo,	usa	as	ações	de	um	toureiro	para	metaforizar	o	direito	de	livre	
escolha	de	vida	das	pessoas	e	o	enfrentamento	de	problemas	decorrentes	dessa	escolha.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	se	confunde	na	interpretação	do	poema,	acreditando	que	a	temática	
do	livre-arbítrio	é	tratada	de	modo	irônico,	o	que	não	pode	ser	depreendido	do	texto.	Além	disso,	não	reconhece	as	carac-
terísticas	da	Poesia	Marginal,	que	era	contra	a	censura	e	o	estabelecimento	de	padrões.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	identifica	que	há	o	recurso	da	metáfora	no	poema	ao	aproximar	as	
ações	do	toureiro	com	as	dificuldades	que	o	caminho	escolhido	na	vida	impõe	às	pessoas.	Porém,	apesar	de	empregar	
esse	recurso	linguístico,	o	poema	é	curto	e	preciso,	elaborado	com	apenas	o	necessário	para	transmitir	a	mensagem	
desejada.
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QUESTãO 33 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considerou,	pelo	trecho	“não	é	para	eles	que	olhamos,	mas,	através	
deles”	que	esse	seria	um	sinal	de	indiferença	dos	adultos	com	as	crianças.	No	entanto,	o	trecho	refere-se	a	uma	falta	de	
aproximação	dos	adultos	com	o	universo	infantil.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considerou	as	menções	aos	adultos	como	“sombras”	ou	“móveis	da	
casa”.	No	entanto,	no	excerto	há	menções	sobre	a	interação	entre	adultos	e	crianças.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considerou	a	dificuldade,	segundo	o	texto,	de	entendimento	por	parte	
dos	adultos	da	perspectiva	da	criança.	No	entanto,	o	excerto	não	trata	de	“impossibilidade”	da	interação	e	compreensão,	
nem	de	que	as	crianças	não	entendam	os	adultos.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considerou	as	menções	a	“E	nós,	os	adultos,	vivemos	também	dentro	
de	nossas	próprias	fronteiras”;	“parte	do	cosmos	exterior,	não	pertencemos	a	seu	mundo”.	No	entanto,	as	pretensas	bar-
reiras,	por	mais	que	possam	dificultar	a	interação,	não	a	impedem.
E)	CORRETA.	O	autor	reconhece	no	texto	que	há	uma	dificuldade	de	entendimento	por	parte	dos	adultos,	de	compreender	
a	perspectiva	da	criança	como	contemplou	a	parte	final	do	excerto,	que	traz	modos	de	aproximação	do	adulto	ao	universo	
infantil,	que	“não	é	dado	a	toda	a	gente”.
QUESTãO 34 Resposta B
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	o	nome	da	tirinha	(A	amizade)	e	ao	inter-
pretar	de	acordo	com	suas	crenças	pessoais	acha	um	absurdo	a	cobrança	para	emprestar	a	calculadora.
B)	CORRETA.	O	pássaro	utiliza	de	subterfúgio	(cobrança	de	50	mangos)	para	poder	ajudar	o	amigo,	sendo	assim,	utiliza	a	
estratégia	de	chantagem	para	emprestar	a	calculadora.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	o	fato	de	não	fazer	sentido	cálculo	na	
aula	de	Biologia,	até	porque	a	divisão	e	o	nome	cálculo	não	estão	relacionados	à	Matemática.	Contudo,	ainda	que	faça	
sentido,	o	humor	não	é	utilizado	como	estratégia	argumentativa.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	 esta	 alternativa,	 possivelmente,	 considerou	que	é	 realmente	 necessário	 o	 uso	de	
calculadora	na	aula,	do	contrário,	o	aluno	ficará	sem	nota.	No	entanto,	é	apenas	uma	piada	sobre	a	confusão	dos	termos	
“cálculo”.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa,	possivelmente,	considerou	o	cálculo	renal	como	uma	doença	e	a	
simples	citação	a	ela	causa	comoção	e	sensibilização	no	aluno.	No	entanto,	o	tema	sério	é	usado	aqui	de	forma	humo-
rística,	sem	intenção	de	provocar	comoção.
