A Epistemologia Genética de Jean Piaget

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A Epistemologia Genética de 
Jean Piaget
Texto Base: A teoria de Piaget , (1975).
 p.71-92. 
A Epistemologia Genética de 
Jean Piaget
Jean Piaget (1896 – 1980) , biólogo e psicólogo suíço, tem como foco de estudos o sujeito epistêmico. 
Desde os 11 anos de idade apresenta interesse pela observação do comportamento animal.
O interesse pela gênese do conhecimento surge da observação naturalista de seus três filhos. 
Influências Teóricas
Biologia – Adaptação;
Filosofia – Debate epistemológico;
Neurologia – O cérebro como base biológica da estrutura psicológica;
Psicologia – Estudos anteriores sobre inteligência, aprendizagem e outros construtos cognitivos até o método clínico. 
A relação Sujeito-objeto.
O conhecimento não está nos objetos, nem nos sujeitos, mas na interação entre ambos.
Inicialmente não há diferenciação entre sujeito e objeto.
O problema do conhecimento: Compreender como o sujeito torna-se progressivamente capaz de conhecer os objetos adequadamente (conhecimento objetivo) 
A relação Sujeito-objeto.
A compreensão da permanência e mobilidade do objeto possibilita a criança diferenciar-se do meio.
A evolução do conhecimento do objeto depende da interação, porém também de maturação do organismo.
Esquemas e Estrutura Cognitiva
“Todo ato de conhecer é um ato de interpretar e de representar” (JEAN PIAGET).
Conhecer um objeto = analisar + extrair propriedade + representá-lo no pensamento. 
O esquema é uma representação mental do objeto, que passa a constituir e integrar a estrutura cognitiva. (Pode ser reflexo ou mental)
Um esquema para gato:
Adaptação
Assimilação e acomodação:
Assimilação: o individuo incorpora as situações (objetos) novas à esquemas já existentes.
Acomodação: Situações (objetos) novas geram a necessidade de construção de novos esquemas. 
A relação entre assimilação e acomodação apresenta-se no processo de adaptação: 
Equilibração/Conflito Cognitivo
Equilíbrio cognitivo: quando possuímos os esquemas necessários para dar conta das situações.
Conflito Cognitivo: quando não encontramos esquemas prontos para as novas situações o equilíbrio se rompe.
Equilibração: processo de equilíbrio – conflito cognitivo – desequilíbrio – assimilação/
 acomodação / reequilíbrio...
Componente do Desenvolvimento Cognitivo
Conteúdo: (Sensório-motor ou conceitual);
Função: As características da atividade intelectual (Assimilação e Acomodação)
Estrutura: Refere-se as propriedade organizacionais mais inferidas (esquemas) que explicam a ocorrência de determinados comportamento. 
Ação e Conhecimento
O conhecimento físico: Descoberta
O conhecimento lógico-matemático: Invenção
O conhecimento Social
 A teoria dos estádios
Os estádios do desenvolvimento cognitivo obedecem duas regras primordiais:
Os estádios são definidos de modo a garantir uma ordem constante de sucessões;
A definição permite progressiva construção sem implicar a total pré-formação.
O que é a inteligência?
Inteligência deve ser compreendida como função e como estrutura.
A função da inteligência é a adaptação.
Existe uma determinada estrutura intelectual (cognitiva) que nos permite representar o mundo em nosso pensamento e atuar sobre ele dialeticamente. 
Períodos do Desenvolvimento:
Sensório-Motor 
(0 a 2 anos):
Predomínio da inteligência prática (sensório-motora), compreendendo percepções e movimentos. 
O desenvolvimento físico aparece como suporte para o desenvolvimento de novas habilidades.
A noção de permanência do objeto irá colaborar para a compreensão da diferenciação entre “eu e o mundo”. 
Períodos do Desenvolvimento:
Sensório-Motor 
Afetivamente, ocorre uma melhora na expressão das emoções;
Imitação das regras;
Fala imitativa.
Períodos do Desenvolvimento:
Pré-operatório
(2 aos 7 anos)
Aparecimento da linguagem;
A linguagem permite a exteriorização da vida interior e a possibilidade de antecipação das ações;
No início do período há o predomínio dos desejos e fantasias (jogo simbólico);
No final do período busca a razão causal finalista de tudo – pensamento mais adaptado ao outro e ao real. 
Períodos do Desenvolvimento:
Operações Concretas
(7 aos 11 anos):
Consegue estabelecer corretamente a correlação entre causa e efeito, entre meio e fim;
Habilidade para sequenciar ideias ou eventos;
Trabalhar com ideias sob dois pontos de vista, simultaneamente;
Formar o conceito de número;
Períodos do Desenvolvimento:
Operações Concretas
Progressivamente, consegue compreender a noção de conservação da substância do objeto (comprimento e quantidade), conservação de peso e volume;
Ainda predomina a necessidade de manipulação ou de referencias concretas;
 Autonomia crescente em relação ao adulto o que permite contestar suas opiniões;
Interesse por atividades em grupo e início da busca por pares. 
Períodos do Desenvolvimento:
Operações Formais
(11 anos em diante)
Passagem do pensamento concreto para o formal (abstrato);
Consegue lidar com conceitos abstratos como liberdade e justiça;
A livre reflexão permite a contestação do social baseados em suas regras próprias;
Períodos do Desenvolvimento:
Operações Formais
A intensidade de suas contestações pode levá-lo ao isolamento, foco na contestação social.
Objetos de interesse são diversos e mutáveis.
Maior estabilidade é encontrada com o advento da idade adulta. 
As relações entre desenvolvimento e aprendizagem
A aprendizagem consiste em criar e não em mera reprodução;
As estruturas lógicas devem ser aprendidas das mais elementares para as mais complexas;
Tentativas de ensino que buscam pular a hierarquia de complexidade não apresentaram sucesso. 
As relações entre desenvolvimento e aprendizagem
O ensino prematuro de determinados constructos teóricos impede a criança de inventar, interagir, compreender completamente determinado conceito.
Ao professor cabe construir situações experimentais para que o aluno possa criar.
A aprendizagem está subordinada aos níveis de desenvolvimento do sujeito;
Implicações da Teoria de Piaget para o Processo de Aprendizagem
 A aprendizagem é um processo ativo e interativo;
A aprendizagem é uma construção;
Compreender o processo da aprendizagem é tão importante quanto compreender seu produto;
Implicações da Teoria de Piaget para o Processo de Aprendizagem
4) O aluno constrói o conhecimento a partir de sucessivos desequilíbrios e reequilibrações: o papel do erro na aprendizagem;
O papel do professor é promover interações e conflitos cognitivos;
 O problema proposto para o aluno é o ponto de partida para a aprendizagem e a sistematização é o ponto de chegada.