Prova Transtornos do Neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 110636854
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel 
do professor é redimensionado. O professor, nesse cenário, passa a ser entendido como o “outro 
social” que, segundo González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da criança.
 
FONTE: GONZÁLEZ, R. F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do 
desenvolvimento humano. In: SIMÃO, L. M.; MARTÍNEZ, A. M. O outro no desenvolvimento 
humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
 
 Na perspectiva apresentada por González (2004), identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as 
falsas (F) sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem.
 
( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as 
outras dimensões e aspectos que integram a criança como ser humano, visto que ele pode 
proporcionar novas formas de construção do conhecimento.
 
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno 
somente a memorização.
 
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender, 
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
 
( ) O professor deve compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos 
aprendem de maneiras diferentes.
 Assinale a sequência correta:
A F – F – F - V.
B V – F – F - V.
C V – F – V - V.
 
D V – V – F - V.
Carlos tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai. Juntos, eles montaram todo o jogo. O 
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando 
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, 
dificilmente Carlos conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
 
Assinale a opção que define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz 
de fazer com ajuda.
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A Zona de desenvolvimento proximal.
B Microgênese.
C Funções psicológicas superiores.
D Filogênese.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento 
normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and 
Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos.
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões 
faciais e comunicação não verbal.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – II - I
B II – I - I
C I – II - I
D I – I - II
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 A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
B
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
C A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
D
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
 Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor 
destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as 
funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
 
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Enunciado 
Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.
 I- Funções Psicológicas Superiores. II- Funções Psicológicas Elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do 
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória 
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
 ( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
Assinale a sequência CORRETA: 
A II – II – I - I.
B I – I – II - I.
C I – II – I - II.
D II – I – I - II.
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A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
C
 A escolainclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
 
D
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos 
principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por 
cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(2014).
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos 
Transtornos Mentais (DSM):
A No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
B
 No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
 
C No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
D No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória 
única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito 
são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
 A esse respeito, é correto afirmar que os transtornos do neurodesenvolvimento:
A podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.
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B são barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo-emocionais frente às diferenças
interindividuais.
C estão relacionados especificamente à indisciplina e a deficiências na educação recebida
pela criança no ambiente familiar.
D requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos
processos avaliativos.
As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, 
emocionais e perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras 
enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. Para tanto, a aprendizagem das AVD 
relaciona-se à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva a aprendizagem das 
AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre como se 
vestir, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc.
 Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado. Os professores devem ensiná-las aos alunos com 
deficiência/transtorno mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
 
( ) O aluno com deficiência/transtorno se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as 
atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais.
 
( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus 
filhos, pois essas atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V.
B F - F - V.
C V - F - V.
D V - V - F.
Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com 
Deficiência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto não 
participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no 
caderno. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de 
mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais 
para o desenvolvimento do aluno com deficiência/transtornos.
 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em 
algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 
1997.
 
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência 
primária e deficiência secundária:
 ( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
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( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e 
alterações cromossômicas.
 
( ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas 
e alterações cromossômicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - V - V.
C V - V - V - V.
D F - V - V - F.
 Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é 
caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas.
 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas 
Schayane poderá apresentar dificuldades?
A As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais.
B As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
C As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
D As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e
práticas.
 Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com 
diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o 
diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
 o O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em:
A Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
B Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados.
C Transtornos do Neurodesenvolvimento.
D Transtornos de Ansiedade.
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A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado no turno 
inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, 
considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 
2020.
 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
 
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F - V.
B V – V - V.
C F – F - F.
D V – F - V.
No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a 
transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e 
realizando o AEE complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular 
de ensino.
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educaçãoBrasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014.
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa: 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se 
iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na 
aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo 
deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de 
déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros 
transtornos do neurodesenvolvimento.
 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a 
deficiência intelectual.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F - V.
B F – V - V.
C F – F - V.
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about:blank 11/11Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014.
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa: 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se 
iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na 
aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo 
deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de 
déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros 
transtornos do neurodesenvolvimento.
 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a 
deficiência intelectual.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F - V.
B F – V - V.
C F – F - V.
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