metodologia e orientações didaticas do ensino de matematica av1

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Aluno{a}: Patrícia cassiana Rodrigues 01702172
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Os seis domínios do conhecimento docente em matemática, segundo a literatura especializada, são: conhecimento do conteúdo, conhecimento do conteúdo e dos alunos, conhecimento do conteúdo e do ensino, conhecimento do conteúdo e do currículo, conhecimento pedagógico geral e conhecimento dos contextos educacionais. 
Conhecimento do conteúdo, refere-se ao domínio profundo dos conceitos matemáticos que serão ensinados, incluindo a compreensão dos conceitos e procedimentos básicos e avançados, bem como a interconexão entre eles.
Conhecimento do conteúdo e dos alunos, envolve a compreensão das formas como os alunos aprendem matemática, suas dificuldades potenciais, seus conhecimentos prévios e como suas características individuais contexto socioeconômico, cultural e emocional podem influenciar o aprendizado. 
Conhecimento do conteúdo e do ensino, diz respeito à capacidade de selecionar representações, exemplos e atividades que facilitem a compreensão dos alunos, além de antecipar erros comuns e adaptar o ensino para diferentes níveis de aprendizado. 
Conhecimento do Conteúdo e do Currículo, exige que o professor conheça o currículo de matemática, os objetivos de aprendizado, as habilidades esperadas em diferentes anos e como a matemática que ele ensina se relaciona com o currículo mais amplo. 
Conhecimento pedagógico geral, abrange o conhecimento de estratégias e métodos de ensino eficazes, como gestão da sala de aula, avaliação, motivação dos alunos e ensino colaborativo, aplicáveis a diversas áreas. 
Conhecimento dos contextos educacionais, implica em entender o ambiente escolar, incluindo políticas, cultura institucional, interação com pais e comunidade, e como esses fatores podem influenciar o ensino e a aprendizagem.
Referências bibliográficas: BOYER, Carl Benjamim. História da matemática. Tradução: Elza F. Gomide. São Paulo: Ed. Edgard, 1996.POLYA, George. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático, Ed. Interciência Ltda., 1.995.
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luno
{a}: 
Patrícia
 
cassiana R
odrigues 01702172
 
Curso: Licenciatura
 
em
 
Pedagog
i
a
 
 
Os seis domínios do conhecimento docente em matemática, segundo a 
literatura especializada,
 
são: conhecimento do conteúdo, conhecimento do 
conteúdo e dos alunos, conhecimento do conteúdo e do ensino, conhecimento 
do conteúdo e do currículo, conhecimento pe
dagógico geral e conhecim
ento 
dos contextos educacionais.
 
 
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matemáticos que serão ensinados, incluindo a compreensão dos conceitos e 
procedimentos básicos e avançados, bem
 
como a interconexão entre eles.
 
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como os alunos aprendem matemática, suas dificuldades potenciais, seus 
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podem influenciar o aprendizado.
 
 
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dos alunos, além de antecipar erros comuns e adaptar o ensino para dif
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níveis de aprendizado. 
 
Conhecimento do Conteúdo e do Currículo
,
 
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ue o professor conheça o 
currículo de matemática, os objetivos de aprendizado, as habilidades 
esperadas em diferentes anos e como a matemática que ele ensina se 
relaciona com o currículo mais amplo. 
 
Conhecimento pedagógico geral, 
a
brange o conhecimento de estratégias e 
métodos de ensino eficazes, como gestão da sala de aula, avaliação, 
motivação dos alunos e ensino colaborativo, aplicáveis a diversas áreas. 
 
Conhecimento dos contextos e
ducacionais
,
 
i
mplica em entender o ambiente 
escolar, incluindo políticas, cultura institucional, interação com pais e 
comunidade, e como esses fatores podem influenciar o ensino e a 
aprendizagem.
 
Referências
 
bibliográficas
: 
BOYER, Carl Benjamim. História da matemática. 
Tradução: Elza F.
 
Gomide. São Paulo: Ed. Edgard, 
199
6.
POLYA, George. A arte 
de resolver problemas: um novo aspecto do método matemá
tico, Ed. Interciência 
Ltda.
, 1.995.
 
Aluno{a}: Patrícia cassiana Rodrigues 01702172 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
 
Os seis domínios do conhecimento docente em matemática, segundo a 
literatura especializada, são: conhecimento do conteúdo, conhecimento do 
conteúdo e dos alunos, conhecimento do conteúdo e do ensino, conhecimento 
do conteúdo e do currículo, conhecimento pedagógico geral e conhecimento 
dos contextos educacionais. 
Conhecimento do conteúdo, refere-se ao domínio profundo dos conceitos 
matemáticos que serão ensinados, incluindo a compreensão dos conceitos e 
procedimentos básicos e avançados, bem como a interconexão entre eles. 
Conhecimento do conteúdo e dos alunos, envolve a compreensão das formas 
como os alunos aprendem matemática, suas dificuldades potenciais, seus 
conhecimentos prévios e como suas características individuais contexto 
socioeconômico, cultural e emocional podem influenciar o aprendizado. 
Conhecimento do conteúdo e do ensino, diz respeito à capacidade de 
selecionar representações, exemplos e atividades que facilitem a compreensão 
dos alunos, além de antecipar erros comuns e adaptar o ensino para diferentes 
níveis de aprendizado. 
Conhecimento do Conteúdo e do Currículo, exige que o professor conheça o 
currículo de matemática, os objetivos de aprendizado, as habilidades 
esperadas em diferentes anos e como a matemática que ele ensina se 
relaciona com o currículo mais amplo. 
Conhecimento pedagógico geral, abrange o conhecimento de estratégias e 
métodos de ensino eficazes, como gestão da sala de aula, avaliação, 
motivação dos alunos e ensino colaborativo, aplicáveis a diversas áreas. 
Conhecimento dos contextos educacionais, implica em entender o ambiente 
escolar, incluindo políticas, cultura institucional, interação com pais e 
comunidade, e como esses fatores podem influenciar o ensino e a 
aprendizagem. 
Referências bibliográficas: BOYER, Carl Benjamim. História da matemática. 
Tradução: Elza F. Gomide. São Paulo: Ed. Edgard, 1996.POLYA, George. A arte 
de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático, Ed. Interciência 
Ltda., 1.995.