Semana de 26 a 30 de abril

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PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-081 Fone (19)3876 6625 
 ROTINA DE ESTUDOS – 2º TERMO DO ENSINO FUNDAMENTAL II 
 
Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA 
Língua 
Portuguesa pág. 2 
 
 
 
Meet às19h30 
Matemática pág.5 
 
FIGURAS 
GEOMÉTRICAS 
PLANAS e 
PERÍMETRO 
 
 
 
 
Ciências pág. 7 
 
 
 
 
 
 
Materiais 
Resistentes à 
Decomposição 
 
Meet às 19h30 
Arte pág. 11 
 
Cores Quentes e 
Frias 
 
 
 
 
 
 
Meet às 19h30 
Inglês pág. 19 
 
 
 
 
 
 
 
Meet às 19h30 
Língua 
Portuguesa 
 
 
 
 
 
 
Quem narra o 
texto, também é 
personagem da 
história? 
Matemática 
 
Meet às 19h30 
 
 
 
 
 
 
História pág. 9 
 
O Surgimento 
do Comercio e 
das Cidades 
Meet às 20h10 
 
Geografia pág. 15 
 
 
 
 
 
Meet às 20h10 
 
 
Educação Física 
pág. 20 
 
Handebol 
de Areia 
 
 Queridos, alunos! 
Bons estudos!!! 
Em caso de dúvidas, enviar e-mail para fundamental2@edu.vinhedo.sp.gov.br 
 com nome/ ano/ nome da escola. 
mailto:fundamental2@edu.vinhedo.sp.gov.br
2º Termo EF II - 2 
 
 
3456789PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-000 Fone (19)3876 6625 
 
Professora: Shirley Componente curricular: Língua Portuguesa 
2º Termo do Ensino Fundamental II – EJA 
Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ____________________________________________________nº ____ 2º Termo A 
 
 
Crônica e substantivo 
 
Habilidades: Ler, compreender o que lê, inferir, reconhecer as características do gênero crônica 
em determinado contexto, identificar e compreender a função do substantivo. 
Orientações: Responda os exercícios de gramática orientando-se pelos as informações 
contidas nos quadros abaixo. O texto que você vai ler é uma crônica. Leia com atenção e 
responda ao que se pede. Você poderá fotografar e enviar a sua atividade ou tirar as suas 
dúvidas com a professora, através do e-mail: shirley.paguetti@edu.vinhedo.sp.gov.br 
 
Substantivo 
Quando pensamos em estabelecer uma comunicação, nos deparamos com uma infinidade de 
palavras, sendo que algumas delas, usamos para dar nome a pessoas, objetos, animais, lugares, 
fenômenos da natureza e sentimentos. 
Assim, a classe de palavras que nomeia as coisas, os seres e os sentimentos são chamadas de 
substantivo. 
Exemplo: caneta, escola, casa, criança, cidade, país, Brasil, Maria, ônibus, livro, etc 
 
Classificação do substantivo (parte 1) 
Simples: formado por uma só palavra: 
Óculos, quadro, flor, cadeira, computador... 
Composto: formado por uma ou mais palavras: 
Segunda-feira, cachorro-quente, arco-íris, couve-flor, pé de moleque... 
 
Comum: indica um nome comum a todos os seres da mesma espécie: 
Criança, casa, país, cidade, homem, mulher, escola, carro, cinema, café, pão, bolo... 
Próprio: indica um ser em particular de uma espécie. 
Joana, Vinhedo, Brasil, Manaus, Ana. 
Exercícios 
1) Identifique os substantivos presentes em cada frase abaixo. 
a) Levanto cedo, tomo um banho, tomo café e saio para o trabalho. 
b) A juventude acha que o mundo pode acabar amanhã, por isso quer fazer tudo no dia de hoje. 
c) Cada geração curte a sua adolescência como pode. 
d) Essa frase é minha. 
 
mailto:shirley.paguetti@edu.vinhedo.sp.gov.br
2º Termo EF II - 3 
 
2) Classifique os substantivos destacados em simples ou composto e comum ou próprio. 
a) Recebi um telegrama de uma amiga que mora em Recife. 
b) O Brasil é rico em minério. 
c) Cora Coralina é a minha poetisa predileta. 
d) Fui ao mercado e comprei frutas, verduras e uma caixa de pé de moleque. 
 
