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Práticas de Ensino na Educação de Jovens e 
Adultos
Profa. Dra. Marina Versolato
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AULA 1
Introdução à Educação de Jovens e Adultos (EJA)
ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA: 
• 1. Introdução à Educação de Jovens e Adultos (EJA)
• 2.Fundamentos da Aprendizagem de Jovens e Adultos
• 3.Paulo Freire e a Educação de Jovens e Adultos
• 4. Planejamento de Aulas na EJA
• 5.Tecnologias Educacionais na EJA
• 6.Educação Inclusiva na EJA
• 7.Práticas Pedagógicas na EJA
• 8.Avaliação na EJA
• 9.Alfabetização e Letramento na EJA
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BREVE HISTÓRICO DA EJA:
 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil tem uma
trajetória marcada por desafios e transformações ao
longo das décadas;
 Seu surgimento remonta ao período pós-ditadura
militar, na década de 1970, quando se intensificou a
busca por alternativas educacionais que atendessem às
demandas de jovens e adultos que não haviam
concluído o ensino fundamental.
Fonte: Arquivo pessoal da professora
BREVE HISTÓRICO DA EJA:
 Inicialmente concebida como uma modalidade
destinada à alfabetização, a EJA evoluiu ao longo do
tempo para abranger não apenas a aquisição da
leitura e escrita, mas também o ensino fundamental
e médio;
 A Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional de 1996 reforçaram a
importância da EJA como um direito fundamental,
reconhecendo a diversidade de públicos que
poderiam se beneficiar dessa modalidade.
Fonte: Arquivo pessoal da professora
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BREVE HISTÓRICO DA EJA:
 A implementação efetiva da EJA enfrentou (e enfrenta
ainda) obstáculos, como a falta de estrutura adequada,
a carência de material didático específico e a
desvalorização dos profissionais envolvidos;
 A compreensão da EJA como uma ferramenta para
combater a exclusão social e promover a cidadania
ganhou relevância ao longo do tempo, destacando seu
papel na construção de uma sociedade mais inclusiva e
equitativa.
 Reparação histórica;
Fonte: Arquivo pessoal da professora
BREVE HISTÓRICO DA EJA:
 Apesar dos desafios, a EJA tem contribuído
significativamente para a formação educacional de
milhões de brasileiros que, por diversos motivos, não
tiveram acesso à educação formal em idade regular;
 A busca contínua por políticas educacionais mais
eficazes e a valorização dos profissionais envolvidos
são fundamentais para fortalecer a EJA como um
instrumento crucial na promoção do direito à
educação ao longo da vida.
 EJA reparação de uma dívida histórica. Fonte: Arquivo pessoal da professora
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QUEM SÃO OS SUJEITOS DA EJA?
• Sujeitos que em algum momento e por algum motivo 
já foram excluídos do processo escolar formal;
• Perfil EJA I (Alfa, pós e Multi) x EJA II (Fund II e Médio);
• Os que não tiveram acesso a escola;
• Os que tiveram acesso a escola, mas não ao 
conhecimento (Excluídos do interior - Pierre Bourdieu) 
• Pela trajetória escolar conflituosa, normalmente 
trazem marcas de insegurança com relação aos sabres 
escolares. 
Fonte: Arquivo pessoal da professora
QUEM SÃO OS SUJEITOS DA EJA?
• Refletir e compreender a importância do trabalho com
atividades contextualizadas com o perfil dos nossos
educandos;
• Considerar que uma mesma sala tem alunos em
diferentes níveis de aprendizagens;
• Educandos da EJA costumam ter baixa autoestima, por
isso as atividades devem ser pensadas para que eles
consigam fazer. Sendo assim devemos elaborar
atividades adequadas aos diferentes saberes
(DESAFIOS POSSÍVEIS);
• Atividades significativas e que sejam efetivamente
boas situações de aprendizagem;
• Educando como SUJEITO no processo de ensino e
aprendizagem.
Fonte: Arquivo pessoal da professora
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QUEM SÃO OS SUJEITOS DA EJA?
• Refletir e compreender a importância do trabalho com 
atividades contextualizadas com o perfil dos nossos 
educandos;
• Considerar que uma mesma sala tem alunos em 
diferentes níveis de aprendizagens;
• Educandos da EJA costumam ter baixa autoestima, por 
isso as atividades devem ser pensadas para que eles 
consigam fazer. Sendo assim devemos elaborar 
atividades adequadas aos diferentes saberes 
(DESAFIOS POSSÍVEIS);
• Atividades significativas e que sejam efetivamente 
boas situações de aprendizagem;
• Educando como SUJEITO no processo de ensino e 
aprendizagem.
Fonte: Arquivo pessoal da professora
• Educação PERMANENTE
“ A educação é permanente na razão, de um lado, da finitude do ser 
humano, de outro, da consciência que ele tem de sua finitude. Mais 
ainda, pelo fato de não apenas saber que vivia, mas saber que sabia e, 
assim, saber que podia saber mais...” (Freire, 1993, p.12)
EDUCAÇÃO PERMANENTE – PAULO FREIRE:
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Compreender:
 Valores;
 Crenças;
 Mentalidades;
 Costumes;
 Práticas.
Via de mão dupla = Educando(a) e Educador(a) (professor).
Fonte: Arquivo pessoal da professora
 Formação para os Valores Sociais;
 Formação para a tomada de decisões políticas;
 Mercado de trabalho.
Educação para Todos:
Fonte: Arquivo pessoal da professora
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