Cópia de gars-2

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GARS – 2 
Gilliam Autism Rating Scale - Second Edition
Sumário / Livro de Respostas 
Seção I. Identificação 
 
Nome: ____________________________________ 
Seção III. Guia de Interpretação 
 
Seção II. Pontuação Seção IV. Perfil de Escores 
 
7 ou maior 
4 a 6 
1 a 3 
Sub escalas Escore
Bruto 
Comportamentos 
Estereotipados _____ 
Comunicação _____ 
Interação Social _____ 
Soma do Escore Padrão 
Índice Autismo 
 
85 ou maior 
70 a 85 
69 ou menor Improvável 
Ano Mês Dia 
Data da Avaliação 
Data de Nascimento 
Idade 
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_____ _____ 
_____ 
_____ _____ 
_____ 
_____ _____ 
Escore
padrão 
%
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____ ___ 1 
____ ___ 1 
____ ___ 1 
____ 
4 
Possivelmente 
Muito Provável 
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16
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13
12
11
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8
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6
5
4
3
2
1 
Sub escalas 
Masculino ( ) Feminino ( ) Grau _____ 
Escola: ______________________________ 
Nome do Respondente: _________________ 
Nome do Examinador: _________________ 
_________________ Título do Examinador: 
150
145
140
135
130
125
120
115
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70
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Índice de
Autismo 
 
