AVALIAÇÃO FORMATIVA - Mais Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

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AVALIAÇÃO FORMATIVA: CAMINHOS E PROCESSOS
Parabéns! Que fôlego! Chegamos ao final desta formação. 
Agora, nas próximas 15 questões você pode retomar alguns conceitos importantes em diferentes contextos e avaliar seu desenvolvimento profissional, na área de CHSA, em alinhamento à PNAEM.
Questão 1:
No contexto do Ensino Médio, a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) tem como objetivo principal:
Garantir o ensino de História, Geografia, Filosofia e Sociologia de forma isolada, preservando a organização tradicional das disciplinas.
Desenvolver competências e habilidades que permitam ao estudante compreender a sociedade, seus processos históricos e espaciais, e intervir de forma crítica e ética na realidade em que vive.
Resposta correta! A CHSA, segundo o documento do curso e a BNCC, busca desenvolver competências e habilidades que permitam ao estudante compreender criticamente a realidade social, histórica e espacial, promovendo a participação cidadã e a intervenção ética.
Substituir todas as demais áreas do conhecimento, pois trata dos temas mais relevantes para a vida em sociedade.
Focar no conteúdo teórico das disciplinas, deixando a aplicação prática para outros itinerários formativos.
Focar apenas em eventos históricos internacionais, deixando os contextos locais e regionais para estudos complementares.
Questão 2:
Durante uma aula de um IFA envolvendo os componentes curriculares da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, um professor propôs à turma a análise de um mural de arte urbana localizado próximo à escola. O mural retrata elementos culturais do bairro, expressa reivindicações sociais e traz frases de resistência e valorização da identidade local.
A prática que está mais alinhada às competências comuns da PNAEM é:
A de valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Resposta correta! Valorizar manifestações artísticas e culturais como expressões estéticas e identitárias, alinhando-se ao foco da atividade proposta.
A de utilizar conhecimentos de diferentes áreas para compreender e explicar a realidade, considerando múltiplos pontos de vista.
A de exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro.
A de conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros.
Ignorar a produção cultural local e concentrar a análise apenas em obras internacionais.
Questão 3:
Durante o desenvolvimento de um projeto integrador interdisciplinar envolvendo a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, uma escola propôs que cada turma investigasse um tema relevante para sua comunidade.Na turma de 2º ano, os estudantes escolheram trabalhar o tema “memória e identidade do bairro”.O professor de CHSA percebeu que a equipe gestora queria transformar o trabalho em uma apresentação cultural com foco apenas em cartazes e apresentações orais decoradas, sem aprofundar o processo investigativo ou as conexões críticas.
Diante dessa situação, assinale que a ação do professor estaria mais alinhada ao papel esperado dele na implementação da PNAEM.
Seguir a proposta da gestão escolar para garantir o cumprimento do cronograma, mesmo que os objetivos investigativos originais sejam reduzidos.
Redefinir o projeto sozinho, adicionando mais conteúdos de sua disciplina, para compensar a falta de profundidade no trabalho.
Negociar com a gestão e os demais professores para preservar a essência investigativa do projeto, propondo estratégias que estimulem a pesquisa, a análise crítica e a participação ativa dos estudantes.
Resposta correta! O papel do professor na implementação da PNAEM envolve mediação, diálogo e defesa de práticas investigativas e críticas, integrando diferentes saberes e preservando a participação ativa dos estudantes.
Cancelar a participação da turma na mostra cultural e propor outro trabalho mais controlado para evitar frustrações.
 Substituir o projeto por atividades exclusivamente individuais, para evitar a necessidade de articulação com outros professores.
Questão 4:
Em uma roda de conversa com estudantes do Ensino Médio, um professor de Sociologia apresenta dados de uma pesquisa que mostram que, em sua cidade, 70% dos jovens de baixa renda abandonam a escola antes de concluir essa etapa, enquanto, entre os jovens de alta renda, esse índice é de apenas 8%.Durante a discussão, alguns estudantes afirmam que essa diferença se deve “apenas ao esforço individual” e que “quem quer, consegue estudar”.
A partir de uma perspectiva sociológica, em alinhamento às normativas da educação brasileira, assinale qual seria a postura mais coerente para o professor adotar nessa situação.
Concordar com os estudantes, reforçando que a principal explicação para o abandono escolar é a falta de dedicação individual.
