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16:16 VOLTAR a brincadeiras livres com os brinquedos industrializados disponíveis na sala. Não há rodas de conversa sistemáticas nem espaço planejado para escuta e expressão oral. A rotina diária se altera frequentemente, dependendo da dinâmica interna da instituição, sem comunicação prévia às crianças. Não há previsibilidade das sequências das atividades, o que gera ansiedade, resistência às transições e comportamentos de oposição. espaço físico apresenta salas com móveis padronizados e materiais guardados em armários altos. Os brinquedos fora do alcance das crianças são liberados somente mediante solicitação. Não há áreas específicas para experiências artísticas, exploração sensorial, leitura ou descanso. organização privilegia controle visual por parte do adulto e a uniformização das experiências. As atividades propostas são majoritariamente individuais e pautadas em reproduções estereotipadas: pintura de desenhos prontos, preenchimento de letras e números, colagem direcionada. Observa-se pouco espaço para criação, experimentação ou projetos coletivos. Embora a instituição declare trabalhar com "liberdade e autonomia", nota-se que todas as escolhas passam pela aprovação do adulto. As crianças demonstram insegurança para resolver pequenos conflitos e solicitam ajuda constante para tarefas simples. Apesar de a equipe mencionar referências nas Pedagogias: Montessori, Freinet e Waldorf em reuniões institucionais, não é que se vê na prática. Diante dessa realidade, a gestão solicita uma proposta de intervenção que possibilite identificar incoerências, fragilidades e possibilidades de reorganização pedagógica, analisando criticamente a organização das rotinas, avaliando os impactos da estrutura do espaço na aprendizagem, interpretando as práticas à luz de abordagens pedagógicas estudadas, identificando contradições entre discurso institucional e a prática cotidiana e elaborando propostas pedagógicas coerentes e viáveis para modificar a abordagem pedagógica da escola. Salvar Finalizar Avaliação