Blecaute 
 
“Sabia que a luz elétrica, no Brasil, existe apenas de uns 100 anos pra cá?” Essa foi a pergunta 
que meu professor de violão clássico me fez no meio de um blecaute demorado – culpa de um 
gerador queimado por algum raio – que fez com que a aula tomasse outro andamento, totalmente 
improvisado, mas não menos proveitoso. 
 Não. Eu nunca tinha pensado nisso. Assim como as crianças do século XXI não sabem o que 
é viver sem computador, eu também já nasci dependendo da luz elétrica para tudo o que faço. 
Não me imagino sem o banho quentinho, o refrigerante gelado, o computador, o abajur e tantos 
outros vícios de conforto que nem percebemos que só existem por causa da eletricidade. 
 É certo que, em tempos de racionamento, lembramos o tempo todo de reduzir seu consumo, 
mas, ficar totalmente sem ela, jamais. Duvido que algum torcedor fanático deixe de acompanhar 
o Brasileirão no rádio ou na televisão. Duvido também que no friozinho matinal alguém se atreva 
a tomar um banho gelado. E eu, confesso, não deixo de ligar meu secador de cabelo nem de 
usar a internet, e me recuso a sair com a roupa amarrotada… A energia elétrica, realmente, é 
essencial. 
 Mas, além dos benefícios da luz, a pergunta do meu professor me fez pensar em como as 
pessoas de 100 anos atrás viviam. Aposto que o que parece impossível para nós elas tiravam 
de letra. A paciência e o tempo eram muito maiores. E o romantismo também. 
 Para se mandar uma carta, era preciso escrever à mão, levar ao correio, esperar, esperar, 
esperar até o destinatário receber, resolver responder, ir ao correio, esperar outro tanto e, aí sim, 
descobrir o que ele pensou do que você quis dizer. Hoje em dia, o assunto já estaria ultrapassado 
depois de toda essa espera e a falta de paciência e o excesso de ansiedade não mais permitem 
esse luxo. Agora tudo é feito por e-mail, e, assim que ele é enviado, já queremos receber a 
resposta. 
 Para se enxergar à noite, era necessário usar velas e lampiões. As pessoas se recolhiam mais 
cedo, conversavam mais e passeavam sob a luz da lua, sem medo da violência, que deve ter 
nascido na mesma época da eletricidade. 
 Para se ouvir música, só se fosse ao vivo. Serenatas, saraus, bandas na praça. Talvez, por 
isso, as pessoas de antigamente tinham mais aptidão musical. Desde cedo eram incentivadas a 
“fabricar a música”, ao contrário de hoje, em que já a encontramos pronta em qualquer estação 
de rádio. 
 Tudo é costume. Até alguns anos atrás, eu vivia perfeitamente sem computador e celular. 
Agora, se passo um dia sem, me sinto assim. As pessoas começaram a usar e se esqueceram 
da tranquilidade de uma noite realmente escura. 
 Quando a luz finalmente voltou, minha aula já tinha acabado. Reacostumar com a claridade 
foi bem mais difícil do que me adaptar à falta dela. Os olhos arderam, as pessoas deixaram de 
ser espontâneas, o romantismo das velas sumiu. 
 Talvez esses 100 anos de claridade noturna não tenham sido tão pouco assim, já que foram 
suficientes para esquecermos o bem que a ausência dela faz. O melhor é usar a desculpa do 
racionamento, apagar todas as luzes e mudar o andamento da vida, antes que um clarão mais 
forte ofusque, irreversivelmente, a nossa visão. E nos faça esquecer que o improviso de uma 
vela pode iluminar bem mais… 
 
2º Termo EF II - 4 
 
Responda as questões 
 
 
1 – O texto acima é do gênero: 
a) notícia ( ) 
b) crônica ( ) 
c) conto ( ) 
d) artigo de opinião ( ) 
 
2 – Quem narra o texto, também é personagem da história. Identifique a passagem que 
comprova isso: 
a) “E eu, confesso, não deixo de ligar meu secador de cabelo nem de usar a internet […]” ( ) 
b) “Para se mandar uma carta, era preciso escrever à mão […]” ( ) 
c) “As pessoas começaram a usar e se esqueceram da tranquilidade de uma noite […]” ( ) 
d) Os olhos arderam, as pessoas deixaram de ser espontâneas, o romantismo das velas sumiu. ( ) 
 
3 – Aponte o fato que motivou a narrativa:a) a pergunta feita pelo professor de violão clássico sobre a eletricidade. ( ) 
b) o blecaute demorado na aula de música. ( ) 
c) a comodidade proporcionada pela eletricidade. ( ) 
d) o retorno da luz na aula de música. ( ) 
 
4 – No trecho “[…] mas, ficar totalmente sem ela, jamais”., o pronome “ela” substitui: 
a)“a roupa amarrotada” ( ) 
b) “a televisão” ( ) 
c) “a internet” ( ) 
d) “a eletricidade” ( ) 
 
5 – A autora do texto expõe uma opinião no fragmento: 
a) “[...] culpa de um gerador queimado por algum raio [...]” ( ) 
b) “Assim como as crianças do século XXI não sabem o que é viver sem computador [...]” ( ) 
c) “A energia elétrica, realmente, é essencial”. ( ) 
d) “Para se enxergar à noite, era necessário usar velas e lampiões”. ( ) 
 https://acessaber.com.br/ 
 
Obs. O gabarito será enviado junto com a próxima atividade 
 
Gabarito semana de 19 a 23 de abril 
Gramática: 
1)a) banho, café, trabalho b) juventude, mundo, dia c) geração, adolescência d) frase 
2) a) simples, comum / simples, comum / simples, próprio b) simples, próprio / simples, comum; 
c) composto, próprio / simples, comum; d) simples, comum / simples, comum / simples, comum 
/ simples, comum / simples, próprio 
Texto: 
1) B 2) D 3) a linguagem formal 4) B 5) D 
6) As mulheres continuaram conversando, de modo empolgado. Desse modo, não perceberam 
o grito do céu, que foi sendo furado mais e mais com os pilões. 
7) A 
8) Os furos no céu, feitos com os pilões pelas duas mulheres da aldeia, nunca foram fechados. 
Segundo os africanos, esses furos são as estrelas do céu. 
9) As expressões “O espaço celeste” e “o tapete azulado” retomam o termo “céu”. 
10) Resposta pessoal do aluno. 
 
https://acessaber.com.br/
2º Termo EF II - 5 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-000 Fone (19)3876 6625 
 
Professora: Brígida Componente curricular: Matemática 
 2º Termo do ensino Fundamental II - EJA 
Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ____________________________________________________nº ____ 2º Termo A 
 
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E PERÍMETRO 
Habilidades: Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e 
ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano 
como em faces de poliedros. Determinar o perímetro de polígonos 
Orientações: Leia atentamente e realize as atividades com atenção em seu caderno com a data 
acima ou faça em folha separada para entregá-la na escola. 
E-mail da professora: brigida.pagotto@edu.vinhedo.sp.gov.br e WhatsApp (19) 98368-7953 
Perímetro 
O perímetro é a soma das medidas de comprimentos das bordas de uma figura. 
No caso de figuras quadradas e retangulares, basta somarmos as medidas das bordas dos seus 
lados. 
Exemplo: 
 
