Apostila - Formação para Agente de Apoio à Inclusão-SME

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Boas-vindas ao Curso 
Sejam muito bem-vindos ao curso Formação para Agente de Apoio 
à Inclusão (API) – “Cuidador de Criança com Deficiência”. 
É uma alegria recebê-los nesta jornada de aprendizado e construção 
coletiva de conhecimentos que tem como foco central a inclusão e o cuidado. 
Este curso foi especialmente elaborado para fortalecer o papel dos Agentes de 
Apoio à Inclusão (API) na Rede Municipal de Ensino de Suzano, valorizando a 
atuação de cada profissional no acompanhamento e cuidado das crianças com 
deficiência no ambiente escolar. 
Ao longo da formação, vocês terão a oportunidade de conhecer as 
especificidades de diferentes tipos de deficiência, refletir sobre estratégias de 
apoio, desenvolver práticas voltadas à higiene, nutrição, mobilidade, 
comunicação alternativa e suporte emocional, sempre com o compromisso de 
promover a inclusão, o desenvolvimento global e a qualidade de vida das 
crianças. 
Mais do que transmitir conteúdos, esta formação busca ser um espaço 
de diálogo, troca de experiências e valorização do papel fundamental que cada 
um de vocês desempenha na construção de uma escola verdadeiramente 
inclusiva, onde todos podem aprender. 
Desejamos a cada participante uma excelente caminhada formativa, 
repleta de descobertas, reflexões e conquistas! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Formação para Agente de Apoio à Inclusão (API) – “Cuidador de 
Criança com Deficiência” foi pensada para preparar profissionais não docentes 
da Rede Municipal de Ensino de Suzano a oferecer cuidado e acompanhamento 
a crianças com deficiência no ambiente escolar. O curso busca promover o 
desenvolvimento integral, a inclusão social e a qualidade de vida dessas 
crianças, ao mesmo tempo em que fortalece a atuação do Agente de Apoio à 
Inclusão. 
Durante a formação, os participantes terão a oportunidade de aprender 
sobre as particularidades de diferentes deficiências, estratégias de cuidado, 
comunicação alternativa e práticas que favorecem a inclusão. Além disso, serão 
abordados temas essenciais como higiene, nutrição, mobilidade e apoio 
emocional, visando ao bem-estar das crianças e à colaboração com a equipe 
escolar. 
O objetivo desta formação é oferecer conhecimentos e ferramentas 
práticas que permitam aos profissionais atuar de forma segura, ética e eficaz, 
contribuindo para um ambiente escolar mais acolhedor, inclusivo e respeitoso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sou Marcos de Oliveira, educador que há mais de 
26 anos caminha pelos diferentes caminhos da escola: já 
estive na sala de aula, na coordenação, na supervisão e 
na direção, sempre acreditando que a educação é a 
maior força de transformação que temos. 
Ao longo dessa trajetória, busquei aprender e 
reaprender constantemente, mergulhando em formações 
sobre inclusão, psicopedagogia, neurociência e práticas 
inovadoras, porque acredito que cada criança é única e 
merece ser reconhecida em suas potencialidades. 
Trago comigo não apenas a experiência, mas 
também o desejo de partilhar saberes, ouvir histórias e 
construir pontes de inclusão junto com vocês. Este curso 
é mais do que uma formação: é um convite para juntos 
refletirmos, cuidarmos e acreditarmos que todos podem 
aprender. 
Estou feliz em estar aqui e caminhar ao lado de 
cada um de vocês nesta jornada de conhecimento, 
sensibilidade e transformação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
Cronograma das aulas .................................................................................................... 8 
1. O Papel do Agente de Apoio à Inclusão (API) – “Cuidador de Criança 
com Deficiência” na Educação e Desenvolvimento Responsabilidades .......... 9 
O Ato de Cuidar ................................................................................................................. 9 
O API e a Criança: Construindo Vínculos .................................................................. 9 
O API nas Relações com a Equipe Escolar e a Família ....................................... 10 
Manejo de Comportamentos Inesperados ............................................................... 10 
Violência Contra a Criança .......................................................................................... 11 
2. Entendendo as Diferenças entre Deficiência, Síndrome, Transtorno e 
Doença .............................................................................................................................. 12 
Quadro Com Quadro Comparativo: deficiência, síndrome, transtorno e 
doença: ............................................................................................................................. 15 
3. Entendendo os Tipos de Deficiência ............................................................... 16 
• Deficiência Física .................................................................................................. 16 
Deficiência Mental .......................................................................................................... 17 
• Deficiência Sensorial ........................................................................................... 17 
• Deficiência Intelectual ......................................................................................... 17 
• Múltiplas Deficiências .......................................................................................... 18 
• Compreendendo a Deficiência Auditiva e Visual ......................................... 18 
• A Criança e os Tipos de Deficiência ................................................................ 20 
Quadro Comparativo – Tipos de Deficiência .......................................................... 22 
• Obstáculos Enfrentados Por Alunos Com Deficiência No Ambiente 
Escolar .............................................................................................................................. 23 
• A Criança com Deficiência Múltipla e a Escola ............................................. 24 
• Requisitos Educacionais Da Criança Com Deficiência Múltipla .............. 27 
• Tecnologias Assistivas para Deficientes Visuais ......................................... 28 
• Tecnologias Assistivas para Deficientes Físicos ......................................... 30 
• Tecnologias Assistivas para Deficientes Intelectuais ................................. 32 
• Tecnologias Assistivas para Deficiências Múltiplas ................................... 33 
• A Importância da Inclusão Escolar .................................................................. 35 
• Passos para Promover a Inclusão Escolar .................................................... 36 
• Posicionamento e Cuidado com o Aluno Deficiente Físico ...................... 37 
 
 
 
 
 
 
• Noções de Primeiros Socorros com Crianças .............................................. 43 
Referências: ..................................................................................................................... 48 
 
 
 
8 
Cronograma das aulas- 
 
Data Horário Tema 1 Tema 2 
 
O Papel do Agente de Apoio à Inclusão (API) – “Cuidador de 
Criança com Deficiência” na Educação e Desenvolvimento / 
Responsabilidades 
Entendendo as Diferenças entre Deficiência, 
Síndrome, Transtorno e Doença 
 Entendendo os Tipos de Deficiência Deficiência Física ou Motora 
 Deficiência Sensorial Deficiência Intelectual 
 Deficiências Múltiplas Compreendendo a Deficiência Auditiva e Visual 
 A Criança e os Tipos de Deficiência A Criança com Deficiência Múltipla e a Escola 
 Tecnologias Assistivas para Deficientes Visuais 
Tecnologias Assistivas para Deficientes 
Físicos 
 Tecnologias Assistivas para Deficientes Intelectuais 
Tecnologias Assistivas para Deficiências 
Múltiplasmédica. 
Telefones de Emergência 
• Corpo de Bombeiros: 193 
• SAMU: 192 
• Polícia Militar: 190 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências: 
 
DELORS, Jacques. Um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da 
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Unesco: 2010. 
FOSSI, Giovana de Cassia G. Necessidades educativas especiais e a inclusão 
escolar. Trabalho de especialização. Capivari do Baixo/SC: 2010. 49f. 
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: 
Atlas, 2012. 
Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência. Brasília: MEC, 2015. 
LIMA, Leidy Jane Claudino de. Cuidadores escolares e inclusão educacional: 
uma análise das políticas públicas que regulam o trabalho do cuidador na escola. 
Dissertação de mestrado. João Pessoa: UFPB, 2018. 218f. 
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como 
fazer? São Paulo: Moderna, 2003. 
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Decreto Nº 5.296 de 
02 de dezembro de 2004. 
Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.LDB 
9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
MIRANDA, Arlete Aparecida Bertoldo. História, deficiência e educação especial: 
A prática pedagógica do professor de alunos com deficiência mental. Tese de 
doutorado. Unimep: 2003. 207f. 
RIZZINI, Irene. A institucionalização de crianças no Brasil: percurso histórico e 
desafios do presente / Irene Rizzini, Irma Rizzini.- Rio de Janeiro: ed. Puc- Rio; 
São Paulo : Loyola, 2004, 88 p. 
SPROVIERI, Maria Helena S. A integração da pessoa deficiente. In: MANTOAN, 
Maria Teresa Eglér. A integração de pessoas com deficiência: contribuições para 
 
 
 
 
 
 
uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon: Editora Senac, 1997. p. 104-
108. 
SKLIAR, Carlos. A inclusão que é “nossa” e a diferença que é do “outro”. In: 
RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a 
educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. p. 14-33. 
SANCHEZ, Pilar Arnaiz, A educação Inclusiva um meio de construir escolas para 
todos no século XXI. Revista de Educação Especial do Ministério da Educação. 
Out p. 07 / 17 outubro de 2005. 
SEVERINO, J.A. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez, 
2007. 
TAKEDA, Tatiana. Direito ao “professor de apoio”. Blog 2016/ 2018. Disponível 
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ZANFELICITI, Tatiane Oliveira. A educação do deficiente no Brasil: dos 
primórdios ao início do século XXI. Revista Educar. Curitiba: Editora UFPR, 2008. 
n. 32, p. 253-256.A Importância da Inclusão Escolar Passos para Promover a Inclusão Escolar 
 Posicionamento e Cuidado com o Aluno Deficiente Físico Noções de Primeiros Socorros com Crianças 
 
 
 
 
 
 
 
1. O Papel do Agente de Apoio à Inclusão (API) – “Cuidador de Criança 
com Deficiência” na Educação e Desenvolvimento 
Responsabilidades 
 
O Ato de Cuidar 
 
O Agente de Apoio à Inclusão (API) exerce um papel essencial ao 
oferecer às pessoas com deficiência não apenas serviços, mas também suas 
habilidades, dedicação, preparo técnico e afetividade. Esse trabalho deve 
atender às necessidades individuais de cada criança, estabelecendo relações 
cordiais e fortalecendo vínculos afetivos. Para isso, é indispensável que o API 
observe como a criança se apresenta, sua forma de comunicação, suas 
necessidades, interesses, potencialidades, sentimentos e desejos. 
Em determinadas situações, podem ocorrer comportamentos 
inesperados que dificultam o processo de cuidado. Nessas circunstâncias, o API 
deve reconhecer suas próprias limitações, saber lidar com sentimentos 
negativos e manter o controle de suas atitudes diante do aluno. Cada gesto, 
olhar, palavra ou comportamento do API impacta diretamente a aprendizagem e 
o desenvolvimento da criança. 
 