Convidar os estudantes a refletirem sobre como fatores estruturais, como desigualdade de renda, acesso a transporte e condições de estudo em casa, podem influenciar nas taxas de evasão.
Resposta correta! A Sociologia busca compreender fenômenos sociais considerando tanto aspectos individuais quanto estruturais. Estimular a reflexão sobre as condições objetivas que influenciam a evasão escolar está alinhado a essa abordagem.
Encerrar a discussão e passar para o próximo conteúdo, evitando polêmicas que possam gerar desconforto.
Explicar que a desigualdade social é inevitável e que não há muito o que a escola possa fazer para mudar esse cenário.
Explicar que a evasão escolar é um fenômeno natural em sociedades complexas e não precisa ser tema de debate em sala.
Questão 5:
Durante um debate em sala sobre a importância de verificar informações, um estudante afirma que não vê problema em compartilhar notícias no grupo da família no WhatsApp, mesmo sem checar, pois, “se veio de alguém conhecido, deve ser verdade”. A professora de Filosofia decide transformar essa fala em ponto de reflexão coletiva, propondo que a turma analise a relação entre verdade, conhecimento e responsabilidade na comunicação, enviando materiais de leitura e um roteiro de debate para a aula na semana seguinte. Mas, ele não pode sair da sala sem dizer nada... 
Considerando a abordagem filosófica e o pensamento crítico, considerando a PNAEM, na sua opinião, qual seria a fala coerente para conduzir essa situação, provisoriamente:
Indicar aos estudantes que compartilhem apenas informações que confirmem suas opiniões pessoais, sem considerar a veracidade, pelo menos até o debate da semana que vem.
Pedir para todos listarem sites confiáveis e seguirem apenas essas fontes, pelo menos até o debate da semana que vem.
Encerrar o debate e recomendar que os estudantes “tomem cuidado” ao compartilhar informações pois cada um deve ter responsabilidade com o que compartilha, pelo menos até o debate da semana que vem.
Focar em explicar a definição de “fake news” sem abrir espaço para discussão ou exemplos práticos, até o debate da semana que vem.
Estimular os estudantes a refletirem sobre a origem das informações, a consistência das evidências apresentadas e as possíveis consequências de compartilhar conteúdos falsos e estudarem os materiais para o debate da semana que vem.
Resposta correta! Desenvolver pensamento crítico implica estimular a análise das fontes, a avaliação das informações coletadas e a reflexão ética sobre as consequências de sua distribuição, alinhando-se ao papel formativo do componente Filosofia, das CHSA, e da PNAEM.
Questão 6:
Uma professora de História percebe que vários estudantes chegam à escola com pedidos para trocar notas de R$5 ou R$10 por PIX de mesmo valor. Ao conversar com eles, descobre que esse dinheiro é usado para fazer apostas em plataformas online de BETs. Ao investigar mais, ela observa que muitos desses jovens são impactados diariamente por influenciadores digitais que divulgam as apostas como “forma fácilde ganhar dinheiro” e associam isso a um estilo de vida de luxo.
Considerando a abordagem da PNAEM marque qual ação do professor mais favorece a formação crítica dos estudantes diante desse fenômeno.
Conversar com os pais dos estudantes, deixando que eles tratem do assunto em casa.
Convidar um especialista para fazer uma palestra explicando que “apostas são ruins” e que todos devem evitá-las.
Recolher os celulares dos estudantes para evitar que tenham acesso às plataformas de apostas.
Organizar um projeto de investigação interdisciplinar em que os estudantes analisem a publicidade dessas plataformas, discutam o conceito de probabilidade e calculem o retorno esperado, conectando o tema aos impactos sociais e econômicos.
Resposta correta! Articula análise crítica da publicidade, fundamentos matemáticos e reflexão social, permitindo que os próprios estudantes construam consciência sobre os riscos e impactos das BETs, alinhando-se à educação midiática e interdisciplinaridade da CHSA.
Incentivar os estudantes a fazer apostas de forma moderada para “aprenderem com a experiência”.
Questão 7:
Durante uma reunião pedagógica, a equipe escolar discute estratégias para reduzir a evasão no Ensino Médio. Uma professora de Geografia menciona que vários estudantes desconhecem o Programa Pé-de-Meia, que oferece incentivo financeiro para apoiar a permanência na escola, especialmente aos jovens de baixa renda. Ao trazer o tema para a sala de professores, percebe o desconhecimento também dos colegas da importância pedagógica do Programa.