 
Perímetro do quadrado é igual a 6 + 6 + 6 + 6 =24 metros 
Perímetro do retângulo é igual a 16 + 16 + 4 + 4 = 40 metros 
Em figuras onde é possível medir seus lados, mas que não são retangulares e nem quadradas, 
o perímetro é a soma das medidas de todos os seus lados. 
Exemplo: 
 
Perímetro = 2 + 2 + 3 + 3 + 10 + 10 = 30 cm 
mailto:brigida.pagotto@edu.vinhedo.sp.gov.br
2º Termo EF II - 6 
 
No cálculo do perímetro, utilizamos a unidade de medida de comprimento. Diferentemente da 
área, no perímetro a unidade de medida não é elevada ao quadrado. 
As unidades de medida de comprimentos são: 
• km: quilômetro; 
• hm: hectômetro; 
• dam: decâmetro; 
• m: metro; 
• dm: decímetro; 
• cm: centímetro; 
• mm: milímetro. 
 
Atividades 
1) Calcule o perímetro de um eneágono regular (possui todos os lados iguais), cuja medida do 
lado é 6cm. 
 
2) Calcule o perímetro de uma quadra de basquete com 40 m de largura e 70 m de comprimento. 
 
3) Se o perímetro de um campo de futebol é 250 m e este campo possui comprimento de 100 m, qual a 
largura deste campo? 
 
4) Sabendo – se que triângulo equilátero é aquele que possui todos os lados iguais, determine o perímetro 
de um triângulo equilátero de lado 20cm. 
 
5) Um triângulo isóscele possui dois lados com medidas iguais a 10 cm, e a base com medida igual 6 cm. 
Qual a área e o perímetro deste triângulo? 
 
6) Calcule o perímetro da figura abaixo: 
 
7) Exemplo 3. 
Um fazendeiro pretende cercar um terreno retangular de 120 m de comprimento por 90 m de 
largura. Sabe-se que a cerca terá 5 fios de arame. Quantos metros de arame serão necessários 
para fazer a cerca? Se o metro de arame custa R$ 15,00, qual será o valor total gasto pelo 
fazendeiro? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º Termo EF II - 7 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-000 Fone (19)3876 6625 
 
Professora: Eliana Henriques Marqui Componente curricular: Ciências 
2º TERMO – ENSINO FUNDAMENTAL II 
Dias da Semana: 26 a 30/04 de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ____________________________________________________nº ___ 2º Termo A 
 
 
 
MATERIAIS RESISTENTES À DECOMPOSIÇÃO 
 
Habilidades: Refletir sobre os benefícios da preservação ambiental. 
 
Orientações: Leia atentamente o texto e realize a atividade proposta em seu caderno, com 
capricho e logo após fotografe envie para o e-mail: eliana.marqui@edu.vinhedo.sp.gov.br. 
 
 Toda reação química ocorre numa velocidade determinada que lhe é própria. 
Algumas ocorrem com tamanha rapidez que se tornam explosivas, como a combustão da 
pólvora. Outras são tão lentas que mal percebemos sua ocorrência. É o caso da oxidação do 
ferro, formando a ferrugem. 
 A decomposição natural das substâncias envolve várias reações químicas, com 
baixíssimas velocidades. São essas reações as responsáveis pelo envelhecimento e degradação 
dos produtos feitos pelo homem. Mas o desenvolvimento da química permitiu a criação de 
materiais extremamente resistentes à decomposição natural. Tal é o caso de certas ligas 
metálicas, do alumínio, do vidro e do plástico. 
 Se, por um lado, essas invenções significaram um grande progresso – pois as 
coisas podiam durar mais –, por outro lado, trouxeram novos e graves problemas. Esses 
materiais passaram a ser descartados da mesma forma que os produtos facilmente decompostos 
(alimentos, madeira, papel). Entretanto, não desaparecem tão rapidamente. E, assim, os lixões 
e os aterros sanitários – locais para onde se destina a maior parte do lixo – começaram a ficar 
lotados. A humanidade se viu ameaçada de se “afogar” em plástico, o material mais produzido e 
duradouro, cuja decomposição natural pode demorar centenas ou até milhares de anos. 
 Descartar esses materiais é uma insensatez! Sua produção polui o ambiente, e 
gasta energia e recursos naturais não-renováveis. Isso significa que seu reaproveitamento pode 
redundar em grande economia. 
 O vidro, por exemplo, pode ser totalmente reaproveitado, bastando fundi-lo 
novamente. Nesse processo, gasta-se um terço da energia empregada na produção de vidro a 
partir da matéria-prima original: areia, soda calcinada e calcário. A matéria-prima do alumínio 
(minério de bauxita) é até barata, mas a fabricação de alumínio novo exige imenso gasto de 
energia elétrica. 
 As alternativas mais viáveis para enfrentar esses problemas são o 
reaproveitamento e a reciclagem. O reaproveitamento consiste em dar novos usos a utensílios 
que poderiam ir para o lixo. Sacos plásticos de compras podem servir como sacos de lixo ou ser 
levados para carregar novas compras. Vidros e potes de produtos alimentícios podem ser 
lavados para guardar pequenos objetos. 
mailto:eliana.marqui@edu.vinhedo.sp.gov.br2º Termo EF II - 8 
 
 A reciclagem envolve a reutilização de certos componentes do lixo como matéria-
prima da indústria. Exige a prévia separação dos materiais do lixo em pelo menos quatro 
categorias: papel, vidro, metal e plástico. As latinhas de alumínio podem ser derretidas para fazer 
novas latinhas. O papel pode ser dissolvido em água para produzir papel-jornal ou papelão. 
Recipientes plásticos podem ser pulverizados e transformados em sacos e estofamentos. 
 
