Anhanguera - Av2 - Aprendizagem da Geografia e História

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Av2 - Aprendizagem da Geografia e História
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Período: 25/08/2025 00:00 à 06/10/2025 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 1500
Protocolo: 1126041023
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1)
a)
b)
c)
Uma professora de Geografia organiza uma saída de campo para analisar a influência da ocupação urbana no
microclima local. Antes da atividade, ela explica conceitos como ilhas de calor, impermeabilização do solo e áreas de
sombra. Durante a visita, os alunos coletam dados de temperatura, observam tipos de cobertura vegetal e identificam
superfícies asfaltadas. No retorno à escola, produzem gráficos, comparam dados entre diferentes locais e discutem
como as condições observadas afetam a qualidade de vida da população.
Com base no texto e nos princípios pedagógicos que orientam o ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A atividade de campo proposta contribui para a aprendizagem significativa ao articular teoria e prática, permitindo que
os alunos apliquem conceitos estudados em situações reais.
II. A experiência incentiva a investigação científica, pois envolve coleta de dados, análise e interpretação, elementos
essenciais ao desenvolvimento do pensamento crítico.
III. Por ter caráter prático, a atividade substitui integralmente a necessidade de discussões teóricas em sala de aula,
tornando o ensino mais dinâmico e menos conceitual.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas. Alternativa assinalada
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d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
II e III, apenas.
I, II e III.
Nos primeiros anos escolares, a criança constrói sua compreensão sobre o espaço a partir de experiências
cotidianas. O conceito de lugar, fundamental na Geografia, não se limita a um ponto no mapa, mas envolve vivências,
memórias e relações afetivas. Quando a criança identifica o parque onde brinca, a padaria que frequenta ou a escola
que estuda, ela reconhece esses espaços como parte de sua história. Esse processo contribui para a formação do
sentimento de pertencimento e para a valorização da identidade cultural. Assim, o ensino do conceito de lugar deve
articular dimensões físicas e simbólicas, permitindo que os alunos percebam que os espaços carregam significados que
vão além da localização geográfica.
Considerando o texto, qual prática pedagógica expressa de forma mais adequada a abordagem do conceito de lugar nos
anos iniciais, conforme a perspectiva apresentada?
Alternativas:
Pedir que os alunos localizem os principais rios brasileiros no mapa, memorizando seus nomes e trajetos.
Solicitar que os estudantes descrevam um espaço importante para eles, explicando por que ele é
significativo em sua vida.
Alternativa assinalada
Ensinar apenas a definição de lugar e espaço, reforçando que o conceito é universal e independente da experiência
pessoal.
Trabalhar a localização da escola em relação aos pontos cardeais, priorizando a orientação espacial objetiva.
Exigir que os alunos copiem do livro um mapa político do Brasil e indiquem as capitais dos estados.
Fontes históricas são instrumentos essenciais para compreender o passado. As fontes primárias correspondem a
registros produzidos no próprio período histórico estudado, enquanto as fontes secundárias resultam de interpretações
ou análises elaboradas posteriormente. Avaliar criticamente essas fontes exige questionar sua autoria, a
intencionalidade por trás do documento, o contexto histórico em que foi produzido e os possíveis interesses envolvidos.
Essa postura analítica impede a construção de narrativas únicas e simplificadas, favorecendo a pluralidade e o rigor na
interpretação histórica.
PINSKY, Jaime. O ensino de História e a criação do fato. 14ªed. São Paulo: Contexto, 2014.
Com base no texto, classifique as afirmativas como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
1.( ) Fontes secundárias são elaboradas a partir da análise de registros originais, podendo oferecer interpretações
diferentes sobre os mesmos acontecimentos.
2.( ) Questionar a autoria, a intencionalidade e o contexto de uma fonte é parte fundamental da análise histórica crítica.
3.( ) Fontes primárias são documentos produzidos após os fatos, com base em relatos e interpretações do passado.
4.( ) Desconsiderar os interesses presentes na produção de uma fonte pode resultar em uma leitura parcial e limitada da
história.
