Manual - PROJETO INTEGRADO DE EXTENSÃO I - ENGENHARIAS

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Apresentação....................................................................................................... 
Curricularização da extensão............................................................................. 
Disciplinas............................................................................................................ 
Papéis dos envolvidos....................................................................................... 
Avaliação............................................................................................................. 
Sugestões e ideias de projetos......................................................................... 
Dúvidas frequentes.............................................................................................. 
Considerações finais...........................................................................................
 
 
 
 
 
 
 
 
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Este manual foi elaborado pela Coordenação do Curso Superior de 
Graduação em Engenharia Civil e discorre sobre os Projetos Integrados de 
Extensão (PIEX). O objetivo deste documento é orientar alunos, professores e 
demais envolvidos na idealização, estruturação, execução e avaliação dos 
projetos desenvolvidos por essa comunidade acadêmica. 
A Extensão Universitária, aqui introduzida como disciplinas dentro da 
grade curricular dos cursos, cumprem um papel na formação integral do 
estudante, uma vez que a interação com outros setores da sociedade 
possibilidade a compreensão da realidade social, tópicos prioritários e políticas 
das quais ele está e será inserido como profissional e cidadão. 
Os Projetos Integrados de Extensão são instrumentos essenciais de 
articulação entre universidade e sociedade. Por meio deles, o conhecimento 
científico, técnico, artístico e cultural produzido nas instituições de ensino 
superior pode ser compartilhado com a comunidade, promovendo 
desenvolvimento social, econômico e humano. 
A extensão universitária é um dos pilares da educação superior, ao lado 
do ensino e da pesquisa, conforme previsto no Artigo 207 da Constituição 
Federal. Ela promove a formação cidadã, o protagonismo estudantil e a 
aplicabilidade prática do conhecimento adquirido em sala de aula. Dessa forma, 
os Projetos Integrados de Extensão devem ser planejados de forma ética, 
responsável e comprometida com os valores sociais e comunitários. 
Este documento foi elaborado com o intuito de sistematizar as diretrizes 
para construção e desenvolvimento dos PIEX, desde a concepção da ideia até 
a avaliação dos resultados obtidos e devolutiva para os alunos. 
 
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A curricularização da extensão universitária refere-se à obrigatoriedade 
da inclusão das atividades extensionistas como componente curricular nos 
cursos de graduação. Essa exigência foi estabelecida pela Resolução CNE/CES 
nº 7/2018, que determina que, no mínimo, 10% da carga horária total dos cursos 
de graduação deve ser destinada a ações de extensão. 
São consideradas atividades de extensão as intervenções que envolvem 
diretamente as comunidades externas às instituições de ensino superior e que 
estejam vinculadas à formação do estudante. 
Essa integração visa romper com a fragmentação entre teoria e prática, 
possibilitando ao estudante vivências em realidades diversas, de modo a 
aprimorar a formação profissional e cidadã. O aluno passa a ser agente 
transformador, interagindo com a sociedade de forma crítica e propositiva. 
A curricularização pode se dar por meio de disciplinas específicas, 
projetos interdisciplinares, programas permanentes ou parcerias com 
comunidades, sempre vinculados ao Projeto Pedagógico do Curso (PPC). A 
universidade, por sua vez, deve garantir suporte institucional, recursos e 
orientação para o desenvolvimento dessas atividades. No caso do Curso 
Superior de Graduação em Engenharia Civil, essa prática se dá por meio do 
desenvolvimento das disciplinas de Projetos Integrados de Extensão (PIEX) no 
2º, 3º, 4º e 5º semestres. 
A avaliação da curricularização envolve tanto a análise do cumprimento 
das horas extensionistas quanto a verificação da qualidade e pertinência das 
ações desenvolvidas e seus impactos na comunidade. 
 
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O Curso Superior de Graduação em Engenharia Civil tem um total de 4200 
horas-aulas. Sendo assim, 420 horas-aulas desse total são referentes às 
disciplinas extensionistas. Ao todo, são 4 disciplinas extensionistas presentes no 
currículo do curso e cada uma delas possui uma temática pré-definida diferente 
que dialoga com diferentes Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS): 
 
 
 
