1016-EDUCAÇÃO tipo A

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ 
 
 
(Transcrever a frase acima para a folha de resposta) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUA PROVA 
 
INFORMAÇÕES GERAIS 
 
TEMPO 
 
NÃO SERÁ PERMITIDO, DENTRE 
OUTRAS DISPOSIÇÕES EM EDITAL: 
 
 4 (quatro) horas é o tempo disponível para a realização da prova, 
já incluído o tempo para a marcação da folha de respostas. 
 2 (duas) horas após o início da prova será possível retirar-se do 
local de realização das provas. 
 60 (sessenta) minutos após o início da prova será possível 
retirar-se da sala de aplicação de prova. 
 Além deste caderno de prova contendo 60 (sessenta) questões 
do tipo objetiva, você receberá uma folha de resposta 
destinada às questões objetivas. 
 
 
 
 não utilizar máscaras de proteção facial sobre o nariz e boca 
durante toda a permanência no local de aplicação, devendo 
cumprir, obrigatoriamente, com todos os cuidados individuais 
de higiene recomendados para a prevenção do contágio da 
Covid-19, sob pena de ser eliminado do Concurso. 
 durante a realização das provas, a comunicação entre os 
candidatos nem a utilização de calculadoras e/ou similares, 
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telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, 
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carro, relógio de qualquer modelo, etc. 
 ao candidato levar consigo seu caderno de prova, em hipótese alguma. 
 levantar da cadeira sem a devida autorização do fiscal de sala. 
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 Verifique se o cargo deste caderno de prova coincide com o registrado no 
cabeçalho de cada página e com o cargo para qual você está inscrito. 
Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal da sala, para que sejam 
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sua folha de respostas, o fiscal deve ser obrigatoriamente informado para o 
devido registro na ata da sala, sendo de inteira responsabilidade do candidato 
a omissão ou a não conferência de seus dados no caderno de prova, na folha 
de respostas. 
 Confira seus dados pessoais, especialmente nome, número de inscrição e 
documento de identidade e leia atentamente as instruções para preencher a 
folha de respostas. 
 Assine seu nome, nos espaços reservados, com caneta esferográfica de tinta 
cor azul ou preta, confeccionada em material transparente. 
 Marque seu tipo de prova em sua folha de respostas. A ausência dessa marcação 
acarretará a atribuição de nota igual a zero ao candidato, conforme rege o edital 
do concurso. 
 Em hipótese alguma haverá substituição da folha de respostas por erro do 
candidato. 
 Reserve tempo suficiente para o preenchimento da sua folha de respostas. Para 
fins de avaliação, serão levadas em consideração apenas as marcações realizadas 
nesse documento. 
 O IDECAN realizará identificação datiloscópica de todos os candidatos. 
A identificação datiloscópica compreenderá a coleta das impressões digitais dos 
candidatos. 
 Ao terminar a prova, você deverá, obrigatoriamente, entregar sua folha de 
respostas, devidamente preenchida e assinada, bem como este caderno de 
prova, ao fiscal da sala. 
 Durante a realização das provas, o envelope de segurança com os 
equipamentos e materiais não permitidos deverá ser acomodado 
embaixo ou ao lado da carteira/cadeira utilizada pelo candidato, 
devendo permanecer lacrado durante toda a realização das provas e 
somente poderá ser aberto no ambiente externo do local de provas. 
 Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos, após entregarem 
ao fiscal de aplicação suas folhas de respostas, e seus cadernos de provas. 
 
 
 
 
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NOME COMPLETO 
 
INSCRIÇÃO 
TI
PO
 A
 
CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM
FRASE: A EDUCAÇÃO É ALGO ADMIRÁVEL E RENOVADOR.
*1016ATSBD1*
2 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto para as questões 1 a 10 
 