O API e a Criança: Construindo Vínculos 
 
A escola deve ser um espaço seguro, acolhedor, estimulante e 
educativo, capaz de promover o desenvolvimento de competências como 
aprender, refletir e conquistar autonomia. Esse ambiente é decisivo para o 
crescimento socioemocional, pois nele a criança aprende a dividir, respeitar 
limites, controlar impulsos, conviver com adultos e colegas, além de desenvolver 
o autoconhecimento. 
A educação não se resume à transmissão de informações: envolve 
cuidado e afetividade, considerando que o desenvolvimento infantil acontece 
 
 
 
 
 
 
tanto por estímulos cognitivos quanto emocionais. Esses aspectos, mediados 
pela família, comunidade e escola, são fundamentais para a formação da 
personalidade e para a aprendizagem. Dessa forma, a escola integra as funções 
de cuidar e educar, favorecendo o desenvolvimento integral da criança nos 
âmbitos físico, intelectual, afetivo e social (AMORIM, 2012). 
 
O API nas Relações com a Equipe Escolar e a Família 
 
No contexto escolar, o Agente de Apoio à Inclusão deve estar atento às 
emoções da criança, demonstrando paciência, sensibilidade e compreensão 
diante das situações do cotidiano. Também é necessário que tenha flexibilidade 
e criatividade para enfrentar imprevistos, sempre utilizando a afetividade como 
eixo central da relação com os alunos. 
Fazer parte da equipe escolar significa dialogar com professores, 
coordenadores, gestores, famílias e demais profissionais envolvidos na vida 
escolar, atuando de forma colaborativa para o pleno desenvolvimento da criança. 
Manejo de Comportamentos Inesperados 
 
Crianças com deficiência e/ou autismo podem apresentar 
comportamentos inesperados, resultantes de dificuldades de comunicação, 
compreensão ou da forma como determinadas situações são conduzidas. Para 
lidar com esses desafios, o API deve considerar alguns princípios: 
 
• O comportamento envolve ações, pensamentos, sentimentos e falas. 
• Todo comportamento possui uma função e gera efeitos no ambiente e nas 
pessoas. 
• A observação cuidadosa possibilita prever e intervir de maneira 
adequada. 
• É essencial corrigir condutas inadequadas e valorizar as adequadas no 
momento em que ocorrem. 
• Estimular habilidades como empatia, cooperação, respeito a limites e 
expressão de afeto auxilia na redução de comportamentos inadequados. 
 
 
 
 
 
 
• As causas de comportamentos inadequados podem ser internas (como 
hipersensibilidade sensorial) ou externas (como a postura inadequada 
dos profissionais). 
• Em situações de agressividade ou comportamentos de difícil controle, o 
API deve manter a calma, evitar gritos ou atitudes ríspidas, retirar objetos 
que possam causar riscos e, se necessário, solicitar apoio da equipe 
escolar. 
 
Violência Contra a Criança 
 
A violência vivenciada na infância e adolescência pode provocar 
impactos distintos, de acordo com a fase de desenvolvimento em que ocorre. 
Quanto mais precoce, intensa ou prolongada for a experiência de violência, 
maiores e mais permanentes tendem a ser os danos (BRASIL, 2019). 
Entre as manifestações mais comuns estão alterações 
comportamentais, como choro e irritabilidade sem causa aparente, regressão a 
etapas já superadas, dificuldades de socialização, baixa autoestima, queda no 
desempenho escolar, alterações na alimentação e no controle dos esfíncteres, 
além da busca pelo isolamento (BRASIL, 2019). 
Os tipos mais recorrentes de violência contra crianças e adolescentes 
são: 
• Física – agressões que provocam dor ou lesões; 
• Sexual – situações de abuso ou exploração; 
• Psicológica – práticas que afetam a autoestima, a identidade e o 
desenvolvimento; 
• Negligência – ausência de cuidados básicos, como higiene, alimentação, 
saúde, segurança, educação e afeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Entendendo as Diferenças entre Deficiência, Síndrome, Transtorno 
e Doença 
 
Entender as diferenças entre deficiência, síndrome, transtorno e doença 
é essencial para que profissionais das áreas da saúde, educação e inclusão 
social implementem abordagens apropriadas no atendimento e na observação 
de indivíduos. Apesar de frequentemente serem usados de forma intercambiável, 
cada termo possui suas particularidades que identificam distintas situações de 
saúde. 
Deficiência 
A deficiência refere-se a uma restrição no desenvolvimento ou na 
operação de uma parte do corpo ou de uma função física. Essa situação pode 
atuar como um obstáculo para a inclusão completa e adequada na sociedade, 
requerendo, em certas circunstâncias, modificações e recursos de acessibilidade 
para garantir a igualdade nas interações. 
As limitações podem se apresentar em diversas esferas: 
Intelectual: desempenho cognitivo inferior à média, usualmente 
reconhecido antes dos 18 anos, associado a desafios adaptativos em áreas 
como comunicação, interações sociais, atividades de lazer e ambiente de 
trabalho. 
Física: comprometimento da capacidade de movimento ou da 
coordenação motora, afetando tanto os membros quanto a fala. Esse problema 
pode resultar de lesões neurológicas, neuromusculares, ortopédicas ou de 
condições congênitas ou adquiridas. 
Visual: diminuição parcial ou completa da capacidade de enxergar, que 
pode ser desde o nascimento ou resultante de enfermidades como glaucoma e 
catarata. 
 
 
 
 
 
 
Auditiva: mudanças na orelha, membrana timpânica, estruturas ósseas 
do ouvido ou na cóclea, que podem ter causas hereditárias ou resultar de 
infecções, como a meningite. 
Em certas situações, a deficiência pode ser considerada múltipla, pois 
impacta simultaneamente duas ou mais áreas diferentes. 
Síndrome 
A síndrome é caracterizada por um agrupamento de sinais e sintomas 
que aparecem juntos, refletindo uma condição particular. A origem nem sempre 
é clara, mas, em muitos casos, está ligada a aspectos genéticos. 
A Síndrome de Asperger, que faz parte do espectro do autismo, 
distingue-se por desafios nas interações sociais, na comunicação e em 
comportamentos. Ela pode estar relacionada a diferentes níveis de 
comprometimento intelectual. 
A Síndrome de Down resulta da existência de um cromossomo 21 a mais 
(trissomia do cromossomo 21). Além da redução na capacidade intelectual, essa 
condição se manifesta por meio de traços como hipotonia muscular e desafios 
na comunicação. 
Transtornos 
Os distúrbios referem-se a modificações ou desorganizações na saúde 
mental, no aspecto psicológico ou neurológico da pessoa. Ao contrário das 
enfermidades, não têm uma causa específica identificável, podendo estar 
associados a elementos biológicos, psicológicos ou uma combinação de ambos.Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição que afeta o 
desenvolvimento do sistema neurológico, resultando em desafios nas interações 
sociais, além de comportamentos repetitivos e interesses limitados. 
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma 
condição neurobiológica caracterizada por dificuldades de concentração, 
comportamentos impulsivos e agitação. 
 