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Em cada disciplina, o aluno deve desenvolver um projeto diferente, 
totalizando quatro projetos de extensão ao longo da sua trajetória acadêmica. 
Cada um desses projetos deve estar alinhado a um Objetivo do Desenvolvimento 
Sustentável e a uma, duas ou até três metas desse ODS. 
Diferentemente das demais disciplinas do curso, os PIEX não possuem 
duração de um trimestre letivo, mas sim de um semestre. Ou seja, essas 
disciplinas ficam abertas no Ambiente Virtual de Aprendizagem durante todo o 
semestre letivo, período do no qual, todas atividades de mentoria, orientação, 
entregas e devolutivas podem e devem ser realizadas. 
Os PIEX podem ser desenvolvidos em diferentes formatos, desde que 
dialoguem com os saberes acadêmicos, com demandas da sociedade e com a 
temática da disciplina. De acordo com o artigo 8º da Resolução nº 7, de 18 de 
dezembro de 2018, as atividades extensionistas podem ser: 
● Projetos: ações com objetivo específico e prazo determinado, voltados 
para a solução de problemas ou desenvolvimento de capacidades em 
determinado grupo social. 
● Programas: conjunto articulado de projetos, com maior abrangência e 
permanência, integrando ensino, pesquisa e extensão. 
● Cursos e oficinas: atividades de formação voltadas para públicos 
diversos, com caráter educativo e prático. 
● Eventos: seminários, encontros, palestras, feiras e atividades culturais 
que promovam a socialização do conhecimento. 
● Prestação de serviços: ações contínuas ofertadas à comunidade, como 
atendimentos, consultorias e assistência técnica. 
Cada tipo de ação deve estar alinhado às diretrizes extensionistas e aos 
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), com foco em resultados e 
transformação social. 
Uma vez que os PIEX são realizados com as comunidades externas à 
instituição de ensino superior, um dos primeiros passos para sua elaboração é o 
diálogo com o público. Dessa forma, não podem ser elaborados apenas pela 
equipe universitária e oferecidos prontos à comunidade. A participação do 
público deve ocorrer já no planejamento, por meio da escuta, do diagnóstico e 
do autodiagnóstico. 
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A atuação conjunta entre aluno e tutor é essencial para o sucesso da 
atividade extensionista, promovendo aprendizagem significativa e cidadania 
ativa. Por isso, têm-se papéis diferentes para cada um desses atores. 
 
4.1 Aluno 
 
O estudante é o principal agente dos PIEX. Espera-se que ele desenvolva 
a autonomia e iniciativa desde a concepção do projeto até sua conclusão. Cabe 
ao aluno: 
● Identificar demandas relevantes na comunidade em que vive; 
● Refletir criticamente sobre temas de interesse da comunidade; 
● Realizar levantamento de dados e embasamento teórico; 
● Estruturar o projeto com objetivos e metodologia; 
● Executar as ações previstas com ética e responsabilidade; 
● Registrar as atividades desenvolvidas (evidências); 
● Reunir evidências do impacto social gerado pelo projeto; 
● Apresentar os resultados em relatórios. 
 
4.2 Professor Tutor 
 
O professor tutor é o orientador técnico e pedagógico do projeto. Seu 
papel é fundamental para garantir a qualidade e a relevância acadêmica da ação 
extensionista. Compete ao tutor: 
● Orientar o aluno na elaboração e desenvolvimentodo projeto; 
● Garantir a articulação com os conteúdos curriculares e com a temática 
da disciplina; 
● Monitorar o andamento das atividades; 
● Estimular a reflexão crítica e ética sobre o papel social da universidade; 
● Avaliar os relatórios e produtos gerados pelo aluno.
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5.1 Forma de avaliação 
 
Os Projetos Integrados de Extensão (PIEX) são disciplinas com um formato de 
avaliação diferente das disciplinas convencionais. Por se tratar do desenvolvimento 
de um projeto, o critério de avaliação é baseado em resultados. Isso significa que toda 
a nota do aluno será atribuída a partir da avaliação das entregas feitas no Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (AVA). Essas entregas têm dois formatos obrigatórios e 
distintos: o Relatório do Projeto (RP) e as Evidências de Desenvolvimento e/ou 
Impacto (EV). O relatório, juntamente com as evidências, compõe a nota final da 
disciplina. 
 
 
 
As quantidades de entregas, as datas limites para postagem, assim como os 
pesos de cada item (relatório e evidências) serão arbitrados pelo professor tutor da 
disciplina. 
Por se tratar de uma disciplina em que a avaliação do aluno é feita perante 
avaliação das entregas, não há atividade de recuperação (Exame). Sendo assim, é 
considerado reprovado o aluno que não atingir um nível satisfatório de qualidade e/ou 
não realizar as devidas entregas. 
 
