Aula 14 - Simulando rendimentos - Parte 3 (versão2)

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3o bimestre
Aula 14
Ensino Fundamental:
Anos Finais
Educação Financeira
Simulando rendimentos – Parte 3
● Juros simples;
● Números Inteiros;
● Planilhas eletrônicas e tabelas.
● Compreender o conceito de risco e 
retorno em investimentos e 
decisões financeiras.
A importância de organizar dados
Imagine que você e seus amigos decidiram juntar 
dinheiro para fazer uma viagem. Alguns decidiram 
guardar, outros investir. Agora precisam comparar 
os resultados.
● O que pode ser feito para saber quem ganhou 
mais?
● Como organizar as informações ajuda a entender 
melhor os resultados?
Para começar 
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VIREM E CONVERSEM
5 minutos
Comparando resultados e estratégias
Agora que todos jogaram as duas versões do jogo 
Cidade das Moedas, é hora de analisar as estratégias 
adotadas e os resultados alcançados. Essa análise será 
feita em 4 etapas, conforme descrito nos slides 
seguintes.
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Na prática
40 minutos
UM PASSO DE CADA VEZ
Retome os dados das aulas anteriores 
e identifique:
● O valor final acumulado.
● As estratégias mais utilizadas.
● Os maiores ganhos e as maiores 
perdas.
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1 – Revisar os resultados
Na prática
Com base nos dados da turma, 
discutam:
● Quantas vezes a moeda ou o dado 
resultou em ganhos e quantas vezes 
resultou em prejuízos ou zero.
● Qual foi a ação mais escolhida na 
aula 1 e na aula 2.
● Qual estratégia teve maior 
rendimento médio, considerando os 
resultados finais das duplas.
2 – Refletir sobre as 
probabilidades
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Na prática
VIREM E CONVERSEM
Cada jogador deverá montar uma 
tabela resumo com os seguintes 
dados:
● Valor inicial e final em cada aula.
● Estratégias mais adotadas.
● Lucro total ou prejuízo final.
● Rendimento percentual acumulado.
● Breve análise sobre por que uma 
estratégia funcionou melhor do que 
a outra.
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3 – Organizar os resultados
Na prática
COM SUAS PALAVRAS
Modelo de resposta:
Com base nos cenários exemplificados nas últimas aulas, teríamos:
Na prática
Aula Valor final Ação mais usada Lucro/prejuízo Rendimento (%)
1 100,90 Banco (A) +50,90 +101,8%
2 31,5 Risco Alto (C) -18,5 -37%
Análise: Na Aula 1, a estratégia segura trouxe resultados melhores no longo prazo. Já na Aula 
2, a tentativa de recuperar perdas com apostas de risco resultou em um valor final mais baixo. 
Isso mostra que ganhos rápidos têm mais risco e que constância pode ser mais vantajosa.
DE OLHO NO MODELO
Cada dupla ou aluno deve responder em 
seus cadernos:
● Qual foi sua estratégia principal nas 
simulações?
● Se pudesse jogar novamente, o que 
faria diferente?
● O que aprendeu sobre risco e retorno 
com base nos resultados obtidos?
● Como isso pode se aplicar a 
decisões reais do dia a dia?
4 – Elaborar uma conclusão 
escrita
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Na prática TODO MUNDO ESCREVE
1. A resposta deve indicar qual tipo de 
investimento foi mais usado (ex.: banco, 
sucos/feira ou risco alto), com justificativas 
como: “preferi o banco porque era mais 
seguro” ou “tentei mais o investimento de 
risco para tentar dobrar meu dinheiro”.
2. A resposta esperada envolve autocrítica e 
replanejamento, como:
“Evitaria arriscar todo o dinheiro de uma vez 
só”.
“Usaria mais vezes o banco para garantir 
lucro”.
ou “Dividiria o valor entre duas opções para 
equilibrar risco e segurança”.
Expectativa de resposta:
Na prática
3. Espera-se uma percepção da relação entre 
maior risco e possibilidade de perda ou ganho, 
como:
“Nem sempre o maior lucro é garantido” ou
“Riscos maiores podem dar retorno, mas 
também podem acabar com tudo”.
4. A resposta pode mencionar situações 
concretas e simples, como:
“Na hora de guardar dinheiro da mesada”.
“Pensar melhor antes de gastar tudo em um 
jogo ou lanche”.
“Guardar aos poucos pode render mais do que 
apostar tudo em uma só compra”.
Na aula de hoje compreendemos que decisões financeiras envolvem riscos e retornos.
Encerramento
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Qual a importância do registro e da organização 
das informações?
Como a probabilidade influencia os riscos?
Que vantagens um investimento de baixo risco 
tem? E o de alto risco?
5 minutosCOM SUAS PALAVRAS
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 
2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. 
American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: 
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 22 abr. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-
Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 22 abr. 2025.