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Autismo 
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Seção V. Itens de Respostas Individuais
Subescala 1: Comportamentos Estereotipados 
Instruções:
1. Evita contato visual, desvia o olhar quando o contato visual é realizado.
2. Fixa o olhar para as mãos, objetos ou itens no ambiente por pelo menos 5 segundos.
3. Mexe os dedos rapidamente em frente aos olhos por 5 segundos ou mais.
4. Come alimentos específicos e se recusa a comer o que a maioria das pessoas geralmente 
comem. 
5. Lambe, leva a boca ou tenta comer objetos não comestíveis (ex. mão de pessoas, 
brinquedos, livros). 
6. Cheira ou fareja objetos (ex. brinquedos, mão de pessoas, cabelo). 
7. Gira em círculos. 
8. Gira objetos que não foram feitos para girar (ex. pires, copos, óculos). 
9. Balança o corpo para frente e para trás enquanto sentado ou em pé. 
10. Faz movimentos para frente, movimenta-se rapidamente quando muda de um lugar para 
outro. 
11. Empinar-se (ex. anda na ponta dos pés) 
12. Abana as mãos ou os dedos na frente do rosto ou do lado. 
13. Emite sons altos ou agudos (ex. eee-eee-eee) ou outras vocalizações para se estimular. 
14. Dá tapas, se bate, se morde ou tenta se machucar de outras maneiras. 
Subtotal 
Pontuação total de comportamentos estereotipados 
Avalie os seguintes itens de acordo com a frequência. Use a seguinte classificação:
0 Nunca observado - Você nunca viu o indivíduo se comportar desta maneira 
1 Raramente observado – Se comporta desta maneira 1-2 vezes por um período de 6 horas
2 Às vezes observado – Se comporta desta maneira 3-4 vezes por um período de 6 horas
3 Frequentemente observado – Se comporta desta maneira pelo menos de 5-6 vezes por um período de 6h 
 1 
Circule a opção que melhor descreve suas observações do comportamento típico do indivíduo em situações comuns
(ex. na maioria dos locais, com pessoas familiares ou em atividades rotineiras). Lembre-se de avaliar todos os itens. Se
você estiver em dúvida sobre a avaliação de um dos itens, primeiro observe o indivíduo por um período de 6 horas para
classificar seu comportamento. LEMBRE-SE DE QUE TODOS OS ITENS DEVEM SER PONTUADOS. 
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Seção V. Continuação
Subescala 2: Comunicação 
Instruções:
Como este indivíduo se comunica? Pela fala? ___ Através de sinais? ___ Não se comunica ou
gesticula? ___ Se o indivíduo não fala, não gesticula ou não usa nenhuma outra forma de
comunicação, omita esta subescala. 
15. Repete (ecolalia) palavras verbalmente ou com sinais. 
16. Repete palavras fora do contexto (ex. repete palavras ouvidas há pouco tempo; repete 
palavras ouvidas mais que um minuto atrás). 
17. Repete palavras ou frases várias vezes. 
18. Fala ou gesticula em tom monótono, afetivo ou padrão disrítmico. 
19. Responde comandos simples inapropriadamente (ex. “sente-se”, “levante-se”) 
20. Desvia o olhar ou evita olhar para a pessoa que o chamou. 
21. Não pede coisas que quer. 
22. Não inicia conversas com seus pares ou adultos. 
23. Usa “sim” e “não” inapropriadamente. Responde “sim” quando é questionado se quer algo 
aversivo, ou diz “não” quando questionado se gostaria de um brinquedo favorito ou uma 
guloseima. 
24. Usa pronomes incorretamente (ex. se refere a si mesmo com “ele”, “você”, “ela”). 
25. Usa a palavra “eu” inapropriadamente (ex. não fala “eu” para se referir a si mesmo). 
26. Repete sons ininteligíveis (balbucios) várias vezes. 
27. Usa gestos ao invés de falar ou utilizar sinais para conseguir os objetos. 
28. Responde inapropriadamente questões sobre uma declaração ou sobre uma estória breve. 
Subtotal 
Pontuação total em Comunicação 
Avalie os seguintes itens de acordo com a frequência. Use a seguinte classificação:
0 Nunca observado - Você nunca viu o indivíduo se comportar desta maneira 
1 Raramente observado – Se comporta desta maneira 1-2 vezes por um período de 6 horas
2 Às vezes observado – Se comporta desta maneira 3-4 vezes por um período de 6 horas
3 Frequentemente observado – Se comporta desta maneira pelo menos de 5-6 vezes por um período de 6h 
 1 
Circule a opção que melhor descreve suas observações do comportamento típico do indivíduo em situações comuns
(ex. na maioria dos locais, com pessoas familiares ou em atividades diárias). Lembre-se de avaliar todos os itens. Se
você estiver em dúvida sobre a classificação de um dos itens, primeiro observe o indivíduo por um período de 6 horas
para classificar seu comportamento. LEMBRE-SE DE QUE TODOS OS ITENS DEVEM SER PONTUADOS. 
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Seção V. Continuação
Subescala 3: Interação Social 
Instruções:
29. Evita contato visual, desvia o olhar quando alguém olha para ele/ela.
30. Olha fixo ou parece infeliz ou não excitado quando elogiado ou entretido.
31. Resiste a contato físico (ex. abraços, ou tapinhas ou atitudes carinhosas).
32. Não imita outra pessoa quando é solicitado ou desejado, tais como jogos ou atividades de 
aprendizagem. 
33. Afasta-se, permanece indiferente ou age com hostilidade em situações de grupo. 
34. Comporta-se injustificadamente de maneira medrosa, tímida e assustada. 
35. Não é afetivo; não responde afetivamente (ex. abraços e beijos). 
36. É indiferente a presença alheia (ex. olha através das pessoas). 
37. Ri e chora inapropriadamente. 
38. Usa brinquedos ou objetos inapropriadamente (ex. gira carrinhos, deixa de lado 
brinquedos de ação). 
39. Faz certas coisas repetidamente, ritualisticamente. 
40. Fica triste quando sai da rotina. 
41. Responde negativamente ou com cólera quando recebe comandos,solicitações ou 
direções. 
42. Alinha precisamente objetos, organiza-os e fica chateado quando a ordem é desfeita. 
Subtotal 
Pontuação total em Comunicação 
Avalie os seguintes itens de acordo com a frequência. Use a seguinte classificação:
0 Nunca observado - Você nunca viu o indivíduo se comportar desta maneira 
1 Raramente observado – Se comporta desta maneira 1-2 vezes por um período de 6 horas
2 Às vezes observado – Se comporta desta maneira 3-4 vezes por um período de 6 horas
3 Frequentemente observado – Se comporta desta maneira pelo menos de 5-6 vezes por um período de 6h 
 1 
Circule a opção que melhor descreve suas observações do comportamento típico do indivíduo em situações comuns
(ex. na maioria dos locais, com pessoas familiares ou em atividades diárias). Lembre-se de avaliar todos os itens. Se
você estiver em dúvida sobre a classificação de um dos itens, primeiro observe o indivíduo por um período de 6 horas
para classificar seu comportamento. LEMBRE-SE DE QUE TODOS OS ITENS DEVEM SER PONTUADOS. 
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Atrasos na: 
Interação social 
Funcionamento anormal em:
Interação social 
 