Como fome vivida no útero e na infância prejudica o corpo por décadas 
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Uma tragédia humanitária vivida sob o nazismo, em um dos países atualmente com um dos melhores indicadores de 
desenvolvimento humano do mundo, tem desde então trazido lições ao mundo a respeito dos impactos da fome extrema sobre 
bebês que ainda nem tinham nascido. 
Era o inverno de 1944 na Holanda, que na época estava parcialmente ocupada pela Alemanha nazista. 
Durante meses, as tropas alemãs bloquearam o suprimento de comida para grandes partes do território holandês, 
deixando 4,5 milhões de pessoas em situação de fome extrema. 
“As pessoas comiam os cachorros, os gatos e os ratos. Era simplesmente desesperador”, disse um sobrevivente à 
BBC em 2013. “Os padeiros não tinham trigo, então, faziam pães aguados, que grudavam na boca.” 
Alguns estudos estimam que cada holandês dispunha de comida equivalente a 370 calorias por dia – lembrando que 
as normas de saúde vigentes hoje sugerem a ingestão diária de 2 mil calorias por dia para mulheres e 2,5 mil para homens. 
Foi um dos mais graves episódios de fome ocorridos durante a Segunda Guerra Mundial, que deixou 20 mil mortos e 
só terminou com a derrota da Alemanha, em maio de 1945, e a libertação da Holanda. 
É um desastre que permanece na memória coletiva dos holandeses até hoje, explica à BBC News Brasil a 
pesquisadora Tessa Roseboom, professora de Desenvolvimento e Saúde na Primeira Infância na Universidade de Amsterdã. 
“A memória coletiva do povo holandês sobre a Segunda Guerra é dramática”, afirma. “Claro que os números de 
sobreviventes estão diminuindo, mas todos conhecemos histórias de pessoas que tiveram de comer bulbos de tulipa, que 
tiveram que andar centenas de quilômetros para achar comida.” 
Ao mesmo tempo, o fato de a fome extrema ter ocorrido apenas durante um breve intervalo de tempo (a escassez 
acabou quando o abastecimento de comida foi normalizado, e a Holanda caminhou para ser um país extremamente próspero) 
deu aos cientistas um cenário ideal para estudar o que a falta de nutrientes faz com o corpo de uma pessoa – em particular, 
uma pessoa ainda em formação, dentro do útero da mãe. 
E as pesquisas sobre o “inverno da fome” (ou “hongerwinter”, no original) mostram que as consequências são sentidas 
até hoje por pessoas que estão na casa dos 70 e 80 anos, e provavelmente serão sentidas por seus descendentes. 
Roseboom e seus colegas coletaram, em arquivos históricos, registros médicos detalhados sobre mulheres que 
estavam grávidas durante o período de escassez e, desde então, estão analisando a saúde física e mental dos filhos dessas 
mulheres, hoje idosos. 
Essas pessoas apresentam maior incidência de obesidade, de colesterol alto, de diabetes tipo 2 e de problemas 
cardiovasculares do que a população holandesa em geral, “riscos que contribuem para menos bem-estar físico e mental e mais 
risco de mortalidade nesse grupo”, diz a pesquisadora. 
Um motivo provável é que essas pessoas tiveram seus corpos “programados” desde o útero para sobreviver com muito 
pouca comida. Ao longo do tempo, isso se converteu em um problema de saúde. 
“Encontramos diferenças claras em termos de estrutura e tamanho do corpo, e achamosque isso se deve à falta de 
‘blocos de montar’ – ou seja, da má nutrição – de suas mães quando elas estavam construindo o corpo de seus bebês”, explica 
Roseboom. 
Além disso, ela diz que exames de ressonância magnética feitos nessas pessoas indicam que seus cérebros são 
menores, o que pode explicar por que eles parecem ter um desempenho pior em tarefas cognitivas. 
E de modo geral, o cérebro dessas pessoas parece “envelhecer mais rápido”, afirma a pesquisadora. 
 As consequências observadas na Holanda se referem a um período histórico único e extremo, mas servem de alerta 
quanto aos impactos que a falta de nutrientes tem na saúde de longo prazo das pessoas, em particular fetos e crianças – e de 
como isso pode prejudicar a força de trabalho futura de um país, explica Roseboom. 
Isso vale inclusive para países como o Brasil, onde 19 milhões de pessoas estavam, no final de 2020, em situação de 
insegurança alimentar (quando o acesso e a disponibilidade de alimentos são escassos), segundo cálculos da Rede de 
Pesquisa em Soberania e Segurança Alimentar e Nutricional. 
“Primeiro, o estresse da pandemia impacta crianças já no útero, e sabemos isso a partir de pandemias passadas. A 
gripe espanhola de 1918, por exemplo, deixou marcas duradouras nas crianças que ainda não haviam nascido. Sabemos que 
eles tiveram risco mais alto de doenças cardiovasculares e participação mais baixa no mercado de trabalho”, afirma Roseboom. 
“A restrição ao acesso à comida no Brasil neste momento pode muito bem ter consequências negativas, principalmente 
para crianças no útero. Vimos isso na Fome Holandesa, mas também foram observados efeitos similares em outros momentos 
nos quais houve restrição de comida”, como em períodos graves de fome na China, na Irlanda ou no continente africano como 
um todo, diz ela. 
“Então, como isso não teria um efeito similar nas crianças brasileiras?” 
Diante desse cenário, Roseboom argumenta que, quando se protege a infância e se garante que grávidas, bebês e 
crianças recebam nutrição saudável, produz-se um benefício para toda a sociedade, que contará com adultos mais produtivos 
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3CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
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e com menos problemas de saúde. “É impressionante ver como os cérebros [de pessoas gestadas sob a fome] são menores, 
fazem menos conexões, têm profusão cerebral mais pobre para tarefas cognitivas. A escassez de comida não afeta só a saúde 
física futura, mas como essas crianças vão se sair na escola, como conseguirão contribuir para o mercado de trabalho.” 
“Nesse sentido, há um importante efeito econômico a ser considerado. Se as crianças tiverem a pobreza incrustada 
em seus cérebros, quase literalmente, jamais conseguirão contribuir com seu [potencial] máximo. É um problema que a 
sociedade inteira vai enfrentar se uma geração ficar desprotegida. O legado é mais longo, com um preço mais alto a ser pago.” 
(...) 
No Brasil, havia, em 2019, segundo levantamento da Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança, ao menos 9,1 milhões 
de crianças de até 14 anos em situação domiciliar de extrema pobreza, o que provavelmente significa que estavam sob 
insegurança alimentar – um problema que se agravou com a pandemia, o desemprego e a inflação. 
Um relatório da Associação de Psicologia dos EUA aponta que a insuficiência de comida está associada, em crianças, 
a mais dores de estômago e de cabeça e a mais resfriados. “E a fome severa antecipa doenças crônicas entre crianças em 
idade pré-escolar e escolar”, diz o texto. 
Além disso, viver sob a insegurança alimentar pode causar estresse tóxico, que por sua vez “afeta o desenvolvimento 
cerebral, o aprendizado, o processamento de informações e os resultados acadêmicos das crianças”. 
Ainda assim, é nos bebês no útero que os malefícios são piores, diz a pesquisadora holandesa: “É [durante a gravidez] 
que todos os órgãos estão sendo formados. Se eles forem construídos com blocos menores e mais pobres, não surpreende 
que haja consequências de longo prazo para a resistência aos estresses da vida cotidiana.” 
Os efeitos disso podem ser mitigados ao longo da vida, mas são persistentes, ela agrega. 
 “O coração terá menos células musculares, os rins terão menos unidades de filtragem, o cérebro terá menos neurônios. 
(...) À medida que a idade avança, você fica mais suscetível a problemas. Claro que pode-se consertar um pouco disso – um 
bebê desnutrido pode receber muita comida saudável, atividades e estímulos e minimizar os efeitos, mas reverter 
completamente não é possível, porque você não consegue construir seu coração do zero outra vez.” 
(BBC News. 13.nov.2021. Disponível em: www.uol.com.br) 
1. “Encontramos diferenças claras em termos de estrutura e 
tamanho do corpo, e achamos que isso se deve à falta de 
‘blocos de montar’ – ou seja, da má nutrição – de suas mães 
quando elas estavam construindo o corpo de seus bebês”, 
explica Roseboom. (linhas 32 a 34) 
 
A respeito do período acima, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O emprego de aspas simples em blocos de montar se justifica 
como forma de dar destaque à expressão, naturalmente 
construída em sentido figurado. 
II. O trecho entre travessões explicita a ideia contida em falta de 
‘blocos de montar’, não a enumera nem explica. 
III. O segmento “de suas mães quando elas estavam construindo 
o corpo de seus bebês” ficaria igualmente correto caso os 
pronomes possessivos fossem substituídos por artigos 
definidos. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
2. Na linha 27, de obesidade exerce função sintática de 
 
A) adjunto adnominal 
B) complemento nominal 
C) objeto indireto 
D) agente da passiva 
 
3. Em relação às ideias do texto, e à sua leitura com realização 
correta de inferências, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Uma vez que uma parte dos holandeses sofreu com fome 
ainda no útero, no chamado “inverno da fome”, depois que 
crescem, seu organismo procura compensar a falta de 
comida, e eles comem além da normalidade, favorecendo os 
casos de obesidade e alta de colesterol. 
II. O período de pandemia pode ter seus efeitos sentidos no 
futuro, pois, com base em pesquisas anteriores, crianças 
expostas à fome poderão apresentar dificuldade de serem 
bem-sucedidas cognitiva e profissionalmente. 
III. A fome é prejudicial não somente aos fetos, mas também às 
crianças expostas à pobreza extrema, uma vez que poderão 
desenvolver precocemente doenças cardíacas e renais 
crônicas, por exemplo, antes mesmo da vida adulta. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
4. Assinale a alternativa em que, no texto, a palavra NÃO 
desempenhe papel adverbial. 
 