 
 
 
 
 
Doenças 
As doenças representam uma condição de falta de saúde, originada por 
modificações em órgãos, sistemas ou no corpo como um todo. Ao contrário das 
síndromes e distúrbios, as doenças têm causas que são reconhecidas, embora 
nem sempre sejam fáceis de identificar. 
A dengue é uma doença provocada por um vírus que é transmitido 
através da picada do mosquito Aedes aegypti. Entre os sinais da doença, estão 
a febre, dores nos músculos e erupções cutâneas. 
Conclusão 
Compreender as distinções entre deficiência, síndrome, transtorno e 
doença é fundamental para a elaboração de abordagens de cuidado, tratamento 
e inclusão. Essa clareza não apenas facilita um diagnóstico mais exato, mas 
também auxilia na formulação de políticas públicas e práticas educacionais que 
atendam melhor às necessidades de cada pessoa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quadro Com Quadro Comparativo: deficiência, síndrome, transtorno e doença: 
 
 
 
Termo Definição Exemplos Causa Características principais 
Deficiência 
Limitação no 
desenvolvimento ou 
funcionamento de uma 
estrutura corporal ou função 
fisiológica. 
Deficiência intelectual, 
física, visual, auditiva, 
múltipla. 
Congênita (de 
nascimento) ou 
adquirida (doenças, 
lesões). 
Dificuldades permanentes que podem 
limitar a participação social; requerem 
adaptações e acessibilidade. 
Síndrome 
Conjunto de sinais e 
sintomas que se manifestam 
de forma associada, 
caracterizando uma 
condição. 
Síndrome de Down, 
Síndrome de Asperger, 
outras síndromes genéticas. 
Geralmente 
genética, mas pode ter 
causa desconhecida. 
Combina diferentes sinais clínicos e 
pode incluir deficiências intelectuais, 
motoras ou de comunicação. 
Transtorno 
Alteração ou desordem na 
saúde mental, psicológica ou 
neurológica do indivíduo. 
TEA (Transtorno do 
Espectro Autista), TDAH. 
Multifatorial: 
biológica, psicológica 
ou ambiental. 
Pode afetar comportamento, atenção, 
interação social e desenvolvimento; 
nem sempre tem causa definida. 
Doença 
Estado de ausência de 
saúde causado por alteração 
em órgãos, sistemas ou no 
organismo como um todo. 
Dengue, gripe, pneumonia, 
diabetes, hipertensão. 
Causa conhecida 
(vírus, bactérias, 
genética, hábitos etc.). 
Apresenta sintomas específicos, 
geralmente tratáveis ou controláveis. 
 
 
 
 
 
 
3. Entendendo os Tipos de Deficiência 
 
Primeiramente, é crucial entender que a deficiência não deve ser 
confundida com uma doença. Ela se refere a uma limitação que perdura por um 
longo período, podendo ser de origem física, mental, intelectual ou sensorial. 
Essa condição pode criar obstáculos, promover desigualdades e dificultar a 
plena e eficaz participação do indivíduo na sociedade, em relação aos outros 
cidadãos. 
De acordo com o artigo 2º da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), as 
deficiências são categorizadas em quatro tipos: física, mental, intelectual e 
sensorial. Quando alguém possui duas ou mais dessas deficiências, é 
classificado como tendo múltiplas deficiências. 
Em seguida, apresentamos uma explicação detalhada de cada uma 
dessas categorias: 
• Deficiência Física 
Define-se como uma modificação total ou parcial de um ou mais 
segmentos corporais, afetando a capacidade funcional. Pode se apresentar 
através de: 
✓ Paraplegia refere-se à completa incapacidade de movimentação 
nas pernas. 
✓ Paraparesia: diminuição parcial da capacidade motora das 
pernas. 
✓ Monoplegia: incapacitação completa de um só membro. 
✓ Monoparesia: incapacidade parcial de um único membro. 
✓ Tetraplegia e Tetraparesia: comprometimento completo ou parcial 
das quatro extremidades. 
✓ Triplegia e triparesia referem-se à perda completa ou parcial da 
função de três membros. 
✓ Hemiplegia e hemiparesia referem-se à incapacidade total ou 
parcial de movimentar um dos lados do corpo. 
✓ Perda de membros ou amputações. 
✓ Paralisia cerebral. 
 
 
 
 
 
 
✓ Malformações que podem ser tanto de origem genética quanto 
decorrentes de fatores externos (excluindo aquelas que são 
meramente estéticas e não impactam a funcionalidade). 
 Deficiência Mental 
Apresenta um desempenho cognitivo consideravelmente abaixo da 
média, que se torna evidente antes dos 18 anos, e está relacionado a restrições 
em duas ou mais dimensões da vida adaptativa, como: 
✓ Interação. 
✓ Atenção a todos; 
✓ Competências interpessoais. 
✓ Emprego da comunidade; 
✓ Bem-estar e proteção. 
✓ Competências educacionais; 
✓ Oportunidades de diversão. 
✓ Atividade profissional. 
• Deficiência Sensorial 
Refere-se à diminuição total ou parcial de um dos cinco sentidos. 
Abrange: 
✓ Perda auditiva (surdez); 
✓ Limitação visual (cegueira); 
✓ Mudanças que impactam o sentido do toque, do gosto ou do olfato 
também podem ser classificadas dentro desse grupo. 
• Deficiência Intelectual 
Acontece quando existem restrições no progresso mental, o que leva a 
uma baixa capacidade de aprendizado e a desafios em: 
✓ Entender e lidar com dados. 
✓ Adquirir novos conhecimentos. 
✓ Executar atividades do dia a dia; 
✓ Trocar experiências com outras pessoas. 
 
 
 
 
 
 
• Múltiplas Deficiências 
Ocorre quando uma pessoa possui duas ou mais limitações combinadas 
(mental, visual, auditiva ou física), resultando em atrasos no desenvolvimento 
geral e em desafios incrementais para sua adaptação e integração social. 
• Compreendendo a Deficiência Auditiva e Visual 
 
Deficiência Auditiva 
A perda auditiva refere-se à disparidade entre a habilidade de escutar de 
um indivíduo e os níveis de audição que são classificados como normais, 
segundo os critérios do American National Standards Institute (ANSI, 1989). De 
maneira geral, considera-se que uma audição normal consegue perceber sons 
a partir de 20 dB. A audição desempenha um papel essencial na formação da 
linguagem falada, na comunicação e ainda serve como um sistema de detecção 
de ameaças, operando continuamente, inclusive enquanto dormimos. 
Tipos de Deficiência Auditiva 
Condutiva: Acontece quando há obstrução na passagem do som do 
ouvido externo para o interno. Normalmente, essa condição pode ser tratada por 
meio de intervenções médicas ou cirurgias. Entre os fatores que podem causar 
esse tipo de problema estão objetos estranhos no canal auditivo, acúmulo de 
cera, infecções de ouvido, rompimento do tímpano ou anomalias presentes 
desde o nascimento. 
Sensorioneural: Resulta de danos nas células do ouvido interno ou no nervo 
responsável pela audição, e essa condição é irreversível. Pode ser de origem 
genética ou surgir devido a circunstâncias como doenças durante a gestação, 
nascimento prematuro, lesões, meningite, sarampo ou caxumba. 
Mista: Une modificações na transmissão do som com danos ao órgão sensorial 
ou ao nervo auditivo. O audiograma revela que os limiares de condução óssea 
estão abaixo do normal, mas menos afetados do que os de condução aérea. 
Surdez Central ou Central: Não implica diretamente em uma diminuição da 
capacidade auditiva, mas torna a interpretação de sons mais complicada devido 
a alterações no processamento auditivo pelo Sistema Nervoso Central. 
 
 
 
 
 
 
 
Classificação por Grau de Perda Auditiva (Davis e Silverman, 1966) 
 
• Padrão: de 0 a 24 dB 
• Baixo: 25 a 40 dB 
• Moderado: 41 a 70 decibéis 
• Intensa: 71 a 90 decibéis 
• Intensa: maior que 90 dB 
Comunicação Não Oral 
A língua de sinais é um valioso meio de comunicação. No Brasil, é 
chamada de Libras. Aqueles que nascem surdos geralmente levam 
aproximadamenteum ano para dominar essa forma de linguagem, enquanto 
aqueles que adquirirem a surdez na fase adulta podem precisar de um período 
maior de aprendizado. 
Deficiência Visual 
A deficiência visual abrange a redução permanente da capacidade 
visual, que pode ocorrer devido a fatores congenitais, hereditários ou adquiridos, 
persistindo mesmo após intervenções médicas, cirúrgicas ou o uso de lentes 
corretivas. Essa condição é categorizada em duas principais classificações: 
cegueira e visão reduzida. 
Tipos de Deficiência Visual 
• Cegueira: Indivíduo que tem apenas a capacidade de perceber luz ou 
que não pode ver nada. Desenvolve habilidades de comunicação por 
meio de métodos não visuais, como o sistema Braille, e é importante que 
seja estimulado a aproveitar qualquer vestígio de visão que ainda possa 
ter. 
• Visão Subnormal ou Baixa Visão: Pessoa com habilidades visuais 
restritas que, no entanto, ainda consegue utilizar a visão, possivelmente 
com o auxílio de dispositivos adaptados. 
Impactos e Cuidados 
A perda da visão pode se manifestar em indivíduos de todas as idades 
e não está atrelada a gênero, cultura ou classe social. Esse desafio impacta não 
apenas a própria pessoa, mas também seus parentes, amigos e educadores. É 
 
 
 