Seção VI. Entrevista com pais 
Linguagem usada na comunicação social 
Linguagem usada na comunicação social 
Jogos/brincadeiras simbólicos e imaginários 
 
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A criança respondia quando era chamada pelo nome (ex. virava-se e olhava para a pessoa)? 
A criança perguntava por coisas ou usava gestos para comunicar o que ela/ele queria? 
A criança seguia comandos simples (ex. venha aqui, me dê um abraço, acene tchau)? 
A criança parecia entender quando alguém lhe pedia para fazer algo? 
A criança indicava (demonstrava em sua face) quando os pais ou irmão choravam ou ficavam
angustiados? 
 
A criança falava palavras simples com 1 ano e 4 meses? 
A criança se comunicava através de frases com significado por volta de 2 anos? 
A criança desenvolveu a linguagem normalmente ( balbuciando, lalação e falando sem interrupção ou
regressão)? 
A criança seguia comandos (ex. parecia entender o que fazer quando pediam para fazer algo)? 
A criança parecia ouvir normalmente? 
 
A criança sorria para os pais ou para os irmãos quando sorriam ou brincavam com ela? 
Durante o primeiro ano, a criança chorava quando uma pessoa estranha se aproximava dela durante o 
primeiro ano? 
A criança participava de jogos de imitar antes de 3 anos (dar tchau, bater palmas, esconde-esconde)? 
A criança parecia se envolver e ser responsiva com as pessoas? 
A criança preferia passar o tempo na companhia de outras crianças? 
 
A criança brincava de faz de conta (ex. brincava com bonecas, heróis de ação, animais de brinquedo)? 
A criança brincava de fingir que era outra pessoa (mamãe, papai ou um herói de ação)? 
A criança brincava de fingir que um objeto era outra coisa? Por exemplo, colocava um cabo de vassoura
entre as pernas e fingia que estava montada em um cavalo? 
A criança fingia ter um amigo ou animal imaginário? 
A criança brincava com bonecas fingindo que eram pessoas reais? 
 
A criança alcançava ou se preparava para ser pega quando os pais demonstravam que queriam pegá-la? 
A criança chorava ou ficava chateada quando era deixada sozinha no berço, cercadinho ou outro lugar? 
A criança chorava ou ficava chateada quando era pega ou segurada? 
A criança chorava ou ficava chateada quando ia ao colo de outro adulto? 
A criança tentava se juntar aos membros da família em atividades de grupo (ex. para assistir TV)? 
 
As informações seguintes devem ser coletadas com os pais ou com cuidadores que tem contato direto e prolongado com o indivíduo.
Pais ou cuidadores são aceitos para a entrevista. Responda cada pergunta marcando “sim” ou “não”. Responda todos os itens. 
Sim
Sim
Sim
Sim 
Sim 
Não
Não
Não
Não 
Não 
 
Durante os 3 primeiros anos de vida: 
Durante os 3 primeiros anos de vida: 
Durante os 3 primeiros anos de vida: 
Durante os 3 primeiros anos de vida: 
Durante os 3 primeiros anos de vida: 
O objetivo da Seção VI é documentar se o indivíduo apresenta os critérios diagnósticos do DSM-IV-TR. Se você verificar “não” a qualquer resposta
desta seção, o indivíduo preenche critérios para atraso ou funcionamento anormal. 
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Seção VII. Perguntas Importantes 
 
