portifólio Camila conclusão 23WA0038

Prévia do material em texto

0
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
MARIA CAMILA PAIS DOS SANTOS 
 “COMO CONSTRUIR UMA IDENTIDADE QUE PRESERVE A ESSÊNCIA DO PAPEL DO EDUCADOR, AO MESMO TEMPO QUE ABRAÇA A EVOLUÇÃO CONSTANTE DO CENÁRIO EDUCACIONAL?”
ARAPIRACA/AL
2024
MARIA CAMILA PAIS DOS SANTOS 
 “COMO CONSTRUIR UMA IDENTIDADE QUE PRESERVE A ESSÊNCIA DO PAPEL DO EDUCADOR, AO MESMO TEMPO QUE ABRAÇA A EVOLUÇÃO CONSTANTE DO CENÁRIO EDUCACIONAL?”
Texto dissertativo apresentado em cumprimento das exigências da disciplina práticas pedagógicas do curso de licenciatura em história, Universidade Pitágoras Unopar.
ARAPIRACA/AL
2024
 SUMÁRIO 
1 RESUMO............................................................................................. 4
2 ABSTRACT......................................................................................... 5
2.1. INTRODUÇÃO................................................................................6
2.2. DESENVOLVIMENTO...................................................................8
2.3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................10
2.4. REFERÊNCIAS...............................................................................12
1.RESUMO
Maria Camila pais dos Santos, “como construir uma identidade que preserve a essência do papel do Eduardo, ao mesmo tempo que abraça a evolução constante do cenário educacional?”2024. Trabalho de Licenciatura em história – universidade Pitágoras Unopar Arapiraca, 2024.
O presente artigo tem como finalidade apresentar um recorte dos estudos feitos acerca da identidade do professor e evolução do cenário educacional, intitulado de “como construir uma identidade que preserve a essência do papel do educador, ao mesmo tempo que abraça a evolução constante do cenário educacional?”. Nosso objetivo é ampliar as discussões acerca da identidade do papel do educador, e mostrar um breve resgate da história da educação brasileira com as dificuldades que foram e ainda são encontradas no sistema educacional, refletindo aspectos sobre a construção da identidade e saberes docentes, bem como o professor diante do saber e do aprender, pensando e discutindo sobre as práticas educativas e sobre a ação do professor, colaborando na construção do processo de ensino-aprendizagem. Essa análises são baseadas em autores que discutem essa problemática envolvendo o docente e suas ações dentro da sala de aula. É uma pesquisa de cunho qualitativo e bibliográfico, buscando fortalecer e aprimorar práticas formativas, contribuindo e oferecendo saberes para os profissionais e da evolução do cenário educacional 
 
PALAVRAS -CHAVE: Identidade; Saberes Docentes; Práticas educativas; sistema; alunos;
2.ABSTRACT
Maria Camila pais dos Santos, “como construir uma identidade que preserve a essência do papel do Eduardo, ao mesmo tempo que abraça a evolução constante do cenário educacional?”2024. Trabalho de Licenciatura em história – universidade Pitágoras Unopar Arapiraca, 2024.
This article aims to present a sample of studies carried out on teacher identity and the evolution of the educational scenario, entitled “how to build an identity that preserves the essence of the educator’s role, while embracing the constant evolution of the educational scenario ?”. Our objective is to expand discussions about the identity of the role of the educator, and show a brief review of the history of Brazilian education with the difficulties that were and still are encountered in the educational system, reflecting aspects about the construction of identity and teaching knowledge, as well as the teacher facing knowledge and learning, thinking and discussing educational practices and the teacher’s action, collaborating in the construction of the teaching-learning process. This analysis is based on authors who discuss this issue involving teachers and their actions within the classroom. It is a qualitative and bibliographical research, seeking to strengthen and improve training practices, contributing and offering knowledge to professionals and the evolution of the educational scenario.
 