Texto extraído do livro: “Ciências – Química e Física” – 8a série – Airton e Sariego – Ed. Scipione 
Atividade 
 
1) O texto apresentou algumas sugestões de reaproveitamento de materiais, para diminuir a 
quantidade de lixo produzido. 
 
2) Elabore uma lista mais detalhada de sugestões, aplicáveis em casa, na escola e no seu 
trabalho. 
 
3) Na sua escola ou no bairro onde você mora, funciona um programa de coleta seletiva de 
lixo? 
 
4) Caso exista, analise as dificuldades que ele enfrenta. 
 
5) Caso ainda não tenha sido implantado, pense qual seria o maior obstáculo para a sua 
implantação. 
 
6) Até que ponto a resistência a mudanças de hábitos prejudica a prática da reciclagem? 
 
7) Reflita sobre o papel da escola nessa tarefa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º Termo EF II - 9 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-000 Fone (19)3876 6625 
 
Professora: Regina A. Cecon Componente curricular: História 
2º Termo do Ensino Fundamental II - EJA 
 Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): _____________________________________________________ nº ____ 2º Termo A 
 
 
O SURGIMENTO DO COMÉRCIO E DAS CIDADES 
 
Habilidades: Identificar a origem da produção do conhecimento histórico e a sua importância. 
 
Orientações: Leia o texto e responda às questões. Você deve enviar sua atividade respondida 
na Escola, ou fotografe-a e envie devidamente organizada para o e-mail: 
➔ regina.cecon@edu.vinhedo.sp.gov.br , para registro em Diário de Classe. 
Obs.: Não esqueça de colocar o nome e a turma em que você está matriculado. 
 
Gabarito do período de 19 a 23 de abril de 2021: 
I - Agricultura: atividade da cultura do solo para produzir vegetais para uso humano ou animal. 
- Sedentário: que se fixou em um lugar. 
- Subsistência: aquele que garante a sobrevivência. 
- Revolução: transformação radical em qualquer ramo do conhecimento. 
- Neolítico: período caracterizado pelo início da agricultura. 
II – A) 
 
O SURGIMENTO DO COMÉRCIO E DAS CIDADES 
 
Com o aumento da quantidade de alimentos possibilitado pelo cultivo da terra, a população 
humana cresceu rapidamente. Assim, aumentava também a demanda por alimentos. Para 
atendê-la, tornou-se necessário ampliar as áreas cultivadas e desenvolver técnicas para 
melhorar a produtividade do solo, como o uso de fertilizantes naturais para produzir grãos 
maiores, métodos para controlar as pragas agrícolas e formas de garantir o fornecimento de 
água para as plantas, com a construção de sistemas de irrigação. 
 Essas e outras técnicas agrícolas ajudaram a produzir excedentes, ou seja, a obter mais 
alimentos do que era necessário para o consumo. A produção de excedente agrícola possibilitou 
às comunidades neolíticas começarem a trocar o que elas tinham com os excedentes de outros 
povos. Por exemplo, uma aldeia que tinha excesso de cevada negociava a troca desse produto 
com o excedente de trigo da aldeia vizinha. Dessa forma, surgiu o comércio. 
 À medida que as trocas comerciais se expandiam e a população das aldeias crescia, 
muitas pessoas que trabalhavam nos campos passaram a executar outros ofícios. 
 Como se produzia mais que o necessário para a sobrevivência, o excedente de alimentos 
permitia sustentar pessoas que exerciam outras funções, como sacerdotes, soldados, 
comerciantes e tecelões. A especialização de trabalhadores em determinadas atividades 
profissionais é o que chamamos de processo de divisão social do trabalho, o qual teve grande 
importância no surgimento das cidades. 
 Fonte: Araribá mais História, 6º Ano, Ed. Moderna, 1ª Ed. 2018, pág. 44. 
mailto:regina.cecon@edu.vinhedo.sp.gov.br
2º Termo EF II - 10 
 
Responda: 
 
1.Quais as causas do excedente de produção agrícola? 
 
2.Quais as consequências do excedente de produção agrícola? 
 
3.Segundo o texto, o que significa a divisão social do trabalho? 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º Termo EF II - 11 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-081 Fone (19)3876 6625 
 
Professora: Mariza Santos Componente curricular: Arte 
2º Termo do Ensino Fundamental II – EJA 
Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ____________________________________________________nº ____ 2º Termo A 
 
CORES QUENTES E FRIAS 
 
Habilidades: Analisar os elementos constitutivos das artes visuais, na apreciação de diferentes 
produções artísticas. 
Orientações: Na proposta de hoje você vai aprender um pouco sobre as cores quentes e frias. 
Para enriquecer a realização de sua atividade prática, leia com atenção as instruções e faça sua 
produção com criatividade e capricho. 
Estarei sempre à disposição para esclarecimentos que se fizerem necessária. O importante é 
que as atividades sejam realizadas e enviadas conforme orientação. 
Vocês poderão fotografar e enviar pelo e-mail abaixo, WhatsApp ou entregar na escola 
devidamente identificada com seu nome, número de chamada e classe. 
Sigam essa mesma orientação se optarem pelo envio através do e-mail. 
Segue o e-mail: mariza.santos@edu.vinhedo.sp.gov.br 
 
No conceito da “Temperatura das Cores” ficou estabelecido que: 
 as “cores quentes” são aquelas associadas ao fogo: amarelo, laranja e vermelho; 
 as “cores frias” estão associadas à água e ao frio: azul, verde e violeta. 
As cores quentes são o amarelo, o laranja e o vermelho. Elas correspondem às cores que 
transmitem sensação de calor, uma vez que estão associadas ao sol, ao fogo e ao sangue. 
Do ponto de vista psicológico, tons quentes estimulam a alegria, entusiasmo e vivacidade, 
trazendo energia e disposição. 
 