5.( ) Buscar uma única narrativa histórica, mesmo que rigorosa, contraria a perspectiva defendida no texto.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
V – V – F – V – V. Alternativa assinalada
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
V – F – V – V – F.
F – V – F – V – V.
V – V – V – F – F.
F – F – V – F – V.
As atividades de campo constituem estratégias pedagógicas ativas que contribuem para uma aprendizagem mais
significativa, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ao deslocar os estudantes para além do espaço
escolar, essas experiências possibilitam uma percepção ampliada da realidade, tornando os conceitos abordados em
sala mais concretos e compreensíveis. No ensino de História e Geografia, tais práticas favorecem a articulação entre
teoria e prática, permitindo que os alunos interpretem fenômenos no contexto real. Além disso, fomentam a
curiosidade, a capacidade investigativa, a observação e a análise crítica, estimulando um aprendizado dinâmico e
participativo. Embora apresentem um caráter lúdico, sua essência é pedagógica, não se restringindo ao lazer. Para
alcançar resultados efetivos, necessitam de planejamento cuidadoso, com objetivos definidos e integração às reflexões
realizadas em sala, contar com pesquisa prévia, acompanhamento do processo e avaliação das experiências vivenciadas.
Com base no texto, análise as afirmativas abaixo:
Os trabalhos de campo são uma (1)______________ que visa promover a (2)______________, permitindo aos alunos
estabelecer relações entre os conteúdos escolares e o mundo real. Para alcançar esse objetivo, é necessário que essas
atividades sejam (3)______________, contem com pesquisa prévia e estejam voltadas ao desenvolvimento da
(4)______________ e da reflexão crítica. Embora apresentem um caráter (5)______________, sua finalidade principal é
(6)______________, e não apenas recreativa.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas apresentadas. 
Alternativas:
(1) metodologia ativa – (2) aprendizagem significativa – (3) planejadas de forma integrada – (4)
investigação – (5) lúdico – (6) didático-pedagógica.
Alternativa assinalada
(1) técnica avaliativa – (2) memorização mecânica – (3) aplicadas sem planejamento – (4) observação – (5) restritivo –
(6) recreativa.
(1) metodologia tradicional – (2) aprendizagem superficial – (3) organizadas apenas pelo professor – (4) investigação–
(5) obrigatório – (6) avaliativa.
(1) recurso complementar – (2) reprodução de conteúdos – (3) realizadas de forma espontânea – (4) curiosidade– (5)
lúdico – (6) motivacional.
(1) metodologia ativa – (2) aprendizagem técnica – (3) improvisadas – (4) observação – (5) opcional – (6) informativa.
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, a compreensão das categorias de tempo e espaço deve partir das
vivências da criança, permitindo que ela identifique elementos de permanência e mudança em seu cotidiano. A noção de
lugar, nesse processo, é essencial porque não se resume à posição física, mas envolve experiências afetivas, memórias e
relações sociais que conferem significado ao espaço vivido. Ao observar como sua casa, a escola ou o bairro se
transformam ao longo do tempo, a criança desenvolve uma percepção mais crítica da realidade, reconhecendo que os
espaços carregam histórias e identidades construídas coletivamente.
Com base no texto, qual prática pedagógica contribui de forma mais eficaz para que a criança compreenda a relação
entre lugar, tempo e identidade nos anos iniciais?
Alternativas:
a)
b)
c)
d)
e)
Solicitar que os alunos elaborem uma linha do tempo com mudanças físicas do bairro e relatos
sobre como essas mudanças impactaram a vida das pessoas.
Alternativa assinalada
Propor um exercício para que as crianças localizem no mapa político do Brasil as capitais dos estados e suas
coordenadas geográficas.
Pedir que os estudantes memorizem a definição de lugar e tempo, destacando conceitos de forma objetiva e
descontextualizada.
Realizar uma atividade em que os alunos copiem um mapa do livro, marcando pontos de referência importantes
para o município.
Incentivar os alunos a descrever apenas as mudanças estruturais da escola, ignorando os aspectos sociais ou
simbólicos ligados a ela.