KEYWORDS: Identity; Teaching Knowledge; Educational practices; system; studen
 2.1. INTRODUÇÃO
 No atual cenário educacional em constante evolução, a interseção entre a identidade da essência do papel do profissional docente e a evolução do cenário educacional está gerando novas abordagens para o ensino. Nesse contexto dinâmico a fragilização e a difícil tarefa de quebrar paradigmas centrados no comodismo de uma educação de concepção tradicional contribuem para a decadência do ensino-aprendizagem. 
 Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da escolaridade trazida pela educação burguesa. A educação nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu-se nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de “aprender fazendo” de John Dewey e as
técnicas Freinet, por exemplo, são aquisições definitivas na história da pedagogia. Tanto a concepção tradicional de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro.
 Diante do mundo moderno, capitalista e que passou por uma avassaladora guerra, os intelectuais ligados à área da educação declararam insuficiência da pedagogia tradicional. Concluíram, então, que as instituições escolares deveriam ser atualizadas de acordo com a nova realidade social.
 O avanço tecnológico está redefinindo os rumos da educação, transformando atividades que eram exclusivas dos professores em atividades de máquina e desfiando todos os apaixonados por educação a se reinventar.Os professores desempenham um novo papel no processo de aprendizagem, incorporando tecnologias em suas práticas diárias e mediando a fusão entre tecnologia e educação que cria ambientes de aprendizado mais dinâmicos e interativos . 
 
 No entanto, essa mudança requer que os professores adquiram novas 
habilidades e competências, e muitos ainda se sentem inseguros em relação ao uso das tecnologias. Segundo Pontes (2021, p.83), “O professor, é mediador do conhecimento, e busca a todo o momento encontrar estratégias que possam minimizar as consternações de seus aprendizes. ”Mais recentemente, com o surgimento das tecnologias digitais e da globalização a educação e o papel do professor tem sido novamente questionado. 
 Em uma sociedade como a atual, os professores precisam ser capacitados 
para o uso das tecnologias e isso não é algo que vem naturalmente. A rapidez com que novas tecnologias surgem pode tornar difícil para os professores acompanharem as mudanças e se atualizarem constantemente.
 De acordo com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, a
aprendizagem é baseada no conhecimento prévio e o conteúdo da instrução deve ser estruturado em torno dele. Esta abordagem à educação tem um forte foco pedagógico e muda a ênfase da mera transmissão de conhecimento para a formação intencional de significado nos alunos. A teoria destaca-se entre outros métodos de ensino como um meio eficaz de transferência de conhecimento de um professor para um aluno. Baseia-se na ideia de que a aprendizagem deve ocorrer deforma organizada, lógica e significativa. Essa forma de pedagogia envolve os esforços conscientes de educadores e alunos para garantir que o aprendizado seja deliberada e produtiva.
 Partindo do princípio de que os seres humanos se desenvolvem pelas 
relações que estabelecem com seu meio, Perrenoud vê as competências não como um caminho, mas como um efeito adaptativo do homem e às suas condições de existência. O educador, não deve ter uma educação neutro, nem indiferente,mas aceitar o novo e refletir no que pode ali ser levado para construção e desconstrução de novos paradigmas ao educando.
 2.2.Desenvolvimento 
 Para Moran (2013, p. 26), o professor do século XXI deve ser um facilitador da aprendizagem em rede, um mediador entre os alunos e a informação, um curador e um orientador do desenvolvimento das competências digitais do aluno. Nas palavras de Moran (2003, p. 1), nesses casos:
O presencial se virtualiza e a distância se presencializa. Os encontros em um mesmo espaço físico se combinam com os encontros virtuais, a distância, através da Internet. E a educação a distância cada vez aproxima mais as pessoas, pelas conexões on-line, em tempo real, que permite que professores e alunos falem entre si e possam formar pequenas comunidades de aprendizagem (MORAN, 2003, p.1).
 O século XXI, foi tomado por uma discussão polêmica em torno da educação e tecnologia. O mundo globalizado, precisa de trocas de informações cada vez mais rápida, por isso, as novas tecnologias como os ‘smartphones’, os ‘tabletes’ já invadiram a sala de aula de diversas instituições. Tendo pontos positivos e negativos, como tirar a atenção do aluno no ambiente escolar, por outro lado quando bem usado pelo docente facilita a aprendizagem.
 Por fim, a educação contemporânea tem sido desafiada pela necessidade de
uma abordagem mais crítica e reflexiva, que leve os alunos a questionar e a compreender a realidade em que vivem. Destaca-se que os novos desafios e demandas da educação contemporânea exigem uma revisão constante dos papéis do professor. É necessário que o docente esteja disposto a se atualizar e aprender continuamente, a fim de atender às necessidades dos estudantes e da sociedade como um todo. Nesse sentido, é preciso que o professor desenvolva habilidades e competências diversas, tais como a capacidade de utilizar as novas tecnologias, a habilidade de trabalhar em equipe e de promover a inclusão e a diversidade. 
 O trabalho docente relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos
propostos pelo professor, quando se dará a articulação aos problemas ou situações sociais. Na concepção de Duarte:A Pedagogia Histórico-Crítica pede propostas pedagógicas concretas, que contribua, mediante a especificidade da prática pedagógica, para o processo de superação das relações sociais de dominação, onde, as teorias educacionais críticas se materializem no ato educativo dos professores nasala de aula (COSTA; BERSANETTI, 2013, documento eletrônico). 
 Além disso, a pressão por resultados e a avaliação constante dos alunos podem gerar estresse e sobrecarga para os professores, que precisam lidar com apressão da sociedade e dos sistemas de avaliação, e isso pode afetar sua autoestima e motivação para o trabalho. Essa pressão pode levar a um ensino mais focado em resultados, em detrimento da formação integral dos alunos.Pode-se ver que os desafios enfrentados pelos professores na atualidade são muitos e variados, incluindo o uso das tecnologias, a diversidade cultural e social, e a pressão por resultados. No entanto, é importante que os professores enfrentem esses desafios de forma proativa, buscando se atualizar constantemente e adquirir novas habilidades e competências. Dessa forma, poderão se tornar agentes de transformação na educação e contribuir para a formação de cidadãos mais críticos, reflexivos e preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
2.3. CONSIDERAÇÕES finais 
 
