Aula 01 - Tendencias Pedagogicas

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ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS DA PRÁTICA 
EDUCATIVA, SEGUNDO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. 
 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 
 
(Paradigmas da educação, abordagens pedagógicas, Concepções 
pedagógicas) 
 
Cipriano Luckesi afirma: 
 
As condições politicas, econômicas e sociais influenciam a 
adoção de uma TENDÊNCIA ou outra. 
 
 
1. É por isso que o professor Libâneo chama de tendências, 
pois existe uma adaptação da escola aos momentos sócio 
políticos. 
 
2. Foi o professor Libâneo na década de 70 que nos 
apresentou tal organização das praticas escolares 
praticadas através do tempo e do espaço. 
1. PEDAGOGIA LIBERAL 
 
TABELA 1 
 
LIBÂNEO E LUCKESI DERMEVAL SAVIANI 
 
1 PEDAGOGIA LIBERAL 
 
 
TEORIAS NÃO CRÍTICAS 
1.1 Tendência Tradicional Pedagogia Tradicional 
1.2 Tendência Renovada 
Progressivista (pragmática) 
 
 Escola Nova 
 1.3 Tendência Renovada Não-
Diretiva 
1.4 Tendência Tecnicista Pedagogia Tecnicista 
 
Conceitos gerais da pedagogia liberal 
 
José Carlos Libâneo afirma: 
 
A PEDAGOGIA LIBERAL sustenta a ideia de que a escola tem por 
função preparar os indivíduos para o DESEMPENHO DE ACORDO 
COM AS APTIDÕES INDIVIDUAIS. Para isso, os indivíduos 
precisam APRENDER A ADAPTAR-SE AOS VALORES E ÀS 
NORMAS VIGENTES na sociedade de Classes, através do 
desenvolvimento da cultura individual. A ênfase no aspecto cultural 
ESCONDE a realidade das diferenças de classes, pois, embora 
difunda a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta 
a desigualdade de condições. 
 
1. O mundo atual NÃO deve ser alterado. (conservadora) 
 
2. A ESCOLA é preparadora dos indivíduos para o 
DESEMPENHO DE PAPÉIS SOCIAIS. 
 A pratica escolar é estritamente pedagógica. 
3. Tem no sistema capitalista a analise dos interesses 
individuais na sociedade; 
 É por isso que SAVIANI chama esse grupo de 
teorias não críticas. 
 
4. Influencias: 
 Racionalismo, 
 Psicologia piagetiana, 
 Behaviorista, 
 Positivismo e 
 Funcionalismo. 
 
5. A pedagogia liberal, se adequa a uma sociedade Liberal 
– Capitalista: 
 Propriedade privada 
 Sociedade de classes 
 
6. No Brasil a pedagogia liberal influencia: 
 Educação tradicional 
 Educação na republica 
 Escola nova (escolanovismo, Manifesto dos 
Pioneiros da Educação Nova em1932) 
 
Benno Sander afirma: 
 
A pedagogia liberal é consensual, a definindo como a 
PEDAGOGIA DO CONSENSO. Para ele a pedagogia liberal tem 
dois fundamentos, que são: 
 O positivismo de Auguste Comte (Ordem e progresso, a 
educação que formar pessoas para viver organizadamente) 
 O fundamentalismo de Émile Durkheim (O homem 
nasceu em uma sociedade com regras e precisa respeitar 
os fundamentos dessa sociedade) 
 Preocupada fundamentalmente com a: 
 Transmissão do conhecimento; 
 Progresso da humanidade; 
 Salvaguarda da manutenção estrutural da 
sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://letrasunifacsead.blogspot.com/p/jose-carlos-libaneo-biografia.html
https://pt.wikipedia.org/wiki/Racionalismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nova
https://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nova
https://pt.wikipedia.org/wiki/1932
https://pt.wikipedia.org/wiki/Auguste_Comte
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Durkheim
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2 PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
 
LIBÂNEO E LUCKESI DERMEVAL SAVIANI 
 
2 PROGRESSISTA 
 
 
TEORIAS CRÍTICAS 
2.1 Tendência Libertadora --- 
2.2 Tendência Libertária ---- 
2.3 Tendência Crítico-social dos 
Conteúdos 
Histórico-crítica 
 