Marque qual estratégia está mais alinhada ao papel das CHSA no fortalecimento da cidadania e da permanência escolar.
Apresentar aos estudantes informações sobre o Programa Pé-de-Meia, discutir o direito à educação previsto na legislação e promover uma roda de conversa com toda a escola sobre como a política pode impactar suas vidas e comunidades.
Resposta correta! Integra informação, diálogo e reflexão crítica sobre políticas públicas e direitos, articulando conteúdos, metodologias e objetivos de aprendizagem das CHSA com a realidade e fortalecendo a gestão democrática e a cidadania, conforme previsto na PNAEM.
Distribuir o link do site sobre o programa, pois isso não é conteúdo.
Incentivar somente aos estudantes com melhor rendimento escolar a se inscreverem, para garantir que o recurso seja bem utilizado.
Explicar que a permanência na escola depende exclusivamente da força de vontade do estudante, sem relação com políticas públicas.
Organizar um conjunto de aulas para promover uma reflexão sobre como políticas públicas podem garantir direitos e ampliar oportunidades educacionais.
Questão 8:
Em uma aula, parte de um Projeto Integrador de IFA que envolve CHSA, e as outras três áreas de conhecimento, a professora apresenta a obra "Parede da Memória" (1994–2015), de Rosana Paulino, composta por dezenas de retratos fotográficos de mulheres negras costurados em tecido, evocando memórias afetivas e denunciando o apagamento histórico dessas vozes.
Após a observação coletiva da obra, ela explica o conceito de epistemicídio, definido como o apagamento e a desvalorização sistemática dos saberes produzidos por populações negras, indígenas e outros grupos historicamente marginalizados.
A professora propõe que os estudantes relacionem a obra de arte ao conceito de epistemicídio e à realidade brasileira.
Fonte: Pinacoteca de São Paulo: Rosana Paulino, Parede da memória, 1994. 
Marque qual das competências comuns da Resolução CNE/CEB nº 4, de 12 de maio de 2025 não está diretamente envolvida nesta atividade.
Aplicar o método científico, mobilizando suas diversas formas de estruturação e arquiteturas epistemológicas, para construir e sistematizar conhecimentos, em interação com os saberes e valores ancestrais, exercitando a autonomia investigativa na compreensão de fenômenos naturais, sociais, culturais, históricos e linguísticos por meio de metodologias e conhecimentos entre áreas.
Comunicar, com clareza, objetividade e de forma acessível, informações fundamentadas em conhecimentos das ciências e da filosofia, utilizando diferentes linguagens e ferramentas tecnológicas e exercitando práticas comprometidas com a democratização dos conhecimentos acumulados pela humanidade, o diálogo intercultural, a equidade, a justiça social, a sustentabilidade e a transformação das comunidades escolares e dos territórios.
Valorizar a contribuição de grupos historicamente marginalizados na construção do conhecimento científico, filosófico e tecnológico, bem como na circulação de repertórios de saberes ancestrais e tradicionais; reconhecendo e atuando para superar as barreiras culturais, econômicas, políticas e sociais que diminuem ou impedem o protagonismo das mulheres, da população negra e quilombola, das populações do campo, das águas e das florestas, dos povos originários, da população LGBTQIAPN+ e das pessoas com deficiência, desconstruindo visões machistas, capacitistas, homofóbicas, racistas e eurocêntricas.
Analisar a história, as dinâmicas e as diversas expressões culturais dos movimentos sociais protagonizados por grupos historicamente marginalizados na luta pela afirmação, promoção, proteção e defesa dos direitos humanos, compreendendo suas pautas e reivindicações e seus impactos na construção de uma sociedade mais diversa, justa e equitativa.
Propor ações de intervenção social, analisando com base em dados, as desigualdades históricas e estruturais que impactam diferentes grupos sociais, atuando de forma individual e coletiva no desenvolvimento de iniciativas para a promoção e defesa dos direitos humanos e da justiça social, exercitando seu protagonismo e participação em processos democráticos de mobilização, tomada de decisões e acompanhamento e controle social das políticas públicas.
Resposta correta! Embora a letra E seja uma competência comum presente nos PNIFA e possa ser uma derivação do PI mencionado, a atividade da aula não propõe ações de intervenção social.