 
1. Amarelo - O amarelo é uma cor muito associada ao sol. Assim, essa tonalidade carrega a 
alegria de um dia de verão, sugerindo vivacidade, luz e prosperidade, pois é também relacionada 
mailto:mariza.santos@edu.vinhedo.sp.gov.br
2º Termo EF II - 12 
 
à riqueza do ouro. Essa cor na decoração e nas paredes pode ajudar a trazer concentração e 
luminosidade, portanto é recomendada para lugares em que incide pouca luz natural e ambientes 
de trabalho. 
2. Laranja - O laranja, mistura de amarelo com vermelho, é uma cor relacionada à criatividade, 
comunicação e entusiasmo. Entretanto, em pessoas nervosas pode estimular a irritação e 
ansiedade. Por isso, não se deve exagerar no uso dessa cor nos ambientes. 
3.Vermelho- Podemos dizer que o vermelho é uma cor que remete a sensações contraditórias. 
Ao passo que essa cor simboliza o amor, a entrega e a paixão; pode também despertar 
sentimentos de fúria e agressividade. É ainda associada ao sangue e ao coração. 
As cores quentes são dinâmicas e estimulantes, as quais estão associados à vitalidade, alegria 
e movimento. 
Já as cores frias, são as cores estáticas e suaves e, portanto, estão associados aos efeitos 
calmantes e tranquilizantes. 
As cores frias recebem esse nome uma vez que são as cores que transmitem sensação de frio, 
associadas ao gelo, à água e à lua. São aquelas cores que estão associadas ao gelo, à água, à 
lua,as quais transmitem a sensação de frio. Associadas à unidade e ao frio, correspondem as 
atitudes de introspecção e seriedade, ao mesmo tempo que originam sensações de relaxamento 
e de tranquilidade nos seres. As três cores frias básicas são o azul, violeta (roxo ou púrpura) e 
verde. 
 
Na História da Arte pintores como Vincent Van Gogh, e Pablo Picasso usaram o poder das cores 
quentes e frias para transmitir sensações como alegria e tristeza. Veja obras de Van Gogh: 
 
 
Picasso teve fases em que só pintava temas mais tristes e por isso usava bastante o azul. Porém 
também teve uma fase mais alegre em que usava o rosa e suas nuances e temas como palhaços 
e circo. 
2º Termo EF II - 13 
 
 
Efeito e significado das cores 
 
A cor está tão presente na nossa vida e no nosso cotidiano, que nem nos apercebemos disso. 
Consegue por acaso, imaginar um mundo a preto e branco? 
As cores fazem parte de nossa vida desde o nascimento. Através da cor, definimos o mundo 
que nos rodeia, aquilo que nos agrada ou que nos desagrada. 
As cores influenciam nossa conduta, revelam o nosso estado de espírito, o nosso estado de 
saúde e até mesmo as nossas emoções. 
Algumas cores deixam-nos mais felizes, outras fazem-nos mergulhar na melancolia. 
algumas relaxam, distraem e outras nos ajudam a sintonizar as nossas energias. 
As cores influenciam diretamente o humor das pessoas. 
A intensidade da luz, o reflexo nas superfícies, e os objetos circundantes afetam e influenciam a 
maneira como percebermos as cores. 
Assim, cada cor tem um significado específico para cada pessoa individualmente. Mas, as cores 
no geral têm significados universais que afetam estados de ânimo dos indivíduos. 
Por exemplo, as cores frias evocam calma, as cores quentes transmitem energia. 
Existem diversas experiências que comprovam a influência das cores no comportamento das 
pessoas. 
 Um espaço preto, torna-se pesado, triste. 
 Um espaço branco, sente-se limpo, claro, alegre. 
 Os tons frios e claros parecem mais leves e menos substanciais. 
 Os tons quentes e escuros parecem mais pesados e densos. 
 Cores como o azul e verde exercem uma maior ação sedativa ou relaxante no observador. 
* Para ampliar seu conhecimento acesse esse link: →https://youtu.be/WpYyrQNDxYk 
https://youtu.be/WpYyrQNDxYk
2º Termo EF II - 14 
 
Clique no link a seguir para preencher o formulário dessa atividade: 
 
→https://forms.gle/kwm6r5G4rrrQfK2y5 
 
Atividade realizada durante o período de isolamento determinado pela pandemia de Covid-19. 
Agora com base nas informações do texto acima responda as questões: 
 
1- Fale sobre as cores frias. 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
2- Existem diversas experiências que comprovam a influência das cores no comportamento 
das pessoas. Cite-as. 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
3- Na História da Arte alguns pintores usaram o poder das cores quentes e frias para 
transmitir sensações como alegria e tristeza. Podemos citar: 
 
( a ) Henri Matisse e Claude Monet 
( b ) Di Cavalcanti e Jackson Pollock 
( c ) Salvador Dali e Almeida Junior 
( d ) Vincent Van Gogh e Pablo Picasso 
 
4- Qual é a sua cor preferida? Ela é quente ou fria? 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
5- Assinale a alternativa correta: 
 
(a) As cores frias são associadas à água, ao gelo e ao céu: violeta, azul e verde. 
 
(b) As cores quentes não são associadas ao sol e ao fogo. 
 
(c) As cores quentes são: azul, violeta e verde. 
 
(d) As cores frias nos transmitem a sensação de calor. 
 