Conceitos gerais da pedagogia progressista 
 
1. Parte de uma analise critica da sociedade. 
 
2. A EDUCAÇÃO é instrumento de TRANSFORMAÇÃO 
SOCIAL. 
 
3. A ESCOLA ajuda no processo de SUPERAÇÃO DAS 
DESIGUALDADES SOCIAIS. 
 
7. Tem uma concepção crítica da sociedade capitalista; (é 
por isso que SAVIANI chama esse grupo de teorias 
críticas) 
 
Benno Sander afirma: 
 
A PEDAGOGIA DO CONFLITO dirige sua critica à teoria educacional 
capitalista e se preocupa com a emancipação coletiva e 
transformação social. 
 
O papel do conflito é o de estimular a critica e expor as contradições 
nos sistema educacional como parte de uma estratégia política que 
visa a mudança social através da conscientização. 
 
8. É muito difícil de ser institucionalizada, Apesar disso, serve 
como instrumento de luta social dos professores, alunos e 
sociedade. 
Exercícios 
 
1 (Funiversa) Entre as diversas classificações existentes quanto 
às tendências pedagógicas, destaca-se a de Cipriano Carlos 
Luckesi, que as divide em dois grupos: liberal e progressista. 
Acerca desse tema, julgue os itens que se seguem. 
 
I A pedagogia liberal é composta exclusivamente pela pedagogia 
tradicional e pela tecnicista. 
II A pedagogia progressivista é parte da progressista. 
III A pedagogia crítico-social dos conteúdos é uma pedagogia liberal. 
IV A pedagogia tradicional é um tipo de pedagogia liberal. 
V Pedagogia libertária é um dos componentes da progressista. 
 
A quantidade de itens certos é igual a 
A (1). (B) 2. (C) 3. (D) 4. (E) 5. 
 
 
2 (Funiversa) As tendências pedagógicas costumam ser 
agrupadas de diversas maneiras. Luckesi classifica-as em dois 
grupos: tendências liberais e tendências progressistas. Com 
base nessa classificação, é correto afirmar que 
 
a) As tendências liberais são assim denominadas por terem o aluno 
com centro do processo pedagógico. 
b) Se despreza o conteúdo, nas tendências progressistas, em 
detrimento da crítica social. 
c) A tendência tradicional não pode ser considerada liberal porque 
fundamenta o trabalho na transmissão do conhecimento. 
d) A tendência libertadora e a libertária são as principais referências 
da pedagogia tradicional. 
e) A tendência tecnicista, marcante no Brasil na década de 70 do 
século XX, é uma das tendências liberais. 
 
 
3 (CESPE) A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem 
por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis 
sociais, valorizando a cultura individual. 
 
4 (CESPE) As tendências pedagógicas libertadora, libertária, crítico-
social dos conteúdos são manifestações da pedagogia liberal. 
 
1.1 TENDÊNCIA TRADICIONAL 
 
1. Também conhecida por: 
 Orientação clássico humanista ou 
 Orientação humano cientifica 
 
Papel da escola 
 
1. A escola OFERECE A 
 Preparação moral dos alunos (cultura) 
 Preparação intelectual dos alunos (cultura) 
 Para ocupar a sua posição na sociedade. 
 
Émile Durkheim afirma 
 
Que a escola é uma instituição fundamental na sociedade, pois, 
prepara o individuo para vida adulta se adaptando as regras 
sociais. 
 
2. A escola tem a MERITOCRACIA como caminho adequado. 
A Principal critica a esse modelo é o NÃO RECONHECIMENTO DA 
EQUIDADE, o caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para 
todos os alunos, desde que se esforcem. 
 Ou seja; os “MENOS CAPAZES” devem superar 
suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos 
“mais capazes”. 
 Caso não consigam, devem procurar fazer 
outra coisa da vida, como por exemplo, 
cursos profissionalizantes. 
 