QUESTãO 35 Resposta C
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	que	o	narrador	apresenta	o	escravizado	sendo	
maltratado	pelo	seu	senhor,	um	ex-escravizado,	com	a	finalidade	de	refletir	sobre	como	a	estrutura	social	se	incorpora	
ao	indivíduo,	e	este	a	reproduz.	Prudêncio	ter	sido	alforriado	não	significa	possibilidade	de	mobilidade	social,	pois,	como	
retratado	nesse	trecho	de	Memórias Póstumas de Brás Cubas,	a	estrutura	da	sociedade	da	época	se	dividia	nitidamente	
em	donos	de	escravos	e	escravizados,	não	havendo,	por	exemplo,	uma	classe	média	com	possibilidade	de	mover-se	
socialmente.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	narrador	apresenta	o	escravizado	sendo	maltra-
tado	pelo	seu	senhor,	um	ex-escravizado,	transparece	uma	relação	de	submissão.	Não	entende,	todavia,	que	o	narrador	
reflete	sobre	como	a	estrutura	social	se	incorpora	ao	indivíduo,	e	este	a	reproduz.	O	ex-escravo	passa	a	ser	dono	de	
escravo	e,	nessa	condição,	trata	outro	ser	humano	como	um	ser	abjeto.	Sua	única	referência	de	como	lidar	com	a	con-
dição	senhor/escravizado	era	essa,	pois	era	o	modo	como	ele	próprio	havia	sido	tratado.
C)	CORRETA.	O	narrador	apresenta	um	escravo	sendo	maltratado	pelo	seu	senhor,	Prudêncio,	que	é	um	ex-escravizado,	
com	vistas	a	refletir	sobre	como	a	estrutura	social	se	incorpora	ao	indivíduo,	e	este	a	reproduz.	Prudêncio	fora	escravo	de	
Brás	na	infância	e	sofrera	os	espancamentos	do	senhor.	No	futuro,	Brás	Cubas	o	encontra,	depois	de	alforriado,	e	o	pre-
sencia	batendo	em	um	escravo.	O	ex-escravizado	tinha	passado	a	ser	dono	de	escravo	e,	nessa	condição,	tratava	outro	
ser	humano	como	um	ser	abjeto.	Sua	única	referência	de	como	lidar	com	a	condição	senhor/escravo	era	essa,	pois	era	o	
modo	como	ele	próprio	havia	sido	tratado.	Assim,	esse	fragmento	de	Memórias Póstumas de Brás Cubas,	de	Machado	de	
Assis,	serve	à	compreensão	da	estrutura	da	sociedade	da	época,	que	se	dividia	em	donos	de	escravos	e	escravizados.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	compreende	queo	narrador	apresenta	o	escravizado	sendo	mal-
tratado	pelo	seu	senhor,	um	ex-escravizado,	com	o	fim	de	refletir	sobre	como	a	estrutura	social	se	incorpora	ao	indivíduo,	
e	este	a	reproduz.	Prudêncio	ter	sido	alforriado	não	significa	que	está	inserido	em	uma	estrutura	social	flexível,	a	qual	
possibilita	a	mobilidade	social	de	seus	membros.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	a	escravidão	era	a	base	das	relações	sociais	entre	
as	classes,	na	medida	em	que	a	estrutura	social	retratada	é	rígida	e	se	configura	em	donos	de	escravos	e	escravizados.	
No	entanto,	não	entende	que,	no	fragmento,	o	narrador	apresenta	o	escravizado	sendo	maltratado	pelo	seu	senhor,	um	
ex-escravizado,	a	fim	de	refletir	sobre	como	a	estrutura	social	se	incorpora	ao	indivíduo,	e	este	a	reproduz.
QUESTãO 36 Resposta A
A)	CORRETA.	A	civilização	Inca	contava	não	somente	com	um	alto	domínio	técnico	arquitetônico,	como	também	com	uma	
estrutura	social	complexa	e	bem	definida,	expressa	na	forma	como	a	cidade	de	Machu	Picchu	foi	organizada.