Diante da pesquisa realizada, foi possível identificar alguns dos principais desafios e demandas que a educação contemporânea apresenta aos professores,tais como a necessidade de formação continuada, a busca por metodologias de ensino mais participativas e a valorização das competências sócio emocionais dos alunos. Os resultados também apontaram para o papel central do professor no desenvolvimento dessas competências, que se tornam cada vez mais importantes em um mundo em constante mudança.
 Em relação às habilidades e competências requeridas do professor, foi
identificada a necessidade de uma formação que vá além dos conteúdos específicos, contemplando aspectos como a capacidade de trabalhar em equipe, dese comunicar de forma clara e eficiente, de lidar com situações de conflito e de ser um agente transformador na sociedade. A valorização do professor como um profissional capaz de lidar com essas demandas, por sua vez, passa pelo reconhecimento de sua importância e pelo investimento em sua formação.Quanto às abordagens pedagógicas e metodologias de ensino, foi destacada a importância de um ensino que seja crítico e reflexivo, capaz de formar alunos que sejam sujeitos ativos de sua própria aprendizagem. Para tanto, é necessário que o professor seja capaz de criar ambientes de aprendizagem colaborativos e de estimular a curiosidade e a investigação por parte dos alunos, deixando de lado a tradicional postura de detentor do conhecimento. foram identificados os desafios enfrentados pelos professores na atualidade, em um cenário marcado pela presença cada vez maior das tecnologias e pela velocidade das mudanças sociais. A formação continuada, a atualização constante e o desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva são algumas das estratégias que podem auxiliar os professores a enfrentar esses desafios e a se tornarem agentes transformadores da educação.
 Por fim, é importante ressaltar que os resultados desta pesquisa indicam a 
necessidade de uma mudança de paradigma na educação, que valorize a formação integral dos alunos e o desenvolvimento de habilidades sócio emocionais. Isso implica em repensar a formação docente, as metodologias de ensino e as políticas públicas voltadas para a educação, dando um suporte físico e estrutural para as escolas e disponibilizando cursos para a melhor capacitação dos professores.
REFERÊNCIAS
https://www.seade.gov.br/wp-content/uploads/2014/07/v14n2.pdf
https://atmaeducar.com.br/publicacao/o-papel-evolutivo-do-professor-em-um-mundo-em-constante-transformacao/
JÚNIOR, João Fernando Costa et al. Um olhar pedagógico sobre a Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 5, p. 51-68, 2023.
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4604724/mod_resource/content/1/Philippe%20Perrenoud%20e%20a%20Teoria%20das%20Compet%C3%AAncias.pdf
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA1_ID4544_01092020135749.pdf
docs.academicoo.com/user/angel13/freire.pdf 
scribd.com/document/Fundamentos-socio-filosoficos-da-educacao-Fasciculo-01-pdf 
rebena.emnuvens.com.br/revista/article/download/99/93
diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/430-4.pdf. 
nucleodoconhecimento.com.br/educacao/evolucao-sistema-educacional. 
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas,
SP: Papirus, 2007.
*
*
image1.png