3. Observação: As QUESTÕES SOCIAIS NÃO PERTENCEM 
À ESCOLA. 
 
Conteúdos de ensino / Conhecimentos 
 
1. O conteúdo é a cultura acumulada pelas gerações adultas. 
 Ciência 
 Arte 
 Politica 
 Os conhecimentos são repassados como 
VERDADES ABSOLUTAS (o racionalismo é um 
grande influenciador) 
 RACIONALISMO: É corrente filosófica 
que busca a verdade pela a razão 
humana. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Durkheim
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2. Esses conteúdos não estão preocupados com a vida do 
aluno, ou seja, o CONTEÚDO ESTÁ 
DESCONTEXTUALIZADO. 
 O foco é o conteúdo de forma intelectualista 
(ENCICLOPEDISMO) 
 
3.As matérias de estudo visam preparar o aluno para a vida, 
são determinadas pela sociedade e ORDENADAS NA 
LEGISLAÇÃO. 
 
4. Os conteúdos são separados da experiência e das 
realidades sociais do aluno 
 
Método de ensino 
 
1. Exposição verbal com os seguintes passos: 
 
1.1 Preparação do aluno 
 Definição do trabalho, 
 Recordação da matéria anterior, (Repetição 
e memorização) 
 Despertar interesse. 
 
 1.2 Apresentação 
 Realce de pontos chave, 
 Demonstração 
 
 1.3 Associação 
 Combinação do conhecimento novo com o 
já conhecido por comparação e abstração, 
 Conhecimento linear um depende do outro a 
uma fragmentação do conteúdo com 
método racionalismo cartesiano (Descartes) 
 
 1.4 Generalização 
 Dos aspectos particulares, chega ao 
conceito geral, 
 A exposição sistematizada 
 
 1.5 Aplicação 
 Explicação de fatos adicionais, 
 Resoluções de exercícios 
 
Observação: A todo o momento trabalhando com a repetição e a 
memorização. 
2. À transferência da aprendizagem depende do treino; é 
indispensável à retenção, a fim de que o aluno possa 
responder às situações novas de forma semelhante às 
respostas dadas em situações anteriores. 
Relacionamento professor-aluno 
 
1. Tem predomínio da autoridade do professor (esse controla 
tudo com mão de ferro) 
 
2. O professor é um transmissor de informações, e ao aluno 
cabe à função de reter a informações. (competição entre 
os alunos) 
 
3. A relação entre professor e aluno é verticalizada. 
 
 
Pressupostos de aprendizagem 
1. A criança é um sujeito passivo 
 
2. Adultocentrismo (criança é um adulto em miniatura) 
 
3. A capacidade de assimilação da criança é idêntica à do 
adulto, apenas menos desenvolvida. 
 
4. Os programas, então, devem ser dados numa progressão 
lógica, estabelecida pelo adulto, sem levar em conta as 
características próprias de cada idade. 
Avaliação 
1. A AVALIAÇÃO testa a retenção da informação com: 
 
1.1 Avaliação se dá por verificações de curto prazo 
 Interrogatórios, 
 Provas orais, 
 Exercícios de casa 
 
1.2 Avaliação se dá por verificações de longo prazo 
 Provas escritas, 
 Trabalhos de casa 
 
2. A avalição leva a REFORÇOS que são: 
2.1 Reforço negativo 
 Punição, 
 Notas baixas, 
 Apelos aos pais 
2.2 Reforço POSITIVO 
 Emulação, (incentivo ao mérito de forma 
competitiva) 
 Classificações. 
 
Exercícios 
 
5 (CESPE) Segundo a concepção liberal tradicional, o compromisso 
da escola é com a transmissão da cultura e dos valores da sociedade, 
excluindo-se do ensino a compreensão crítica das questões sociais, 
próprias de outras esferas da sociedade. 
 
6 (CESPE) A concepção liberal tradicional aborda a relação professor-
aluno a partir da autoridade do professor e da atitude receptiva do 
aluno. 
 
7 (CESPE) A centralidade na autoridade do professor e na atitude 
receptiva do aluno é característica da tendência liberal tradicional. 
 