A) mais (baixa) (linha 46) 
B) mais (longo) (linha 59) 
C) mais (dores) (linha 65) 
D) mais (suscetível) (linha 74) 
 
 
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4 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
 5. Além disso, ela diz que exames de ressonância magnética 
feitos nessas pessoas indicam que seus cérebros são 
menores, o que pode explicar por que eles parecem ter um 
desempenho pior em tarefas cognitivas. (linhas 35 e 36) 
 
Reescrevendo-se segmentos do período acima, sem analisar 
alterações de sentido, assinale a alternativa em que NÃO se 
tenha mantido adequação à norma culta. 
 
A) Porque eles parecem ter um desempenho pior em tarefas 
cognitivas,seus cérebros são pequenos? 
B) Seus cérebros são pequenos, mas a ciência não consegue 
ainda explicar por quê porque os estudos são incipientes. 
C) Deve existir um porquê muito claro de existir cérebro de 
algumas pessoas menor do que o de outras. 
D) Seria necessário pesquisar muito para descobrir por quê, 
nesse contexto holandês, as pessoas nasceram com cérebro 
menor. 
 
 
6. Durante meses, as tropas alemãs bloquearam o suprimento de 
comida para grandes partes do território holandês, deixando 
4,5 milhões de pessoas em situação de fome extrema. (linhas 
5 e 6) 
 
O trecho sublinhado no período acima, iniciado por gerúndio, 
apresenta noção semântica, em relação ao segmento anterior, 
de 
 
A) causa. 
B) consequência. 
C) condição. 
D) concessão. 
 
 
7. No Brasil, havia, em 2019, segundo levantamento da 
Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança, ao menos 9,1 
milhões de crianças de até 14 anos em situação domiciliar de 
extrema pobreza, o que provavelmente significa que estavam 
sob insegurança alimentar – um problema que se agravou com 
a pandemia, o desemprego e a inflação. (linhas 61 a 63) 
 
Reunindo-se os segmentos sublinhados no período acima, e 
reescrevendo-os, independentemente da alteração de sentido 
provocada, analise a alternativa em que tais alterações 
tenham mantido adequação à norma culta. 
 
A) No Brasil, hão de existir ao menos 1,5 milhões de crianças 
B) No Brasil, devem haver ao menos 8,4 milhões de crianças 
C) No Brasil, pode existir ao menos 1,8 milhões de crianças 
D) No Brasil, há de existir ao menos 1,9 milhão de crianças 
 
 
 
 
 
 
 
8. Diante desse cenário, Roseboom argumenta que, quando 
se protege a infância e se garante que grávidas, bebês e 
crianças recebam nutrição saudável, produz-se um 
benefício para toda a sociedade, que contará com adultos 
mais produtivos e com menos problemas de saúde. 
(linhas 52 a 54) 
 
A respeito da palavra SE, sua colocação e classificação no 
período acima, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A primeira e a segunda ocorrências constituem caso de 
próclise obrigatória. 
II. A terceira ocorrência, numa visão do português 
contemporâneo, pode atender à exigência de próclise 
obrigatória, independentemente da vírgula anterior. 
III. Pelo menos uma das ocorrências do SE tem valor reflexivo. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
9. É um problema que a sociedade inteira vai enfrentar se uma 
geração ficar desprotegida. (linhas 58 e 59) 
 
Assinale a alternativa em que a alteração dos tempos verbais 
no período acima tenha mantido correlação adequada. 
 
A) Foi um problema que a sociedade inteira enfrentou se uma 
geração ficasse desprotegida. 
B) Era um problema que a sociedade inteira teria enfrentado se 
uma geração tivesse ficado desprotegida. 
C) Foi um problema que a sociedade inteira tinha enfrentado se 
uma geração ficasse desprotegida. 
D) Era um problema que a sociedade inteira haveria de 
enfrentar se uma geração houvesse ficado desprotegida. 
 
 
10. Assinale a alternativa em que a palavra QUE, no texto, se 
classifique DISTINTAMENTE das demais. 
 
A) que cada holandês (linha 9) 
B) que andar (linha 17) 
C) é que (linha 30) 
D) Claro que (linha 74) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
 LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA 
 
11. A respeito do que determina a Lei 8.112/90, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. As atribuições do cargo podem justificar a exigência de 
outros requisitos estabelecidos em lei. 
II. Às pessoas portadoras de deficiência é assegurado o direito 
de se inscrever em concurso público para provimento de 
cargo cujas atribuições sejam compatíveis com a deficiência 
de que são portadoras; para tais pessoas serão reservadas 
até 20% (vinte por cento) das vagas oferecidas no concurso. 
III. As universidades e instituições de pesquisa científica e 
tecnológica federais poderão prover seus cargos com 
professores, técnicos e cientistas estrangeiros, de acordo 
com as normas e os procedimentos da lei. 
 
Assinale 
 
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
12. Com base na Lei 8.112/90, a nomeação se fará: 
 
I. em caráter efetivo, quando se tratar de cargo isolado de 
provimento efetivo ou de carreira; 
II. em comissão, para cargos de confiança, de livre exoneração. 
III. em comissão, inclusive na condição de interino, para cargos 
de confiança vagos. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
13. A respeito da reversão, conforme ensina a Lei 8.112/90, 
pode ocorrer retorno à atividade de servidor aposentado, a 
interesse da administração, desde que satisfeitas 
determinadas condições, que estão listadas nas alternativas 
a seguir, À EXCEÇÃO DE UMA. Assinale-a. 
 
