UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS (1)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS 
CAMPUS ARAPIRACA 
FÍSICA LICENCIATURA 
PLANEJAMENTO, CURRICULO E APRENDIZAGEM. 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
 
 
 
 
DISCENTES: 
ERALDO CRISPINIANO 
JÚLIO MACHADO 
LUCAS OLIVEIRA 
PÂMELA SANTOS 
DOCENTE: 
PROFª MSCª ROSIMEIRE MACEDO 
 
ARAPIRACA-AL, 2015. 
 
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS 
CAMPUS ARAPIRACA 
FÍSICA LICENCIATURA 
PLANEJAMENTO, CURRICULO E APRENDIZAGEM. 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
 
 
 
 
Projeto de ensino solicitado pela prof.ª 
Rosimeire Marcedo para fins avaliativos 
a turma de física Licenciatura do 5º 
período. 
 
 
 
 
 
 
ARAPIRACA-AL,2015 
 
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Sumário 
1. APRESENTAÇÃO .......................................................................................................... 4 
2. OBJETIVOS.................................................................................................................... 5 
2.1 GERAL .................................................................................................................... 5 
2.2 ESPECIFICO .......................................................................................................... 5 
3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................ 6 
3.1 ACADÊMICA .......................................................................................................... 6 
3.2 SOCIAL ................................................................................................................... 6 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................... 7 
5. METODOLOGIA ........................................................................................................... 9 
6. REFERENCIAS ............................................................................................................ 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. APRESENTAÇÃO 
Neste projeto de ensino, propomos uma forma alternativa para apresentar o conceito de 
Gravitação universal ao aluno do Ensino Médio. A Historia da Física ao apresentar 
os problemas que levaram a formulação de certo conceito. Por isso, acreditamos que 
assim possa haver uma integração com o ensino-aprendizagem, com o papel 
fundamental de inclusão dos novos conceitos através de uma visão experimental e 
teórica. 
Esse projeto será aplicado com alunos da Escola Estadual Lions Club, do 1º ano do 
ensino médio e esperamos que eles absorvam e aprendam de fato com essa nova visão 
de Gravitação. 
Agradecemos a diretora da escola e ao professor, pois eles nos permitiram aplicar esse 
projeto de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. OBJETIVOS 
 
2.1 GERAL- Demostrar o quão é interessante o ensino da física gravitacional. 
 
2.2 ESPECIFICO- Despertar o interesse do aluno no estudo da física, com foco no 
conteúdo referente à gravitação universal. 
Caracterizar a física como uma ciência distinta da matemática, apesar de ter uma 
estreita relação com a mesma. 
Avaliar a eficácia da aplicação da linguagem própria da física. 
 
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3. JUSTIFICATIVA 
Inicialmente escolhemos o tema de gravitação universal por ele ser um dos 
conteúdos mais fascinantes da física, mas quando paramos pra analisar, 
percebemos também que é um dos conteúdos menos abordado na física do 
ensino médio, assim nos motivou ainda mais falar sobre gravitação universal. 
 
3.1 ACADÊMICA: Escolhemos Gravitação Universal por ser um dos conteúdos 
que menos se fala no Ensino médio. Já que estamos em um momento de acessão 
da ciência astronômica e é bastante interessante instigar alunos a conhecerem 
melhor nosso universo. 
 