8 (CESPE) A escola que adota uma orientação humanística clássica e 
trata os conteúdos como verdades absolutas repassadas de uma 
geração a outra está assentada nos pressupostos da concepção 
liberal tradicional. 
 
1.2 TENDÊNCIA RENOVADA PROGRESSIVISTA 
 
 
Jean Piaget, Emília Ferreiro, Maria Montessori, Decroly, Jonh Dewey. 
 
 
1. Também chamada de 
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 Escola nova (Saviani) ou 
 Didática ativa 
 Pragmática 
 
2. No Brasil inicia com a escola nova 
(escolanovismo, Manifesto dos Pioneiros da Educação 
Nova em1932) 
 Anísio Teixeira 
 Fernando de Azevedo 
 Lourenço Filho 
 Cecília Meireles 
 Armanda Álvaro Alberto 
 
Papel da escola 
 
3. A finalidade da escola é adequar as necessidades 
individuais ao meio social e, para isso, ela deve se 
organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. 
 
José Carlos Libâneo afirma: 
 
Todo ser DISPÕE DENTRO DE SI MESMO de mecanismos de 
adaptação progressiva ao meio e de uma consequente 
INTEGRAÇÃO dessas formas de adaptação no comportamento. 
Tal integração se dá por meio de experiências que devem satisfazer, 
ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigências sociais. 
 
À escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno 
EDUCAR-SE, num processo ativo de construção e reconstrução 
do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e 
estruturas do ambiente. 
 
 
Conteúdos de ensino 
 
1. O conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e 
necessidades. 
 
2. São oferecidos em relação às experiências dos alunos 
(CONTEÚDOS SIGNIFICATIVOS) 
 
3. O ensino é adequado às etapas do desenvolvimento 
discente. 
 
4. Os conteúdos levam em consideração a vivência frente a 
desafios cognitivos e situações problemáticas. 
 Leva em consideração o nível de conhecimento da 
criança. 
 
5. Trata-se de APRENDER A APRENDER, é mais importante 
o processo de aquisição do saber do que o saber 
propriamente dito. 
 O importante é ativar processos mentais que leva 
autonomia do pensar 
 
A LDBEN afirma: 
 
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber; 
 
 
Método de ensino 
 
1. É com uma é uma autoaprendizagem Valorizando-se 
 Aprender fazendo, 
 Experiências, 
 Pesquisas e descobertas, 
 Trabalho coletivo, (condição básica do 
desenvolvimento menta) 
 Solução de problemas. 
 Partem sempre de atividades adequadas à 
natureza do aluno e às etapas do seu 
desenvolvimento. 
 
Jonh Dewey afirma: 
 
Os passos básicos do método ativo são: 
a) colocar o aluno numa situação de experiência que tenha um 
interesse por si mesma; 
 
b) o problema deve ser desafiante, como estímulo à reflexão; 
 
c) o aluno deve dispor de informações e instruções que lhe permitam 
pesquisar a descoberta de soluções; 
 
d) soluções provisórias devem ser incentivada e ordenadas, com a 
ajuda discreta do professor; 
 
e) deve-se garantir a oportunidade de colocar as soluções à prova, a 
fim de determinar sua utilidade para a vida. 
 
 
 
2. O aluno é SUJEITO ATIVO no processo de aprendizagem 
 
3. A educação é para a vida 
 Aprender a fazer 
 Aprender a ser 
 
Jean Piaget afirma: 
 
A aprendizagem se dá por: 
 
1. Assimilação 
2. Acomodação 
3. Adaptação 
 
Observação: com base na teoria da PSICOLOGIA GENÉTICA, 
Observação 2: surge daqui o CONSTRUTIVISMO. 
 