Questão 9:
Em um município litorâneo, o aumento da temperatura e as chuvas irregulares têm afetado a pesca artesanal, principal fonte de renda de muitas famílias. Durante uma aula de um IFA que envolve CHSA e CNT, os estudantes relatam que seus pais e avós estão preocupados com a diminuição do pescado e a dificuldade de sustento. O professor decide aproveitar a situação para antecipar a discussão sobre a crise climática e suas dimensões sociais, econômicas e ambientais naquele território, usando conteúdos de Geografia.
Ao final do debate, ele espera que os estudantes concluam que:
A diminuição da pesca é culpa dos pescadores e que soluções devem ser buscadas individualmente.
O aquecimento global é causado pelo efeito estufa e não há o que fazer.
Devemos focar em soluções tecnológicas globais.
Não se pode tratar o problema como inevitável e desencorajar a busca por soluções comunitárias.
Precisam saber mais e desenvolver estudos, pesquisas, análises e discussões comunitárias para construir estratégias locais e globais de mitigação e adaptação.
Resposta correta! Articula saberes locais e científicos, promove investigação e conecta teoria e prática, alinhando-se ao caráter interdisciplinar e contextualizado da CHSA na PNAEM.
Questão 10:
Observe o trecho a seguir, extraído de estudo acadêmico sobre a expansão da fronteira agrícola no Cerrado brasileiro:
"A expansão da fronteira agrícola no Cerrado, intensificada a partir dos anos 1970, esteve associada a políticas públicas de incentivo e à incorporação de novas tecnologias, provocando transformações significativas no uso do solo e no modo de vida das populações locais, muitas vezes deslocadas para dar lugar à produção de commodities." (Alves, 2010, p. 5-31)
Considerando a perspectiva interdisciplinar das CHSA, a interpretação está mais adequada ao trecho apresentado seria:
O avanço agrícola gerou apenas benefícios econômicos, sem impactos sociais ou ambientais relevantes.
A expansão agrícola deve ser analisada considerando tanto os fatores econômicos e tecnológicosquanto as consequências sociais e ambientais, articulando saberes de Filosofia, Sociologia, História e Geografia, aliados às outras áreas.
Resposta correta! Integra análise de fatores históricos (políticas públicas, modernização) e geográficos (uso do solo, deslocamento populacional), refletindo a abordagem interdisciplinar da CHSA.
O processo descrito foi exclusivamente um fenômeno geográfico, não relacionado a contextos históricos ou políticos.
A substituição do cerrado por monoculturas foi inevitável e, portanto, não precisa ser discutida criticamente na escola.
Considerar que o avanço agrícola é irrelevante para o estudo da realidade brasileira atual.
Questão 11:
O Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br) é um departamento do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br), entidade responsável por executar projetos e decisões do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), ligado ao Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI).
Entre suas pesquisas, a TIC Educação é referência nacional sobre o uso da internet por estudantes e professores.
Segundo a TIC Educação 2023, entre os estudantes da rede pública que usaram a internet nos três meses anteriores à pesquisa:
· 86% utilizam redes sociais.
· 72% buscam informações escolares online.
· 70% assistem a vídeos, programas ou filmes pela internet como forma de lazer e aprendizado.
· 39% acessam sites de notícias.
Considerando esses dados e o papel da CHSA na educação midiática e na PNAEM, qual resposta está mais alinhada?
Como a maioria já utiliza redes sociais e vídeos online, não é necessário desenvolver habilidades críticas para o consumo dessas mídias.
O uso intenso de redes sociais e plataformas de vídeo indica a necessidade de trabalhar competências de verificação de informações e leitura crítica desses conteúdos na escola.
Resposta correta! A alta presença de redes sociais e vídeos no cotidiano dos jovens reforça a importância da educação midiática para desenvolver análise crítica, checagem de informações e compreensão do contexto.
Os sites de notícias são irrelevantes para os jovens e não precisam ser discutidos em sala de aula.
Como a maior parte dos jovens busca informações escolares na internet, não é necessário orientar sobre fontes confiáveis.
Restringir o uso pedagógico da internet a pesquisas escolares tradicionais, ignorando redes sociais e vídeos.
Questão 12:
Seus estudantes chegaram do intervalo cantando a canção “Sinais de Fogo” (Preta Gil, 2003), presente no álbum Prêt-à-Porter, que aborda temas como amor, identidade, desejo e expressão pessoal. Dançam e cantam e só deixam você iniciar a aula quando terminam de fazer uma coreografia coletiva, batendo palmas para eles mesmos. Embora a música não trate explicitamente de questões políticas, sua interpretação pode abrir espaço para discutir como a música popular brasileira constrói e transmite representações sociais, afetivas e culturais.