 
 
 
fundamental estabelecer um ambiente solidário, incentivando o crescimento da 
criança e favorecendo sua autonomia. 
Causas 
Podem ocorrer incidentes, intoxicações ou enfermidades como tracoma, 
oftalmia em recém-nascidos, xerofitalmia e fibroplasia retrolental. 
Tratamento 
É aconselhável implementar intervenções precoces, oferecer uma 
formação apropriada e desenvolver programas específicos, possibilitando que a 
criança tenha uma vida autônoma e produtiva. 
• A Criança e os Tipos de Deficiência 
Os pequenos com diferentes tipos de deficiências necessitam de 
atenção, suporte e condições apropriadas para florescer e alcançar seu pleno 
potencial. Vamos analisar de que maneira essas limitações podem impactar as 
crianças e ressaltar a relevância de uma abordagem inclusiva. 
Meninos e meninas com Deficiências Físicas: Esses jovens enfrentam 
dificuldades relacionadas à movimentação e à acessibilidade em seu entorno. 
Muitas vezes, eles dependem de equipamentos de mobilidade, como cadeiras 
de rodas, próteses ou órteses. É essencial que tenham oportunidades de 
acessar locais que sejam seguros e adaptados, além de receberem suporte para 
se envolver em atividades físicas ajustadas, permitindo que explorem e se 
movimentem livremente no mundo que os rodeia. 
Meninos e meninas com Deficiências Sensoriais: Os jovens que 
apresentam deficiências sensoriais, como a visão ou audição comprometida, 
necessitam de suporte adequado para aprimorar suas capacidades de 
comunicação, aprendizado e interação social. A educação inclusiva, que 
incorpora o uso da língua de sinais, softwares de leitura de tela, especialistas em 
audição e diversos outros recursos, é fundamental para assegurar que essas 
crianças possam acessar a educação e expressar-se. 
Meninos e meninas com Deficiências Intelectuais: Os pequenos com 
deficiências intelectuais enfrentam dificuldades tanto nos estudos quanto na 
formação de habilidades sociais. É essencial oferecer educação adaptada e, 
quando necessário, tratamento especializado para auxiliar essas crianças a 
 
 
 
 
 
 
atingirem seu máximo potencial. A compreensão e o suporte de educadores, 
terapeutas e familiares são indispensáveis para o progresso delas. 
Crianças com Deficiências Múltiplas: Essas crianças enfrentam diversos 
obstáculos, já que convivem com uma combinação de limitações físicas, 
sensoriais e cognitivas. É essencial adotar uma abordagem individualizada e 
multidisciplinar para atender às suas necessidades específicas. Isso pode incluir 
a colaboração de uma equipe composta por profissionais de saúde, educadores 
e terapeutas, que atuam em conjunto para oferecer um suporte completo. 
É essencial fomentar uma cultura de inclusão e aceitação tanto na escola 
quanto na comunidade. As crianças com deficiências podem ser contribuições 
valiosas para nossas sociedades e possuem muito a agregar. Desenvolver um 
ambiente que valoriza a diversidade e desfaz preconceitos é crucial para 
assegurar que todas as crianças tenham a chance de se desenvolver, aprender 
e crescer de maneira integral. 
Ademais, é crucial que as políticas governamentais e os recursos sejam 
acessíveis para ajudar essas crianças e suas famílias. Isso abrange o acesso a 
serviços de saúde, terapias e uma educação inclusiva de excelência. Conforme 
progredimos rumo a uma sociedade mais inclusiva, assegurar que todas as 
crianças tenham oportunidades equitativas deve ser uma prioridade essencial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quadro Comparativo – Tipos de Deficiência 
 
Tipo de 
Deficiência 
Definição Exemplos / Características 
Física 
Alteração parcial ou total de segmentos do corpo, 
comprometendo funções motoras. 
Paraplegia, tetraplegia, hemiplegia, amputação, 
paralisia cerebral, deformidades congênitas ou adquiridas 
(exceto estéticas). 
Mental 
Funcionamento intelectual significativamente abaixo da 
média, manifestado antes dos 18 anos, com limitações em 
áreas adaptativas. 
Prejuízos na comunicação, cuidado pessoal, 
habilidades sociais, saúde, segurança, lazer, habilidades 
acadêmicas e trabalho. 
Sensorial Comprometimento parcial ou total de um dos sentidos. 
Surdez (auditiva), cegueira (visual), déficits no tato, 
olfato ou paladar. 
Intelectual 
Limitação cognitiva que gera baixo aprendizado e 
dificuldade em interagir com o meio. 
Dificuldade para aprender, realizar tarefas do 
cotidiano e se relacionar socialmente. 
Múltiplas 
Deficiências 
Associação de duas ou mais deficiências na mesma pessoa. 
Ex.: deficiência física + intelectual, causando atrasos 
no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. 
 
 
 
 
 
 
• Obstáculos Enfrentados Por Alunos Com Deficiência No Ambiente 
Escolar 
Meninas e meninos com deficiência podem encontrar uma variedade de 
obstáculos no ambiente escolar. Reconhecer esses desafios é essencial para 
fomentar uma educação inclusiva e garantir a igualdade de oportunidades. 
Abaixo, estão algumas das principais dificuldades que essas crianças podem 
encontrar: 
1. Acesso Manual: 
Crianças com limitações físicas podem encontrar obstáculos no que diz 
respeito ao acesso às dependências das escolas, como escadas, portas 
estreitas ou a ausência de rampas e sanitários adaptados. 
Esses obstáculos podem restringir sua liberdade de locomoção e 
autonomia na instituição de ensino. 
2. Interação e Aquisição de Conhecimento: 
• Meninos e meninas com limitações sensoriais, como a perda auditiva 
ou a visão comprometida, podem encontrar obstáculos na interação e na 
assimilação de informações. 
A ausência de intérpretes de língua de sinais, recursos em Braille ou 
aparelhos de apoio auditivo pode prejudicar a participação efetiva dos alunos 
nas atividades escolares. 
3. Estigmatização e Agressão Moral: 
Crianças com deficiência muitas vezes são alvo de estigmas e podem 
sofrer assédio por parte de seus companheiros 
Isso pode influenciar a sua autoconfiança, o seu estado emocional e a 
sua vontade de se envolver ativamente nas atividades da escola. 
4. Desafios de Aprendizagem: 
Crianças que apresentam deficiências cognitivas podem enfrentar 
dificuldades particulares na aprendizagem, necessitando de ajuda extra. 
• Educadores e docentes devem modificar suas abordagens 
pedagógicas para suprir as necessidades específicas dessas crianças. 
5. Inserção Social: 
 
 
 
 
 
 
Crianças que possuem deficiências múltiplas podem ter desafios para se 
socializar com seus pares. 
A instituição de ensino deve incentivar ações que promovam a inclusão 
e criar oportunidades de interação, auxiliando assim essas crianças a 
estabelecer vínculos significativos. 
6. Ajuste do Currículo:Para crianças com necessidades especiais, pode ser imprescindível 
modificar o currículo escolar e disponibilizar recursos de aprendizagem 
específicos. 
Os educadores necessitam de capacitação e materiais apropriados para 
poder responder a essas demandas. 
7. Assistência Especializada: 
Crianças que apresentam deficiências frequentemente necessitam de 
assistência específica, como terapia ocupacional, fonoaudiologia ou fisioterapia. 
É fundamental assegurar que esses serviços sejam oferecidos na 
escola. 
8. Participação dos Pais: 
Os responsáveis têm um papel crucial ao oferecer suporte às crianças 
com deficiência no ambiente escolar. 
É crucial manter um diálogo transparente com os responsáveis para 
assegurar que as demandas da criança sejam adequadamente atendidas. 
Para enfrentar esses obstáculos, é fundamental que as instituições de 
ensino adotem uma postura inclusiva, garantindo os recursos e o suporte 
indispensáveis para todos os alunos. Isso pode abranger capacitação de 
educadores em práticas de ensino inclusivo, ajustes nas instalações físicas e a 
aplicação de métodos de ensino individualizados. A inclusão na educação não 
somente traz vantagens para as crianças com deficiências, mas também 
fomenta uma atmosfera de respeito e valorização da diversidade em toda a 
comunidade escolar. 
• A Criança com Deficiência Múltipla e a Escola 
Historicamente, nota-se a complexidade das relações sociais, 
especialmente para indivíduos que não atendem às normas de normalidade 
 
 
 
 
 
 
definidas como padrões sociais, como a habilidade de caminhar, falar ou realizar 
algum tipo de atividade profissional. 
A sociedade aprecia aquilo que foi reconhecido culturalmente como 
atraente, saudável, robusto, eficaz e produtivo. Nesse contexto, aqueles que 
possuem essas qualidades são considerados indivíduos normais. 
No entanto, as pessoas que não se ajustam a esses critérios e que 
possuem algum tipo de anormalidade, seja ela de origem hereditária ou 
resultante de circunstâncias externas, carregam o peso do preconceito 
associado à sua singularidade, especialmente quando essa particularidade se 
manifestar como uma deficiência. 
Ao longo da história das deficiências, indivíduos que não se encaixavam 
nos padrões estabelecidos de comportamento ou desenvolvimento eram 
completamente marginalizados da sociedade e da interação com os outros, 
inclusive dentro do próprio núcleo familiar. 
Indivíduos com deficiência eram excluídos do acesso ao mercado de 
trabalho e à educação, o que os tornava invisíveis como cidadãos. Como 
resultado, esses indivíduos eram rotulados como portadores de um defeito, 
representando uma degeneração da espécie humana, sendo vistos como 
pessoas que deveriam ser afastadas e impedidas de se reproduzirem, com o 
intuito de evitar o nascimento de mais pessoas com deficiências. 
Ao realizar uma breve avaliação da história da Educação especial, nota-
se que o tempo antes do século XX foi caracterizado por uma postura social de 
exclusão educacional em relação às pessoas com deficiência, que eram vistas 
como inadequadas ou incapazes de participar do processo educativo. 
Nos anos 50, segundo SILVA (2006, p.11), “foram estabelecidas as 
primeiras instituições focadas em educação especial e as turmas destinadas a 
esse fim. A Educação Especial se firmava como um componente do sistema 
educacional regular.”. 
Esse período caracterizou-se pela prevalência da visão científica sobre 
a deficiência, juntamente com uma abordagem assistencialista na sociedade, 
onde indivíduos com deficiência eram submetidos a cuidados médicos e 
condicionados a aceitar uma posição social de submissão. 
 