Relacionamento professor-aluno 
 
1. O professor é um AUXILIAR no desenvolvimento livre e 
espontâneo do aluno. 
 Estimulando 
 Orientando 
 
2. O professor oferece condições do aluno de aprender e 
acompanha no processo de aprendizagem. (construtivismo) 
 
3. A disciplina decorre naturalmente da convivência em 
grupo com base na vivencia democrática desenvolvendo 
valores como: 
 Solidariedade, 
 Respeito, 
 Reconhecimento de regras (ética) 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nova
https://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nova
https://pt.wikipedia.org/wiki/1932
https://pt.wikipedia.org/wiki/Anisio_Teixeira
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fernando_de_Azevedo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Louren%C3%A7o_Filho
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cec%C3%ADlia_Meireles
https://pt.wikipedia.org/wiki/Armanda_%C3%81lvaro_Alberto
http://letrasunifacsead.blogspot.com/p/jose-carlos-libaneo-biografia.html
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Avaliação 
 
1. A avaliação é com base nos esforços e êxitos dos alunos. 
 
Pressupostos de aprendizagem 
 
1. A motivação depende da força de estimulação do 
problema e das disposições internas e interesses do 
aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de 
descoberta, é uma autoaprendizagem,sendo o ambiente 
apenas o meio estimulador. 
 
Exercícios 
 
9 (Cespe) A escola progressivista deve retratar o maior número 
possível de situações da vida, pois assim contribui com a adequação 
das necessidades individuais ao meio social, que é o seu papel. 
 
10 (Cespe) A experiência da Escola de Summerhill é baseada nos 
pressupostos da concepção progressivista. 
 
11 (Cespe) Na escola progressivista a disciplina é fruto de uma 
tomada de consciência acerca dos limites da vida grupal e não da 
autoridade do professor sobre o aluno. 
 
12 (Cespe) Na tendência liberal renovada progressivista, o professor 
deve ser um especialista em relações humanas para assegurar um 
clima de relacionamento autêntico. 
 
13 (Cespe) Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro 
da atividade escolar é o professor e a matéria a ser aprendida. 
 
 
1.3 TENDÊNCIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA 
 
Carl Rogers, A. Neill (Escola de Summerhill) 
 
 
Papel da escola 
 
1. A educação é centrada no aluno 
 
2. A QUESTÃO DO PSICOLÓGICO é mais importante do que 
o pedagógico e o social. 
 
3. Tenta formar ATITUDES. 
 
José Carlos Libâneo afirma: 
 
Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma 
mudança dentro do indivíduo, isto é, uma adequação pessoal às 
solicitações do ambiente. 
 
Carl Rogers afirma: 
 
Que o ensino é uma atividade excessivamente valorizada; os 
procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas, livros, 
tudo tem muito pouca importância, face ao propósito de favorecer à 
pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal, o 
que implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes. O 
resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma 
boa terapia. 
 
 
4. O relacionamento intrapessoal e consequentemente o 
interpessoal é o foco. 
 
Conteúdos de ensino 
 
1. Foge completamente do conteudísmo, tornando ele 
secundário. 
Métodos de ensino 
 
1. Cada professor facilita a aprendizagem da sua maneira sem 
métodos pré-determinados. 
 Sendo um FACILITADOR da aprendizagem, deve: 
 Aceitar a pessoa do aluno como ele é. 
 Ser confiável; 
 Ser receptivo; 
 Ter plena convicção na capacidade de 
autodesenvolvimento do aluno. 
 Entender que o desejo da autorrealização é 
a maior motivação, 
 Privilegiar a autoavaliação. 
 
Relacionamento professor-aluno 
 
1. O professor é um ESPECIALISTA EM RELAÇÕES 
HUMANAS. 
 
Pressupostos de aprendizagem 
 
1. É um ato interno com busca da autorrealização. 
 
2. Desenvolve a valorização do "eu". 
 
Avaliação 
1. Autoavaliação 
 
Pressupostos de aprendizagem 
 
1. A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na 
busca da auto-realização; é portanto um ato interno. 
Exercícios 
 
14 (Cespe) A concepção liberal renovada não-diretiva tem em Maria 
Montessori uma de suas principais representantes e baseia-se no 
trabalho de estimulação da resolução de problemas. 
 
15 (Cespe) A escola de Summerhill é uma das concretizações dos 
pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva. 
 
16 (Cespe) Em uma escola fundada na concepção liberal renovada 
não-diretiva, o resultado do processo educativo é muito semelhante ao 
de um tratamento terapêutico. 
 
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