AD2_ Corpo_e_movimento_Paula_Araujo_2025 2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
2ª Avaliação à Distância – AD2/ 2025.2 
Entrega dia 05/10/2025 
Disciplina: Corpo e Movimento na Educação 
Aluno (a): Paula Cristina da Silva Araujo 
Matr.: 23212080444 
Polo: Belfordroxo 
Prezado (a) Aluno(a): 
Lembre-se de que cada desafio enfrentado e cada conquista alcançada são passos 
significativos rumo ao seu objetivo de transformar a educação. Continue acreditando em seu 
potencial. Mantenha-se focado e determinado; o impacto positivo que você pode fazer é 
imenso. 
 
Martha Lovisaro 
Juliana Falcão 
Hugo Barros 
ATENÇÃO! 
 
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OBS: respeite o limite de linhas sugerido para cada questão para garantir uma 
avaliação justa e organizada. 
QUESTÃO 1 – (1 Ponto) 
Durante uma atividade pedagógica que envolve movimentos corporais, como dinâmicas, 
brincadeiras ou exercícios de expressão, qual sistema do corpo é o principal responsável por 
fornecer energia para essas ações? 
a) Sistema anaeróbio 
b) Sistema aeróbio 
c) Sistema nervoso 
d) Sistema muscular 
Resposta: Opção B - Sistema aeróbio 
 
QUESTÃO 2 – (2 pontos) 
Explique a importância de preparar a criança para compreender a necessidade da prática de 
exercícios físicos desde cedo, considerando os benefícios para a saúde e a qualidade de vida ao 
longo do desenvolvimento. 
Resposta: A prática de exercícios físicos é crucial para o desenvolvimento integral da 
criança, promovendo saúde física e melhorando o bem-estar emocional. Estimula a liberação 
de neurotransmissores que previnem ansiedade e depressão, além de melhorar a concentração 
e o desempenho acadêmico. A socialização em atividades em grupo desenvolve habilidades 
sociais, tornando a educação para exercícios um investimento na saúde e qualidade de vida 
futura. 
QUESTÃO 3 – (1 ponto) 
Sobre a Educação Inclusiva, marque a alternativa correta: 
 
a) A Educação Inclusiva busca oferecer ambientes educacionais especializados, separados da 
escola comum, a fim de garantir atendimento individualizado a estudantes com 
necessidades específicas. 
b) A Educação Inclusiva é um modelo que prioriza o agrupamento por similaridades para 
facilitar o ensino. 
c) A Educação Inclusiva limita-se à presença física do estudante na escola comum, sem 
necessidade de mudanças curriculares ou pedagógicas para atender às suas necessidades. 
d) A Educação Inclusiva promove a participação plena de estudantes com necessidades 
educacionais especiais na escola comum, valorizando suas diferenças e potencializando 
seu desenvolvimento integral por meio de práticas pedagógicas adaptativas. 
 
Resposta: Opção D - A Educação Inclusiva promove a participação plena de estudantes com 
necessidades educacionais especiais na escola comum, valorizando suas diferenças e 
potencializando seu desenvolvimento integral por meio de práticas pedagógicas adaptativas. 
QUESTÃO 4 – (1 ponto) 
Correlacione: 
1. Wallon 
2. Dupré 
3. Ajuriaguerra 
(3) Consolidou o afastamento da visão dualista entre mente e corpo e instituiu a 
psicomotricidade como disciplina específica. 
(1 ) O movimento é a única forma de expressão e o primeiro instrumento do psiquismo, 
relacionando o movimento ao afeto, à emoção e ao meio ambiente. 
 
(1) Introduziu a noção de psicomotricidade ligada ao desenvolvimento motor, inteligência e 
afetividade, associando o corpo à origem das aquisições cognitivas e orgânicas. 
(2 ) Redefiniu o conceito de debilidade motora e delimitou os transtornos psicomotores entre 
neurológico e psiquiátrico. 
(3 )Enfatizou a evolução da criança pela conscientização do corpo para estimular a 
aprendizagem, leitura e escrita. 
 
QUESTÃO 5 – (2 pontos) 
Analise o papel do tônus muscular como intermediário entre os estados afetivos e a expressão 
corporal. 
Resposta: O tônus muscular é essencial na expressão corporal, refletindo estados afetivos e 
emocionais. Um tônus equilibrado melhora a coordenação motora, postura e gestualidade, 
fundamentais para a comunicação não verbal. Essa relação é crucial para a interação social e 
pode ser utilizada terapeuticamente para promover o desenvolvimento emocional e social em 
contextos educacionais. 
 