 
 
 
 
 
Nesse período, as pessoas com deficiência passam a ser vistas como 
cidadãos, possuindo direitos e responsabilidades, embora de uma maneira 
assistencialista. Ao mesmo tempo, esses indivíduos começam a ter a 
oportunidade de frequentar classes regulares, desde que se adaptem e não 
perturbem o ambiente escolar. 
No começo dos anos 80, com um aumento significativo de estudantes 
com deficiência ingressando em salas de aula comuns, iniciou-se a era da 
inclusão. 
Assim, houve um aumento na preocupação com a importância de incluir 
os estudantes com deficiência no sistema de ensino regular. Essa mudança se 
deu em resposta ao crescimento das matrículas e às insatisfações relacionadas 
às formas de atendimento em Educação Especial, que, para muitos, não 
satisfaziam as demandas educacionais e sociais desses alunos. 
A integração de estudantes com deficiências múltiplas em instituições 
educacionais regulares demanda, além da valorização da diversidade humana, 
uma mudança relevante nas atitudes e posturas, especialmente no que se refere 
ao ensino. 
Ao lidar com indivíduos que apresentam múltiplas deficiências, é 
essencial que o educador possua um entendimento apropriado sobre o conteúdo 
que deseja ensinar, além de utilizar uma metodologia de ensino que facilite a 
assimilação dos conteúdos pelos alunos. 
Para que os alunos com necessidades educacionais especiais consigam 
uma aprendizagem eficaz, é fundamental que o projeto político-pedagógico e o 
currículo da instituição estejam alinhados às necessidades educativas desses 
estudantes, tanto nas metodologias de ensino quanto nas estratégias de 
avaliação. 
É fundamental que o plano de ensino seja ajustado às particularidades 
e situações dos estudantes. AS MODIFICAÇÕES DE ACESSO AO PLANO DE 
ENSINO 
• móveis apropriados (mesas, cadeiras, suportes para exercícios no 
chão, aparelhos para atividades em pé e para locomoção autônoma); 
• dispositivos especializados e tecnologia de suporte; 
 
 
 
 
 
 
• métodos variados e expandidos de interação comunicativa; 
• modificação do ambiente e remoção de obstáculos arquitetônicos, 
ambientais, área de recreação; 
• materiais e recursos pedagógicos ajustados; 
• profissionais de recursos humanos com expertise ou suporte 
especializado; 
• experiências variadas de aprendizado e suporte para engajamento em 
todas as atividades educativas e de lazer; 
• modificações em tarefas, jogos e brinquedos. 
• Requisitos Educacionais Da Criança Com Deficiência Múltipla 
Para que ocorra um aprendizado e um desenvolvimento efetivo das 
crianças com deficiência múltipla, não é suficiente apenas realizar ajustes no 
currículo. É igualmente importante, conforme Sbaraini, levar em conta diversas 
necessidades educacionais dos estudantes, como: 
• Colocação e cuidados corretos: prevenirão desconfortos e 
problemas relacionados à postura. A colocação correta do estudante 
possibilitará que ele enxergue, escute, pegue objetos e se mova nas várias 
atividades. 
• Possibilidades de decisão: oferecer ao estudante a chance de 
tomar decisões, visando aumentar sua autonomia e iniciativa. 
• Técnicas adequadas de comunicação; é essencial utilizar todos os 
meios disponíveis para se comunicar. 
• Incentivo contínuo para que indivíduos se comuniquem de maneira 
apropriada e criem oportunidades para a interação. 
• Organização de todo o processo de aprendizado, abrangendo 
elementos simples e fundamentais da rotina diária; 
• Comunicação em contextos naturais, envolvendo indivíduos e 
elementos. 
• Chances de aprendizado baseadas em vivências do dia a dia; 
• Arranjo e configuração dos espaços para proporcionar segurança. 
 
 
 
 
 
 
Esses elementos são fundamentais e têm a capacidade de satisfazer as 
demandas particulares de aprendizado dos estudantes com deficiências 
múltiplas. 
Entretanto, para que uma criança com deficiências múltiplas possa se 
engajar em atividades educativas que contribuam para seu desenvolvimento e 
aprendizado, é fundamental que exista um educador que seja observador, 
qualificado e disposto a interagir, além de auxiliar fisicamente nas brincadeiras e 
nas atividades escolares. 
• Tecnologias Assistivas para Deficientes Visuais 
Tecnologias Assistivas refere-sea uma variedade de recursos e serviços 
adaptados que ajudam a fortalecer as habilidades funcionais de indivíduos com 
deficiência. Esse conjunto de ferramentas viabiliza a realização de atividades 
que, de outra forma, seriam inviáveis ou desafiadoras devido às limitações 
impostas pela condição. 
Para indivíduos com deficiência visual, a tecnologia assistiva 
desempenha um papel crucial ao fornecer informações sobre o ambiente que a 
limitação torna difícil de acessar. Aqueles com baixa visão utilizam recursos que 
potencializam, aproximam e ajustam imagens e contrastes, além de modificar a 
intensidade da luz. 
As tecnologias assistivas incluem a bengala longa, a impressora braille 
e ferramentas tecnológicas, como programas acessíveis para dispositivos 
móveis e computadores. 
A bengala longa 
A bengala longa atua como uma prorrogação do corpo para indivíduos 
com deficiência visual, ajudando a identificar obstáculos em seus caminhos e 
movimentações. 
A bengala comprida também serve para indicar o tipo de deficiência 
visual. A bengala verde é destinada a indivíduos com baixa visão, enquanto a 
bengala branca é voltada para aqueles que são cegos. 
Dispositivo Braille 
A máquina de escrever em braille se destaca como uma das ferramentas 
de tecnologia assistiva mais popularizadas para ensinar leitura e escrita a 
 
 
 
 
 
 
indivíduos com deficiência visual. Ela possibilita a criação de textos utilizando o 
sistema desenvolvido por Louis Braille, um jovem cego da França, no século XIX. 
O protótipo inicial da moderna máquina de digitação em braille foi criado 
em 1939 pelo professor David Abraham, e sua fabricação começou em 1946 nos 
Estados Unidos. 
A máquina de escrever em braille é fabricada no Brasil desde 2004. O 
Sistema Braille, utilizado para leitura e escrita, representa o método mais 
acessível e eficiente para a alfabetização e comunicação de indivíduos com 
deficiência visual. Essa máquina é essencial para a produção dessa forma de 
escrita. 
Projetores portáteis de vídeo 
Os amplificadores de vídeo portáteis são ferramentas projetadas para 
indivíduos com deficiência visual. Esses dispositivos podem aumentar, 
aproximar ou modificar as imagens, ajustando o contraste e a iluminação, o que 
melhora a capacidade de leitura dessas pessoas. 
Dispositivos de ampliação de vídeo, como lupas eletrônicas portáteis e 
lupas em formato de mouse, são ferramentas essenciais para indivíduos com 
deficiência visual. Sua eficácia e a alta qualidade da ampliação proporcionam um 
significativo aumento na qualidade de vida dessas pessoas. 
Dispositivos de aumento de tela 
Possibilitam o aumento de textos e imagens na tela do computador, 
tornando mais acessível o uso de ferramentas digitais para indivíduos com 
deficiência visual. 
O objetivo primordial desse tipo de aplicação é aumentar a visualização 
da tela, embora haja também ampliadores que incluem sintetizadores de voz, 
permitindo que os usuários consigam trabalhar de forma mais confortável em 
frente ao computador. Adicionalmente, alguns oferecem configurações de alto 
contraste, funcionalidades aprimoradas para o cursor e o ponteiro do mouse, 
além de recursos que facilitam a identificação e a localização de elementos na 
tela. 
Sistemas de leitura para deficientes visuais. 
 