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B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	considera	que,	por	ter	sido	dominada	por	espanhóis,	a	arquitetura	
inca	sofreu	influência	da	arquitetura	espanhola.	O	que	seria	plausível,	se	a	construção	de	Machu	Picchu	não	fosse	ante-
rior	à	chegada	dos	espanhóis	no	século	XVI,	como	indica	o	Texto	I	e	a	legenda	da	imagem.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	pode	entender	que,	por	se	tratar	de	uma	civilização	muito	antiga	e	
anterior	ao	domínio	europeu,	tomado	como	superior,	a	arquitetura	inca	tenha	baixa	qualidade	técnica.	Mas	basta	analisar	
a	 imagem	para	concluir	que,	ao	contrário	do	que	a	alternativa	afirma,	os	 incas	dominavam	muito	bem	as	técnicas	de	
engenharia	e	arquitetura.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	leva	em	conta	que	a	cidade	foi	descoberta	apenas	em	1911,	cinco	
séculos	depois	de	sua	construção,	provavelmente	pela	elevada	altitude,	o	que	poderia	indicar	que	a	dificuldade	de	acesso	
tenha	sido	 intencional,	como	estratégia	de	resistência.	Porém,	deve	observar	 também	que	a	cidade	foi	construída	no	
século	anterior	à	chegada	dos	espanhóis	na	região,	portanto,	não	poderia	ter	sido	intencionalmente	construída	com	esse	
propósito.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	infere	que	a	elevada	altitude	constitui	um	obstáculo	para	a	cons-
trução	de	uma	cidade,	demandando	mais	recursos.	Entretanto,	analisando	a	imagem	e	o	contexto	em	que	foi	construída,	
percebe-se	que	os	 incas	contavam	não	somente	com	abundantes	recursos,	como	também	com	avançados	conheci-
mentos,	para	a	construção	de	uma	cidade	complexa	e	resistente	ao	tempo.
QUESTãO 37 Resposta A
A)	CORRETA.	De	acordo	com	o	professor	Almeida,	o	ChatGPT	é	incapaz	de	realizar	um	pensamento	crítico.	Embora	ele	
seja	capaz	de	organizar	e	estruturar	uma	redação	de	acordo	com	o	modelo	exigido	pelo	Enem,	ele	não	pode	substituir	
textos	que	exigem	criatividade	e	pensamento	crítico,	como	os	produzidos	por	jornalistas	e	pesquisadores.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que,	de	acordo	com	o	professor	citado	no	texto,	o	ChatGPT	
é	incapaz	de	realizar	um	pensamento	crítico,	supondo	que,	dessa	forma,	ele	não	consegue	produzir	um	texto	coerente.	
Entretanto,	um	fato	não	anula	o	outro,	até	porque,	de	acordo	com	o	subtítulo	do	texto,	“Rogério	de	Almeida	diz	que	a	
ferramenta	é	capaz	de	organizar	os	dados	de	forma	coerente”.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	não	interpreta	o	texto	devidamente.	Isso	porque,	apesar	de	afirmar	
que	o	ChatGPT	 “é	 incapaz	de	um	pensamento	crítico”,	o	professor	Almeida	 reconhece	que,	em	 razão	de	a	 redação	
exigida	pelo	Enem	ter	um	modelo	mais	definido,	essa	ferramenta	de	IA	consegue	executá-la.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	parte	do	conhecimento	prévio	de	que	os	chatbots,	como	o	ChatGPT,	
devem	ter	as	informações	validadas	pelo	usuário,	uma	vez	que	eles	podem	gerar	dados	que	não	são	confiáveis.	Porém,	
essa	interpretação	extrapola	o	que	é	exposto	no	texto.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que,	de	acordo	com	o	professor	citado	no	texto,	o	ChatGPT	
é	incapaz	de	realizar	um	pensamento	crítico,	supondo	que,	dessa	forma,	ele	não	consegue	interpretar	como	deve	ser	o	
modelo	de	texto	desejado.	Entretanto,	com	base	no	texto,	a	IA	consegue	interpretar	e	executar	a	redação	desejada.