SISTEMA DE CRÉDITO COOPERATIVO (SICREDI). O que é risco em investimentos?, [s.d.]. Disponível 
em: https://www.sicredi.com.br/site/blog/investimentos/risco-investimentos/. Acesso em: 22 abr. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://www.sicredi.com.br/site/blog/investimentos/risco-investimentos/
Para professores
Slide 2
Professor, esta aula mobiliza a habilidade (EF07MA02): Resolver e elaborar problemas que 
envolvam porcentagem, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, 
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação 
financeira, entre outros.
(EF07CO11): Criar, documentar e publicar, de forma individual ou colaborativa, produtos 
(vídeos, podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia. (SÃO PAULO, 2019)
Slide 3 
Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: professor, inicie a aula projetando o slide e lendo a situação 
apresentada, incentivando os alunos a se colocarem no lugar do grupo que decidiu guardar 
ou investir dinheiro para uma viagem. Estimule uma conversa informal com a turma a partir 
das perguntas: “O que pode ser feito para saber quem ganhou mais?” e “Como organizar as 
informações ajuda a entender melhor os resultados?”. Incentive os estudantes a sugerirem 
formas de comparar os rendimentos, como uso de tabelas, gráficos ou planilhas simples, 
levando-os a perceber que a organização e representação dos dados é essencial para 
compreender os resultados financeiros de forma clara.
Expectativa de resposta: os alunos devem reconhecer que, para comparar os ganhos 
entre guardar e investir, é necessário registrar e organizar os dados de forma clara (como 
em tabelas ou gráficos). Espera-se que percebam que essa organização facilita a 
visualização dos resultados e a tomada de decisões futuras com base em dados objetivos.
Slides 4 a 10
Tempo: 40 minutos.
Dinâmica de condução: professor, inicie a seção retomando com a turma a experiência das aulas 
anteriores, destacando que agora é o momento de analisar os resultados obtidos nas simulações do jogo 
Cidade das Moedas. Explique que a atividade será dividida em quatro etapas progressivas, visando não 
apenas revisar os dados, mas refletir sobre as estratégias adotadas, organizar as informações e, por fim, 
elaborar conclusões pessoais. Oriente os alunos a retomarem os dados anotados nas atividades anteriores e 
identificarem o valor final acumulado, as estratégias mais utilizadas e os principais ganhos e perdas. Em 
seguida, proponha uma conversa sobre as probabilidades envolvidas nas decisões de investimento, 
relacionando os dados obtidos com o conceito de risco x retorno, e incentive que reconheçam padrões. 
Posteriormente, cada estudante deverá montar uma tabela resumoconforme o modelo indicado no slide 8. 
Por fim, no slide 9, conduza a conclusão escrita: peça que, individualmente ou em duplas, os alunos 
respondam às perguntas propostas no caderno, articulando o que vivenciaram na simulação com situações 
reais. Reforce a importância do pensamento crítico e da aplicação prática desses aprendizados no cotidiano.
Expectativa de resposta: apresentada nos slides 8 e 10. Espera-se que os alunos reconheçam as 
estratégias mais vantajosas com base no histórico da simulação, desenvolvam uma análise crítica sobre 
risco e retorno, e sejam capazes de relacionar essas experiências a decisões reais, como guardar a mesada 
ou planejar compras. As respostas devem revelar a compreensão de que decisões financeiras mais 
conservadoras tendem a oferecer maior estabilidade, enquanto ações arriscadas podem gerar tanto altos 
rendimentos quanto grandes perdas. A elaboração da tabela também ajudará os estudantes a visualizar 
melhor seus próprios resultados e amadurecer suas decisões.
Slide 11 
Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: para finalizar a aula, discuta com os alunos a principal aprendizagem 
do dia: que decisões financeiras envolvem sempre a análise entre riscos e retornos. Em 
seguida, apresente as três perguntas do slide e proponha que cada aluno responda em seu 
caderno com suas próprias palavras, utilizando exemplos das atividades realizadas durante as 
aulas ou situações do cotidiano. Estimule a participação voluntária para compartilhar algumas 
respostas com a turma. Essa etapa serve tanto para consolidar os conceitos trabalhados 
quanto para promover a reflexão individual sobre como o conhecimento adquirido pode ser 
aplicado na vida real.
Expectativa de resposta: espera-se que os alunos reconheçam a importância de registrar e 
organizar informações para tomada de decisão mais clara e objetiva; compreendam que a 
probabilidade ajuda a prever cenários de risco, possibilitando escolhas mais seguras; e que 
percebam as vantagens de investimentos de baixo risco (segurança, menor chance de perda) 
e de alto risco (possibilidade de maior retorno, porém com maior incerteza), compreendendo os 
impactos dessas escolhas em seu planejamento financeiro.
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: A importância de organizar dados
	Slide 4: Comparando resultados e estratégias
	Slide 5: 1 – Revisar os resultados 
	Slide 6: 2 – Refletir sobre as probabilidades
	Slide 7: 3 – Organizar os resultados 
	Slide 8: Modelo de resposta: Com base nos cenários exemplificados nas últimas aulas, teríamos:
	Slide 9: 4 – Elaborar uma conclusão escrita
	Slide 10: Expectativa de resposta:
	Slide 11: Na aula de hoje compreendemos que decisões financeiras envolvem riscos e retornos. 
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18