 
 
 
 
 
Os softwares leitores de tela desempenham um papel fundamental para 
indivíduos com limitações visuais, pois oferecem a oportunidade de acessar e 
interagir com informações digitais de forma autônoma. Esses programas 
transformam texto em áudio ou em braille, permitindo que os usuários escutem 
ou leiam, através de dispositivos táteis, o conteúdo apresentado nas telas de 
computadores, smartphones ou tablets. 
Com os softwares de leitura de tela, indivíduos com deficiência visual 
conseguem explorar a internet, ler mensagens eletrônicas, acessar arquivos, 
usar aplicativos e aproveitar diversos serviços disponíveis online. Essa 
tecnologia favorece a inclusão digital e torna mais fácil a participação efetiva na 
sociedade, proporcionando a essas pessoas acesso equitativo à informação e à 
comunicação. 
Existem várias opções de softwares leitores de tela disponíveis no 
mercado para os usuários. Alguns deles são gratuitos, enquanto outros exigem 
pagamento. 
Dispositivos para leitura de e-books 
Trata-se de dispositivos que possibilitam a leitura de obras literárias de 
maneira organizada, utilizando vozes sintetizadas ou naturais. 
Um leitor de e-books geralmente é compatível com diversos formatos de 
arquivo, como pdf, docx, txt, epub, html e daisy. 
Com sua facilidade de uso, disponibilidade e diversas funcionalidades, 
os e-readers se transformam em grandes parceiros para indivíduos com 
deficiência visual que estão inseridos no ambiente acadêmico e no mercado de 
trabalho. 
• Tecnologias Assistivas para Deficientes Físicos 
As tecnologias assistivas desempenham um papel fundamental na melhoria da 
qualidade de vida e na promoção da autonomia de pessoas com limitações 
físicas. Elas são desenvolvidas para facilitar a realização de tarefas do dia a dia, 
o acesso a informações e a interação com o ambiente de forma mais eficaz. A 
seguir, algumas das principais tecnologias assistivas: 
1. Cadeiras de Rodas Motorizadas 
 
 
 
 
 
 
• Proporcionam mobilidade independente a pessoas com 
dificuldades de locomoção.Podem ser controladas por joystick ou 
outros dispositivos, permitindo deslocamento com facilidade. 
2. Próteses Avançadas 
• Dispositivos artificiais que substituem membros perdidos. Podem ser 
personalizadas conforme as necessidades individuais e controladas 
por sinais musculares ou neurais. 
3. Exoesqueletos 
• Estruturas robóticas vestíveis que aumentam a mobilidade e a força. 
Muito utilizados em reabilitação e para auxiliar na locomoção de pessoas 
com deficiências físicas. 
4. Sistemas de Comando por Voz 
• Permitem controlar computadores, smartphones e dispositivos 
domésticos usando comandos vocais. Indicado para pessoas com 
limitações de movimento nos braços ou mãos. 
5. Tecnologia de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) 
• facilita a comunicação de pessoas com dificuldades de fala ou 
movimento. Utiliza dispositivos ou aplicativos que transformam texto ou 
símbolos em fala ou escrita. 
6. Controles Remotos Adaptativos 
• Permitem o uso de TVs, aparelhos de som e sistemas de entretenimento 
por pessoas com dificuldades de destreza. • Incluem botões maiores, 
interruptores ou interfaces personalizadas. 
7. Tecnologia de Olho-Gaze 
• Rastreia o movimento dos olhos e converte em comandos para o 
computador. Útil para pessoas com paralisia que não conseguem usar as 
mãos. 
8. Controles Remotos Adaptativos: 
• Auxiliam na navegação e localização de ambientes acessíveis, como 
rampas, elevadores e rotas adaptadas. 
9. Veículos Adaptados: 
 
 
 
 
 
 
• Carros e transportes equipados com controles personalizados, rampas ou 
elevadores. Permitem deslocamento independente. 
10. Tecnologia Vestível: 
• Dispositivos como óculos inteligentes podem fornecer informações visuais 
ou sonoras em tempo real. Auxiliam na navegação e interação com o 
ambiente. 
• Tecnologias Assistivas para Deficientes Intelectuais 
As tecnologias assistivas têm um papel essencial na melhoria da 
qualidade de vida e na promoção da independência de pessoas com deficiências 
físicas. Elas são desenvolvidas para auxiliar indivíduos com limitações de 
mobilidade a realizar tarefas cotidianas, acessar informações e interagir com o 
ambiente de forma mais eficiente, proporcionando maior autonomia em suas 
atividades diárias. 
Entre as tecnologias mais comuns, destacam-se as cadeiras de rodas 
motorizadas, que permitem o deslocamento independente e podem ser 
controladas por joystick ou outros dispositivos, tornando o movimento mais fácil 
e seguro. As próteses avançadas, por sua vez, substituem membros perdidos 
e podemser personalizadas de acordo com as necessidades de cada pessoa, 
inclusive sendo controladas por sinais musculares ou neurais, oferecendo 
funcionalidade e conforto. 
Outra inovação importante são os exoesqueletos, estruturas robóticas 
vestíveis que aumentam a mobilidade e a força, sendo bastante utilizados na 
reabilitação e no auxílio à locomoção de pessoas com deficiências físicas. Da 
mesma forma, os sistemas de comando por voz possibilitam que indivíduos 
com limitações de movimento controlem computadores, smartphones e 
dispositivos domésticos apenas com comandos vocais, promovendo autonomia 
na utilização de tecnologias cotidianas. 
A Tecnologia de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) 
oferece suporte à comunicação de pessoas com dificuldades de fala ou 
movimento, utilizando dispositivos ou aplicativos que transformam textos ou 
símbolos em fala ou escrita. Já os controles remotos adaptativos permitem 
 
 
 
 
 
 
que indivíduos com limitações de destreza utilizem televisores, aparelhos de som 
e sistemas de entretenimento por meio de botões maiores, interruptores ou 
interfaces personalizadas. 
Inovações como a tecnologia de olho-gaze, que rastreia o movimento 
dos olhos e o transforma em comandos para o computador, são fundamentais 
para pessoas com paralisia que não conseguem utilizar as mãos. Além disso, 
aplicativos de mobilidade fornecem informações sobre acessibilidade em 
ambientes públicos, auxiliando na localização de rampas, elevadores e rotas 
adaptadas. 
Os veículos adaptados, equipados com controles personalizados, 
rampas ou elevadores, garantem deslocamento independente e maior liberdade 
de locomoção. Por fim, dispositivos vestíveis, como óculos inteligentes, podem 
fornecer informações visuais ou sonoras em tempo real, auxiliando na 
navegação e na interação com o ambiente. 
A escolha da tecnologia assistiva deve considerar as necessidades 
específicas de cada indivíduo, muitas vezes demandando uma abordagem 
personalizada que garanta autonomia, independência e uma melhor qualidade 
de vida. 
• Tecnologias Assistivas para Deficiências Múltiplas 
Pessoas com deficiências múltiplas enfrentam desafios complexos, pois 
lidam com a combinação de diferentes limitações, que podem ser físicas, 
sensoriais, intelectuais ou de outra natureza. Nesse contexto, as tecnologias 
assistivas desempenham um papel fundamental na promoção da autonomia, da 
participação social e na melhoria da qualidade de vida dessas pessoas. Elas 
auxiliam tanto na comunicação quanto na mobilidade, na aprendizagem e na 
realização de atividades diárias. 
Entre as tecnologias mais importantes estão os sistemas de 
Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), que incluem dispositivos 
personalizados e aplicativos capazes de transformar símbolos, palavras ou 
imagens em comunicação efetiva para pessoas com dificuldades de fala. Da 
mesma forma, as cadeiras de rodas motorizadas multifuncionais oferecem 
 
 
 
 
 
 
mobilidade independente, permitindo que pessoas com deficiências múltiplas 
realizem suas atividades cotidianas de forma mais autônoma. 
Os sistemas de comando por voz e controle por sopro possibilitam o 
controle de dispositivos eletrônicos, como computadores e cadeiras de rodas, 
por meio de comandos de voz ou sopro, tornando a interação tecnológica 
acessível mesmo para aqueles com limitações de movimento significativas. Já 
os dispositivos de leitura e escrita adaptados, como teclados especiais, 
teclados em Braille e softwares de leitura de tela, fornecem suporte à 
comunicação escrita e à aprendizagem de forma personalizada. 
A tecnologia vestível adaptada, incluindo óculos inteligentes e outros 
dispositivos, pode fornecer informações visuais ou sonoras em tempo real, 
auxiliando na orientação e na interação com o ambiente. Além disso, 
tecnologias de monitoramento de saúde, como sensores de frequência 
cardíaca e aplicativos especializados, ajudam a acompanhar e gerenciar 
condições médicas, garantindo maior segurança e bem-estar. 
Os aplicativos de acessibilidade oferecem recursos como ampliação de 
tela, conversão de voz em texto e controle por gestos, enquanto os sistemas de 
alerta e emergência fornecem notificações e assistência em situações críticas, 
promovendo proteção e tranquilidade. Para o desenvolvimento pessoal, 
tecnologias de treinamento de habilidades sociais, por meio de jogos e 
aplicativos interativos, auxiliam na melhoria da comunicação e da interação 
interpessoal. Já os softwares de planejamento e organização, como 
aplicativos de calendário e gerenciadores de tarefas, ajudam a estruturar e 
acompanhar as atividades do dia a dia, favorecendo a autonomia. 
É essencial que a escolha das tecnologias assistivas considere as 
necessidades individuais da pessoa com deficiências múltiplas. A colaboração 
de terapeutas, profissionais de saúde e familiares é fundamental para garantir 
que as ferramentas sejam utilizadas de forma eficaz e segura. Além disso, a 
tecnologia assistiva deve ser constantemente atualizada e ajustada, 
acompanhando as mudanças e demandas do indivíduo ao longo do tempo, de 
modo a promover independência e qualidade de vida. 
 