A) tenha solicitado a reversão 
B) a aposentadoria tenha sido voluntária 
C) estável quando na atividade 
D) a aposentadoria tenha ocorrido nos dez anos anteriores à 
solicitação 
 
 
14. Com base no artigo 132 da Lei 8.112/90, a acumulação ilegal 
de cargos, empregos ou funções públicas ensejará 
 
A) demissão. 
B) suspensão. 
C) cassação. 
D) destituição de cargo. 
15. A respeito do que leciona o Decreto 1.171/94, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A Comissão de Ética não poderá se eximir de fundamentar o 
julgamento da falta de ética do servidor público ou do prestador 
de serviços contratado, alegando a falta de previsão no 
Código, cabendo-lhe recorrer à analogia, aos costumes e aos 
princípios éticos e morais conhecidos em outras profissões. 
II. Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se 
por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato 
ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza 
permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem 
retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente 
a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as 
fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas 
públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer 
setor onde prevaleça o interesse do Estado. 
III. Em cada órgão do Poder Executivo Federal em que qualquer 
cidadão houver de tomar posse ou ser investido em função 
pública, deverá ser prestado, perante a respectiva Comissão 
de Ética, um compromisso solene de acatamento e 
observância das regras estabelecidas por este Código de Ética 
e de todos os princípios éticos e morais estabelecidos pela 
tradição e pelos bons costumes. 
 
Assinale 
 
A) se apenas a afirmativa I estiver correta. 
B) se apenas a afirmativa II estiver correta. 
C) se apenas a afirmativa III estiver correta. 
D) se nenhuma afirmativa estiver correta. 
 
 
16. De acordo com o que dispõe a LDB, assinale a afirmativa 
INCORRETA. 
 
A) Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser 
organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a 
construção de diferentes itinerários formativos, observadas as 
normas do respectivo sistema e nível de ensino. 
B) O conhecimento adquirido na educação profissional e 
tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de 
avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento 
ou conclusão de estudos. 
C) A educação profissional, integrada às diferentes formas de 
educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao 
permanente desenvolvimento de aptidões para a vida 
produtiva. 
D) As instituições deeducação profissional e tecnológica, além 
dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, 
abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade 
de aproveitamento e não necessariamente ao nível de 
escolaridade. 
 
 
 
 
 
 
 
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6 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
*sbdaaz* 
 
 
 
 
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CARGO: BASE SUPERIOR DOCENTES DIA 11.12 
 
 
 
 17. De acordo com o que institui a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, o poder público, na esfera de sua competência 
federativa, deverá: 
 
I. recensear a população em idade escolar para o ensino 
fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram 
acesso; 
II. fazer-lhes a chamada pública; 
III. zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à 
escola. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
18. A LDB apresenta em suas normas que as universidades são 
instituições pluridisciplinares de formação dos quadros 
profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de 
domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por: 
 
I. produção intelectual institucionalizada mediante o estudo 
sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do 
ponto de vista científico e cultural, quanto regional e nacional; 
II. um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação 
acadêmica de mestrado ou doutorado; 
III. um terço do corpo docente em regime de tempo integral. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
19. Com base no que estipula a Seção IV da Lei 11.892/2008, 
poderão candidatar-se ao cargo de Diretor-Geral do campus 
os servidores ocupantes de cargo efetivo da carreira docente 
ou de cargo efetivo de nível superior da carreira dos técnico-
administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-
Administrativos em Educação, desde que possuam o mínimo 
de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de 
educação profissional e tecnológica e que se enquadrem em 
pelo menos uma das seguintes situações: 
 
I. possuir o mínimo de 3 (três) anos de exercício em cargo ou 
função de gestão na instituição; 
II. preencher os requisitos exigidos para a candidatura ao cargo 
de Reitor do Instituto Federal; ou 
III. ter concluído, com aproveitamento, curso de formação para o 
exercício de cargo ou função de gestão em instituições da 
administração pública. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
20. Com base na Lei 12.772/12, a promoção para a Classe 
Titular ocorrerá observados o interstício mínimo de 24 (vinte 
e quatro) meses no último nível da Classe antecedente e, 
ainda, as seguintes condições: 
 
I. possuir o título de doutor; 
II. ser aprovado em defesa pública de tese inédita; e 
III. lograr aprovação de memorial que deverá considerar as 
atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão 
acadêmica e produção profissional relevante, ou de defesa 
de tese acadêmica inédita. 
 
Analise os itens acima e assinale 
 
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
B) se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
C) se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
D) se todos os itens estiverem corretos. 
 
 
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7CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Leia a tirinha abaixo:
 