QUESTÃO 6 – (1 ponto) 
A psicomotricidade, especialmente desenvolvida na França, foi influenciada por diversas 
correntes teóricas. Qual alternativa aponta corretamente as bases principais dessas influências? 
 
a) Fenomenologia, incluindo a ideia do corpo como ser-no-mundo; desenvolvimento infantil 
com foco em emoções e cognição; e psicanálise, abordando o inconsciente e conflitos 
internos. 
b) Estruturalismo, centrando-se no corpo como mero objeto físico; behaviorismo, focado em 
estímulos e respostas; e humanismo, enfatizando a autoatualização. 
c) Positivismo, por meio da observação científica; funcionalismo, centrado na adaptação 
biológica; e pragmatismo, com foco na utilidade prática. 
d) Marxismo, relacionando o corpo à estrutura econômica; existencialismo, destacando o 
absurdo; e empirismo, baseado em experiência sensorial apenas. 
Resposta: Opção A - Fenomenologia, incluindo a ideia do corpo como ser-no-mundo; 
desenvolvimento infantil com foco em emoções e cognição; e psicanálise, abordando o 
inconsciente e conflitos internos. 
 
QUESTÃO 7 – (2 pontos) 
Crie uma atividade psicomotora inspirada na prática de Le Boulch que possa ajudar crianças 
com dificuldade em ritmo, considerando os fundamentos da psicocinética e a importância da 
coordenação temporal e espacial. 
Resposta: Uma atividade psicomotora pode ser o jogo de "siga o líder", onde uma criança 
assume o papel de líder e os demais devem imitar seus movimentos, que podem variar em 
ritmo, intensidade e complexidade. Essa dinâmica não apenas estimula a coordenação 
temporal e espacial, mas também promove a consciência corporal, uma vez que as crianças 
precisam prestar atenção aos seus próprios movimentos e aos dos colegas. Além disso, ao 
final da atividade, é importante realizar uma reflexão em grupo, onde as crianças 
compartilham suas experiências e emoções vivenciadas durante o jogo, fortalecendo a 
conexão entre movimento e expressão afetiva, essencial para o desenvolvimento integral e a 
socialização. 
 
Referências Bibliográficas 
Aula 14 
CHAZAUD, Jacques. Introdução à psicomotricidade. São Paulo: Manole, 1976. 
COSTE, Jean-Claude. A psicomotricidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. 
LE BOULCH, Jean. La educación por el movimiento. Buenos Aires: Paidós, 1972. 
LE CAMUS, Jean. O corpo em discussão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. 
LORENZON, Agnés Michèle Marie Delobel. Psicomotricidade: teoria e prática. Porto 
Alegre: Edições EST, 1995. 
SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. In: CONGRESSO BRASILEIRO 
DE PSICOMOTRICIDADE, 2., 1985, Minas Gerais. Corpo Integrado. Rio de Janeiro: 
Imprensa Oficial do Estado, 1985. 
VAYER, Pierre. Princípio de autonomia e educação. Lisboa: Dinalivro, 1993. 
Aula 15 
ANDRADE, C. D. Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1987. 
CABRAL, A. Dicionário de psicologia e psicanálise. Rio de Janeiro: Expressão e 
Cultura,1971. 
FONSECA & MENDES, Escola, escola, quem és tu? Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. 
KEPHART, N. El alumno retrasado. Barcelona: Luis Miracle, 1972. 
LAPIERRE & AUCOUTURIER, Os contrastes. São Paulo: Manole, 1985. 
LAPLANCHE & PONTALIS. Vocabulário da psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
LE BOULCH, J. La educación por el movimiento. Buenos Aires: Paidós, 1972. 
MASSON, S. Reeducação e terapia dinâmica. São Paulo:Manole, 1988. 
MORIN, E. A cabeça bem feita. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004. 
VAYER, P. A criança diante do mundo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984. 
Aula 16 
AJURIAGUERRA, J. Manual de psiquiatria infantil. São Paulo: Masson, 1980. BOUJON, 
Cristophe. Atenção. São Paulo: Loyola, 2000. 
CABRAL, Alvaro. Dicionário de psicologia e psicanálise. Rio de Janeiro: Expressão e 
Cultura, 1971. 
CHAZAUD, Jacques. Introdução à psicomotricidade. São Paulo: Manole, 1976. 
DEJOURS, Cristophe. O corpo entre a biologia e a psicanálise. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1988. 
FONSECA,Vitor; MENDES, Nelson. Escola, escola, quem és tu? Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1987. 
LIEURY, Alain. Memória. São Paulo: Loyola, 2001. 
NASCIMENTO, Martha Lovisaro do. Programa experimental para o desenvolvimento da 
psicomotricidade em crianças de 6 e 7 anos. Rio de Janeiro: UERJ, 1988. Tese de livre 
docência. 
LURIA, Alexander; YUDOVICH, F. Linguagem e desenvolvimento intelectual na criança. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. 
WALLON, Henri. Los orígenes del carácter en el niño. Buenos Aires: Nueva Vision, 1975. 
Psicanálise - Influências na psicomotricidade, abordando o inconsciente e conflitos internos. 
Fenomenologia - A ideia do corpo como ser-no-mundo e seu impacto na aprendizagem.