QUESTãO 38 Resposta D
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	o	livro	de	memórias	desejado	pelo	narrador	não	
reconstitui	 suas	 experiências	 em	 todos	 os	 seus	 detalhes,	 porém	equivoca-se	 ao	 acreditar	 que	 a	 comparação	 usada	
sugere	que	a	biografia	do	narrador	será	manipulada	em	seu	benefício.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	comparação	com	o	papel	de	parede	suscita	a	ideia	de	
que	as	memórias	do	narrador	estarão	refletidas	em	seu	livro,	mas	engana-se	ao	crer	que	o	símile	destaca	a	fidelidade	do	
relato,	uma	vez	que	sublinha	justamente	a	impossibilidade	de	que	vida	e	literatura	se	equivalham.
C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	compreende	que	as	memórias	que	o	narrador	deseja	transformar	
em	literatura	são	a	elaboração	artística	de	questões	pessoais,	porém	equivoca-se	ao	acreditar	que	a	comparação	com	o	
papel	de	parede	desgastado	alude	a	um	suposto	desalinho	de	sua	vida.
D)	CORRETA.	Ao	mencionar	o	desejo	de	escrever	um	livro	de	memórias,	o	narrador	de	Bambino a Roma,	de	Chico	Buarque,	
revela	que	gostaria	que	sua	obra	fosse	como	o	papel	de	parede	do	quarto	de	sua	infância,	que	reproduzia	a	imagem	de	
um	muro	de	tijolos	ao	mesmo	tempo	que	ocultava	outro	real.	Tal	como	esse	papel	artificial,	seu	livro	não	seria	a	recons-
tituição	propriamente	dita	do	tempo	perdido,	mas	sua	recriação	por	meio	da	linguagem.	Dessa	forma,	para	o	narrador,	
embora	a	vida	possa	refletir-se	na	literatura,	não	se	confunde	com	esta,	posto	que	é	invenção	humana.
E)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	entende	que	a	escrita	de	suas	próprias	memórias	pode	levar	o	nar-
rador	a	conhecer-se	melhor,	mas	engana-se	ao	crer	que	a	comparação	com	o	papel	de	parede,	que	oculta	um	muro	real	
de	tijolos,	alude	à	sua	suposta	personalidade	enigmática.
QUESTãO 39 Resposta E
A)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 interpreta	a	elaboração	dos	versos	de	Chiquinha	Gonzaga,	com	
recursos	como	a	 inversão	da	ordem	direta,	como	uma	tentativa	do	eu	 lírico	de	utilizar	um	 linguajar	mais	elaborado	e	
adequado	à	norma-padrão,	a	despeito	de	uma	suposta	limitação	desse	conhecimento,	evidenciado	pela	falta	de	concor-
dância	e	pela	substituição	de	determinadas	letras/vocábulos.
B)	 INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	interpreta	o	uso	de	uma	variedade	linguística	popular	para	retratar	a	
chegada	dos	portugueses	como	uma	forma	coloquial	adotada	pelo	eu	lírico	para	se	dirigir	a	eles.	No	entanto,	na	canção,	
o	eu	lírico	fala	dos	portugueses	apenas	na	terceira	pessoa,	não	havendo	interlocução	direta	com	os	colonizadores.
D
isponibilizado por StudyLevon
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C)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	reconhece	que	a	música	fala	sobre	a	chegada	dos	portugueses	ao	
Brasil	associando	isso	à	data	de	nascimento	da	autora,	interpreta	a	variedade	linguística	como	um	registro	de	um	por-
tuguês	arcaico,	não	mais	utilizado	hoje.	No	entanto,	não	se	verificam	formas	linguísticas	em	desuso	ou	desconhecidas	
pelos	falantes	de	hoje.
D)	INCORRETA.	O	aluno	que	assinala	esta	alternativa	 interpreta	a	variedade	popular	adotada	pelo	eu	 lírico	como	uma	
demonstração	de	sua	faixa	etária,	associando	a	coloquialidade	reproduzida	na	letra	da	canção	à	juventude,	não	com-
preendendo	a	transcrição	de	um	linguajar	regional	presente	na	oralidade	de	falantes	de	diferentes	idades.
E)	CORRETA.	Na	canção,	Chiquinha	Gonzaga	emprega	uma	variedade	da	 língua	portuguesa	que	reflete	o	registro	oral	
da	língua	típico	de	populações	que	vivem	em	zonas	rurais.	Algumas	marcas	desse