(Tirinha de João Montanaro para a revista Recreio de fev./2012)
Em tempos de pandemia, professores e estudantes 
vivenciaram práticas diversas inseridas na cibercultura. Uma 
das metodologias adotadas, que vem sendo desenvolvida, 
desde a década de 1960, insere as fases e atributos dos 
jogos como etapas do desenvolvimento pedagógico. Essa 
metodologia é chamada de
A) metodologia de projetos.
B) gamificação da aprendizagem.
C) aula invertida.
D) atividades assíncronas.
22. Durante o período pandêmico, professores ao redor do 
mundo necessitaram revisitar suas práticas pedagógicas, 
ampliando a utilização de metodologias e recursos no âmbito 
da cibercultura para atender alunos que estavam impedidos 
de participar presencialmente das atividades pedagógicas. 
Contudo, essas práticas vêm sendo desenvolvidas desde 
bem antes do século XXI, por intermédio da Educação a 
Distância (EaD).
Assinale a alternativa que NÃO represente essa modalidade 
de ensino.
A) programas de televisão no modelo “telecurso”
B) plataformas digitais de ensino
C) módulos de cursos impressos e enviados por intermédio de 
transportadoras como os Correios
D) tarefas pontuais para serem realizadas fora do espaço formal 
de ensino
23. Nas atividades pedagógicas oferecidas em modalidade 
remota, os alunos podem ou não ter a presença simultânea 
do professor.
Assinale a alternativa que represente corretamente essas 
possibilidades de atendimento.
A) Atividades síncronas: ocorrem no mesmo tempo e espaço, 
virtuais ou não, em que se encontram professores e alunos. 
A interação entre professores e alunos é simultânea; 
atividades assíncronas: ocorrem em tempos e espaços 
diferentes. A interação entre professores e alunos não ocorre 
simultaneamente.
B) Atividades síncronas: ocorrem em tempos e espaços 
diferentes. A interação entre professores e alunos não ocorre 
simultaneamente; atividades assíncronas: ocorrem no 
mesmo tempo e espaço, virtuais ou não, em que se encontram 
professores e alunos. A interação entre professores e alunos 
é simultânea.
C) Atividades síncronas: ocorrem no mesmo tempo e espaço, 
virtuais ou não, em que se encontram professores e alunos. 
A interação entre professores e alunos não é simultânea; 
atividades assíncronas: ocorrem em tempos e espaços 
diferentes. A interação entre professores e alunos ocorre 
simultaneamente.
D) Atividades síncronas: ocorrem em tempos e espaços 
diferentes, virtuais ou não, em que se encontram professores 
e alunos. A interação entre professores e alunos é simultânea; 
atividades assíncronas: ocorrem no mesmo tempo e 
espaço. A interação entre professores e alunos não existe.
24. A educação online é o conjunto de ações de 
ensinoaprendizagem, ou atos de currículo mediados por 
interfaces digitais que potencializam práticas comunicacionais 
interativas, hipertextuais e em mobilidade.
(Santos, Edméa. Pesquisa-formação na cibercultura, 2019, p.69) 
De acordo com o trecho acima, assinale a alternativa que 
dialogue corretamente com a concepção de educação online.
A) Gadgets são dispensáveis na educação online.
B) A educação online desestimula a interação entre os 
participantes.
C) A utilização de computadores e dispositivos eletrônicos 
portáteis integram os recursos da educação online.
D) Um dos obstáculos para a educação online tem sido a 
impossibilidade de relacionar textos em diferentes linguagens.
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8 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
25. A formação não se constrói por acumulação (de cursos, 
de conhecimentos ou de técnicas), mas sim através de um 
trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)
construção permanente de uma identidade pessoal. Por isso 
é tão importante investir a pessoa e dar um estatuto ao saber 
da experiência.
(Nóvoa, Antônio. Formação de Professores e Profissão Docente 1997, p. 25)
De acordo com o trecho acima e a classificação dos saberes 
docentes proposta por Maurice Tardiff, é correto afirmar que
A) a formação inicial de professores tem sido suficiente para o 
desenvolvimento da prática docente.
B) pensar criticamentesobre a prática docente não deve ser 
uma preocupação dos professores.
C) os saberes experenciais compõem um conjunto de saberes 
que constroem os mecanismos para a prática docente.
D) o conjunto de saberes para a prática docente dispensa a 
experiência pedagógica acumulada.
26. Na era digital, muitos são os desafios para os educadores, 
sobretudo àqueles cuja formação inicial não privilegiou a 
cibercultura. Compreendendo a linguagem digital como 
uma das ferramentas de trabalho para a prática docente, 
assinale a alternativa que represente a postura correta dos 
professores diante desses desafios.
A) Os professores devem superar a resistência às TICs e 
assumir a postura de mediador pedagógico.
B) Os professores devem seguir a metodologia em que se 
sintam mais confortáveis, mesmo que não seja digital, para 
garantir a aprendizagem dos alunos.
C) Os professores devem temer as TICs uma vez que já existem 
relatos de inteligência artificial substituindo o seu papel na 
prática pedagógica.
D) Os professores devem provar que as TICs prejudicam 
a aprendizagem dos alunos e, portanto, não devem ser 
utilizadas como ferramentas pedagógicas.
27. O Art. 13º da Lei 9.394/96 indica as seguintes atribuições:
I. participar da elaboração da proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino; 
II. elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino; 
III. zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV. estabelecer estratégias de recuperação para os alunos 
de menor rendimento; 
V. ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, 
além de participar integralmente dos períodos dedicados 
ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento 
profissional; 
VI. colaborar com as atividades de articulação da escola 
com as famílias e a comunidade.
E, segundo o artigo, são responsáveis por essas ações
A) os coordenadores pedagógicos.
B) os diretores.
C) os supervisores.
D) os professores.
28. John Franklin Bobbitt, a partir de sua obra, The Curriculum, 
tornou-se um dos principais expoentes das teorias tradicionais 
de currículo, que enfatizam como conceitos fundamentais: 
A) identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação 
e discurso.
B) ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, 
organização, planejamento, eficiência e objetivos.
C) representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e 
multiculturalismo.
D) ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, 
relações sociais de produção, conscientização, emancipação 
e libertação.
29. Ao longo do século XX, John Dewey se tornou referência 
no movimento de renovação do ensino conhecido como 
Escola Nova. Em oposição aos principais autores da teoria 
tradicional do currículo, defendia a importância de considerar 
no planejamento curricular
A) os objetivos e os métodos de ensino.
B) as técnicas mais adequadas a garantia do ensino.
C) os interesses e as experiências de crianças e jovens.
D) os interesses sociais expressos no conteúdo selecionado.
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9CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