 
 
 
 
 
• A Importância da Inclusão Escolar 
A inclusão escolar é um movimento mundial que busca integrar alunos com 
necessidades educacionais especiais nas escolas. Parte-se do princípio de que todos 
têm o direito básico de acesso à educação, sendo, portanto, essencial garantir que cada 
criança usufrua das mesmas experiências e condições de aprendizagem que os demais 
colegas. Estudos apontam que a forma mais eficaz de promover a integração de 
pessoas com necessidades especiais é dentro do ensino regular, desde que as 
instituições de ensino estejam preparadas para acolher e atender a essa diversidade. 
O objetivo central da inclusão escolar é assegurar igualdade de oportunidades 
e de possibilidades a todos os alunos. Isso significa não apenas permitir o acesso ao 
espaço escolar, mas também garantir a permanência e a participação efetiva no 
processo educativo. Para alcançar esse propósito, é necessário considerar tanto 
aspectos de mobilidade, no caso de deficiências físicas e motoras, quanto questões 
relacionadas à aprendizagem e às habilidades, especialmente quando se trata de 
estudantes com déficits cognitivos, autismo ou outras condições de ordem social, 
emocional e psíquica. 
As vantagens da inclusão escolar não se restringem apenas aos alunos com 
deficiência. A educação inclusiva traz benefícios para toda a comunidade escolar. O 
convívio entre estudantes com e sem deficiência estimula o desenvolvimento intelectual, 
social e emocional de todos. Além disso, alunos que crescem em ambientes inclusivos 
aprendem a valorizar a diversidade, apresentam menor tendência ao preconceito e 
desenvolvem maior empatia em suas relações. Ampliar o acesso e garantir qualidade 
nas condições de aprendizagem resulta em avanços significativos na socialização e no 
desenvolvimento coletivo. 
Para que a inclusão seja efetiva, ela deve estar apoiada em estratégias 
pedagógicas que envolvam não apenas professores, mas toda a comunidade escolar, 
transformando o ambiente em um espaço mais diverso e acolhedor. Nesse processo, 
algumas ações se destacam, como conhecer as necessidades de cada aluno por meio 
do acompanhamento de equipes multidisciplinares, o que possibilita diagnósticos mais 
precisos e intervenções adequadas. Também é importante promover campanhas de 
conscientização nas escolas, com debates, palestras e visitas a instituições, a fim de 
combater preconceitos e fortalecer a convivência entre todos. 
Outro ponto fundamental é a realização de avaliações individuais, adaptando 
instrumentos e recursos de acordo com o tipo de deficiência ou transtorno de 
aprendizagem, respeitando o ritmo de cada aluno e valorizando seus avanços. Além 
 
 
 
 
 
 
disso, o investimento em metodologiasde aprendizagem diferenciadas, principalmente 
quando associadas ao uso de tecnologias, amplia as possibilidades de inclusão. 
Recursos digitais, como softwares educativos, lousas interativas e dispositivos 
adaptados, permitem superar barreiras físicas e cognitivas, personalizando a 
experiência de ensino conforme as necessidades de cada estudante. 
A inclusão escolar, além de ser um direito previsto na Declaração Universal dos 
Direitos Humanos, que estabelece que todo ser humano tem direito à instrução, é 
também uma prática que promove ganhos significativos no desenvolvimento 
socioemocional e psicológico das crianças com necessidades especiais. Mais do que 
isso, beneficia igualmente os alunos sem deficiência, ao possibilitar que convivam desde 
cedo com as diferenças, reconheçam a importância da diversidade e construam laços 
de respeito e solidariedade. Dessa forma, a escola se consolida como um espaço de 
formação não apenas acadêmica, mas também cidadã, tornando a inclusão uma 
ferramenta social fundamental e transformadora. 
 
• Passos para Promover a Inclusão Escolar 
A inclusão escolar constitui um movimento mundial voltado à integração 
de estudantes com necessidades educacionais especiais no ensino regular. 
Parte do princípio de que todos possuem o direito básico à educação, sendo 
essencial garantir que cada criança tenha acesso às mesmas experiências e 
condições de aprendizagem que os demais colegas. Diversos estudos apontam 
que a melhor forma de promover essa integração é dentro das escolas comuns, 
o que exige adaptações institucionais e pedagógicas para que esses alunos 
sejam devidamente acolhidos. 
O objetivo central da inclusão escolar é assegurar igualdade de 
oportunidades para todos os estudantes. Isso significa garantir não apenas o 
acesso ao espaço escolar, mas também a permanência e a participação efetiva 
no processo educativo. Nesse sentido, torna-se indispensável considerar 
aspectos relacionados à mobilidade, quando se trata de deficiências físicas e 
motoras, bem como à aprendizagem e às habilidades, no caso de estudantes 
com déficits cognitivos, autismo ou outras condições sociais, emocionais e 
psíquicas. 
 
 
 
 
 
 
As vantagens da inclusão escolar não se limitam aos alunos com 
deficiência, mas se estendem a toda a comunidade educativa. O convívio entre 
estudantes com e sem deficiência contribui para o desenvolvimento intelectual, 
social e emocional de todos, além de reduzir preconceitos e valorizar a 
diversidade. Crianças que crescem em ambientes inclusivos tendem a 
desenvolver maior empatia e respeito às diferenças, promovendo uma 
convivência mais justa e solidária. 
Para que a inclusão ocorra de forma efetiva, é necessário adotar 
estratégias pedagógicas abrangentes que envolvam professores, gestores e 
toda a comunidade escolar. Entre essas estratégias, destaca-se a importância 
de conhecer as necessidades de cada aluno por meio do trabalho de uma equipe 
multidisciplinar, capaz de diagnosticar e oferecer suporte individualizado. 
Também se recomenda a promoção de campanhas e atividades de 
conscientização, como palestras, debates e visitas a instituições, que auxiliam 
na desconstrução de preconceitos. 
Outro aspecto fundamental está na adaptação dos processos 
avaliativos, que devem considerar as especificidades de cada estudante. A 
utilização de metodologias ativas, aliadas ao uso de tecnologias, também amplia 
as possibilidades de aprendizagem, rompendo barreiras físicas e cognitivas que 
poderiam limitar a participação plena dos alunos. 
A importância da inclusão escolar vai além do cumprimento de um direito 
previsto na Declaração Universal dos Direitos Humanos, que estabelece que 
“todo ser humano tem direito à instrução”. A escola inclusiva é um espaço que 
favorece o desenvolvimento socioemocional, cognitivo e psicológico de crianças 
com necessidades especiais e, ao mesmo tempo, contribui para a formação de 
cidadãos mais conscientes e preparados para conviver com a diversidade. 
Dessa forma, a inclusão escolar revela-se não apenas como uma exigência 
legal, mas como um instrumento social transformador, capaz de construir uma 
sociedade mais justa, democrática e humanizada 
• Posicionamento e Cuidado com o Aluno Deficiente Físico 
O posicionamento adequado do aluno é um fator essencial para preservar 
a integridade muscular e articular. Em muitos casos, torna-se necessário o uso 
 
 
 
 
 
 
de mobiliários e equipamentos específicos, de acordo com as necessidades 
individuais e a capacidade funcional de cada estudante. Assentos e encostos 
adaptados podem contribuir significativamente para melhorar o alinhamento 
corporal, promover maior estabilidade e proporcionar conforto, elementos 
fundamentais para o bem-estar e o desempenho escolar. 
Na ilustração apresentada, observamos duas situações distintas. Na 
primeira, o posicionamento inadequado compromete o contato visual do aluno 
com os colegas e professores, gera desconforto e exige grande esforço para 
manter o equilíbrio, em razão do medo de cair. Nessas condições, o estudante 
encontra dificuldades para manipular objetos e desempenhar tarefas de forma 
funcional. 
Já na segunda situação, ao corrigir o posicionamento por meio de pontos 
de apoio, alinhamento postural e recursos de estabilidade, o aluno apresenta 
melhora significativa. Ele se mantém mais relaxado, consegue manusear objetos 
com maior facilidade, mantém melhor contato visual com o ambiente e amplia 
sua capacidade de atenção e concentração. 
Adaptações simples podem fazer grande diferença no processo de 
inclusão e desenvolvimento. O uso de almofadas para apoio lateral do tronco, 
cintos, apoios de cabeça, apoios para os pés ou mesmo um assento 
antiderrapante favorece a obtenção de uma postura mais estável e confortável. 
O alinhamento e a estabilidade postural contribuem não apenas para a 
realização das atividades diárias, mas também para a interação do aluno com o 
ambiente escolar, promovendo maior independência. Além disso, previnem 
complicações como deformidades articulares, dores, desconfortos, dificuldades 
respiratórias e até mesmo lesões por pressão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O posicionamento adequado da criança é fundamental para favorecer o 
desenvolvimento motor, a interação com o ambiente e a realização de atividades 
diárias. A posição de barriga para cima, também chamada de decúbito dorsal, 
possibilita que a criança explore o ambiente por meio da visão, além de garantir 
liberdade para os movimentos de pernas e braços. Nesse caso, a cabeça deve 
permanecer apoiada no centro das pernas da calça de posicionamento ou entre 
as pernas do adulto, evitando que fique caída para trás. 
 