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2º Termo EF II - 15 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-000 Fone (19)3876 6625 
 
Componente curricular: Geografia 
2º Termo – Ensino Fundamental II 
Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ____________________________________________________ nº ____ 2º Termo A 
Globalização 
 
Habilidades: Identificar e compreender os aspectos positivos e negativos da globalização, 
analisando o Brasil nesse contexto 
Orientações: 
Leia o texto, assista o vídeo e responda as questões a seguir; 
O gabarito será disponibilizado na próxima atividade; 
As respostas podem ser enviadas por e-mail através de fotos das respostas, caso preferir ou 
pelo grupo de WhatsApp da turma; 
Não esqueça de identificar a atividade (Título e Semana), nome completo, nº, termo e disciplina; 
Qualquer dúvida entre em contato pelo e-mail: 
→vivianemoitinho@edu.vinhedo.sp.gov.br 
Link do vídeo do tema: 
→https://youtu.be/9MoBrTbDWvk 
 
Uma das características da globalização é o fato de ela se manifestar nos mais diversos campos 
que sustentam e compõem a sociedade: cultura, espaço geográfico, educação, política, direitos 
humanos, saúde e, principalmente, a economia. Dessa forma, quando uma prática cultural 
chinesa é vivenciada nos Estados Unidos ou quando uma manifestação tradicional africana é 
revivida no Brasil, temos a evidência de como as sociedades integram suas culturas, 
influenciando simultaneamente 
Existem muitos autores que apontam os problemas e os aspectos negativos da globalização, 
embora existam muitas polêmicas e discordâncias no cerne desse debate. De toda forma, 
considera-se que o principal entre os problemas da globalização é uma eventual desigualdade 
social por ela proporcionada, em que o poder e a renda encontram-se em maior parte 
concentrados nas mãos de uma minoria, o que atrela a questão às contradições do capitalismo. 
Além disso, acusa-se a globalização de proporcionar uma desigual forma de comunicação entre 
os diferentes territórios, em que culturas, valores morais, princípios educacionais e outros são 
reproduzidos obedecendo a uma ideologia dominante. Nesse sentido, forma-se, segundo essas 
opiniões, uma hegemonia em que os principais centros de poder exercem um controle ou uma 
maior influência sobre as regiões economicamente menos favorecidas, obliterando, assim, suas 
matrizes tradicionais. 
 
mailto:vivianemoitinho@edu.vinhedo.sp.gov.br
https://youtu.be/9MoBrTbDWvk
2º Termo EF II - 16 
 
Entre os aspectos positivos da globalização, é comum citar os avanços proporcionados pela 
evolução dos meios tecnológicos, bem como a maior 
difusão de conhecimento. Assim, por exemplo, se a cura 
para uma doença grave é descoberta no Japão, ela é 
rapidamente difundida (a depender do contexto social e 
econômico) para as diferentes partes do planeta. Outros 
pontos considerados vantajosos da globalização é a maior 
difusão comercial e também de investimentos, entre 
diversos outros fatores. É claro que o que pode ser 
considerado como vantagem ou desvantagem da 
globalização depende da abordagem realizada e também, 
de certa forma, da ideologia empregada em sua análise. 
Não é objetivo, portanto, deste texto entrar no mérito da discussão em dizer se esse processo é 
benéfico ou prejudicial para a sociedade e para o planeta. 
 
Efeitos da Globalização 
Existem vários elementos que podem ser consideradoscomo consequências da globalização no 
mundo. Uma das evidências mais emblemáticas é a configuração do espaço geográfico 
internacional em redes, sejam elas de transporte, de comunicação, de cidades, de trocas 
comerciais ou de capitais especulativos. Elas 
formam-se por pontos fixos – sendo algumas 
mais preponderantes que outras – e pelos 
fluxos desenvolvidos entre esses diferentes 
pontos. 
Outro aspecto que merece destaque é a 
expansão das empresas multinacionais, 
também chamadas de transnacionais ou 
empresas globais. Muitas delas abandonam 
seus países de origem ou, simplesmente, 
expandem suas atividades em direção aos 
mais diversos locais em busca de um maior 
mercado consumidor, de isenção de impostos, 
de evitar tarifas alfandegárias e de 
angariar um menor custo com mão de obra e matérias-primas. O processo de expansão dessas 
empresas globais e suas indústrias reverberou no avanço da industrialização e da urbanização 
em diversos países subdesenvolvidos e emergentes, incluindo o Brasil. 
Outra dinâmica propiciada pelo avanço da globalização é a formação dos acordos regionais ou 
dos blocos econômicos. Embora essa ocorrência possa ser inicialmente considerada como um 
entrave à globalização, pois acordos regionais poderiam impedir uma global interação 
econômica, ela é fundamental no sentido de permitir uma maior troca comercial entre os 
diferentes países e também propiciar ações conjunturais em grupos. 
Por fim, cabe ressaltar que o avanço da globalização culminou também na expansão e 
consolidação do sistema capitalista, além de 
permitir sua rápida transformação. Assim, com a 
maior integração mundial, o sistema liberal – ou 
neoliberal – ampliou-se consideravelmente na 
maior parte das políticas econômicas nacionais, 
difundindo-se a ideia de que o Estado deve 
apresentar uma mínima intervenção na economia. 
A globalização é, portanto, um tema complexo, 
com incontáveis aspectos e características. Sua 
2º Termo EF II - 17 
 
manifestação não pode ser considerada linear, de forma a ser mais ou menos intensa a depender 
da região onde ela se estabelece, ganhando novos contornos e características. Podemos dizer, 
assim, que o mundo vive uma ampla e caótica inter-relação entre o local e o global. 
 
 
Perguntas: 
 
1. Explique o que são multinacionais. 
2. Cite dois pontos positivos e dois negativos da globalização. 
3. Para o geógrafo Milton Santos, existiriam três mundos num só: a globalização como 
fábula, a globalização como perversidade e uma outra globalização. 
 