As seguintes perguntas são designadas para auxiliar o examinador na conclusão diagnóstica. O examinador deve
considerar estas perguntas para interpretar os resultados da GARS-2. 
1. Quais comportamentos o indivíduo demonstra que leva você a pensar que ele/ela tem autismo? Descreva estes 
comportamentos o mais especificamente possível. 
2. Quando estes comportamentos ocorreram pela primeira vez? Eles devem ter ocorrido antes de 36 meses. 
3. Estes comportamentos ocorrem em todos os lugares? O indivíduo apresenta estes comportamentos em todos 
os locais e na presença de quaisquer pessoas, e não em locais específicos ou na presença de determinadas 
pessoas. 
4. Estes comportamentos podem ser resultado de outra deficiência? Outros diagnósticos foram descartados? 
Como? 
5. Quem avaliou o indivíduo e quais foram os resultados? O indivíduo foi avaliado por pessoas qualificadas para 
fazer o diagnóstico (ex. psicólogo, psiquiatra, fonoaudiólogo, especialista em autismo)? 
6. Quais testes ou avaliações foram feitas além da GARSD-2? A pessoa foi submetida a uma bateria de testes 
individuais (ex. testes de inteligência, avaliação escolar, testes de linguagem)? 
7. Estes prejuízos foram notados em todas as áreas de definição do autismo (ex. comportamentos estereotipados, 
comunicação e interação social)? 
8. Quais áreas do diagnóstico são as mais afetadas? Quais são os sintomas? 
9. Quão severos são os sintomas? Como os sintomas interferem na rotina? 
10. Quais outras informações são necessárias? Quem pode fornecer a informação? 
11. Quais outros recursos estão disponíveis para mais avaliação? 
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Seção VIII. Interpretação e Recomendações 
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Seção IX. Características da GARS-2 
Descrição: a Escala de Autismo Gilliam – Segunda Edição é um instrumento desenvolvido e padronizado para
avaliar pessoas com autismo e outros transtornos comportamentais severos. A GARS-2 fornece normas que
podem auxiliar no diagnóstico do autismo. 
Seleção dos itens: os itens da GARS-2 são baseados nas definições de autismo adaptadas do DSM-IV-TR (2000) e 
da Sociedade Americana de Autismo (2003). 
Dados normativos: A GARS-2 foi padronizada com uma amostra de 1.107 pessoas com autismo de 48 estados 
norte americanos. 
Confiabilidade: a consistência interna da GARS-2 foi determinada através da técnica alfa de Cronbach. Estudos 
revelaram coeficientes alfa de 0,84 para os comportamentos estereotipados, 0,86 para Comunicação, 0,88 para 
Interação Social e 0,94 para o Índice de Autismo. Os coeficientes de confiabilidade são altos e indicam que os itens 
das subescalas são consistentes e medem características comportamentais das pessoas com autismo e outros 
transtornos graves do comportamento. Todos os itens são suficientemente confiáveis para contribuir para decisões 
diagnósticas importantes. 
Validade: a validade da GARS-2 foi demonstrada através de vários estudos. A análise dos itens das subescalas 
demonstrou que são bastante consistentes e discriminativos. Os estudos dos critérios de validade concorrente 
demonstraram que as pontuações da GARS-2 podem ser usadas para identificar pessoas que pertence a diferentes 
grupos diagnósticos. Outra evidencia de validade concorrentefoi estabelecida pela correlação das pontuações da 
GARS-2 com as pontuações do Autism Behavior Checklist (Krug, Arick, & Almond, 1993). Correlações positivas 
foram obtidas entre os subtestes relevantes destes dois instrumentos. A análise da predição positiva demonstrou a 
habilidade da GARS-2 para discriminar pessoas com autismo de crianças com retardo mental, crianças com várias 
incapacidades e crianças sem deficiências. 
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