Já a posição de barriga para baixo, conhecida como prono ou decúbito ventral, 
contribui para o fortalecimento e controle da cabeça, do tronco, dos braços e da 
região pélvica. Nessa postura, os braços ficam livres para o manuseio de 
brinquedos. O uso da calça de posicionamento pode auxiliar, permitindo que o 
peito da criança fique apoiado no quadril da calça, com os membros superiores 
à frente para facilitar as atividades. Outra possibilidade é utilizar apenas uma das 
 
 
 
 
 
 
pernas da calça ou recorrer a um rolinho sob as axilas, garantindo maior 
estabilidade. 
 
O decúbito lateral, ou posição de lado, também é bastante benéfico, pois auxilia 
no relaxamento, favorece o movimento de rolar e pode ser usado em atividades 
que estimulam a visão e a audição. Quando utilizada a calça de posicionamento 
ou as pernas do adulto, a cabeça deve permanecer bem apoiada no centro. 
Crianças hemiplégicas, com comprometimento de um dos braços, podem se 
beneficiar dessa postura ao serem posicionadas com o braço afetado por cima, 
recebendo estímulos para o seu uso. Nos casos de espasticidade acentuada, 
recomenda-se deixar a perna de baixo esticada e a de cimadobrada sobre a 
calça. 
 
 
 
 
 
 
 
A posição sentada é especialmente importante, pois contribui para o controle de 
tronco, pescoço e braços, além de ampliar o campo visual da criança, permitindo 
maior interação com o ambiente. Existem diversas formas de posicionamento 
sentado: utilizando a calça de posicionamento dobrada atrás da criança para 
apoiar o tronco; com travesseiros ou almofadas firmes quando ela ainda não 
consegue se manter sentada sozinha; em uma boia inflável ou câmara de pneu; 
apoiada na quina do sofá; ou no colo do adulto, que pode segurar o tronco e 
sustentar a cabeça, caso a criança não tenha controle cervical. Quando há 
controle de cabeça e tronco, o adulto pode apenas segurar pela cintura, 
promovendo maior autonomia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O posicionamento em pé traz benefícios significativos, como a prevenção de 
encurtamentos e deformidades ósseas, o alongamento e fortalecimento 
muscular, a melhora do funcionamento cardiorrespiratório e da digestão, além 
de favorecer a descarga de peso nos membros inferiores. Essa posição também 
contribui para prevenir subluxações ou luxações no quadril. Para auxiliar, podem 
ser utilizados equipamentos como o parapodium, estabilizadores ou órteses 
extensora de joelhos (talas de lona), sempre que recomendados por 
profissionais especializados. 
 
 
 
 
 
 
 
De forma geral, é importante que a criança não permaneça por muito tempo em 
uma única postura, evitando o cansaço. Sempre que possível, ela deve participar 
ativamente da mudança de posição. Os brinquedos e demais recursos de apoio 
precisam estar próximos para estimular sua autonomia e segurança. O ambiente 
deve estar livre de obstáculos ou objetos que possam causar acidentes. Além 
disso, é essencial que tanto a criança quanto o cuidador estejam confortáveis 
durante o posicionamento e, quando necessário, que outras pessoas auxiliem 
nesse processo 
 
 
 
 
 
 
 
• Noções de Primeiros Socorros com Crianças 
A Importância dos Primeiros Socorros 
Grande parte dos acidentes poderia ser evitada, porém, quando acontecem, 
alguns conhecimentos simples podem diminuir o sofrimento, evitar complicações e até 
salvar vidas. Em situações de emergência, é essencial manter a calma e compreender 
que a prestação de primeiros socorros não substitui a atuação médica. Além disso, é 
necessário verificar se o ambiente oferece segurança para o atendimento, evitando 
riscos ao socorrista. Um socorro mal realizado pode comprometer ainda mais a saúde 
da vítima. O Código Penal Brasileiro, em seu artigo 135, é claro ao afirmar que deixar 
de prestar socorro a alguém em situação de perigo, quando possível fazê-lo, constitui 
crime de omissão. 
Conceitos Preliminares 
Prestar socorro significa oferecer assistência imediata à vítima, o que inclui 
acionar ajuda especializada. A omissão de socorro, por sua vez, é um dos principais 
fatores responsáveis por mortes e sequelas irreversíveis, especialmente nas primeiras 
horas após um acidente, período conhecido como “hora de ouro” para garantir maiores 
chances de sobrevivência. Embora o espírito de solidariedade seja fundamental, ele não 
basta por si só: é preciso dominar técnicas básicas de primeiros socorros. Muitos 
 
 
 
 
 
 
acreditam que não terão coragem ou habilidade em uma emergência, mas o 
aprendizado dessas práticas é indispensável, já que nunca se sabe quando será 
necessário aplicá-las. 
O socorrista é o profissional devidamente formado para o atendimento 
emergencial. Pessoas com apenas cursos básicos devem ser chamadas de atendentes 
de emergência, e sempre que possível, o atendimento deve ser realizado por equipes 
especializadas, como paramédicos. Em muitas cidades, o auxílio especializado pode 
ser acionado rapidamente, garantindo atendimento adequado. 
Primeiros socorros, portanto, são procedimentos imediatos aplicados a alguém 
em perigo de vida para evitar o agravamento da situação até que receba assistência 
definitiva. O socorro deve ser prestado sempre que a vítima não puder cuidar de si 
própria, tendo como primeiras atitudes manter a calma, pedir ajuda, orientar quem está 
próximo e transmitir tranquilidade ao acidentado. A improvisação, quando feita de forma 
consciente e segura, pode ser necessária. 
Engasgo (Asfixia) 
O engasgo é uma situação comum e perigosa, especialmente em crianças. 
Deve-se evitar deixar sacos plásticos ou papéis impermeáveis próximos aos alunos e 
supervisionar sempre a alimentação, evitando líquidos e sólidos na posição deitada. 
Quando objetos são engolidos, nunca se deve tentar retirá-los com as mãos; o reflexo 
da tosse é o método mais eficaz para desobstruir as vias. Caso a vítima não consiga 
tossir, falar ou chorar, caracteriza-se a asfixia. 
Nesses casos, aplica-se a manobra de Heimlich. Em crianças maiores, o 
socorrista deve realizar compressões abdominais rápidas e firmes, após quatro 
pancadas interescapulares. Em bebês, deve-se apoiar a criança de bruços no braço e 
aplicar pancadas leves nas costas, seguidas de compressões com dois dedos no 
abdômen. Após os procedimentos, o atendimento médico deve ser buscado 
imediatamente. 
 
 
 
 
 
 
 
Quedas 
As quedas são os acidentes mais frequentes em escolas, variando de 
escoriações a fraturas. Após a queda, é fundamental observar sinais de dor intensa, 
deformidade ou incapacidade de movimentação. Caso haja suspeita de fratura, não se 
deve tentar reposicionar o osso; a vítima deve permanecer imóvel até a chegada do 
atendimento médico especializado. 
Convulsão 
Durante uma crise convulsiva, o aluno perde a consciência e apresenta 
contrações musculares involuntárias, podendo babar, urinar e apresentar coloração 
arroxeada. Nesses casos, deve-se deitar a vítima no chão, afastar objetos que possam 
machucá-la, retirar acessórios como óculos e colares, e nunca tentar abrir sua boca à 
força. A cabeça deve ser posicionada de lado, para facilitar a saída da saliva. Após a 
convulsão, o aluno deve repousar até recuperar a consciência e, em seguida, ser 
encaminhado ao atendimento médico. 
Vômito e Diarreia 
O vômito pode estar associado a doenças ou reações alimentares e, em casos 
intensos, leva à desidratação. A vítima deve ser posicionada de lado, evitando a 
aspiração do conteúdo. Episódios frequentes exigem comunicação imediata à família e 
atendimento médico. 
A diarreia, caracterizada por evacuações frequentes e líquidas, também pode 
causar desidratação, especialmente em crianças e idosos. A dieta deve ser leve, 
evitando fibras, doces e alimentos de difícil digestão. Sinais de febre, sangue nas fezes 
ou vômitos associados exigem encaminhamento médico urgente. 
Hemorragias (Sangramentos) 
O sangramento pode ser externo ou interno. O externo deve ser controlado 
imediatamente por compressão direta e elevação do membro afetado, utilizando pano 
 
 
 
 
 
 
limpo ou gaze. Em caso de sangramento persistente, novas compressas devem ser 
aplicadas sem retirar as anteriores. Nunca se deve introduzir substâncias caseiras ou 
tentar retirar corpos estranhos da ferida. 
Já a hemorragia interna é mais grave e pode ser identificada por sinais como 
pele fria, pulso fraco, tontura e inconsciência. Nesses casos, o socorro médico imediato 
é indispensável. 
O sangramento nasal deve ser controlado inclinando a cabeça da vítima para 
frente, comprimindo a narina e aplicando compressas frias. Caso persista, deve-se 
procurar atendimento médico. 
Como Agir Frente a um Acidente na Escola 
Em qualquer acidente escolar, o primeiro passo é manter a calma e avaliar a 
segurança do local. Deve-se acionar o socorro especializado, comunicar a família e 
tranquilizar a vítima. Somente os procedimentos conhecidos devem ser aplicados, 
evitando atitudes incorretas que agravem a situação. A vítima não deve ser removida, 
salvo em último caso, e os sinais vitais devem ser monitorados até a chegada da equipe