Com base na afirmação e na imagem, pode-se compreender que o processo de 
globalização. Possibilita que se viva numa aldeia global. 
II. Permite que as fronteiras desapareçam. 
III. Inclui e une todos os povos. 
IV. É benefício exclusivo de alguns. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a) I e III 
b) II e IV 
c) I, II e IV 
d) apenas I 
e) apenas IV 
 
4. A questão ambiental deve ser compreendida como um produto da intervenção da 
sociedade sobre a natureza. Diz respeito não apenas a problemas relacionados à natureza, 
mas às problemáticas decorrentes da ação social. A partir do excerto acima, pode-se 
concluir corretamente que os problemas ambientais globais residem: 
a) na forma como o homem em sociedade apropria-se da natureza. 
b) nas relações de consumo e não nas relações de produção. 
c) principalmente na forma de exploração dos recursos naturais não renováveis. 
d) apenas nas relações de produção, porque estas não têm vinculação com o consumo. 
 
5. A globalização é um processo econômico, social e cultural que aproxima as nações de 
todo o mundo. Sobre o aspecto cultural podemos observar: 
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-vantagens-desvantagens-globalizacao.htm
2º Termo EF II - 18 
 
a) na popularização do idioma inglês, em todos os âmbitos sociais. 
b) na hegemonia europeia através de programas de financiamento científico e cultural 
c) no surgimento de movimentos de nacionalização que são contra a globalização 
d) no fortalecimento das relações culturais entre países em desenvolvimento e desenvolvidos. 
 
GABARITO – (SEMANA DE 19 a 23 de abril) 
1) Taipé – Taiwan (Ásia) 
 
Calcutá – Índia (Ásia) 
 
Helsinque – Finlândia (Europa) 
 
Connecticut –EUA(América) 
 
Milão – Itália (Europa) 
 
Japão – país da Ásia 
 
Nepal – país da Ásia 
 
Gabão – país da África 
 
2) Interação social, cultural e compartilhamento de informações. 
 
3) Ter facilidade de acesso à informação e realizar compras, a Internet traz ainda outro 
benefício: entretenimento online e de fácil acesso. 
 
4) Na letra da música, alguns termos como "home-page", "web site", "gigabytes", "hot-link", 
"hacker", "videopôquer" são de origem inglesa e comuns na linguagem da internet. 
 
5) Bom, podemos dizer que a chegada da Internet foi a principal propulsora para o 
desenvolvimento da Globalização, pois é por meio dela que podemos conversar, passar 
informações com qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo, realizar investimentos, 
além de facilitar o comércio mundial. 
 
6) Resposta pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º Termo EF II - 19 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-081 Fone (19)3876 6625 
 
Professora: Sandra Componente curricular: Inglês 
2º Termo do Ensino Fundamental II – EJA 
Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ___________________________________________________ nº ____ 2º Termo A 
 
 
 REVIEW 
 
Habilidades: Reconhecer o vocabulário aprendido. 
Orientações: Hello, students. Nessa atividade vamos consolidar o que 
aprendemos até agora em inglês.. 
Se você pegar essa folha impressa na escola, responda em uma folha separada, coloque seu 
nome completo, termo que você está, escreva INGLÊS em destaque e a semana 26 a 30 de abril 
de 2021. (Não precisa copiar a pergunta, mas escreva o enunciado do exercício e o número) 
Complete os exercícios,”please”. 
Enviem, por favor, o exercício, por foto, para meu e-mail.: 
→sandra.rio@edu.vinhedo.sp.gov.br . Também mande suas dúvidas por ele. 
 
1. Responda em inglês: 
 
a. Good evening, class. _________________________________________ 
b. What day is it today?__________________________________________ 
 
2. Escreva os números por extenso em inglês: 
 
a. 16- _____________________________________ 
b. 24- _____________________________________ 
c. 09- _____________________________________ 
d. 95-______________________________________ 
 
3. Coloque as letras em ordem para descobrir as cores em inglês e escreva que cor é, em 
português: 
 
Ex- L E U B = BLUE = AZUL 
a. w o b n r =___________________=_______________________ 
b. l l w y e o=___________________=_______________________ 
c. k b a l c =___________________= ______________________ 
 
4. Combine as colunas 
(a) FEBRUARY ( ) desculpe 
(b) WEDNESDAY ( ) segunda-feira 
(c) SEVENTEEN ( ) fevereiro 
(d) EXCUSE ME ( ) outubro 
(e) PINK ( ) dezessete 
(f) SORRY ( ) rosa 
(g) OCTOBER ( ) quarta-feira 
(h) MONDAY ( ) com licença 
mailto:sandra.rio@edu.vinhedo.sp.gov.br
2º Termo EF II - 20 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA MUNICIPAL INTEGRAÇÃO / CMES FUNDAMENTAL E MÉDIO DE VINHEDO 
Rua Monteiro de Barros nº531 Centro Vinhedo/SP CEP 13280-000 Fone (19)3876 6625 
 
Professor: André L. Papaléo Componente curricular: Educação Física 
2º Termo do Ensino Fundamental II – EJA 
Dias da Semana: 26 a 30 de abril de 2021 
Atividades realizadas durante o período de quarentena devido à COVID 19 
Aluno(a): ____________________________________________________ nº ____ 2º Termo A 
 
 
HANDEBOLDE AREIA 
 
Habilidades trabalhadas com a atividade: Reconhecer as semelhanças e diferenças do 
Handebol de Areia comparado ao Handebol Convencional. 
Orientações: Faça a leitura do texto e, em caso de dúvidas, envie e-mail para o professor: 
andrepapaleo@edu.vinhedo.sp.gov.br 
 
Link para acesso ao formulário: →https://forms.gle/vNgNpwbZVASTqbKN8 
 
Agora veremos o Handebol de Areia. O link (complementar) a seguir te direcionará a uma 
apresentação da modalidade: 
 
→https://www.youtube.com/watch?v=uSy618A_z5o 
 
Handebol na areia? Como que quica a bola? Essa é a primeira pergunta que vem à cabeça 
de 9 em cada 10 pessoas quando ouvem falar pela primeira vez da modalidade. 
 