30. Segundo José Carlos Libâneo, as tendências pedagógicas 
podem ser classificadas como liberais ou progressistas. 
Ainda sob essa classificação, podemos subdividir essas 
tendências da seguinte forma: 
A) Tendências Liberais: Tradicional, Tecnicista e Renovada Não 
Diretiva; Tendências Progressistas: Renovada Progressivista, 
Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos.
B) Tendências Liberais: Tradicional, Tecnicista, Renovada 
Progressivista e Renovada Não Diretiva; Tendências 
Progressistas: Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos 
Conteúdos.
C) Tendências Liberais: Libertadora, Libertária e Crítico-Social 
dos Conteúdos. Tendências Progressistas: Tradicional, 
Tecnicista, e Renovada Não Diretiva.
D) Tendências Liberais: Libertadora, Tecnicista, Renovada 
Progressivista e Renovada Não Diretiva; Tendências 
Progressistas: Tradicional, Libertária e Crítico-Social dos 
Conteúdos.
31. A Didática é o campo do conhecimento que tem por objetivo 
organizar a prática docente. O tripé de atributos que 
demonstra a capacidade didática de um professor é mais 
bem representado por
A) método, capacidade de avaliar e distanciamento da realidade 
dos alunos.
B) noção sobre legislação, empatia e engajamento.
C) capacidade empírica, conteúdo e planejamento.
D) método, conteúdo, conhecimento dos saberes dos alunos.
32. Em uma escola básica, professores do 6º. ano dos anos 
finais do ensino fundamental reuniram-se para elencar os 
conhecimentos comuns às suas áreas de atuação para 
organizar um projeto pedagógico que evidenciasse a relação 
entre essas disciplinas. Qual a proposta de organização 
curricular que melhor expressa a tomada de decisão dos 
professores?
A) Interdisciplinaridade.
B) Transdisciplinaridade.
C) Multidisciplinaridade.
D) Pluridisciplinaridade.
33. Nas últimas décadas, as avaliações nacionais têm ocupado 
as mídias de massa em todo o território nacional. Sobre esse 
tipo de avaliação é correto afirmar que
A) são avaliações da aprendizagem e devem ser consideradas 
no boletim escolar.
B) são avaliações institucionais, em larga escala, que orientam 
as políticas públicas em educação.
C) essas avaliações são fundamentais para determinar a 
promoção dos estudantes a etapas superiores de ensino.
D) são avaliações desnecessárias que só trazem angústia a 
alunos e professores.
34. As teorias tradicionais e críticas do currículo analisam a 
sociedade e sua função por ópticas divergentes. Assinale a 
alternativa que represente corretamente o antagonismo entre 
as duas teorias.
A) As teorias tradicionais são teorias de desconfiança, 
questionamento e transformação radical. As teorias críticas 
são teorias de aceitação, ajuste e adaptação.
B) As teorias tradicionais são teorias de aceitação, porém 
de transformação individual com objetivo de melhorar a 
sociedade. As teorias críticas são teorias de desconfiança, 
questionamento e transformação radical.
C) As teorias tradicionais são teorias de aceitação, ajuste e 
adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, 
questionamento, porém sem objetivar qualquer transformação 
social.
D) As teorias tradicionais são teorias de aceitação, ajuste e 
adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, 
questionamento e transformação radical.
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10 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
35. Recentemente, foi aprovada a reforma do Ensino Médio, de 
acordo com as orientações da BNCC, contudo essa não foi a 
primeira reforma nesse nível de ensino. Em 1971, a LDB sofreu 
uma reforma por intermédio da Lei 5.692, que instituiu, entre 
outras coisas, a obrigatoriedade do ensino profissionalizante 
no 2º. grau. Qual das tendências pedagógicas abaixo se 
alinha com o conteúdo da reforma de 1971?
A) Crítico-social dos conteúdos.
B) Libertária.
C) Tecnicista.
D) Tradicional.
36. Desde janeiro de 2018, o Ministério da Educação (MEC) 
autorizou oficialmente o uso do nome social de travestis e 
transexuais nos registros escolares da educação básica. 
O direito de escolher o nome que melhor representa a 
identidade e expressão de gênero na escola é considerado 
uma conquista para a comunidade trans. No campo das 
teorias de currículo, a inclusão de questões como gênero, 
raça, etnia, sexualidade, subjetividade representa
A) as teorias pós-críticas.
B) as teorias críticas.
C) as teorias essencialistas.
D) as teorias tradicionais.
37. A organização e o desenvolvimento do currículo devem buscar 
responder, de acordo com Tyler, quatro questões básicas: “1. 
que objetivos educacionais deve a escola procurar atingir?; 
2. que experiências educacionais podem ser oferecidas que 
tenham probabilidade de alcançar esses propósitos?; 3. como 
organizar eficientemente essas experiências educacionais?; 
4. como podemos ter certeza de que esses objetivos estão 
sendo alcançados?”
(Silva,Tomaz Tadeu, 2007.)
Assinale a alternativa em que estejam representadas 
corretamente as quatro perguntas de Tyler, que correspondem 
à divisão tradicional da atividade educacional.
A) “avaliação” ( 1 ), “currículo” (2 e 3) e “planejamento” (4)
B) “currículo” ( 1 ), “ensino e instrução” (2 e 3) e “avaliação” (4)
C) “currículo” ( 1 ), “avaliação” (2 e 3) e “planejamento” (4)
D) “currículo” ( 1 ), “avaliação” (2 e 3) e “ensino e instrução” (4)
38. No Brasil, os currículos são organizados por escolas públicas 
e privadas a partir das orientações dos órgãos públicos de 
ensino, por intermédio de legislações federais, estaduais e 
municipais. Contudo, cada unidade escolar possui autonomia 
para gerenciar os conteúdos, metodologias e ferramentas 
pedagógicas que pretendem utilizar. Essa condição diz 
respeito a qual atributo da prática docente?
(Cuidado, Escola! 1987.)
A) A escolha docente, que deve ser realizada em parceria com 
a comunidade escolar por intermédio do Projeto Político 
Pedagógico.
B) A imposição dos sistemas, que cabe ao docente executar, 
sem possibilidade de crítica.
C) A escolha docente, que deve ser pessoal pois cada docente 
é responsável por uma área do conhecimento.
D) A imposição da direção da escola, que conhece melhor 
a comunidade escolar e, portanto, está apta a realizar as 
melhores escolhas.
39. A Educação de Jovens e Adultos objetiva atender pessoas 
que não conseguiram concluir as etapas da Educação 
Básica no tempo adequado por motivos variados: falta de 
vagas, necessidade de ingresso no mercado de trabalho, 
reprovações constantes, entre outros. Buscando equalizar 
a oferta democrática de oportunidades de ensino a todos 
os brasileiros. o Parecer CNE/CEB 11, de 10 de maio de 
2000, estabelece as principais funções dessa modalidade de 
ensino, que são:
A) função reparadora, função equalizadora e função 
qualificadora.
B) função educativa, função responsiva e função qualitativa.
C) função quantitativa, função qualitativa e função educativa.
D) função qualitativa, função educativa e função responsiva.
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11CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
40. A Lei 9.394/96 recebeu alteração por duas legislações, 
Lei 10.639/03 e Lei 11.645/08, que tratam de alterações 
curriculares para incluir culturas historicamente 
