Didática Específica - Letras

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Questões de múltipla escolha Disciplina: 694660 DIDÁTICA ESPECÍFICA LETRAS Questão 1: Ao planejar uma aula de português ou de língua estrangeira, professor deve considerar as competências de seus alunos: gramatical, sociolinguística, discursiva e estratégica. Escolha a alternativa que descreve corretamente uma dessas competências: A) Competência sociolinguística: que os alunos já conhecem em relação às regras sociais que regem as relações afetivas entre sujeitos. B) Competência discursiva: que alunos conhecem em relação às regras que regem os discursos na comunidade escolar. C) Competência estratégica: o que os alunos conhecem em relação às formas de se apresentar oralmente em seminários e eventos escolares. D) Competência gramatical: o que os alunos já conhecem em relação às regras e características da língua (conhecimentos sistematizados, relacionados às estruturas da língua, à sintaxe, morfologia, semântica e ortografia). E) Competência enciclopédica: que os alunos conhecem em relação aos conteúdos propostos para ensino. Questão 2: Ao didatizar trabalho em sala de aula, consideramos a dimensão pedagógica e a discutimos a partir de alguns parâmetros: I contemplando as relações entre os participantes professor/aluno e as possibilidades de interação que ocorrem em sala de aula. II Organizacional contemplando a organização dos currículos escolares. III Didático-epistemológica contemplando a didática na sala de aula e o aspecto epistemológico, relacionado às formas de conhecer do aluno.IV Critico-dialógica contemplando desenvolvimento de habilidades para pensar criticamente e para dar consideração ao pensar do outro. Está(ão) correta(s) as afirmativas: A) Somente a Somente C) Somente D) Somente III. E) Somente a IV. Questão 3: Considerando-se a concepção dialógica de língua, as práticas didático-pedagógicas em sala de aula de lingua portuguesa ou de línguas estrangeiras: Não devem ter como foco os conteúdos das disciplinas; estes são, nessa visão, artefatos culturais ou instrumentos negociar que propiciam aos estudantes (sujeitos da atividade) contextos para produzir, compreender, interpretar, significados de situações de uso da linguagem necessárias ao seu desenvolvimento. B) Devem ter como foco conteúdo das disciplinas, pois estes propiciam aos estudantes (sujeitos da atividade) meios para obter resultados satisfatórios no contexto escolar. C) Devem ter como foco os conteúdos previstos no plano curricular, para que os estudantes (sujeitos da atividade) desenvolvam competências relacionadas aos mecanismos de resolução de situações-problema. D) Não devem ter como foco conteúdos específicos, mas considerar, de maneira holística, todo e qualquer conteúdo solicitado pelo aluno. E) Devem ter como foco conteúdos relacionados apenas à realidade de cada contexto escolar, pois dessa forma aluno tem maior possibilidade de participar de discussões e ampliar seu conhecimento linguístico. Questão 4: Vários autores discutem as teorias de aprendizagem. Segundo Bock (2001), essas teorias podem ser reunidas em dois grandes grupos: o condicionamento e o cognitivismo. É correto afirmar que: A) As teorias que definem a aprendizagem como um conjunto de procedimentos e conteúdos a serem trabalhados na escola fazem parte do primeiro grupo; as que definem a aprendizagem como atividades individuais e voltadas ao desenvolvimento de mecanismos para lidar com conteúdos complexos das áreas do conhecimento fazem parte do segundo grupo. As teorias que definem a aprendizagem por suas consequências comportamentais, enfatizando as condições ambientais como forças propulsoras da aprendizagem, fazem parte do primeiro grupo; as que definem a aprendizagem como um processo de relação do sujeito com mundo externo, com consequências no plano da organização interna do conhecimento, fazem parte do segundo grupo. C) As teorias que definem a aprendizagem como um processo de relação do sujeito com mundo externo, com consequências no plano da organização interna do conhecimento, fazem parte do primeiro grupo; as que definem a aprendizagem por suas consequências comportamentais, enfatizando as condições ambientais como forças propulsoras da aprendizagem, fazem parte do segundo grupo. D) As teorias que definem a aprendizagem como resultante de condicionamentos escolarizados fazem parte do primeiro grupo; já as que definem a aprendizagem como resultante interação entre os indivíduos fazem parte do segundo grupo. E) As teorias que definem a aprendizagem como resultante da interação entre os indivíduos fazem parte do primeiro grupo; as que definem a aprendizagem como resultante de condicionamentos escolarizados fazem parte do segundo grupo. Questão 5: Capacidades de linguagem constituem toda e qualquer atividade oral em sala de aula. Para