5.2 Critérios de avaliação 
 
A seguir, serão apresentados os critérios aos quais os projetos desenvolvidos 
nas disciplinas de Projeto Integrado de Extensão serão submetidos para avaliação. A 
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cada critério será atribuída uma nota de 0,0 a 10,0 (julgada pelo avaliador) que será 
devidamente multiplicada pelo peso correspondente. Os critérios se aplicam ao 
projeto como um todo (relatório e evidências). 
 
CRITÉRIOS 
Tema (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Deve ter relação direta com a temática da disciplina, sendo que esta pode ser uma das 
quatro a seguir: Meio Ambiente (PIEX I); Sociedade (PIEX II); Inovação (PIEX III); ou 
Empreendedorismo (PIEX III). Essa relação deve estar clara na justificativa do projeto e 
ser desenvolvida nos itens seguintes. 
Contextualização (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Deve fornecer informações suficientes sobre o ambiente e/ou realidade que o projeto está 
inserido. Dados demográficos, geográficos, econômicos, culturais e sociais são 
importantes para essa construção. 
Definição do problema/objetivo (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Deve ser claro quanto a problemática que será trabalhada. Informações de fontes oficiais, 
dados de relatórios governamentais, laudos, notícias etc. são importantes exemplos de 
meios de enfatizar o problema/objetivo do projeto. 
Modalidade (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Deve estar claro qual modalidade o projeto se propôs e de fato executou as ações. Essas 
ações são definidas de acordo com a Resolução nº 7 de 18 de dezembro de 2018, e 
podem ser: programas de extensão, projetos, cursos e oficinas, eventos (palestras, 
encontros, festivais, feiras), prestação de serviços). 
Resultados (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,5) 
Devem ser claros, sucintos e associados ao objetivo do projeto e à temática da disciplina. 
Relação dialógica (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Em várias seções do projeto deve estar evidenciado a relação dialógica do aluno com a 
comunidade em que o projeto foi inserido. Essa relação deve contribuir para o processo 
de aprendizagem do aluno e também o desenvolvimento de habilidades e competências. 
Evidências (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,5) 
Devem ser apresentadas evidências do impacto e/ou do desenvolvimento das ações 
planejadas na comunidade escolhida. Essas evidências podem ser de carácter 
documental ou de mídia (fotos, vídeos etc.). 
Considerações finais (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Aqui é importante uma visão abrangente e particular sobre como o projeto se propôs e 
como de fato impactou a comunidade sob a ótica da temática da disciplina. 
Formatação (Nota de 0,0 a 10,0 pontos; Peso: 1,0) 
Deve estar de acordo com todas as normas de formatação de trabalhos acadêmicos 
definidos pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). 
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A seguir, serão apresentadas sugestões de atividades extensionistas que 
podem ser executadas nas disciplinas de PIEX. Entretando, é importante 
salientar que qualquer que seja a atividade escolhida pelo aluno, esta deve ser 
justificada como uma demanda real da comunidade escolhida: 
 
PIEX I 
 
Engenharia e Meio Ambiente 
 
● Projeto de educação ambiental com escolas públicas ou 
comunidades carentes sobre reciclagem, uso racional da água ou 
energias renováveis. 
● Mapeamento e revitalização de áreas degradadas. 
● Oficinas sobre compostagem e hortas comunitárias urbanas. 
● Apoio técnico a cooperativas de catadores para melhoria de 
processos logísticos e sustentabilidade. 
● Desenvolvimento de sistemas de captação de água da chuva para 
uso comunitário. 
 
PIEX II 
 
Engenharia e Sociedade 
 
● Diagnóstico de infraestrutura urbana e propostas de melhorias em 
comunidades de baixa renda (acessibilidade, saneamento ou 
mobilidade). 
● Oficinas de tecnologia acessível e inclusão digital para idosos ou 
jovens de escolas públicas. 
● Projetos de apoio técnico a organizações sociais (ONGs, 
associações de bairro) em demandas de infraestrutura ou 
organização de processos. 
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● Oficinas e divulgação de material sobre representatividade de 
minorias sociais e igualdade de gênero. 
● Ações de popularização da engenharia por meio de feiras e 
atividades práticas em escolas públicas. 
 