marginalizadas: a cultura afro-brasileira e a cultura dos 
povos originários de nosso país. A categoria curricular que 
representa corretamente essa inclusão é
A) o monoculturalismo.
B) o multiculturalismo.
C) a plurietnia.
D) a georreferência.
41. Organização de sequências didáticas, escolha de recursos 
humanos e materiais, estabelecimentos de objetivos, 
cronograma e avaliação fazem parte de uma etapa da prática 
docente imprescindível para a realização de uma aula e que 
pode ser denominada como
A) avaliações bimestrais.
B) currículo.
C) didática.
D) planejamento.
42. Na escola, o planejamento acontece em diversos âmbitos: 
anual, bimestral, semanal, entre outros. Em todos eles 
uma preocupação principal dos docentes relacionada a 
seus objetivos para garantir a aprendizagem dos alunos é 
chamada de
A) curiosidade.
B) intencionalidade.
C) permeabilidade.
D) criatividade.
43. A mediação escolar para pessoas com deficiência foi garantida 
na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Lei 
13.146/15. Uma das conquistas sobre esse direito institui que
A) fica proibido escolas privadas cobrarem a mais de alunos com 
deficiência, mesmo aqueles que necessitam da mediação 
escolar.
B) os responsáveis pela pessoa com deficiência devem 
providenciar o profissional para realizar a mediação escolar.
C) escolas públicas não têm a obrigação de oferecer profissionais 
de mediação escolar para pessoas com deficiência.
D) a mediação escolar só deve ser realizada nos atendimentos 
em domicílio.
44. Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, ao criticar as teorias 
tradicionais sobre currículo, sinalizam a necessidade de 
criticar o status quo que envolve a construção curricular das 
escolas. E, nesse processo de análise crítica, apontam que a 
própria sociedade, inclusive a escola, são responsáveis por 
legitimar a exclusão e minimizar a oferta de oportunidades de 
forma equânime. A esse processo, os autores denominaram 
como
A) assimilação.
B) reeducação.
C) reprodução.
D) revolução.
45. O ensinante aprende primeiro a ensinar mas aprende 
a ensinar ao ensinar algo que é reaprendido por estar 
sendo ensinado. O fato, porém, de que ensinar ensina o 
ensinante a ensinar um certo conteúdo não deve significar, 
de modo algum, que o ensinante se aventure a ensinar sem 
competência para fazê-lo. 
(Freire, Paulo. Carta aos professores,1993)
No trecho da carta de Paulo Freire endereçada aos 
professores, ele nos lembra de um dos saberes primordiais 
da prática docente, que, conforme enuncia Tardiff, pode ser 
conceituado como
A) saberes da experiência.
B) saberes disciplinares.
C) saberes da formação profissional.
D) saberes didáticos.
46. Em 2021, comemoramos o centenário do nascimento 
de Paulo Freire, patrono da educação brasileira. Em sua 
concepção de educação, Freire destaca a importância de 
compreender as relações entre discentes e docentes de 
forma horizontal, a valorização da experiência discente 
extraescolar, a compreensão de que a educação tem papel 
social transformador na vida dos educandos, entre outras 
premissas. Segundo Libâneo, a tendência pedagógica que 
traduz corretamente o pensamento freireano é a
A) progressista libertadora.
B) progressista libertária.
C) liberal renovada progressivista.
D) progressista crítico-social dos conteúdos.
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12 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
47. José Carlos Libâneo, ao pesquisar os aspectos que a 
avaliação adquire no contexto escolar, destaca:
(...) O mais comum é tomar a avaliação unicamente como o 
ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. O 
professor reduz a avaliação à cobrança daquilo que o aluno 
memorizou e, usa a nota somente como instrumento de controle.
(LIBÂNEO, José Carlos, 1990.) 
Essa escolha detectada pelo autor privilegia o aspecto
A) quantitativo da avaliação.
B) qualitativo da avaliação.
C) dialógico da avaliação.
D) indutivo da avaliação.
48. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), 
criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep), constitui indicador 
nacional que tem por objetivo auxiliar no monitoramento da 
qualidade e estabelecer metas para a melhoria do ensino. 
Assinale a alternativa que indique corretamente os dois 
componentes utilizados para o cálculo do Ideb.
A) taxa de rendimento escolar (aprovação) e frequência dos 
estudantes
B) taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de 
desempenho nos exames aplicados pelo Inep
C) idade média dos estudantes e seu desempenho na Prova 
Brasil e no Saeb
D) taxa de fluxo escolar (retenção) e índice de evasão
49. Nas últimas décadas, o Brasil vem aprimorando sistemas de 
avaliação em larga escala. Qual deve ser a relação da escola 
com as avaliações externas?
A) Perseguir o aumento dos índices a qualquer custo, excluindo 
alunos de baixo rendimento dos testes.
B) Priorizar o treino mecânico para os testes, em detrimento de 
um efetivo aprendizado.
C) Utilizar as avaliações externas junto a outros indicadores no 
processo de avaliação construído pela comunidade escolar.
D) Ignorar as avaliações externas, já que elas não trazem 
qualquer informação útil à escola.
50. Há hoje no Brasil um vasto campo de pesquisa dedicado a 
analisar os mais diferentes aspectos da educação. Quanto 
às diferentes metodologias e métodos de pesquisa utilizados 
nesta área, é correto afirmar que
A) pesquisas qualitativas devem ser utilizadas apenas para 
corroborar, no nível micro, os macro resultados apontados 
por estudos quantitativos de largo alcance.
B) a etnografia é o método mais adequado para analisar ospadrões estatísticos que distinguem os diferentes sistemas 
de ensino.
C) a estatística é uma área da ciência de extrema importância 
para a pesquisa educacional e tem sido fundamental para 
identificar desigualdades na efetivação do direito à educação 
no Brasil.
D) pesquisas quali-quanti são a única forma de se obter uma 
análise válida sobre um determinado fenômeno no campo da 
educação.
51. A produção de conhecimento, sob parâmetros científicos, a 
respeito da educação é fundamental para o aprimoramento 
dos sistemas de ensino. O Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) é instituição 
estratégica do Estado brasileiro, produtora de conhecimento 
especializado sobre a realidade educacional do País. A esse 
respeito, é INCORRETO afirmar que
A) os dados produzidos pelos diferentes instrumentos de 
avaliação e monitoramento coordenados pelo Inep são 
de extrema importância para o planejamento das políticas 
educacionais.
B) reunindo informações a partir de diferentes instrumentos, o 
Inep possui hoje o maior banco de dados sobre a educação 
brasileira.
C) os microdados do Inep se constituem no menor nível de 
desagregação de dados recolhidos por suas pesquisas 
estatísticas, avaliações e exames e, conforme disponibilidade, 
podem ser acessados e utilizados em pesquisas educacionais.
D) por questões de sigilo, qualquer dado produzido pelo Inep 
através de suas pesquisas, avaliações e exames só pode ser 
acessado por servidores do Instituto. 
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13CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