trabalhar com essas capacidades, professor precisa conhecer seu significado. Leia com atenção as afirmativas a seguir: e indique quais delas correspondem às capacidades de linguagem: I Capacidades de ação: são as capacidades que aluno precisa mobilizar para se adaptar a um dado contexto. II Capacidades discursivas: são as capacidades que o aluno precisa mobilizar em relação aos diferentes modelos discursivos, ou seja, aos diferentes modos de organização discursiva. III Capacidades são as capacidades que aluno precisa mobilizar em relação às diferentes organizações textuais, ou seja, aos recursos linguísticos utilizados.A) Qual(is) afirmativa(s) lida(s) corresponde(m) às capacidades da linguagem? Apenas a afirmativa III. As afirmativas I, II e III. D) Apenas as afirmativas I e III. Apenas a afirmativa E) Apenas as afirmativas II e III. Questão 6: Por competência entendemos: A) que os alunos conhecem em relação aos usos escritos da em situações formais e escolarizadas. que os alunos conhecem em relação às regras socioculturais que regem uso da em relação aos processos interacionais, à adequação das diferentes construções verbais às situações de uso da lingua, às diferenças entre oralidade e escrita. que alunos conhecem em relação aos usos da língua nos ambientes sociais diferentes da escola. D) que os alunos conhecem em relação às exigências sociais para uso da tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral. E) que os alunos conhecem em relação aos usos orais da em situações de comunicação. Questão 7: Nas discussões sobre o desenvolvimento da oralidade em sala de aula, Schneuwly (2004) afirma que ensinar língua oral implica construir uma nova relação com a linguagem. Para o autor, é preciso retomar que tem ocorrido em relação ao ensino da língua oral, para podermos entender que precisa ser feito. Na discussão proposta, são destacados por ele alguns pontos de relevância, dentre eles: A) fato de professores entenderem a oralidade como complemento das atividades de leitura e escrita. B) fato de professores considerarem a oralidade uma das competências mais exploradas em sala de aula, uma vez que todos trabalham com a apresentação de seminários e de pesquisas realizadas pelos alunos. fato de professores entenderem as atividades de oralidade como isentas da necessidade de normas, pois os alunos já são capazes de se expressar gramaticalmente em sua língua materna. fato de professores terem como representação a oralidade como espaço para a espontaneidade; ou seja, as atividades orais são vistas pelos professores como momentos que possibilitam expor sentimentos, expressar-se como pessoa, expor pensamentos. E) fato de professores considerarem a oralidade como uma atividade prevista nos planejamentos escolares e, por isso, orientada ao desenvolvimento das capacidades discursivas dos alunos. Questão 8: A Proposta Curricular para o Ensino da Língua Portuguesa entende que devem ser contempladas, no ensino, atividades de linguagem: linguagem e à lingua. Que estimulem a reflexão, visando a uma mudança de ponto de vista e de atitudes em relação à própria escrevam de acordo com a norma B) Que favoreçam aprendizado do código linguístico e o domínio das regras ortográficas, para que os alunos C) Que focalizem a norma padrão, pois, atualmente, há um déficit na aprendizagem dos códigos linguísticos. D) Voltadas ao desenvolvimento da capacidade de escrita, para que, no futuro, os alunos escrevam melhor. E) Que desenvolvam a capacidade de escrever textos, principalmente nos gêneros da esfera sociopolítica. epistemológico Questão 9: Em está relação relacionado: à dimensão didático-epistemológica da sala de aula, podemos dizer que o aspecto A) Às discussões para descobrir se aluno aprendeu algo ou B) Às diferentes maneiras de verificar se os alunos adquiriram conhecimentos. considerados. Às formas de se conhecer algo, de se questionar pressupostos presentes nas abordagens teóricas e conceitos D) Às formas de avaliar em sala de aula. E) Às diferentes maneiras de se utilizar instrumentos pedagógicos em sala de aula.Questão 10: Na perspectiva do letramento, podemos dizer que: A) A leitura e a escrita são os fins em si mesmas, pois se considera letrado aquele que domina código escrito e faz uso correto da língua. A leitura e a escrita são instrumentos que não só favorecem como utilizam conhecimento de mundo do sujeito, considerando as práticas de linguagem sempre inseridas em contexto social. C) Atividades de leitura e escrita têm seu valor se focalizarem o código linguístico, acima de tudo. D) Atividades de leitura e escrita devem levar o educando a dominar código linguístico sem erros. E) A leitura e a escrita são vistas como práticas escolarizadas que favorecem desenvolvimento da compreensão dos diferentes gêneros textuais.Gabarito ? QUESTÃO ALTERNATIVA CORRETA 1 D 2 3 A 4 5 6 7 D 8 A 9 10