PIEX III 
 
Engenharia e Inovação 
 
● Desenvolvimento de protótipos inovadores de baixo custo para 
solução de problemas sociais (ex: cadeira de rodas adaptada, 
sistemas automatizados caseiros). 
● Maratona de inovação (hackathons) em escolas públicas com foco 
em desafios reais de comunidades locais. 
● Oficinas sobre pensamento criativo e design thinking para 
empreendedores comunitários ou jovens estudantes. 
● Projetos de inovação aberta com pequenas empresas locais para 
otimização de produtos ou processos. 
● Implementação de tecnologias sociais baseadas em soluções 
sustentáveis e replicáveis. 
 
 
PIEX IV 
 
Engenharia e Empreendedorismo 
 
● Mentoria e capacitação em gestão e inovação para pequenos 
empreendedores locais ou economia solidária. 
● Criação de incubadoras sociais com estudantes atuando como 
consultores de negócios para comunidades. 
● Oficinas de modelagem de negócios (Canvas, MVP, pitch) para 
jovens de escolas públicas ou comunidades periféricas. 
● Desenvolvimento de produtos ou serviços em parceria com 
cooperativas, com foco na viabilidade técnica e sustentabilidade 
econômica. 
● Apoio a feiras locais de economia criativa com infraestrutura, 
identidade visual ou logística. 
 
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Posso fazer um projeto de extensão em parceria com outro aluno? 
Sim. As disciplinas de PIEX podem ser cumpridas de maneira individual, em 
duplas ou trios, desde que haja orientação do professor tutor. 
 
Quantas horas de extensão devo cumprir no meu curso? 
No mínimo 10% da carga horária total do curso, conforme a Resolução CNE/CES 
nº 7/2018. Uma vez que o curso de Engenharia Civil do Centro Universitário 
UniDomBosco possui uma carga horária total de 4.200 horas-aula, o estudante 
deve cumprir um total de 420 horas-aula de Projetos Integrados de Extensão. 
 
Como é feita minha avaliação na disciplina? 
Por meio dos conceitos obtidos no relatório e nas evidências. No item 5 deste 
manual são especificados todos os critérios adotados para correção dos 
projetos. 
 
Quanto tempo tenho para desempenhar meu PIEX? 
As disciplinas de PIEX possuem duração de um semestre letivo. Portanto, este 
é o tempo que você, aluno (a), tem para integralizar todos passos e fazer todas 
as entregas definidas pelo professor tutor no Ambiente Virtualde Aprendizagem 
AVA. 
 
Posso usar o mesmo projeto em mais de uma disciplina? 
Não. É permitido utilizar a mesma comunidade, problemática e problema em 
diferentes PIEX, porém a abordagem e a proposta de solução apresentada 
devem ser diferentes. 
 
O projeto pode ser feito em parceria com instituições externas? 
Sim, parcerias com ONGs, escolas, órgãos públicos e empresas são 
incentivadas, desde que formalizadas. 
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Quais áreas podem ser contempladas? 
Educação, saúde, meio ambiente, cultura, tecnologia, assistência social, entre 
outras, conforme a proposta do projeto. 
 
Onde faço as entregas do meu projeto? 
Todo material solicitado (relatórios e evidências) deve ser inserido no Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (AVA) nos campos referentes a cada entrega e dentro 
dos prazos definidos pelo professor tutor da disciplina. 
 
 
 
 
 
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Os Projetos Integrados de Extensão (PIEX) são oportunidades ímpares 
de integrar o saber acadêmico com as reais necessidades da sociedade. Além 
de contribuírem para a formação humanística, crítica e transformadora dos 
estudantes, esses projetos fortalecem o papel social da universidade. 
É fundamental que todos os envolvidos se comprometam com a 
seriedade, a ética e a responsabilidade social no desenvolvimento das ações. A 
formação de um cidadão pleno, engajado e consciente passa, necessariamente, 
pelo envolvimento com a comunidade e pela valorização do conhecimento como 
instrumento de transformação social.
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BRASIL. Constituição (1988). Artigo 207 da Constituição da República 
Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 out. 
1988. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de 
Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 7, de 18 de dezembro de 2018. 
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em 
Engenharia e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, 
Brasília, DF, n. 247, p. 49-51, 26 dez. 2018. 
 
UniDomBosco. Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Civil. Centro 
Universitário UniDomBosco, Curitiba, 2025. Documento interno. 
 
ONU Organização das Nações Unidas. Objetivos de Desenvolvimento 
Sustentável. [S.l.]: ONU, 2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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	4.1 Aluno
	4.2 Professor Tutor
	5.1 Forma de avaliação
	5.2 Critérios de avaliação