3.2 SOCIAL: Este tema foi escolhido por ser um dos temas mais interessantes da 
física, pois os alunos tem contato com ele todos os dias, e desvendar esse 
pequenos mistérios da gravitação pode incentivar os alunos ao interesse da física 
pela ciência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Como foi dito anteriormente o objetivo central do nosso trabalho é interagir o aluno 
para o interesse da física como ciência através de um dos conteúdos mais instigantes, a 
gravitação universal, para isso nos tivemos que fazer um planejamento de ensino prévio. 
Como comenta Claudino Pietti (1985, p.62) “Podemos dizer que o planejamento de 
ensino é a especificação do planejamento de currículo. Consiste em traduzir em termos 
mais concretos e operacionais o que o professor fará na sala de aula, para conduzir os 
alunos a alcançar os objetivos educacionais propostos.” Onde determinamos através de 
um teste inicial até onde os alunos poderiam ter aprendido após o aprendizado, 
refazendo o mesmo teste depois de um período de aulas. 
Tivemos primeiramente uma aula teórica abordando o assunto de uma maneira mais 
técnica, promovendo aos alunos questionamentos básicos sobre o tema, interligando 
desde a história cientifica através dos fatos até o próprio conteúdo em si. Fizemos 
alterações básicas para uma melhor aprendizagem dos alunos. Após apresentamos 
alguns vídeos curiosos e sobre o tema despertar o interesse do aluno por algumas 
citações do seu cotidiano. Tentando ao máximo utilizar os conceitos como diz comenta 
Claudino Piletti (1985, p.92) “Para selecionarmos os conteúdos, precisamos, em função 
dos objetivos propostos, considerar aqueles que são mais importantes e significativos 
para uma determinada realidade e época. Critérios a serem seguidos: validade, 
significação, utilidade, possibilidade de elaboração pessoal, viabilidade e flexibilidade.” 
Além de estarmos preocupados com algumas ideias em geral como explicitam “a lei das 
diretrizes bases Seção IV Do Ensino Médio Art. 35º IV - a compreensão dos 
fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria 
com a prática, no ensino de cada disciplina.” Onde fizemos dois experimentos para por 
em prática o que os alunos viram na sala, além dos vídeos curiosos e autoexplicativos, e 
que foram comentados e discutidos na sala de aula. Nos experimentos fizemos com que 
os alunos dividimos eles em 6 grupos, que é bem importante como cita Claudino Pietti 
(1985, p.115) “ O trabalho em grupo oferece ao aluno a oportunidade de estabelecer 
troca de ideias e opiniões, desenvolvendo as habilidades necessárias à prática da 
convivência com as pessoas.” 
segundo zuin, pucci e oliveira (1999, p.139) : “A verdadeira prática pedagógica é aquela 
que ocorre com naturalidade, sem um roteiro fixo, porém com um planejamento, com 
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objetivos pré-estabelecidos e consegue por meio de um processo didático promover a 
educação e a construção do conhecimento de forma prazerosa e que para além dessa 
construção do conhecimento, leve o educado a uma consciência verdadeira.” De forma 
geral o nosso objetivo desse projeto é esse, levar o conhecimento de uma forma 
prazerosa e a uma consciência da física desmembrada da matemática e uma consciência 
científica presente no cotidiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. METODOLOGIA 
A oficina foi aplicada com um teste avaliativo para identificar os conhecimentos prévios 
dos alunos, antes da nossa abordagem teórica. Logo após introduzimos uma aula 
teórica, explicando os conceitos básicos sobre gravitação com o auxílio de vídeos e 
experimentos referentes ao tema. Aplicaremos novamente o mesmo teste para, destavez, avaliar os conhecimentos adquiridos após a nossa intervenção pedagógica. O 
seguinte teste foi aplicado: 
1. Você saberia explicar por que todas as coisas são atraídas para a superfície da 
terra? 
2. Se o sol atrai a terra, a terra atrai o sol? Explique. 
3. Por que, se a terra realiza um movimento de rotação, os corpos e as arvores não 
saem voando? 
4. O que acha que seja responsável pela rotação da lua em torno da terra? E da terra 
em torno do sol? 
5. Por que o astronauta flutua dentro da sua nave, quando ele está em orbita? 
 
Foi proposta também a realização de um experimento, no qual o mesmo remete à ideia 
de que objeto infringe a lei da gravidade. Esse experimento é composto por: 
1. 2 garrafas pets 
2. Areia 
3. 2 pedaços de madeira 
4. Fita adesiva 
Iremos propor que os mesmo fabriquem o experimento, pois dessa forma eles terão 
contato com o material e levantaram questionamentos. 
Antes da aula teórica foi preparado um plano de aula para cada parte teórica, para dessa 
forma termos uma noção de será a nossa apresentação, da mesma forma será feito para 
parte experimental. 
 
 
 
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6. REFERENCIAS 
Halliday, David, 1916-2010 fundamentos de física, volume 2: David 
Halliday,Robert Resnick, Jearl Walker: tradução e revisão técnica Ronaldo 
Sergio de Biase . – Rio de Janeiro: LTC, 2013 
 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf 
 
http://profbrunamilene.blogspot.com.br/2012/02/modelo-de-fundamentacao-
teorica-do.html 
Haidt, Regina Celia Cazaux,- Curso de Didática Geral. 
 
Piletti, Claudino,1942- Didática geral/Claudino Piletti.- 4.ed.- São Paulo: Ática, 
1985.