52. A Resolução CNE/CP 1, de 5 de janeiro de 2021, definiu as 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Profissional e Tecnológica. A esse respeito, considere as 
afirmativas a seguir:
I. A Educação Profissional e Tecnológica é modalidade 
educacional que perpassa todos os níveis da educação 
nacional, integrada às demais modalidades de educação 
e às dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da 
tecnologia.
II. Constitui princípio da Educação Profissional e 
Tecnológica a articulação com o setor produtivo para a 
construção coerente de itinerários formativos, com vista 
ao preparo para o exercício das profissões operacionais, 
técnicas e tecnológicas, na perspectiva da inserção 
laboral dos estudantes.
III. A Educação Profissional e Tecnológica deve ser 
obrigatoriamente ofertada de modo concomitante ao 
ensino de nível médio.
Assinale
A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
D) se todas as afirmativas estiverem corretas.
53. Quanto à Educação Profissional e Tecnológica, é correto 
afirmar que
A) pode ser desenvolvida em articulação com as etapas e as 
modalidades da Educação Básica, mas não com a Educação 
Superior.
B) para garantir a isenção, deve-se evitar a aproximação 
entre empresas e instituições de Educação Profissional e 
Tecnológica.
C) não está entre seus princípios a preparação para o exercício 
da cidadania, já que todo o investimento pedagógico desta 
modalidade se volta exclusivamente para a qualificação para 
o trabalho.
D) está prevista em suas diretrizes curriculares a possibilidade 
de organização curricular segundo itinerários formativos 
profissionais.
54. O Exame Nacional para Certificação de Competências de 
Jovens e Adultos (Encceja) é uma prova do Governo Federal 
que avalia as competências, as habilidades e os saberes de 
jovens e adultos que não concluíram o ensino fundamental 
ou o ensino médio na idade adequada. Sobre o exame, 
identifique quais das afirmativas a seguir são falsas (F) ou 
verdadeiras (V):
( ) Para poder participar do Encceja, a pessoa deve 
obrigatoriamente ter concluído um curso supletivo 
correspondente à etapa que deseja certificação.
( ) Só podem realizar o Encceja para o ensino médio pessoas 
que já tenham certificado do ensino fundamental.
( ) Quem faz o Encceja e não alcança a nota mínima em 
todas as áreas de conhecimento avaliadas pode solicitar 
declaração parcial de proficiência.
( ) Qualquer pessoa pode fazer o Encceja, desde que tenha 
a mínima exigida, que é 21 anos.
As afirmativas são, respectivamente,
A) F – F – V – F. 
B) F – V – V – F. 
C) V – F – F – V.
D) V – V – F – V.
55. A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade que 
tem por objetivo possibilitar o acesso, a permanência e 
a continuidade dos estudos de todas as pessoas que não 
iniciaram ou interromperam sua escolarização. Sobre essa 
modalidade, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Podem frequentar a EJA pessoas com idade mínima de 15 
anos para o Ensino Fundamental e 18 anos para o Ensino 
Médio.
B) Para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino 
Médio, a EJA pode ser ofertada tanto de modo presencial 
como na modalidade Educação a Distância.
C) Na EJA, há possibilidade de flexibilização do tempo para 
cumprimento da carga horária, desde que seja completada 
a mesma quantidade de horas exigida para o ensino 
fundamental ou médio regulares.
D) A EJA pode ser articulada à Educação Profissional, em 
cursos de qualificação profissional ou de Formação Técnica 
de Nível Médio.
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14 CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
56. Em 2021 foi aprovada a Lei 14.191, que altera a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional para tratar da 
educação bilíngue de surdos. Sobre esse tópico, considere 
as seguintes afirmativas:
I. A educação bilíngue de surdos é definida como uma 
modalidade específica de educação escolar disponível 
apenas para estudantes de ensino fundamental e médio.
II. A educação bilíngue de surdos é oferecida tendo a 
Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira 
língua, e o português escrito como segunda.
III. A educação bilíngue de surdos deve ser ofertada por 
profissionais capacitados exclusivamente em polos de 
educação especializados.
IV. Tem por objetivo permitir que as pessoas surdas 
abandonem o uso da Língua Brasileira de Sinais e 
aprendam a utilizar exclusivamente a língua portuguesa.
Considerando o disposto na referida lei, está(ão) correta(s)
A) apenas a afirmativa II.
B) apenas as afirmativas I e III.
C) apenas as afirmativas I, II e IV.
D) todas as afirmativas.
57. No que diz respeito à Educação Especial no Brasil, assinale 
a afirmativa INCORRETA.
A) A Constituição Federal indica que a oferta de atendimento 
educacional especializado deve ser feita preferencialmente 
na rede regular de ensino.
B) Na perspectiva inclusiva, a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação veta a oferta de serviços de apoio especializado, 
na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela 
de Educação Especial.
C) O Programa Nacional do Livro Didático Acessível (PNLD 
Acessível) tem como objetivo assegurar aos estudantes 
com deficiência visual matriculados em escolas públicas da 
educação básica, nas classes regulares inclusivas e escolas 
especializadas, livros em Braille e tinta, e livros em formato 
digital acessível. 
D) O Governo Federal destina recursos financeiros às escolas 
públicas de Educação Básica das redes municipais, 
estaduais e do Distrito Federal para equipar salas de recursos 
destinadas ao atendimento educacional especializado ao 
público da Educação Especial. 
58. Michael Apple critica a posição dos currículos tradicionais 
por não tensionarem sua relação com a sociedade nas 
quais estão inseridos. Economia, cultura, diversidade são 
categorias importantes a se considerar na construção do 
currículo. Nesse contexto, sua visão de educação, em 
diálogo com Antônio Gramsci, se relaciona diretamente com 
os conceitos de
A) cotidiano, superestrutura e identidade.
B) subjetividade, senso comum e cotidiano.
C) estratégia, hegemonia e identidade.
D) ideologia, hegemonia e senso comum.
59. Qual o objeto de estudo da Didática?
A) As teorias de desenvolvimento humano.
B) As variações dos instrumentosde avaliação.
C) O processo ensino/aprendizagem em sua totalidade.
D) A legislação educacional.
60. A definição do termo currículo tem sido preocupação 
constante na área da Educação. Pela evolução histórica e 
as divergências teóricas, o desenho dessa definição ainda 
permanece no esboço. Contudo, alguns aspectos sobre o 
currículo são identificados com certa clareza. Um deles diz 
respeito às práticas curriculares que ocorrem com certa 
frequência no cotidiano escolar, porém não estão registradas 
no currículo oficial. A esse tipo de prática, chamamos de
A) currículo dinamizado.
B) currículo oculto.
C) currículo extraclasse.
D) currículo crítico.
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15CÓD. 1016 - EDUCAÇÃO - CURRÍCULO E ESTUDOS APLICADOS AO ENSINO E APRENDIZAGEM - TIPO A
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