O Handebol de Areia (também conhecido como Beach Handball, Handbeach ou Handebol 
de Praia) é uma adaptação do handebol tradicional (de quadra) para o solo arenoso. 
 
Essa modalidade nasceu em 1992 na Itália, e os responsáveis pela sua criação foram os 
italianos Gianni Butarelli e Franco Schiano, dois presidentes de clubes de Handebol de quadra. 
Mas somente virou esporte oficial pela IHF (Federação Internacional de Handebol) a partir de 
1995. 
 
Regras: 
 
A quadra é dividida em área de jogo e 
área de gol. Na área de gol somente o 
goleiro (ou especialista) podem atuar. 
Na área de jogo os demais jogadores. 
Cada equipe fica com um lado para 
substituir e a entrada no goleiro é 
exclusiva pela sua área de gol. Os 
jogadores podem sair por qualquer 
parte da sua lateral da quadra. 
mailto:andrepapaleo@edu.vinhedo.sp.gov.br
https://forms.gle/vNgNpwbZVASTqbKN8
https://www.youtube.com/watch?v=uSy618A_z5o
2º Termo EF II - 21 
 
Tempo de Jogo: o jogo consiste em dois períodos de 10 minutos que são pontuados 
separadamente. Se o placar estiver empatado no final de um período, o Gol de Ouro é usado, 
ou seja, a equipe que fizer o gol primeiro vence o período. Ao vencedor de cada período é 
atribuído um ponto. Se ambos os períodos são vencidos pela mesma equipe, essa equipe é a 
vencedora com o marcador de 2-0. Se cada equipe vencer um período, o resultado é um empate. 
Como deve haver sempre um vencedor, o "Shoot out" é usado (um jogador contra o goleiro). 
Shoot out: o jogador do seu campo de defesa passa para o seu goleiro, e corre para receber a 
bola e realizar o lançamento contra o gol adversário. Inicialmente são 5 cobranças para cada 
equipe. Nele são mantidos os critérios para gols de 1 ou 2 pontos dos sets (períodos) normais. 
Número de jogadores: uma equipe é composta por 4 jogadores titulares, mas pode relacionar 
até 10 jogadores no total. 
Tiro de árbitro: na areia, a saída é dada com um tiro de árbitro (bola ao alto) no centro da quadra, 
em ambos os períodos. 
Assim como no handebol de quadra o jogador só pode dar três passadas com a bola na mão e 
não pode ficar mais do que três segundos sem passar, lançar ou driblar a bola. Também não é 
permitido passar a bola para o goleiro dentro da área de gol. 
Penalidade: acontece quando um jogador sofre uma falta em condição clara de gol e é dado a 
ele o direito de cobrar um tiro de 6 metros. Vale sempre dois pontos. 
Assimetria ataque x defesa: se na quadra jogam 6 x 6 na linha, na areia o goleiro sempre vai 
ao ataque, proporcionando um ataque de 4 jogadores contra 3 defensores. Esse jogador que vai 
ao ataque vestido como goleiro é conhecido como especialista ou curinga. 
Fair Play: o jogo limpo é um dos fundamentos do handebol de areia. O contato físico entre os 
jogadores no handebol de areia deve ser evitado ao máximo e as faltas são sempre mais 
brandas. Qualquer atitude mais grosseira é punida. 
Exclusão: quanto há uma falta mais contundente, há a exclusão (out). A equipe fica com um 
jogador a menos até que a posse de bola seja trocada. 
Gols de dois pontos: gols de goleiro e gols espetaculares valem dois pontos. Os gols 
espetaculares são entendidos como o gol de aérea (no qual o jogador deve pegar a bola no ar e 
lançá-la antes de tocar o solo) e o gol de giro (no qual o jogador deve entrar de frente para o gol, 
realizar um giro de 360 graus no ar e lançá-la antes de tocar o solo). Além dos gols espetaculares, 
todo gol feito pelo Especialista ou em cobranças de tiros de 6m também valem dois pontos. 
Substituições: os jogadores de linha podem ser substituídos por toda área de jogo, o que dá 
uma dinâmica diferente ao jogo. Cada equipe fica com um lado da quadra para isso. Os goleiros 
(ou especialistas) são obrigados a entrar pela área de gol. 
 
 
 
A bola: bola de borracha mais leve que no handebol tradicional. Material 
esponjoso que permite a prática mesmo em condição de chuva. 
 
 
 
 
Fundamentos do handebol de areia: passe (simples e para área), giro, arremesso em aérea 
(giro e aérea), drible e bloqueio defensivo (para dentro da área e para fora da área). 
 
Superioridade numérica e posições dos jogadores: 
 
2º Termo EF II - 22 
 
 
 
Diferente de todas as outras modalidades desportivas coletivas, o Handebol de Areia não 
é simétrico, ou seja, nele trabalha-se com uma constante superioridade numérica do ataque. As 
posições de ataque são: lateral esquerdo, central, lateral direito e pivô. 
 
✓ Brasil: Potência mundial no handebol de areia! 
 
Diferente do handebol de quadra, em que o Brasil ainda não tem grande relevância no 
cenário mundial, no handebol de areia somos pentacampeões mundiais no masculino e 
tricampeões mundiais no feminino. 
 
Veja os títulos já conquistados pelas nossas seleções: 
 
Feminina: Campeã Mundial em 2006, 2012, 2014 
Masculina: Campeão Mundial em 2006, 2010, 2012, 2014, 2018 
 
 
 
 
 
Referências: 
 
Magliano, Márcio. Beach Handball Coach. Disponível em: . 
Acesso em: 15/04/2021. 
 
https://marciomagliano.com/pb/