Utilizar a canção como ponto de partida para discutir representações do amor e das relações afetivas na música brasileira, articulando com debates sobre cultura, identidade e diversidade.
Resposta correta! Permite articular a análise estética e cultural da obra com reflexões sobre representações sociais e afetivas, em diálogo com a realidade dos estudantes.
Tocar a música apenas como entretenimento, sem propor reflexão sobre seu conteúdo.
Restringir esse tipo de manifestação dos estudantes pois causa balburdia.
Evitar trabalhar a música por não tratar de temas explicitamente políticos ou sociais.
Analisar apenas o contexto comercial da música, sem explorar aspectos culturais ou sociais.
Questão 13:
O vídeo "A política nacional de ensino médio: ação e construção", apresentado a seguir, faz um histórico e debate sobre a construção e implementação da Política Nacional de Ensino Médio (PNAEM), discutindo aspectos como equidade, flexibilização curricular, protagonismo estudantil e a importância da integração entre áreas do conhecimento.
Entre os pontos abordados, destaca-se a necessidade de considerar as especificidades dos territórios e de promover o diálogo entre professores, gestores e comunidades escolares para que o currículo faça sentido para os estudantes.
Analisar apenas o contexto comercial da música, sem explorar aspectos culturais ou sociais.
Seguir o currículo de forma uniforme, considerando alguns aspectos das realidades locais.
Elaborar projetos interdisciplinares que partam de demandas reais dos estudantes e articulem diferentes áreas do conhecimento.
Resposta correta! Valoriza a interdisciplinaridade, o protagonismo estudantil e a conexão com o território, alinhando-se tanto à PNAEM quanto à CHSA.
Priorizar conteúdos de alta cobrança em vestibulares, deixando de lado temas regionais ou contextuais.
Separar as áreas do conhecimento para evitar sobreposição de conteúdos.
Questão 14:
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Lei 14.945/2024, as DCNEM (Resolução CNE/CEB nº 2, de 13 de novembro de 2024:) e a os PNIFA (Resolução CNE/CEB nº 4, de 12 de maio de 2025) destacam a importância de uma educação que reconheça e valorize as diversidades culturais, étnico-raciais, de gênero e territoriais, garantindo equidade e respeito aos direitos humanos. No contexto da CHSA, isso significa promover práticas que deem visibilidade a vozes historicamente silenciadas e combatam discriminações estruturais.
Considerando esse cenário, marque qual ação pedagógica mais se alinha a essa perspectiva.
Trabalhar diversidade apenas em datas comemorativas, sem integrar o tema de forma transversal ao currículo.
Tratar de forma neutra todos os conteúdos, evitando mencionar questões de raça, gênero ou desigualdade para não gerar conflitos em sala de aula.
Planejar atividades que incluam referências a autores, artistas e lideranças de diferentes origens étnico-raciais, gêneros e territórios diversos, promovendo debates sobre desigualdades e direitos.
Resposta correta! O tom das normativas aponta para valorização da diversidade e dos territórios.
Confiar que os estudantes aprenderão sobre diversidade em outros espaços, sem necessidade de incluir o tema nas aulas.
Limitar o estudo da diversidade apenas a contextos estrangeiros, sem abordar a realidade brasileira.
Questão 15:
A Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (Lei nº 13.709/2018) estabelece regras para o tratamento de dados pessoais, inclusive no ambiente escolar. Entre outros pontos, a LGPD garante que informações como nome, endereço, imagens, dados de desempenho escolar e histórico de saúde só possam ser coletados e utilizados com consentimento e para finalidades legítimas.
Considerando o papel das CHSA na formação para a cidadania digital, assinale qual prática está mais alinhada com a LGPD no contexto escolar
Utilizar fotos e nomes de estudantes em redes sociais da escola apenas após obter autorização dos responsáveis ou do próprio estudante, quando maior de idade.
Resposta correta!  Respeita o consentimento e a finalidade legítima do uso de dados, conforme previsto na LGPD.
Compartilhar dados de contato dos estudantes com empresas parceiras para divulgar cursos e produtos educacionais.
Publicar boletins escolares com nomes completos em murais de acesso público.
Armazenar informações de saúde dos estudantes em locais acessíveis a qualquer funcionário da escola.
Estimular os estudantes a trocarem contatos e dados, apenas com pessoas confiáveis.
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